玩具教案

《玩具》教案 篇1

鄂教版《一起長大的玩具》教案

○教學目標

1. 能在理解文中抒情、議論語句的基礎上，解讀文章的主旨。

2. 認識玩具與時代、文化的關係及其對兒童成長的作用。

3. 品味語言情味，體會作者情感。

○教學重點

1. 理解文章豐富的思想內涵。

2. 了解金波的文學常識。

3. 識記和理解文章的生字生詞。

○學習內容

整體感悟

1. 讀了課文後，你能告訴我作者都寫了些什麼嗎？

2. 你能理解作者的寫作意圖嗎？

研讀與賞析

1. 作者感到豬蹄兒燈的製作過程是“最大的樂趣”，你認為原因是什麼？

2. 朗讀課文，找出表達“我”對兒時玩具喜愛的句子，說說我喜愛的原因。

3. 文章寫法上有什麼特色？

學法指導

1、閱讀時要把握好三種玩具的不同側重點。“豬蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。

2、閱讀時要注意文章的兒童情趣，作者以兒童的眼光去觀察描述事物。

3、建議課外調查成年人兒童時期喜愛的玩具，並從中發現一些有價值的話題。

4、作者時代離我們比較遠，建議查找資料輔助理解。

全文依據玩具類別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著密不可分的聯繫。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創造的。做著玩著，我們就慢慢長大了。

它們身上都凝聚著創造者的創造和才華。這些玩具反映著民俗民情。在這些玩具上都打上了時代的烙印，那個年代的物質水平、文化水平決定了玩具的特徵。

《玩具》教案 篇1

鄂教版《一起長大的玩具》教案

○教學目標

1. 能在理解文中抒情、議論語句的基礎上，解讀文章的主旨。

2. 認識玩具與時代、文化的關係及其對兒童成長的作用。

3. 品味語言情味，體會作者情感。

○教學重點

1. 理解文章豐富的思想內涵。

2. 了解金波的文學常識。

3. 識記和理解文章的生字生詞。

○學習內容

整體感悟

1. 讀了課文後，你能告訴我作者都寫了些什麼嗎？

2. 你能理解作者的寫作意圖嗎？

研讀與賞析

1. 作者感到豬蹄兒燈的製作過程是“最大的樂趣”，你認為原因是什麼？

2. 朗讀課文，找出表達“我”對兒時玩具喜愛的句子，說說我喜愛的原因。

3. 文章寫法上有什麼特色？

學法指導

1、閱讀時要把握好三種玩具的不同側重點。“豬蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。

2、閱讀時要注意文章的兒童情趣，作者以兒童的眼光去觀察描述事物。

3、建議課外調查成年人兒童時期喜愛的玩具，並從中發現一些有價值的話題。

4、作者時代離我們比較遠，建議查找資料輔助理解。

全文依據玩具類別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著密不可分的聯繫。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創造的。做著玩著，我們就慢慢長大了。

它們身上都凝聚著創造者的創造和才華。這些玩具反映著民俗民情。在這些玩具上都打上了時代的烙印，那個年代的物質水平、文化水平決定了玩具的特徵。

《玩具》教案 篇1

活動目標：

1.知道玩玩具時不能亂扔，要愛護玩具，玩具玩完以後要放回原處。

2.學會給玩具分類，並體驗大家一起玩玩具的快樂。

3.鼓勵幼兒積極參與遊戲，體驗遊戲帶來的快樂。

4.促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

活動準備：

玩具若干，寶貝魔術箱一個

活動過程：

一.談話引導幼兒進入主題

1.出示玩具寶貝魔術箱，給幼兒變魔術，變出幾個代表性的玩具，幼兒演示玩法(例如：玩具車，蔬菜、水果玩具，動物玩具......)這些玩具好玩嗎?

2.引導幼兒討論玩具的各種玩法，幼兒自由發言，和大家一起分享。

二.引導幼兒自己玩玩具，和好朋友交換玩玩具

1.幼兒拿著自己的玩具自由自在的玩，教師注意關注幼兒的玩法。

2.引導幼兒交換玩玩具，體驗大家一起玩玩具的快樂，也可以兩個人一起玩。

3.教師演示摔疼了玩具，讓幼兒體會一下玩具摔疼了也會哭的。

教師

1、通過感知玩具的結構、功能、形態，萌發對玩具的好奇心和探究欲；

2、通過欣賞、感知、製作等一系列過程，引導學生由外而內地認識事物的本質；3、使學生能在玩中增趣、玩中學法、玩中增智，潛移默化地滲透人文知識。

1、教學重點：通過欣賞、把玩外國民間玩具，了解不同玩具的構造特點、人文內涵、風土習俗

2、教學難點：人偶玩具的製作。

1、教師：外國民間玩具，相關的玩具圖片、視頻資料，適合教學的自製， 人偶玩具的製作材料

2、學生：彩筆、剪刀、手工製作材料

《玩具》教案 篇1

課時：2課時

學習領域：設計*套用

教學目標：

1.鼓勵學生大膽創新，標新立異與積極思考。

2.啟發學生運用多種材料進行創造，體驗創造的樂趣。

3.培養學生獨立解決問題的能力。

教學重難點：

1.能否標新立異，大膽、積極的思考。

2.能否利用不同的材料進行創造。

3.能否獨立完成作品。

教學準備：

教師：各種會爬的玩具的實物、各種紙材、剪刀、膠水、顏料等。

學生：把以前美術課上學做的會搖的、會滾的玩具都帶來。各種紙材、剪刀、膠水、顏料等。

教學過程：

第一課時

活動一：

玩一玩以前美術課上學做的會搖的、會滾的玩具，回憶什麼原理使得他們會搖、會滾。

教師展示會爬的玩具，發給四個組一組一個，大家一起玩一玩，並通過協作討論說說自己組得到的玩具是以什麼形式爬的，你感覺它是運用了什麼原理（或是像什麼動物一樣）爬的。

每組派代表上來展示並闡述觀點。

活動二：

四個組都以“在葉子上爬的蠕蟲”為研究對象，研究一下它是由哪幾部分組成的，每一部分是什麼樣子的，怎樣的組合使得它會爬的。

拆一拆，議一議，寫出簡單的觀察報告。

交流。教師總結、概括。

1.一片葉子，上面開兩個小口。

2.用以前學過的摺疊紙條的方法作一條蟲子。

3.用較硬的卡紙製作一長一段兩條紙條。

4.將他們貼上、插接到一起成為會爬的玩具。

活動三：

每個人試著做一做，可以自己嘗試著改變葉子的形狀、顏色或直接利用掛曆紙表現葉子。

《我們的玩具和遊戲》教案 篇1

教材簡析

《我們的玩具和遊戲》是北師大版實驗教科書二年級上冊第15單元“玩具和遊戲”中第二篇主體課文。

這是一篇專門為農村孩子寫的課文，介紹了農村的孩子就地取材、動腦動手製作了很多玩具，並盡情享受著遊戲的快樂。

教學目標

1、了解農村孩子是怎樣利用大自然賜予的玩具進行遊戲的，從而感受他們的快樂與自豪;

2、有感情地朗讀課文;

3、培養動腦動手的好習慣。

教學構想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，層次非常清晰，“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。課文的優點是非常接近生活，所以，本課宜採用個性化教學，用做遊戲代替教師的講解分析，通過情景表演，激發學生的朗讀興趣，引導學生讀中學、演中悟。

以學生為主體，尊重學生的感受、體驗和理解，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。並留下足夠的空間讓學生張揚個性。

教學過程

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡玩具和遊戲嗎?今天學習的課文就是《我們的玩具和遊戲》。

(設計意圖：針對學生愛玩玩具、做遊戲這一特點直接點明課題，輕鬆自然的進入學習。)

2、伸出小手，跟老師一起書寫課題。請同學們注意“游”字很容易寫錯，哪位同學有好辦法記住這個字?

交流：零件記憶法：水+方+人+子=游

聯想記憶法：方方的水池裡，大人孩子都在游泳。

我們的玩具和遊戲教案 篇1

〖教學目標〗

1.認識10個生字和兩個多音字“漂”和“釘”，能寫好本課的7個生字。

2.學會本課中表示玩具名稱的詞語，積累本課中出現的詞語：經常、曲曲折折等。

3.學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習查字典、用字典。

〖教材分析〗

本課是一首兒童詩歌，內容是兒童非常熟悉的各種遊戲，教學中可以聯繫他們的生活經驗。

〖學校與學生狀況分析〗

我們是縣城的國小，處於城鄉交界處，班裡的學生大部分是城裡孩子，少部分是農村孩子；即使大部分城裡孩子，由於他們的長輩都是當地人，所以也不乏農村生活的見聞。這樣，孩子們從感情上喜歡文章內容；我們是第一批實施新課程的班級，經過近三個學期的學習，孩子已經初步具備小組合作的學習能力，自主識字的能力，形成了相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的期待。

〖教學設計〗

(一) 談話激趣，引入課題

同學們，你們有什麼好玩的玩具？從哪兒來的？（學生談自己喜歡的玩具）你們知道嗎？農村的孩子也有自己的玩具和遊戲，今天，讓我們一起走進農村，和農村的孩子一起玩玩具、做遊戲。

［從孩子熟悉的生活出發，拉近了語文與孩子的距離，激發了孩子學習語文的興趣。］

1.學生讀課題。板書：《我們的玩具和遊戲》

2.教師畫“遊戲”一詞，讓學生讀 ，在“戲”字下畫“△” 認識生字“戲”。

師：用什麼方法記住它？

生：數筆畫，記偏旁，記詞語……

師：（小結）對。想和別人不一樣的方法，說和別人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。

《玩具櫃檯前的孩子》教案模板 篇1

一、教學目標

1、情感態度：

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

2、知識技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

3、過程方法：

引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

二、教學重、難點

讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

三、教學方法

情境教學、自主探究、自讀自悟。

四、教學時間

一課時。

五、教學準備

1、CAI課件、生字卡、圖片。

2、準備學生喜愛的玩具。

3、預習課文。

教學過程

一、自讀識字

創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

1、談話激趣：

“六一”兒童節快到了，商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想乾什麼？

揭示課題，齊讀課題。

2、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字，教師相機滲透識字方法。

3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

二、合作交流

1、檢查生字詞語：

（1）出示卡片，開火車讀生字。

（2）出示課件讀詞語。

2、自主選擇段落讀課文，生正音。

3、默讀課文，看你能讀懂些什麼？

三、品讀感悟

1、品讀第一自然段：

（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什麼？

（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

悲哀的玩具閱讀答案 篇1

我半信半疑，心裡有點黯然了，原來是只不幸的小麻雀呀，然而我有了好玩具了。下面由小編為你帶來悲哀的玩具閱讀答案，希望對你有幫助!

悲哀的玩具閱讀材料

①小時候，我不曾離開過我的鄉村——除去到外祖母家去——而對於自己的鄉村又是這樣的生疏，甚至有幾分恐怖。

②父親在野外忙，母親在家裡忙，剩下的只有老祖母，她給我說故事，唱村歌，有時聽她的紡車嗡嗡地響著，我便獨自坐在一旁發獃。

③我也常到外面去玩，但總是自己一個人，街上的孩子們都不和我一塊玩。

他們並不曾對我有什麼欺侮，只是遠離我，然而這遠離，就已經是向我欺侮了。時常，一個人踽踽①地沿牆角走回家去，“他們不和俺玩。”這樣說著，一頭撲在祖母懷裡。祖母摸著我的頭頂，說：“好孩子，自己玩吧。”

④雖然還是小孩子，寂寞的滋味是知道得很多了。到了成年的現在，也還是苦於寂寞，然而這寂寞已不是那寂寞，現在回想起那孩子時代的寂寞，也覺得是頗可懷念的了。

⑤父親老是那么陰沉，那么嚴肅，仿佛歷來就不曾看見過他有笑臉。母親雖然是愛我——我心裡如是想——但她從未曾背著父親給我買過糖果。

⑥實際上說來，那時候也就只有祖母一個人是愛我的，她儘可能地安慰我，。某日，我剛從外邊回家，她老遠地用手招我，低聲說：“來”。 我跑去了，“什麼呢，奶奶?”我急喘地問。

⑦“玩藝兒，孩子。”

《玩具櫃檯前的孩子》教學雜談 篇1

《玩具櫃檯前的孩子》教學雜談

【浙江省寧波市寧海縣實驗國小教育集團實驗校區　陳　君】

對於一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯繫，展開豐富又合理的想像，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具櫃檯前的孩子》一課，在讀懂課文之後，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終於又碰面了，見面後，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然後由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。

【江西省南昌市羊子巷國小　李　楊】

扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具櫃檯前的孩子》一課時，由於課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。

《玩具櫃檯前的孩子》教學手記

浙江省衢州市巨化第一國小　王　靜

在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之後又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。

《玩具櫃檯前的孩子》教案匯總 篇1

教學目標：

1、會認課文生字，能聯繫句子了解詞語意思。

2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

教學難點：

在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習檢查

上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，並學習了課文的生字，看看你還會讀嗎？

（課件出示生字詞語）

興奮的光芒 售貨員 目不轉睛 藥品 富裕 咱們

指名讀，齊讀。你知道哪些詞語的意思？（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）

二、細品課文，感受品質

1、 課件出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著台上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。

（1）交流：

a“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

這是怎樣的神情？

當我們對一個詞語意思不明白的時候，可以聯繫整個句子和上下課文去了解。

他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡——（板書：多么喜歡）

b“他的眼裡閃著興奮的光芒”。

他看到什麼興奮？

看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡——

c還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？

“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

馬上什麼意思？

我們的腦子裡可以想像這么一副畫面：

看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；