數學秋遊教案 篇1
【教學目標】
1、知識與技能
會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
2、過程與方法
通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
3、情感態度與價值觀
積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
【教學重點】
引導學生掌握試商的方法。
【教學難點】
提高正確試商的準確率。
【教學過程】
（一）觀圖激趣、設疑導入
師：同學們你們喜歡去郊遊嗎今天老師帶領同學們一起去秋遊好嗎？我們一起來看大螢幕，了解一下每班人數：
通過這張圖片你能發現了哪些數學信息？能提出什麼問題？
學生交流，然後匯報提出的問題：
（1）三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
（2）四年級學生都坐大客車，需要幾輛？
（二）探究新知
1、探索“四舍法”試商
（1）解決第一個問題：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
師：小組合作完成，看哪個小組完成得又對又快。
溫馨提示：①確定商是幾位數。
②估一估結果是多少。
③嘗試用豎式計算。
（2）匯報交流：
方法一：19比24小，商在個位，是一位數。
方法二：24×10=240，應該小於10輛。
方法三：列豎式
192÷24＝
答：三年級學生需要8輛車。
（2）試一試：你會計算216÷36嗎？
學生完成後集體交流：
2、探索“五入法”試商。
（1）解決第二個問題：四年級學生都坐大客車，需要幾輛？
師：我們男女生比賽，看誰做得又對又快。
溫馨提示：①確定商是幾位數。
②估一估結果是多少。
③嘗試用豎式計算。
（2）匯報交流：
184÷46＝□
答：四年級學生需要4輛車。
（3）試一試：你會計算296÷37嗎？
學生獨立完成後集體交流：
3、歸納試商方法。
小組討論：試商時，什麼時候商可能會小？什麼時候商可能會大？
學生交流後師小結：
除數估小了，商可能會大。
除數估大了，商可能會小。
試商過程中，往往不能一步找準，要及時調商。
（三）課堂練習
談話：同學們，你們學得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰一下自己吧！有沒有信心呢？
1、森林醫生。
2、買28個花盆，需要付168元。每個花盆多少錢？
（四）拓展提高
在方框內填上合適的數。
240÷□8＜4，□里最小。
□□0÷ 70＜6，□里最大。
學生完成後集體交流：
除數大於60，方框裡可以填6、7、8、9，所以方框裡最小填6。
商最大是5，被除數最大是410，所以方框裡最大填4、1。
（五）課堂總結
師：通過學習，你有什麼收穫？
生交流：
四舍法，商偏大，要改小，
四舍商大減去1，
五入法，商偏小，須調大，
五入商小加上1。
（六）板書設計
秋遊
除數估小了，商可能會大。
除數估大了，商可能會小。
根據實際情況靈活調商。
【教學反思】
本節課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調商”的過程。能正確計算三位數除以兩位數，並能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯繫的'數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然後討論怎樣安排乘車，在學生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約需要9輛車；二是車輛數直接取整十數，知道需要的車輛應比10輛少。在討論時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發現“9 ×24的積”比被除數大。那么，積大了說明什麼，為什麼會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
數學秋遊教案 篇2
教學目標：
1.通過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。
2.通過讀文、組詞、用詞說話、 討論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的？？有的？？有的？？”說一句話，在反覆練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規範、端正、整潔。
3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
學會抓住景物的特徵，抒發自己的情感。
教法學法：
1.示範朗讀，引導點撥。
2.看圖、想像與品讀相結合。
教具準備：
教學過程：
一、激趣導入
同學們，還記的我們剛剛學到的《秋天到》這首詩嗎？誰願意背給大家聽一聽！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1.讀課題，“秋遊”這個課題什麼意思？
2.拓展：春天，我們到郊外遊玩叫什麼？在天朗氣清的秋天裡能去郊外遊玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。
3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什麼問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收穫。
三、觀察圖畫，初讀課文
1.我們先來看看課文的插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什麼？天空什麼樣子？農田裡哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的.？
2.田野上同學門在乾什麼？
（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）
瞧！讀書的時候按一定的順序觀察圖畫，能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天裡同學們玩得多開心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學生字。3、想想我們提的小問號，思考課文主要講了什麼？
課文預習的時候我們標出了小節，畫出了生字詞。讓我們分小節來讀讀課文吧。
指名讀，評價。
聽你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
邊聽邊想課文主要講了什麼？指名交流板書。其實，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什麼不同？哪個更準確？“郊外”什麼意思？到城市以外的田野遊玩是一件多么快樂的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書就會有收穫。
四、認識生字
1.相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2.課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎么辦？
3.指名讀。
4.四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5.交流
6.開火車讀字組詞。
五、指導書寫
1.認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）
2.按筆順表書空。
3.師範寫生字，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展出寫得好的學生作業。
數學秋遊教案 篇3
教案設計
設計說明
1.情境導入，激發興趣。
“數學來源於生活，套用於生活。”在本教學設計中，結合教材情境引入新課，把計算教學置入現實情境中，把探討方法的活動與解決實際問題相結合，激發了學生的學習興趣，能積極主動地參與學習活動中。
2.觀察、演示，突破難點。
“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”教學中，讓學生經歷猜測、嘗試、探究的過程，使學生在交流、討論中意識到：初商有時候並不一定會合適。並通過觀察、計算等活動理解“調商”的過程，掌握調商的方法，體會“商大”變小，“商小”變大的道理，總結出靈活試商的技巧。
3.培養能力，注重人人發展。
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”注意倡導學生髮揮集體力量，通過合作學習，使大家都參與到獲取知識的過程中，使每一個人都得到不同的發展，這樣的設計不僅培養學生的分析能力、語言表達能力、計算能力，而且能套用所學知識解決簡單的實際問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙創設情境，激趣導入
1.創設情境，獲取數學信息。
(課件出示教材72頁情境圖)
實驗國小為了豐富學生的`業餘生活，增加同學們的成長體驗，特地在星期日組織了秋遊活動。圖上是師生秋遊前等待出發的場面，從圖中你獲取了哪些數學信息？
(車站有兩種車可供大家租用：每輛大客車限乘客46人，每輛小客車限乘客24人；實驗國小三年級學生共有192人，四年級學生共有184人，五年級學生共有230人)
2.激趣導入。
如何安排出遊的車輛呢？今天我們就來一起解決師生們在秋遊中遇到的數學問題。(板書課題：秋遊)
設計意圖：從學生的生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣，同時為下面的探究新知埋下伏筆。
⊙合作交流，探究新知
1.引導提問。
結合所獲取的數學信息，你能提出哪些數學問題？
(學生自由提問，合理即可)
2.引導解決問題。
(1)課件出示問題一：
三年級學生共有192人，他們都坐小客車，需要幾輛車？
①這道題的已知條件是什麼？所求問題是什麼？
(已知每輛小客車限乘客24人，三年級學生共有192人，求需要幾輛車)
②如何列式？為什麼？
(引導學生列出算式，重點說明列式原因。求需要幾輛車，就是求192裡面有幾個24，用除法計算，列式為192÷24)
③估計一下，商大約是多少，你是怎么估計的？
(學生自由回答)
④用豎式計算，體驗試商的過程。
(引導學生大膽發表自己的見解)
a.請同學們試著獨立計算。
(指名板演。在學生試算時，教師要巡視指導)
b.展示發現的問題並引導思考：除數與商的積大於被除數，說明了什麼？應該怎么辦？
(說明商大了，應該把商調小)
c.合作交流，找到解決問題的關鍵。
預設
生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的積是216，192不夠減。
生2：商9大了，改商8。24乘8正好等於被除數192，所以最後的商是8。
生3：看被除數的前兩位是“19”，而除數的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先試商9，結果大了，再將商調為8，結果正好除盡。所以商是8。
通過交流明確：把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法試商，把除數看小了，商容易偏大。
d.完成豎式。
(2)課件出示問題二：
四年級學生共有184人，他們都坐大客車，需要幾輛車？
①請列出算式並說明列式原因。
(求需要幾輛車，就是求184裡面有幾個46，用除法計算，列式為184÷46)
②估一估需要幾輛車，請說清估算過程。
(自主估算，交流估算過程)
③用豎式計算，體驗試商的過程。
a.請同學們試著獨立計算。
b.思考：老師發現有的同學在計算時，餘數等於除數，這說明了什麼？應該怎么辦？
(說明商小了，應該把商調大)
c.討論交流。
(把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”)
d.完成豎式。
3.回顧試商過程，小結試商方法。
(1)在剛才試商的過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？
(2)議一議。(課件出示)
①什麼時候商會小？
②除數與商的積大於被除數說明了什麼？
③餘數大於或等於除數說明了什麼？
(3)明確結論。
我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫“調商”。