《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇1
【教學內容】第24課《玩具櫃檯前的孩子》。
【教學目標】
1、認讀11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。
3、能從課文中領悟出小男孩為他人著想，奉獻自己的優秀品質。
【教學重點】認讀生字，朗讀課文。
【教學難點】領悟課文中表達的思想。
【課型選擇】自讀自悟型學習課型。
【教學思路】
這是一篇略讀課文，著重培養學生的獨立閱讀學習能力，作為前面課文的一個延伸，因此在教學中我儘量放手學生自己學，自己感悟，也藉此檢驗一下學生學的成果。
在識字時，我布置學生自己去完成。讀課文時，讓學生自己來評價。讓學生看圖畫，自己想，自己說等，就是培養學生一種自主學習能力和自主學習態度。
【教具準備】課件：圖畫、自學提示、生字。
【教學課時】2課時。
第一課時
〖學習目標〗學會正確流利的讀課文，認識11個生字，會分角色讀課文。
〖教學過程〗
一、導入
師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。
（出示課題）
二、學課文，認生字
1、學生自學：
⑴ 同桌幫忙，讀通課文。
⑵ 圈出要求認識的11個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語
2、集體檢查：
⑴ 課件演示生字：
jù guì máng shòu huò yào pǐn bīng
具櫃芒售貨藥品兵
zá qiǎng yù
咱搶裕
請一個同學說一個字，要求讀出字音，說出記字的方法 ，組一個詞，其他同學聽後可以糾正或補充。
課件隨機變成：
玩具櫃檯光芒售貨員藥品當兵咱們搶著說 富裕
請同學任意選擇一個詞造句。
⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：
請三個同學讀，其他同學糾正並選出最出色的一位。
師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。
（把“目不轉睛”連起來讀）
第109頁～110頁的段落：
請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，並做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現場指導。
第111頁的段落：朗讀課文大比拼
三、課外延伸
課後組織三個同學對第109頁到第110頁的段落表演課本劇。
第二課時
〖教學目標〗有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內涵。
〖教學過程〗
一、導入
（觀察圖畫）
課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內容，說說自己知道的內容。
師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節課就讓我們繼續學習第24課。
（出示課題）
二、朗讀課文，理解課文
1、第一段，按自學提示學習：
（課件一一出示）
⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。
⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？
⑶ 用“只要……就……”說一句話。
⑷ 結合圖畫，一起朗讀第一段。
（第109頁～110頁的段落）
2、自學提示：
⑴ 小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。
⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質？
⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。
3、最後兩段：
自學提示：
默讀課文最後兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。
三、小結
請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？
（教師最後補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇2
一、教材簡說
讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒……”耳邊總是迴響著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家裡生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像前一課的兒子一樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們感慨萬千了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想像，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦啊!
讀完課文，您可能會良久地沉默，會深深地嘆息，更會感到深深的慰藉：為那懂事的男孩，為那心地善良的售貨員阿姨，為那多病的爸爸，也為那無奈卻又倍感欣慰的媽媽。帶著您的感受，與 學生們一起交流，一起為那玩具櫃檯前的孩子自豪吧。
本課是一篇略讀課文，教學時要以學生自讀自悟為主。
二、教學目標
1、會認11個生字
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
三、教學過程
（一）、導入新課
1、同學們喜歡玩具嗎？你家都有哪些玩具？你是怎樣得到這些玩具的？當你非常想要一個玩具，家長又不給你買的時候，你該怎么做呢？（請同學們自由談談）
下面我們一起看一下課文中那個小男孩是怎么做的。
2、教師板書課題。（學生書空）
[通過談話激發學生學習課文的興趣。通過書空複習漢字的基本筆畫，打好學習語文的基礎]
（二）、檢查對生字詞的識記理解情況。
1、出示生詞演示文稿。
( 玩具 櫃檯 光芒 售貨員 藥品 小兵 咱們 搶著說 富裕)
（1）、指名讀、領讀生詞。
（2）、引導學生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同時識記“芒”與“裕”這兩個生字）
（3）、開火車讀以上9個詞語
2、出示生字演示文稿
（1）、請學生11個生字。
（2）、請學生說說哪個生字難記，師生想辦法記住它。
[學習生字應該由詞到字逐步進行，並且學習生字詞的時候，應該大體知道它的意思。能分析字理的儘量來分析一下字理，這樣有利於學生對生字的理解，也有利於學生以後的運用。]
（三）、再讀課文，談談讀了課文以後的感受。
1、學生默讀課文。
2、請學生談談讀後的感受。
（教師根據學生的回答，相機板書。板書內容主要是體現小兵的“懂事、關愛父母”，售貨員阿姨的“善良、富有愛心”，媽媽的“善良”， 售貨員阿姨女兒的“善良、富有愛心”）
3、教師總結：我們應該向這篇課文的主人公——小男孩學習，學習他懂事、體貼關愛父母的好品質。
（四）、圖文結合，加深對課文內容的理解。
1、給課文第一幅插圖加一個題目
（結合課文題目，引導學生認真看課文第一幅插圖的內容，引導學生體會：課文中的第一幅插圖就是配合課文內容設計的，如果給第一幅插圖加一個題目的話，題目就可以是《玩具櫃檯前的孩子》。）
2、給課文第二幅插圖加一個題目
（1）、引導學生看第二幅插圖，想想該加一個怎樣的題目？
（2）、請學生暢所欲言，師生對學生所加的題目進行評價。
（該插圖的題目可以是：《挑選小汽車的小女孩》、《富有愛心的小女孩》等等。學生只要有合理之處，就要給予肯定。）
[這個環節既可以加深學生對課文內容的理解，也能鍛鍊學生給圖畫和文章加題目的能力，為學生進入三年級後學習寫作文打好基礎。]
（四）、結合時事，拓展延伸。
1、教師深情講述：
就在前幾天，我國的四川省汶川縣發生了芮氏8.0級地震，我們的同胞慘遭橫禍，全國震驚，蒼天垂淚。災區的孩子們現在正處在一種怎樣的狀況之中呢？現在請大家看一下老師從網上下載下來的圖片。老師是一邊哭一邊從網上下載下來的。
2、通過多媒體請同學們觀看“地震中的孩子們”的圖片，讓學生們感受災區孩子們的不幸。激發他們珍惜生命、珍惜每一天、好好學習、發憤圖強、為祖國建設貢獻自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子們”的圖片，結合學校組織的為災區人民捐款活動，再次對學生進行思想教育。
4、師生在同唱歌曲《從頭再來》的慷慨激qing中結束這堂課的教學。
[現實的力量是最強大的，語文教學在引導學生學好語文、提高語文能力的同時，和現實、和社會緊密結合，適時拓展，引導學生學好“大語文”，做一個堂堂正正的“大”寫的人。]
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇3
教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何的空洞說教。24課《玩具櫃檯前的孩子》是一篇略讀課文。課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩,非常喜歡玩具小汽車，可是卻不要媽媽買,也不要售貨員阿姨送，從而表現了小男孩對父母的關愛,售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
設計思路：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養展開教學，以“玩具”為銜接教學流程各環節的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養學生人文素養，創新精神，合作交流意識和想像能力。
教學目標:
1、情感態度: 默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容，提高學生基本的語文素養，培養合作能力與交流的意識。
教學重點：學會本課生字、新詞
教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學方法：自讀自悟、情境教學、以讀代講
教學準備：預習課文、多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣。
1、教師談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？（生答：喜歡）你們的玩具是誰給買的？（學生自由發言）可是有一個小朋友，“六一”兒童節卻得不到禮物，在玩具櫃檯前，他只能看而不能買，這到底是怎么一回事呢？讓我們一起走進課文，了解一下吧！
2、板書課題：24、玩具櫃檯前的孩子
3、隨機教學生字：“具和櫃”，並學習詞語“玩具、櫃檯”。
二、初讀課文，識字學詞。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，並標劃自然段。（可以藉助課文下方的“魚”和“海螺”里的拼音，把字讀正確）
2、開火車認讀生字和由生字組成的詞語。（出示字詞課件）
（1）、注意後鼻音的字：“芒和兵”和前鼻音：“咱和品”。
（2）、認讀詞語：玩具、櫃檯、光芒、售貨員、藥品、小兵、咱們、搶著、富裕
3、說說你在哪裡遇到過這些生字：（引導學生在生活中識字）
三、學習課文，朗讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。其他同學思考：小兵是一個怎樣的孩子？
2、匯報交流思考題。（學生自由發言）
3、默讀課文，劃出最能表現男孩懂事的句子。再讀讀這些句子，想想從這些句子中你知道了什麼？
4、匯報交流：
句子（1）：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。“搶”在誰的前面說？為何要搶著說？從畫線的詞語中體會到什麼?試著用“堅決的語氣”讀一讀。
句子（2）：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。從這個句子中你體會到什麼？
5、這個小男孩在玩具櫃檯前只能看，卻不買，難道他真不喜歡玩具嗎？（學生回答：不是）你是從哪些自然段看出來的？（第一自然段和第七自然段）
（1）、指名讀第一自然段和第七自然段，概括說說體會。
（2）、出示重點句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。從哪些詞語中可以看出小兵喜歡玩具小汽車？（結合畫線的詞語體會）
（3）、通過看圖、做動作表演，理解“馬上和目不轉睛”的意思，體會小男孩對玩具小汽車的喜愛。
（4）、說話訓練：我們都感受到小男孩喜歡玩具小汽車。如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?（學生自由發言）
6、提問：他這么喜愛玩具小汽車，為什麼不買一輛呢？（學習11自然段）畫一畫有關句子，並說出體會。
（1）、從媽媽的話里你讀懂了什麼？有什麼感受？
（2）、理解“富裕”，並說說它的反義詞。
（3）“什麼也不讓我給他買……”。這“什麼”還指哪些東西？（玩具、衣服等等）
（4）、小男孩為什麼要這么做？請說出自己的看法。
（5）、多懂事的孩子啊！此時，媽媽的心理會是一種什麼樣的感受啊？
（6）、帶著自己的感悟讀讀這段話。
7、提問：售貨員聽了媽媽的回答,眼圈都紅了，她做了什麼呢？（學習第12自然段）說說小男孩為什麼不接受售貨員阿姨的禮物？從中可以看出小男孩具有什麼樣的品質？
8、練習說話：同學們，如果你們在場，你想對這位小男孩說些什麼？做些什麼呢？
9、售貨員阿姨回家後又是怎樣做的？（學習最後兩段）
（1）、輕聲讀最後兩段話。
（2）、指導看圖：圖中有誰？她們在乾什麼呢？
（3）、體會句子含義。
a、“女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。”這是一個什麼樣的小女孩？你讀懂了什麼？
b、“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”理解“盼”。阿姨為何每天都在“盼”？她是一個什麼樣的人？
（4）此時此刻，你又想說什麼？（學生自由發言）
四、拓展訓練。
1、售貨員阿姨每天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。有一天，他們見面了，會發生怎樣的故事？（學生表演）
2、既然有這么多人讓你為之感動，想想你準備做一個怎樣的懂事的孩子？（引導學生從不同的角度去思考問題）
五：總結升華。
1、總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛。讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）
2、推薦閱讀：《猜猜我有多愛你》和《小豬嘻哩呼嚕》
六、板書設計：
24、玩具櫃檯前的孩子
體諒
多么喜歡—————只看看，而不買
懂事
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇4
【教材分析】
課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
【教學目標】
1、情感態度：
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
【教學重、難點】讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
【教學方法】情境教學、自主探究、自讀自悟。
【教學時間】一課時。
【教學準備】
1、cai課件、生字卡、圖片。
2、準備學生喜愛的玩具。
3、預習課文。
【本課教學特色】
創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身於情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。
【教學過程】
一、創設情境導入，激發學生學習課文的興趣
1、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想乾什麼？
揭示課題，齊讀課題。
2、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字,教師相機滲透識字方法。
二、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形
1、學生自讀課文，形式不限，能達到讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查落實：
⑴ 出示卡片，開火車讀生字。
⑵ 出示課件讀詞語。
3、自主選擇段落讀課文，生正音。
4、默讀課文，看你能讀懂些什麼？
三、品讀課文，自讀自悟，解決生字詞義
1、品讀第一自然段：
⑴ 哪位同學大膽的說說，你知道了什麼？
⑵ 當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
⑶ 同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
⑷ 老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
⑴ 我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩,你會怎么想?又會怎么做呢?
⑵ 這個小男孩呢？趕快再默讀課文。
⑶ 當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯繫小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
⑷ 同學們讀了課文都有自己的感受，下面咱們就分角色朗讀課文8～13自然段，看誰把自己的感受讀出來了。
分四人小組，一人當售貨員，一人當媽媽，一人當小男孩，導演讀旁白。
⑸ 請小組到台上來展示，其他同學當評審，看他們把自己的感受讀出來了沒有？
⑹ 學生評議。
3、品讀最後兩個自然段：
⑴ 讀到這兒，同學們如果你在場，你想對這位小男孩做些什麼，說些什麼呢？
⑵ 實際上售貨員阿姨的女兒和大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最後兩個自然段。
四、賞讀
通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。
五、感情升華
聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯繫一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。回家後，同學們把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。
【板書設計】
24 玩具櫃檯前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
【收穫與啟示】
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處於興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在於激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小夥伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特徵和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙於教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文後，也使我更清楚了今後略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇5
【教學要求】
1、會認11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。
【教學重難點】識字寫字，理解文中的人物是怎樣關愛父母，關愛他人的。
【教學準備】生字卡片、課件。
【教學課時】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、 引入
1、同學們，誰一個人去買過東西嗎？請你說說，你在哪兒買了什麼東西？
（指名說）
2、你們真能幹。今天，我們來共同學習第24課。
（板書課題，指名讀，齊讀）
3、自由質疑，讀了課題，你想知道什麼？
二、 初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，畫出要認的生字，標出自然段。
2、指名認讀要求會認的字。
3、小老師帶讀生字。
4、開火車認讀生字。
5、接龍讀課文，共同正音。
三、 再讀感悟，互相交流
1、默讀課文，想：讀了課文你想到了什麼？
2、合作學習，互相交流：
⑴ 說說自己喜歡這篇文章中的哪個人？
⑵ 讀出課文中有關詞句。
⑶ 教師板書小結：懂事的小男孩，善良的售貨員阿姨為難的媽媽 有愛心的小女孩。
3、進入角色讀課文，提示讀好人物的對話。
4、評一評：他讀得好不好，這句話為什麼要這么讀？
5、說一說：你讀了這篇課文想到了什麼？你準備怎么做？
第二課時
一、 識字遊戲
1、遊戲《我認識它》。
2、生字開花：
具（）（）（）貨（）（）（）
藥（）（）（）品（）（）（）
3、選本課中喜歡的詞口頭造句。
4、連一連：
阿姨看玩具閃著媽媽的手
媽媽售貨 搶著說
小兵買藥 拉著光芒
二、 表演課本劇
1、分好角色，四人小組表演。
2、全班交流，上台表演。
3、評出最佳小演員獎。
4、有表情地讀課文，男女生比賽。
三、 詞語積累
1、畫出自己最喜歡的20個詞語。
2、畫出自己最喜歡得個句子。
3、學生抄寫。
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇6
學習目標
1.會認11個生字。
2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學流程
第一課時
（一）識字
1.預習出題。
指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯繫生活實際等方法來記憶生字，最後根據自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：
（1）讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。
（2）認字方面，可以出詞語連線搭配的題。
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說
小兵 買藥 拉著 光芒
（3）根據字形，可以出猜字謎的題。
總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。
2.交換做題。
出好題後，分成小組交換做題
3.互評互改。
做完後，互相批改，再作出評價。
第二課時
一、導入：
小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學生分成四大組，進行合作學習。
1.初讀感悟。
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。
2.聽讀感悟。
學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什麼。
3.質疑討論。
小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
（1）玩具櫃檯前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。
（2）售貨員阿姨是個怎樣的人？
（3）說說讀了課文你想到了什麼？
三、積累運用
1.詞語積累。
藥品 禮物 櫃檯 玩具
富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒
2.你家有什麼玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇7
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊：24玩具櫃檯前的孩子。
【教學目標】
1、會認11個生字。
2、有感情地讀課文。
3、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
4、把課文所要表達的思想和生活實際相聯繫。
【教學重點與難點】
1、會認11個生字。
2、學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教具與學具】
掛圖 投影。
【教學過程】
一、情境導題
1、看圖說話。出示課文的第一幅圖：
⑴ 說話：
這是什麼地方?什麼時候?你是怎么看出來的?有什麼人?
⑵ 根據學生的回答相機教學生字詞玩具櫃檯售貨員。
⑶ 板書課題：玩具櫃檯前的孩子。
2、齊讀課題：
設疑：
這玩具櫃檯前的孩子有什麼特別的地方嗎?
二、 初讀課文
1、學生默讀，自學課文。
2、全班交流識字方法。
(投影出示生字生詞)
⑴ 同桌互讀，互相糾正讀音。
⑵ 小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。
3、齊讀生字、生詞。
三、 朗讀感悟
1、這個孩子在玩具櫃檯前乾什麼?
⑴ 輕聲讀第一自然段，劃出有關句子。
⑵ 感悟句子：
櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!
你讀懂了什麼?有什麼感受?說說自己的理由。
有感情地朗讀這段話。
2、他這么喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢?
⑴ 默讀課文2～12段，畫一畫有關句子。
⑵ 感悟句子：
句子一：
孩子的媽媽嘆了口氣，他爸爸常年生病著，家裡生活並不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買
為不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等等。
帶著自己的感悟讀讀這段話。
句子二：
不，我只看看，不要媽媽買。男孩搶著說。
思考：
搶在誰的前面說? 為什麼要搶著說?用什麼的語氣、語速讀男孩的話?
⑶ 體會孩子的話：
帶著自己的感悟讀一讀。
⑷ 體會媽媽的話：
從媽媽的話里你讀懂了什麼?有什麼感受?
理解富裕。說說它的反義詞。
什麼也不讓我給他買這什麼還指哪些東西?
小男孩他為什麼要這樣做啊?
多懂事啊，此時媽媽的心理是一種什麼樣的感受啊?
⑸ 分角色讀2～12段。
3、售貨員聽了是怎么說的?
指名讀13～14段。
說說小男孩為什麼不接受售貨員阿姨的禮物?可以看出小男孩有什麼樣的品質?
4、售貨員阿姨回家後又是怎么做的：
輕聲讀最後兩段話，說說最讓你感動的是什麼?
⑴ 感悟小女孩的行為：
感悟句子：
女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
這是一個什麼樣的小女孩?你讀懂了什麼?
⑵ 感悟售票員阿姨的行動：
售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
理解盼，阿姨為什麼天天在盼?她是一個什麼樣的人?
5、有感情地齊讀全文。
四、感情升華
學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人?為什麼?你準備做一個怎樣懂事的孩子?
【板書設計】
24 玩具櫃檯前的孩子
懂事的男孩
為難的媽媽
善良的售貨員阿姨
有愛心的小女孩
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇8
教學目標：
1、會認11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：自讀自悟，從文中的字裡行間中體會人物的美好品質。
教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。
教學方法：自讀自悟。
教學準備：預習課文。玩具汽車一輛、寫有名言佳句的小黑板一塊、學生準備出題一份
教學時間：1課時
教學過程：
一、表演導入：售貨員陳阿姨這裡有一亮漂亮的小汽車，你想得到它嗎？你會怎樣做？請帶著你的願望到我這裡來吧。
二、品讀感悟：
1、王老師看到**同學禮貌的購物真為你驕傲.同時看到你得到心愛禮物的高興笑容也為你慶幸，可是小兵卻沒有那么幸運，他很喜歡一輛漂亮的小汽車卻沒有得到，事情時怎么樣的呢？讓我們共同走進課文。
24、玩具櫃檯前的孩子（板書）齊讀
2、請同學們打開語文書108頁.默讀課文，注意生字解詞的積累，感知課文。
3、剛剛同學們真專心啊，現在請你來當小老師把昨天通過預習而設計的有關字詞的試卷拿出來同桌進行測試。
4、小老師們快坐好，開始收卷，評卷。
評卷後，老師鞏固生詞。
讓王老師來考驗你們一下。 打開語文書 齊讀“我會認”。
5、同學們積累的生字解詞，能再說說通過初讀課文你有什麼感受嗎？
6、聽同學們深刻地感受，老師也為之感動，現在讓我們飽含深情地再次走入課文，邊讀邊悟，想想你喜歡文中的哪個人，為什麼？再畫出課文中的語句作為依據。
學生匯報，師相機指導朗讀。
（一）第一段.
1、課文的那些地方可以看出小男孩喜歡小汽車？
2、抓住關鍵字體會：（只要````就。馬上。目不轉睛。盯。興奮的光芒。多么```）
3、是啊，你瞧書中的小男孩目不轉睛地盯著小汽車呢。你能做個動作嗎？做得多棒呀！你瞧，連眼珠子一眨都不眨。可真認真呀！
4、多威風，多漂亮的小汽車呀！又難怪小兵那么喜歡。能讀好這段話嗎？
（感受讀.指名讀.齊讀.）
過渡：你還能從哪句話感受到他非常喜歡小汽車？
（二） 男孩點點頭，又專心地看起來。（7段）
朗讀指導： 你能讀好“專心”這個詞，讓我們感受到小男孩對汽車的喜愛之情嗎？
過渡：剛剛說小男孩很懂事，自己很喜歡小汽車，卻不讓媽媽買，課文是怎么寫的？
（三） “不，我只看看，不要媽媽買”。男孩搶著說。（10段）
1、其中的一個“搶”字讓老師產生了疑問，為什麼要搶著說？
2、你能體會著讀一讀嗎？（指名）
過渡：你還喜歡文中的哪個人物。
（四） “聽著，聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，```````送給他作節日禮物。”（12段）
（1）指導：多么感人的一幕啊，誰能像阿姨那樣動情？ （指名讀. 點評）
（2）多善良的阿姨，多熱心的阿姨，多可敬的阿姨。 （女生一起讀.）
（3）但是阿姨的好意卻被男孩婉言謝絕了，自己讀讀男孩的話。
“不，謝謝，我不要”。 ````````（13段）
（4）指名讀 （這是一個不隨便接受別人禮物的孩子，男生一起讀。這是一個多么懂事的孩子，全班一起讀。
（五） 你還喜歡文中的誰？ （板書）
“小女孩連忙```` ” （14段）
多么懂事的小女孩啊？她像媽媽一樣有一顆愛心，看到她的舉動老師就想起咱班的馮欣瑤同學，知道王燕沒校服參加運動會，主動把自己的校服借給王燕，你身邊還有這樣的事例嗎？
談到喜歡的人，好象每人提到小兵的母親。難道小兵的母親不可愛嗎？
（六）“孩子媽媽嘆了氣`````買``````”。
1、媽媽是愛自己的孩子的，聽媽媽嘆氣的聲音就知道媽媽此刻的無奈。
誰能體諒媽媽的心情來讀一讀。
看到自己的兒子如此懂事，媽媽既難過又高興，既傷心又驕傲，既愧疚又欣慰。誰能再來體會著讀一讀媽媽的話。
2、家裡的頂樑柱病了，靠媽媽一個人來養，家裡沒有多餘的錢。所以小兵是怎樣做的？什麼也不讓買。
做題：小兵同學每學期都買一個新書包，媽媽看見小兵的書包已經用了3年了，想給他買個新的，他卻說：“ ”。
這次期中考試，小兵語數都考了100分，媽媽想給他買件新衣服做為獎勵，他卻說“ ”。
小兵8歲的生日快到了，媽媽準備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：“ ”。
三、拓展
1、 說說學習課文你想到了什麼？準備怎樣做？
2、介紹田士國捐腎救母的事例。讓學生體會到母子之愛。
3、介紹印尼海嘯，唐山地震，中國人民的一方有難八方支援事例。讓學生體會到社會的博愛。
四、總結
五、作業.
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
板書設計：
24玩具櫃檯前的孩子
（ 懂 事 的 ）小男孩
（ 善 良 的 ）售貨員阿姨
（ 為 難 的 ）媽媽
（ 有愛心的 ）小女孩
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇9
教材分析：課文講述了玩具櫃檯前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。學習目標：1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。2、過程與方法: 引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。3、情感、態度與價值觀: 學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。學習重、難點：讀好人物的對話,從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。學習方法：情境教學、自主合作探究、自讀自悟。學習準備：1、課件、生字卡、圖片。2、小試卷。本課教學特色：創設情境,激發學生學習情感,讓學生置身於情境中自主探究;鼓勵學生放飛自己的個性,珍視學生的獨特體驗。一、創設情境，提出質疑
教師活動 學生活動 1.談話激趣：小朋友們，你們喜歡不喜歡過“六一”兒童節？有好多玩具對不？那我們來看看，玩具櫃檯前的孩子是怎樣過六一節的？（板書課題） 2.出示課件，引導學生看圖，這是什麼地方？是什麼時候？有誰在乾什麼？ 1.學生高興地搶著說“六一”節是怎樣過的。 2.觀看，並回答。
二、初讀感知，合作學習
教師活動 學生活動 1.學生自由小聲讀課文，把文中的生字、新詞做上記號。 2.說說你在哪裡遇到過這些生字，引導學生識記。 3.現在老師要檢查一下大家，看看這些新朋友和你們成為好朋友了嗎？ 4.出示小試卷，分組做題。 5.組內交流做題，加深對字的識記。 6.在集體面前各組交流做題結果，互評互改。 7.全班齊讀生字。 8.再讀課文，找找形容小兵渴望玩具的詞語和句子。 1.讀課文，做記號。 2.講生字的特點。 3.學生自信地說：“我們成為了好朋友。” 4.以小組為單位分組討論做題。 5.小組內交流試題結果。 6.各組互評互改。 7.全班讀生字。 8.默讀課文。
三、師生互動，體會情感
教師活動 學生活動 1.再讀課文，提出要求：文中哪些地方使你受感動？ 2.質疑討論，小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。 3.討論解決問題： （1）玩具櫃前的孩子是怎樣的孩子？ （2）售貨阿姨是個怎樣的人？ （3）讀了課文你想到了什麼？ 4.在小組內說說自己喜歡這篇課文中的哪個人，讀出課文中的語句作依據。 5.請同學們再讀讀8～13段，然後把你的體會說給大家聽。 6.指名朗讀課件中出現的句子。 7.讀完這些句子你學會了什麼？小組討論。 8.交流匯報，達成共識。 9.進入角色讀課文，教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。 10.全班展示讀課文。 11.組內交流：你讀了這篇課文想到了什麼。準備怎樣做？ 12.親身體驗、換位思考：如果你是小兵，你會怎樣做？ 1.有感情地朗讀，並分別回答受到感動的地方。 2.討論，並記下不明白的地方。 3.小組內討論解決問題。 4.在小組內交流。 5.讀完8～13段，講述自己的體會。 6.積極地朗讀句子。 7.以小組為單位討論。 8.代表交流匯報。 9.朗讀課文。 10.全班有感情地朗讀課文。 11.小組內交流心得。 12.分別講述。
四、總結全文，延伸體驗
教師活動 學生活動 1.總結：同學們，學完本課後，我們都了解了小兵是個關愛父母、懂事的孩子。 2.請同學們分組進行情境再現，再現“六一”節那天的情境。 1.學生積極回響，分別上台表演。 2.分組表演
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇10
《玩具櫃檯前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是迴響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家裡生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想像，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”啊！
（一）感受熱鬧背後的憂傷
在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什麼地方？什麼時候？你是怎么看出來的？都有些什麼人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內容：“這是在一個比較大的商場裡，從‘玩具類’的標識中知道這裡是賣玩具的地方。”“我從上面的橫幅上寫的‘慶祝六一兒童節’知道這是在六一節的時候，還有很多的氣球也可以知道，這裡非常的熱鬧和快樂。”“我看到一個爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心。”“我還看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃。”“我還看到在櫃檯的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著櫃檯里的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。”“我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著櫃檯上的小汽車，我想他可能很想買一輛。”一個學生這么說著。
我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在櫃檯一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡
在觀察圖畫後，我接著學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具櫃檯前乾什麼呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：
出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什麼？有什麼感受嗎？
生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會“馬上”跟過去的。(他強調著“馬上”這個詞。)
生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛裡就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什麼不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什麼？有什麼感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什麼的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心裡一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家裡都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家裡不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺得媽媽的話里有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多餘的錢來給小兵買玩具了。
師：是呀，家裡的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過，還有著對小兵的深深的歉意，那么，這裡所說的“什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著那么多的快樂，可小兵呢？)
學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
當堯堯說到媽媽的自豪時，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？
（四）感悟小兵的懂事
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
師：從這句話中，你又能讀到什麼呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心裡其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什麼要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話後拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家裡的錢就更少了。
雖然學生的表達不是最完美，但已經讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想像的做法，有一個孩子就聯繫自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說了這件事後，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她並不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。
（六）情感的升華
在感悟了小兵對小汽車的痴迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方後，再讓學生說說課文里的哪些人讓你感動時，學生們七嘴八舌地說著：“小兵的媽媽讓我感動，她一個人這么辛苦地支撐著一個家，真不簡單。”“那位阿姨讓我感動，對一個不認識的孩子這么關心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個好心人。”“那個阿姨的女兒也讓我感動，因為她能把自己最漂亮的小汽車主動拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不願意的。”“最讓我感動的小兵，因為他能為媽媽著想，雖然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……
一篇看似平淡無奇的文章，經過一番朗讀、感悟後，學生都沉浸在小兵的世界裡，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出願意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇11
【設計一】
一、複習
1、生字詞。
（各種形式讀──標一標）
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什麼不買一輛？
（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心裡的深刻理解讀好對話）
2、啟發談話：
每個人心裡怎么想？你讀了有什麼感受？
（結合課文內容，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）
三、想像
1、自讀第13～14自然段。想像：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。
2、交流：從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？
3、指導朗讀：（強調自讀自悟，引發學生的想像人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生的體驗，並從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響）
四、升華
1、學了這篇課文最讓你感動的是什麼人？為什麼？
2、讀了這篇課文你想到了什麼？
（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華並豐富對文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養的了發展。）
五、朗讀
【設計二】
一、複習
1、字詞複習。
2、有感情的讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標一標。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什麼不買一輛？
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什麼不買一輛？
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家裡爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家裡的情景，領會當時媽媽的心情
3、小結：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一划。
（以下根據學生反饋進行教學。）
三、學習7～12自然段
1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點：為什麼要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。
四、學習12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！
過渡：
不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。
⑴ 課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。
⑵ 你可以感受到這是一個怎樣的姑娘？
⑶ 指導朗讀。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手裡。
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的是什麼人？為什麼？
2、這篇文章讓你想到了什麼？
⑴ 自由讀，想像。
⑵ 交流：
讀這一段後，你似乎看到了什麼？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶ 展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進一步理解孩子的懂事。
【教學思考】
這篇課文是一篇很感人的課文。現在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具櫃檯前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想像文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要” 這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流，一起為那玩具櫃檯前的孩子自豪！
因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的情況寫下的。我帶著滿腔激qing和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。
第一個環節：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經找出來了，我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進式的關係，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。
改進方法：
這一環節提問之後要縮小範圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一划。
第二環節：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手裡。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過於單一。
改進方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇12
[教學目標]
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
[教學重點]
在讀悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
[教學準備]
多媒體課件。
[教學過程]
一、情境導題。
1、看圖說話。
出示課文插圖說話：這是什麼地方？什麼時候？都有誰在做什麼？
2、齊讀課題，設疑：大家都在高高興興的買玩具這個孩子為什麼只看不買呢？
（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。）
二、初讀課文。
1、要求把課文讀正確，難讀的句子多讀幾遍，不認識的生字可以請教同學，問老師。
2、檢查生字。
（本課是略讀課文，文中的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節只需採用多種形式認讀鞏固。）
三、朗讀感悟。
1、帶著問題再讀課文，文中有幾個人物，誰給你留下了深刻的印象，這是個什麼樣的孩子？
2、出示“不，我只看看。不要媽媽買。”男孩搶著說。體會男孩當時急切的心情。
3、他這么喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵字語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。
（從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）
4、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？
出示：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
（體會“什麼也不讓我給他買……”指的是哪些東西）
（結合課文內容，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，讓學生在充分讀媽媽說的一段話後，談談你讀懂了什麼？學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免繁瑣的分析。）
5、師適時引導過渡，啟發學生想像小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。說說自己的理由。
四、情感提升。
1、如果在生活中你遇到了小兵你想為他做點什麼？把你最想對他說的話說給他聽。可以是鼓勵的，也可以是讚美的，也可以是祝福的……
2、結束環節誦讀詩歌《寫給玩具櫃檯前的孩子》，使學生的心靈再次得到激盪，升華了情感。
五、總結全文
教後反思
《玩具櫃檯前的孩子》是二年級下冊的第28課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課後更加發自內心地愛父母、愛他人呢？我想，莫過於動之以情！教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。所以在教學時，我試著用自己的感動去感染學生。以飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。
課堂中我引導學生在讀課文後，抓住關鍵字語重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界。在突破課文重點部分時，根據二年級學生年齡特徵和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以點撥，從小男孩那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個多么喜歡小汽車的“小男孩”。為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。
小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，利用對話較多的特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，儘量避免繁瑣的分析，強調自讀自悟，讓學生多說多談，通過交流引發學生想像人物的內心世界，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物的優秀品質。最後的拓展延伸環節，和孩子們一起誦讀詩歌《寫給玩具櫃檯前的孩子》，使學生的心靈再次得到激盪，升華了情感。
有待改進的問題：由於課文較長，一個課時的內容過於飽滿，因此不能面面俱到，導致個別環節倉促結束，也導致個別地方不能進行透徹的挖掘。上了這節略讀課文後，也使我更清楚了今後略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。讓學生的學習自主性得到充分的發揮。
《玩具櫃檯前的孩子》教案設計 篇13
【課前透視】
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【教學目標】
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教學重點】在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【信息資料】字詞卡片、課文插圖。
【教學時數】一課時。
【教學流程】
〖切入舉偶〗
1、啟發談話：
同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。
（板題）
2、觀察說話：
出示課文幅圖。引發學生思考：這是什麼地方？什麼時候？你是怎么看出來的？有什麼人？（相機教學生字詞“玩具”“櫃檯”“售貨員”），讀題設疑：這玩具櫃檯前的孩子有什麼特別的地方嗎？
（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）
〖對話平台〗
一、初讀
1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。
4、分段指讀課文，師生評議正音。
（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對於學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）
二、朗讀
1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具櫃檯前想乾什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由。
2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵字語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。
（從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）
三、討論
1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？
2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。
3、分角色朗讀第2～12自然節，結合著對人物心裡的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心裡是怎樣想的？你讀了有什麼樣的感受？
（結合課文內容，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）
四、想像
1、自讀13～14段。結合插圖，啟發學生想像小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。
2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？
3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。
（強調自讀自悟，引發學生的想像人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）
五、升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什麼？
2、讀了這篇課文你想到了什麼？
（引導學生從不同的角度去思考問題。）
（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華並豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。
興奮：振奮、激動。
富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反。
〖閱讀線上〗
疼愛父母
張 敏
晚上下班的時候，天色尚未黑。經過輸液大廳時，看見一個男人推著一輛輪椅緩緩地出來了。他很仔細的樣子引起了我的注意，我看見那輪椅上坐著一位老人，面色臘黃，身體清瘦、腹部卻很突出，可能是患了什麼慢性病？她雙目緊閉，整個身子都靠在了輪椅上。雖然氣色是如此之差，可是衣著整潔，頭髮梳得紋絲不亂，倒不像一位病人。再看那男人，大約四十來歲，衣著很樸素，面目沉穩。他身子微微向前傾，慢慢地推著輪椅，小心地避著路上的小坑、小石子，輪椅很平穩地緩緩向前。我不禁暗嘆：好細心的男人！那老人一定是他的母親吧！
我走出醫院大門，卻忍不住又回頭看他們一眼，看到了至今令我難忘的一幕：只見那男人停下了輪椅，側身向前，伸出手溫柔地把散落在老人額前的一絡白髮輕輕地夾在了老人耳後，又替她掖了掖頸邊的衣領，然後端詳了老人兩秒鐘，似乎滿意了，又推起輪椅輕輕地走了。只留下我一人呆呆地站在馬路邊，幾乎忘了身處何處。起風了么？有風沙吹進了我的眼，我的眼睛酸澀地疼，心裡溢滿了莫名的感動。有多久了，沒見過這溫柔的一幕？我見過青春的男孩體貼地為他的小女友忙前跑後，見過中年的父母亦步亦趨地跟在可愛的小寶寶身後怕他跌跤；卻何曾見過這般痴心的兒女如此溫柔地疼愛他年邁的母親？這樣輕柔細心地捋起她額前的亂髮，為她牽動頸邊的衣領，在她病時還顧及她年老的容顏與形象？
我想起年輕的我們曾幾何時被父母怎樣在手心裡疼愛著長大，可是我們長大了，開始粗聲粗氣地對父母說話；面對父母的詢問，開始滿臉的不耐煩。在外面受氣了，總是回來對父母發火，全是因為知道父母永遠不會責怪我們，不會背棄我們啊！他們的愛是恆久不變的，即使知道我們總有一天會像離巢的小鳥那樣一去不復返。可是我們再長大些了，開始疼愛我們的愛人，疼愛我們的心肝小寶寶。我們的羽翼豐滿了，再也顧不上回來看一眼我們的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等著我們回來，慰藉他們孤獨漸老的心。什麼時候，我們都能像那位中年男人一樣，為病弱的母親小心地整理她日漸衰老的容顏，深情地牽動她皺摺的衣領──像呵護我們親親的小寶寶那般呵護疼愛我們親親的父母？