數學上冊教案 篇1
(1)常見的幾何體;
(2)構成圖形的基本元素——點、線、面及點、線與平面
圖形的一些簡單性質;點動成線，線動成面，面動成體
(3)稜柱的特徵;並注意稜柱和圓柱的聯繫與區別
(4)長方體、正方體的表面沿某些棱展開的平面圖形及圓
柱、圓錐的側面展開圖;
(5)用一個平面去截一個幾何體，截面的形狀;
(6)物體的三視圖，立方體及其簡單組合的三視圖;
(7)生活中的平面圖形.
一.填空：
1.這個幾何體的名稱是______;它有_____個面組成;它有____個頂點;經過每個頂點有____條邊。
2.正方體或長方體是一個立體圖形，它是由______個面，______條棱，_____個頂點組成的.
3.在①長方體、②球、③圓錐、④圓柱、⑤三稜柱這五種幾何體中，其主視圖、左視圖、俯視圖都完全相同的是(填上序號即可)
4.一個稜柱有十個頂點，且所有側棱的和為30cm，則每條側棱長為cm.
5.將下面4個圖用紙複製下來，然後沿所畫線折起來，把折成的立體圖形名稱寫在圖的下邊橫線上：
6.如圖是一些相同的正方塊構成的立體圖形的三視圖，則構成這個立體圖形的小方塊數為.
7.如圖所示，木工師傅把一個長為1.6米的長方體木料鋸成3段後，表面積比原來增加了
80，那么這根木料本來的體積是
8.要把一個長方體的表面剪開展成平面圖形，至少需要剪開________條棱.
9.如圖，截去正方體一角變成一個多面體，這個多面體有____個面，____條棱.
10.若要使圖中平面展開圖按虛線摺疊成正方體後，相對面上兩個數之和為6，x=____，y=____.
11.四稜柱按如圖粗線剪開一些棱，展成平面圖形，請畫出平面圖來：
12.薄薄的硬幣在桌面上轉動時，看上去象球，這說明了_____________.
13.右圖中，三角形共有個。
14.如圖是用邊長為1的小正方體擺放成的一個幾何體的三視圖，這個幾何體的表面積為。
第13題主視圖俯視圖左視圖
二：選擇題(每題4分，共24分).
15.桌上擺滿了朋友們送來的禮物，小狗貝貝好奇地想看個究竟.
Pqmn
①小狗先是站在地面上看，②然後抬起了前腿看，③唉，還是站到凳子上看吧，④最後，
它終於爬上了桌子………按小狗四次看禮物的順序，四個畫面的順序為
A.mnpqB.qnmpC.pqmnD.mnqp
16.以下四個平面圖形中，不是正方體的展開圖的是
ABCD
17.只有蓋的盒子長、寬、高分別為5、5、3cm，如圖所示，有一隻螞蟻從A點出
發，沿棱爬行，爬行的路徑不許重複，則螞蟻回到A點時，最多爬行
A.24cmB.32cmC.34cmD.48cm
18.一個幾何體是由若干個相同的正方體組成的，其主視圖和左視圖
如圖所示，則這個幾何體最多可由多少個這樣的正方體組成
A.12個B.13個C.14個D.18個
19.把一個正方體截去一個角，剩下的幾何體最多有幾個面
A.5個面B.6個面C.7個面D.8個面
20.從多邊形一條邊上的一點(不是頂點)發出發，連線各個頂點得
到20xx個三角形，則這個多邊形的邊數為.
A.20xxB.20xxC.20xxD.20xx
21.下列四個圖形摺疊後與所得的正方體的各個面上所標數字一致的是
22.如圖(1)是正方體表面積展開圖，如果將其折回原來的
正方體圖(2)時，與點P重合的兩點應該是
A.S和ZB.T和Y
C.U和YD.T和V
23.用一個平面去截①圓錐;②圓柱;③球;④五稜柱，能得到截面是圓的圖形是
A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
24.如圖是正方體的表面展開圖，摺疊成正方體後，其中哪兩個完全相同
A.(1)(2)B.(2)(3)C.(3)(4)D.(2)(4)
25.從多邊形一個頂點處出發，連線各個頂點得到20xx個三角形，
則這個多邊形的邊數為
A.20xxB.20xxC.20xxD.20xx
數學上冊教案 篇2
教學目的：
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。
3、在教學中滲透數的順序，並進行社會秩序教育。
4、學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。
教學重點：掌握20以內數的順序。
教學難點：初步建立數的概念
教學準備：每組一個數位計數器及40－50根小棒等。
教學方法：抓問題，用多種遊戲，把抽象的數位具體化。
教學步驟：
一、創設情景，尋找關鍵問題
1、數學課研究數學問題，一些小棒會有什麼數學問題。
（每張桌子發40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）
2、你發現了什麼數學問題。
（目的：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）
3、遊戲，看誰的手小巧。
老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進行遊戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。
4、完成：
個一個十
試一試，在計數器拔出10
個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）
在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。
二、自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個十也是10個一後，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。
1、11－20各數在計數器上怎么表示呢？
問題提出後，可以組織學生討論交流，並加以解決，並結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。
（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法套用應由學生通過自主交流來確定。）
2、
1個十，1個一是1110＋1＝11
10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。
3、15、19、20的數位可重點檢查。
（20的數位可由10－20，也可19－20來描述。）
4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。
5、練習：（口算）
10＋910＋810＋710＋610＋5
10＋410＋39＋108＋107+10
6＋105＋104＋103＋10
三、實踐套用，實現知識延伸
1、尋找粗心丟失的數。
遊戲報數。（報數時丟一些中間數）
2、開火車順數
遊戲：數數（順數和倒數）
3、拔珠遊戲（師生――生生）
報數13，拔13並寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。
4、p691－6自己完成。
四、課外實踐，拓展知識套用。
1、完成10－20各數數點陣圖及小棒圖。
2、和父母互說10－20各數組成。
課後評析：
數學上冊教案 篇3
教學目標
1、知識與技能:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。
2、過程與方法:讓學生通過觀察、操作、探索等活動,經歷圖形從“體”移到“面”上去的過程,從而發展學生的空間觀念,培養學生自主探索精神及小組合作能力。
3、情感、態度與價值觀:通過學生動手、動口、動腦,激發學生認識圖形的興趣,使學生具有積極的情感體驗,及安全意識,體會到平面圖形在生活中的普遍存在。
學情分析
同學們在幼稚園已積累大量豐富感性經驗,對於這四種平面圖形,一點也不陌生。優越的家庭條件,完善的學校配套設施,給學生的學習創造了有利的前提條件,但學生對這四種平面圖形的具體特徵、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關係還不明確。為此,我認為:創設有趣味的情境活動,讓學生動起來,在實際操作中解決本課學習目標。
重點難點
教學重點:
正確辨認四種平面圖形。
教學難點:
體會這些圖形的特徵。
教學過程
一、感知圖形,正確辨認平面圖形
1、巧用資源,讓學生在活動中初步感知。(課件演示安全標誌,猜猜什麼意思,及時滲透安全教育)
2、進一步感知、揭示課題
①認一認。(借用上面標誌,讓學生說出圖形名稱,教師點擊課件,刪去標誌的內容,出示平面圖形,並出示相應的圖形貼在黑板上,板書圖形名稱,板書課題:認識圖形)
②記一記。通過同新朋友平面圖形打招呼,加深對圖形的印象。
③分一分。把圖形歸類,於此同時,強調分圖形時,要有序進行,才不會漏選。
④理一理。引導學生說出各種平面圖形的特點,並重點說出長方形、正方形的區別,各種三角形的相同之處。
二、動手操作,探索新知
(一)觀察發現,感知“面在體上”。
1.找一找,說一說
讓學生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、說一說摸到的感覺。
2.看一看,想一想
面跟體的關係(課件演示——面在體上及分離過程。演示過程引導學生說出:在長方體上能夠找到長方形……)
三、自主探究、合作學習
1.啟發引思
通過觀察發現這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。
①想一想:學生獨立思考
②議一議:同桌交流
③說一說:有哪些好辦法?
④看一看:你們想的辦法和書上小朋友的一樣嗎?
小結:同學們真聰明,想的辦法比書上小朋友的還要多,真棒!
2.動手操作,深化認知。
①談話激趣:課本35頁,小朋友們利用圖形創造出美麗的圖案,請同學們用剛才想的辦法(描、印、折、畫、摁)或其它的方法,小組合作,用這些平面圖形創作出更有趣的畫。
②小組匯報,展示作品
教師展示同學們通過小組合作創作的作品,並進行點評。③師自創畫。(在畫的過程讓學生猜老師要畫的是什麼圖形,並小結圖形特徵,再數數老師的畫,由哪些圖形組成,它們各有幾個。)
3、體會生活中的平面圖形
平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中,很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標誌就有這些平面圖形,教室里也有,請同學們找一找。
四、習題設計
1.遊戲
①舉一舉:教師說出平面圖形名稱,學生根據要求舉起圖形。
②搶答:教師出示各種圖形、學生搶答(說出圖形名稱)
③摸一摸,猜圖形:讓學生更進一步感知圖形的特點,加深印象。
教師拿出一些物體讓學生閉上眼睛摸一摸,說說你摸到物體的面是什麼圖形,看誰最聰明,摸的準,猜的準。
2.“連一連”。建立圖形與名稱的聯繫。
把四種圖形與對應的名稱連起來。(學生先連一連,然後課件演示。)
五、學習反思、品味收穫
你今天學習什麼知識,你有什麼收穫?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進?
六、布置作業,課後延伸
1、在回家的路上或在家裡找一找哪些物體上有我們今天學習的平面圖形。
2、同爸爸,媽媽玩圖形遊戲。
數學上冊教案 篇4
教學目標
1.知識與技能
會利用絕對值比較兩個負數的大小.
2.過程與方法
利用絕對值概念比較有理數的大小，培養學生的邏輯思維能力.
3.情感、態度與價值觀
敢於面對數學活動中的困難，有學好數學的自信心.
教學重點難點
重點：利用絕對值比較兩個負數的大小.
難點：利用絕對值比較兩個異分母負分數的'大小.
教與學互動設計
(一)創設情境，導入新課
投影 你能比較下列各組數的大小嗎?
(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3
(4)-7和0 (5)0.9和1.2
(二)合作交流，解讀探究
討論交流 由以上各組數的大小比較可見：正數都大於0，0都大於負數，正數都大於負數.
思考 若任取兩個負數，該如何比較它的大小呢?
點撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個溫度誰高誰低?
【總結】 兩個負數，絕對值大的反而小，或說，兩個負數絕對值小的反而大.
注意 ①比較兩個負數的大小又多了一種方法，即：兩個負數，絕對值大的反而小.
②異號的兩數比較大小，要考慮它們的正負;同號兩數比較大小，要考慮先比較它們的絕對值.
③在數軸上表示有理數，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數總比右邊的數要小.即：利用數軸來比較有理數的大小.
數學上冊教案 篇5
教學內容 ：我說你做
教學目標：
1、通過“你說我擺”的遊戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
2、通過遊戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養學生的想像力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點 ：發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
教學難點：培養學生的想像、主動探索的'精神和與人合作的意識是難點。
教學方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 積木、機器人。
教學過程：
一、活動一：搭積木遊戲
（一）搭積木
1.教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2.教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭.
3.比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1.前後兩人一組，後面的同學搭好後，說給前面同學聽，比一比誰搭得好.
2.說和擺的同學交換.
二、活動二：練一練.
（一）出示圖片：練一練
1.你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1.數一數，機器人身上有哪些物體組成的？
2.每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1.圖中各有幾個小正方體？
2.說一說是怎樣想的.
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結：你學會了什麼？
板書設計：
我說你做
教學反思：
數學上冊教案 篇6
教材分析：
本節課是在學生學會計算平行四邊形、三角形的面積的基礎上進行教學的，這部分知識是將來進一步學習組合圖形面積計算的基礎。學生學習了平行四邊形、三角形的面積計算公式，初步理解了平移、旋轉的思想，具備了初步的歸納、對比和推理的數學活動經驗，對梯形面積公式的推導，有一定的啟發。本節課內容共分為兩個層次。一是推導梯形面積的計算公式；二是套用梯形面積的計算公式計算梯形面積，解決實際問題。通過觀察新舊圖形的內在聯繫得出梯形面積的計算公式。
教學目標：
1、探索並掌握梯形的面積計算公式，能套用公式正確計算梯形的面積；
2、使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數學活動，進一步體會轉化方法的價值，發展學生的空間觀念和初步的推理能力；
3、讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
理解並運用梯形的面積計算公式。
教學難點：
梯形面積公式的推導過程。
教學關鍵：
怎樣把梯形轉化為學過的圖形來推導出梯形的面積公式，找到轉化後圖形與梯形各要素之間的關係。
教學過程：
一、課前複習
同學們，前幾天我們學習了平行四邊形和三角形的面積的計算方法，回憶一下，平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？三角形的呢？
（這樣是為學習梯形的面積計算做好了鋪墊。因為三角形面積公式及其推導過程與梯形有許多相似之處，有了前幾節課的基礎，學生推導出梯形面積公式就並不困難。）
請同學們看這幅圖片，汽車玻璃是什麼形狀的
（課件出示課本88頁汽車圖） ？你會計算這塊玻璃形的面積嗎？（大多數學生會否定）今天我們就來學習梯形的面積，相信學習完這節課你就能解決這個問題了。板書課題：梯形的面積
（在實際情景中，認識計算梯形面積的必要性。這樣導入，使學生感受到數學與實際生活的密切聯繫，恰到好處地激發學生求知的欲望，使學生產生一種探求知識的動力。）
二、探索轉化
1、引導學生提出解決問題方向。
我們在學習平行四邊形和三角形面積時，採用了割補的方法、拼擺的方法，把要研究的新圖形轉化為已經會計算面積的圖形，再利用已學過的圖形推導出新圖形的面積計算方法。現在我們又要計算梯形面積，怎么辦呢？（轉化）你準備用什麼方法把梯形轉化為我們學過的圖形？
（運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。）
2、動手轉化。
（老師為每組同學都準備好一些梯形，其中有一組是兩個完全相同的梯形）
小組活動一
（1）梯形可以合理轉化為什麼圖形？怎樣轉化？
（2）轉化後的圖形與梯形有什麼聯繫？
小組合作交流，老師巡視指導。
全班匯報。
學生可能出現的情況： （新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷知識的學習過程”。所以，在教學中，我留給學生充分的時間，小組合作，鼓勵做法多樣。）
3、公式推導。
同學可真聰明，想出了這么多的轉化方法，我們先根據第一種轉化方法來推導梯形的面積公式。
小組活動二
現在請同學們思考一下，拼成的平行四邊形的各部分與梯形的各部分有什麼關係？它們的面積又有什麼關係？梯形的面積計算方法又是怎樣的呢？
小組交流一下，把你們組的發現或結論寫下來。
全班交流自己的發現或結論。
歸納總結梯形的面積計算方法。
梯形面積=（上底+下底）x高÷2 為什麼要除以2呢？
（在操作探究的基礎上，我引導學生自己來總結梯形面積的計算公式，通過這樣的設計，體現了讓“學生自主探究、自主學習”的教學理念，滿足了“學生希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的需要，進一步的促進了學生的學習興趣。讓學生把他想到的推導方法展示出來，既達到突出“重點”，又化解“難點”的目的。）
4、用字母表示梯形面積公式。
同學們，如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，s表示面積，誰能用字母表示出梯形的面積公式？指名說，老師板書。
其實利用這幾種轉化方法（指前面畫的圖）也可以推出梯形的面積公式，小組合作推導一下。然後全班交流推導過程。
（鼓勵學生採用多種方法進行推理，讓學生各抒已見，進一步體會轉化方法的價值。）
三、套用公式解決問題
1、我們已推導出了梯形的面積公式，那么我們就用梯形的面積公式解決一些實際問題吧！ 課件出示例3主題圖。
同學們知道這是哪兒嗎？（三峽水電站）三峽水電站是我國的水電站，它的的橫截面的一部分是梯形，現在我們要求這個橫截面的面積。誰知道橫截面是什麼意思？
同學們請看圖，你能求出這個梯形的面積嗎？
學生試做，二生板書。
訂正時，讓學生評價，重在理順學生的解題思路。
（通過動手操作，自主探究，學生獲得梯形面積的計算公式後，出示了課本的例題，求梯形大壩的橫截面面積。通過實際問題的解決，將學生探究發現的數學知識轉化為自身的能力，“學以致用”，來解決生活的實際問題。）
2、現在請同學們再來看這幅汽車圖片，現在你能計算這汽車的玻璃面積了嗎？
課件出示玻璃的數據，學生試做，二生板書。集體評價。
（解決了前面導課提出的的問題，回應引入，使學生更加深刻地感受到數學與實際生活的密切聯繫。）
四、練習檢測
1、填空。
兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底等於（ ）， 拼成的平行四邊形的高等於（ ） 、梯形的面積等於拼成的平行四邊形面積的（ ）。梯形的面積等於（ ）。
（理清學生思路，規範學生的數學語言，培養學生思維的邏輯性）
2、是判斷題，判斷出對錯並且說出原因，提高學生對新課的理解。
（1）兩個面積相等的梯形可以拼成一個平行四邊形。（ ）
（2）梯形的上底擴大2倍，下底也擴大2倍，面積擴大4倍。（ ）
（3）梯形的面積等於平行四邊形面積的一半。（ ）
（4）兩個梯形面積相等，但形狀不一定相同。（ ）
五、反思總結，拓展延伸
1、學生談收穫，談學習方法。
2、組內互評：這節課你最想表揚誰，為什麼？
數學上冊教案 篇7
一、教學內容：
54——55頁
二、教學目標：
1、在已有生活經驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的'意義，了解有關0的除法。
2、能用除法解決一些簡單的數學問題，初步培養發現問題和解決問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。
三、教學重點、難點
理解有關0的除法，培養學生的解題能力。
四、教學過程：
（一）、仔細觀察畫面，說說從圖中都看到了什麼？發現了什麼問題？
學生可能提出“每隻猴子平均可以分幾個月亮？”
（二）、學習0的除法
問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？
方法：讓學生在獨立思考的基礎上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。
列出除法算式：0÷5=0（個）
引導：分給6個猴子呢？0÷6=0（個）
分給7個猴子呢？0÷7=0（個）
得出結論：0除以任何不是0的數，都得0。
小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
（三）、鞏固練習
做自主練習1和2
（四）、拓展練習
剪窗花
你能提出什麼問題？
教學反思：
大部分同學內容能夠掌握有關0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。
數學上冊教案 篇8
五、6～10的認識和加減法
【教學內容】人教課標版教材一年級上冊第五單元6－10的認識和加減法（P42――P83）
【教學目標】
一、基礎性目標：
1、使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，並會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。3、使學生進一步認識“>”、“<”、“=”的含義，會用這些符號來表示數的大小。4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。
5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。二、發展性目標：
1、認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。
2、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。
3讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
【教學重點】
1、計算：使學生熟練進行10以內的加減法的計算，其中包括連加、連減、加減混合的計算。2、用數學：用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，使學生體驗用數學的樂趣。6―――10的各數的認識和加減法。【教學難點】
1、基數與序數：雖然在1—5的加減法時，學生已經學習了基數與序數的意義，知道第幾和幾個的含義。但是由於數字的增大，所以這裡依然是難點。
2、用數學：其中包括一圖兩式、一圖四式、帶有大括弧的圖畫套用題、連加連減、加減混合的套用題，對於學生來說，看懂圖意，選擇正確的方法計算是個難點。1、數概念的形成
2、6―――10的加減法【編排結構】
教材的知識順序和結構與原通用教材相似。但認數部分不再一個一個的認，合併為三段。節約了時間、提高效率，有利於學生更好地理解相鄰兩個數的關係。10比較特殊仍單獨編排。
【教材分析】
本單元教材主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的套用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中占有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6－10的數概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。
【編排特點】
1、相對集中安排6～10的認識。
教材改變了傳統教學逐一認識10以內的書的作法，採取相對集中的辦法，講6和7、8和9分別放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利於學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的`聯繫和比較大小。由於數“10”是由兩個數字組合而成的，學生認識10特別是它的寫法，相對要比前面所學的數困難一些，因此教材單獨安排了10的認識，這有利於學生更好地掌握10的概念。
2、認數與計算緊密結合。
教材將6～10的認識和相應的加減法計算有機地結合起來穿插安排，學習一組數後接著引導學生通過動手操作、直觀或數的組成學習相應的加法和減法。如6、7的認識和有關6、7的加減法，教材讓學生在認識數的過程中體會6、7的組成，然後通過學具拼擺有關6和7的加法、劍法計算。這樣既有利於學生利用數的組成更好地掌握10以內數的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深概念的理解。
3、讓學生經歷數概念形成的過程。
6～10各數的認識，教材都給學生提供了經歷數概念產生過程的現實背景，引導學生結合生動的畫面按照數數（通過具體實物與自然數建立一一對應關係而理解自然數所表示的基數意義）→認識數字→數的順序→比較兩個數之間的大小→序數→寫字板→數的組成的順序認識數，這個過程不僅從不同側面展示了6～10各個數概念的豐富內涵，同時還給學生提供了經歷數概念形成的過程的情形和機會，讓學生有條件在現實背景中抽象出6～10的數概念，形成相應的數感。
4、教材內容生動豐富有趣，富有思考性。
本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利於學生學習。如第72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材儘量避免直接向學生呈現
現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯繫學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身邊，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。
5、讓學生在學習中體驗教學的價值和用數學的樂趣。
本單元教材除集中安排了“生活中的數”外，還安排了大量“用數學”的內容（如第47頁、第51頁、第58頁、第62頁等），另外教材在練習中還安排了一些充分體現數學價值的習題。這些內容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數學都有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題，從而進一步激發他們學習數學的興趣。
【教學建議】
本單元作為全冊教材的重點內容之一，在教學中應切實做好以下幾方面工作。1、加強操作和觀察活動。
從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是藉助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對事物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關於6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的事物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。
2、充分發揮主題圖的作用。
教學時要充分發揮主題圖各方面的育人功能，以促進學生的知、能力、情感、態度的全面和諧發展。充分挖掘畫面內容關於講衛生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，感受到思想和情感教育。
3、引導學生全面感受數概念的形成過程。
教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是採取切實有效的措施引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。
4、引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。
一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成任務。充分體現《標準》關於“算法多樣化”的理念。
5、加強學生“用數學”活動過程的指導。
在教學中一方面要放手讓學生去大膽探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
6、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。
教學時除用好這些材料外，好要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，引導學生在學習過程中感受學習的樂趣，體會用教學解決生活中的實際問題的樂趣，感受數學學習成功的樂趣。
【單元課時安排】
本單元共約21課時。
1、6、7的認識和加減法5課時2、8、9的認識和加減法5課時3、10的認識和有關10的加減法4課時4、連加、連減、加減混合4課時5、整理和複習2課時實踐活動：數學樂園1課時
數學上冊教案 篇9
教學目標：
1、認識億、十億、百億、千億。
2、能正確地讀出億以上的數。
3、通過歸納億以內數的讀數規則，培養學生分析問題的能力。
教學重點：整理數位順序表和億上數的讀法。
教具準備：小黑板、投影片、撥數器
教學過程：
一、要求同學說出萬以內數的計數單位。
二、投影出示：
1、10個億（ ）；10個十億是（ ）十個百億是（ ）
2、每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？
三、小黑板出示：讀出下列各數。
47690000、7002000
一、學生口答：個、十、百、千。
二、多名學生口答：
1、十億、百億、千億
2、是十。
三、一名學生讀數，另一名學生寫讀作
四、板書課題：億以內數的讀法
五、提出要求：在撥數器上一千萬一千萬地撥，一直撥到九千萬。
問：九千加一千是多少？千位滿十怎么辦？（板書：億）
在撥數器上一億一億地撥珠，一直撥到九億。
問：九億加一億是多少？億位滿十怎么辦？（板書：十億）
（用同樣的方法認識百億、千萬億。）
板書：十億、百億、千億
指出：億、十億、百億、千億都是計數單位。
學生按要求撥珠九千萬。
是一億，千萬位滿十向億位進一。
學生按要求撥珠九億。
是十億，億位滿十向十億位進一。
學生認識計數單位。
1、要求學生在撥數器上撥出六十一億
引導學生先按個級的方法讀六十一，再在後面加個億字。
2、要求學生在撥數器上撥出一百億四千萬二千並按剛才的方法讀出這個數。
3、要求學生讀出做一做中的練習題中的數。
4、小結：億級上的數和個級上的數的讀法有什麼區別和聯繫？
1、學生撥出六十一億
學生讀出六十一億。
2、學生讀出一百億四千萬二千。
3、學生讀數並相互糾正。
4、歸納：
同：億級數要按個級數的讀法來讀。
異：億級數要在後面加一個億字。
數學上冊教案 篇10
教學內容：
人教版義務教育課標實驗教材（四上）112的例1
教學目標：
1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到最佳化思想在解決問題中的套用。
2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最最佳化方案的意識。
3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛套用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的套用意識和解決問題的實際能力。
4、使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。
教學重點：
體會最佳化思想。
教學難點：
探究解決問題的最優方案。
教具準備：
多媒體課件、探究用表格
學具準備：
三張圓紙片。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、同學們家裡有廚房嗎？你們進過廚房嗎？進去做什麼？廚房裡有什麼數學問題嗎？
2、我們來看看王華家廚房裡的數學問題。（課件出示例1圖）中午放學回家，王華發現媽媽正在廚房準備烙餅。（板書課題：烙餅問題）
師：“從圖上你能得到哪些信息？”學生觀察、理解圖中的內容。
（這一環節是通過創設出生活化的情境，激發學生的學習興趣。利用烙餅這一事例，調動學生已有的生活經驗，使學生處於主動思考解決問題的最佳狀態。）
教師提問：“媽媽烙一張餅最少需要幾分鐘？” “如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”
小結：我們烙兩張餅時，可以先同時烙餅的正面，用了3分鐘；再同時烙餅的反面，用了3分鐘這樣烙兩張餅就需要6分鐘。
師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅呢？” “要烙3張餅，鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時間最短呢？”
二、探索交流，解決問題
1、學生操作，探究烙3張餅的方法。
讓學生用發的圓片烙一烙，同桌說說用了幾分鐘，是怎樣烙的。（圓片的正、反面上分別寫著正、反兩字來代表餅的正、反面。）教師參與到小組活動中。
（相信學生，放手讓學生探索解決問題的方法，才能使學生成為學習的主人。）
2、學生演示烙餅法。
師：誰願意把你烙餅的方法介紹給大家。（學生上黑板動手烙，邊烙邊說）
讓大家來比較：“這些烙法，哪一種能讓大家儘快地吃上餅？”
得出結論：9分鐘是烙3張餅所用的時間最短的，我們就把（烙3張餅所需時間最短的）這種方法，叫快速烙餅法。（教師板書快速烙餅法）
教師用課件演示烙三張餅的方法並小結：先把餅1、餅2同時放進鍋里，先烙餅1、餅2的正面，3分鐘後，取出餅1，放入餅3，再同時烙餅2的反面和餅3的正面，3分鐘後，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時烙餅1和餅3的反面，又過了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。
師：老師是用什麼方法烙的？（也是用快速烙餅法）
師：使用這種方法時，你發現了什麼？
（1、使用快速烙餅法，鍋裡面必須同時放2張餅。2、用的時間短。）
讓學生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說給你的同桌聽。
（烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問題的關鍵。我讓學生演示烙餅過程，學生通過動手操作，探索嘗試，再進行比較，既可以有效地幫助學生理清思路，為後面的學習打下基礎，又培養了學生的創新能力。）
3、拓展延伸：
師：（出示表格，邊說邊點擊表格）剛才烙2張餅時可以2張2張烙，所需時間是6分鐘，烙3張餅時可以用烙3張餅的最佳方法，所需時間是9分鐘。想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時間最短？
學生髮言。班內交流，並比較哪個小組的方法最好。
教師小結後提問：“如果要是烙5張餅，怎樣才能讓大家儘快地吃上餅？需幾分鐘”
小組活動，通過小組交流，使學生找到最佳方法。
教師小結後提問：“如果要是烙6張餅，怎樣才能讓大家儘快地吃上餅？需幾分鐘”
學生髮言。班內交流，並比較哪個小組的方法最好。
教師小結後提問“如果要是烙7張餅、8張餅10張餅最少需幾分鐘？”
（通過以上活動，可以使學生找到最優方法，體會最佳化思想在解決實際問題中的套用。）
在這樣過程逐步形成課件表格.餅數
2 3 4
同時烙兩張餅 快速烙餅法 兩張兩張地烙
先烙兩張，後三張用快速5 烙餅法
兩張兩張地烙
18 15
烙 餅 方 法
最少所需的時間（分）
6 9 12
7 8 9 10
21 24 27 30
4、探究規律。
讓學生仔細觀察表格、小組討論交流，說一說自己的發現。
（根據情況決定是否給學生啟示：
1、仔細觀察烙餅的張數和烙餅所需要的時間，你發現了什麼？
2、仔細觀察烙餅的張數不同烙餅的方法有什麼不同？）
學生在充分交流探討的基礎上，得出結論：
1、如果要烙的餅的張數是雙數，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2張2張的烙，最後3張用快速烙餅法最節省時間。
得出結論：每多烙一張餅，時間就增加3分鐘，用餅數乘烙一麵餅所用的時間，就是所用的最短時間。（餅數×3＝所需最少的時間。）
教師：“誰能很快地說出烙11張餅用多長時間？烙15張餅呢？”
（通過拓展性的設問，既對前面所學知識進行了鞏固，也為學生思維能力的培養提供了時間和空間。）
三、實踐套用，內化提高
課件出示114頁做一做第1題。
教師：“現在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來了三位客人，每人點了兩個菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢？”
1、引領理解題意。
2、全班交流
四、回顧整理，反思提升
1、這節課你學到了什麼？
2、師：同學們回家後可以找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學的知識來解決。
數學上冊教案 篇11
1. 使學生在具體場景里體會上、下，前、後，左、右的位置關係，初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。
教學過程
一、 創設情境，教學例題
1. 用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這隻手是（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)
[設計意圖：在上、下，前、後，左、右這三對位置關係中，體會左、右是學生學習的難點。教師首先讓學生通過自己身體上的實例，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關係奠定基礎。]
小遊戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設計意圖：在教師的引導下，通過遊戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左和右。]
2. 結合具體場景，進一步理解左、右的位置關係。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關係嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學生說小明坐在左邊，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？
小結：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關係？同桌互相說後匯報。
[設計意圖：兩個人的左右關係要明確誰在誰的左邊或右邊，學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖，引導學生討論、交流，讓學生學會描述兩個人的左右關係，初步體會左右的相對性。]
聯繫教室里的真實場景，強化對左右位置關係的認識（想想做做第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
[設計意圖：聯繫實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關係。由兩個人的左右關係過渡到三個人的左右關係，是學生認識的難點，教師適時組織討論，幫助學生更清晰地體會位置關係的相對性，從而自覺採用完整的表達。]
3. 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、後的關係進行表達）
[設計意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和套用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、後的位置關係。]
二、 鞏固深化，解決問題
1. 完成想想做做第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什麼？
提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？
[設計意圖：給單調的練習賦予一定的情境，可以調動學生主動觀察、交流的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關係。]
2. 完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。
要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
[設計意圖：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合，幫助學生進一步體會位置關係的相對性。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維。]
3. 完成想想做做第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最後指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
三、 總結點撥，拓展套用
提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什麼？（揭示課題：認位置）
談話：課後，請小朋友們用你們那善於發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關係，並且說一說，好嗎？
[設計意圖：引導學生回顧學習過程和掌握的知識，鼓勵學生用已經學到的本領去探索周圍更廣闊的世界，培養數學的眼光。]
數學上冊教案 篇12
教學目標：
1、理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。
2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
教學重點：
理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。
教學難點：
能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
教學用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學設計：
一、情境導入
同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。
二、探索新知
1、請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。
2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
3、匯報算法
（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4、學生獨自解決共花了多少錢？。
5、小組內交流各自算法。
6、匯報算法
（1）243 = 72（元） 722 = 144（元）
（2） 2432
=（? ） 2
= （? ）（元）
三、拓展套用
1、1547 12586 10245
2、估計你們學校大約有多少人？
3、哪道題的得數大？畫。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
012346789 （ ）
4、 1568 36912
32 + 173 （15 + 35） 6
5187 10525
5、我每分大約打41個字
（1）小明5分能打多少個字？
（2）一篇稿件共325個字，5分後還剩多少個字每打完？
（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。
（1）今年鍾松樹多少棵？
（2）楊樹和松樹共有多少棵？
四、小結
在這節課中，你學會了什麼？
五、作業
作業本上的作業。
數學上冊教案 篇13
分一分教學簡單的分類活動。分類是把研究對象按某種標準分成幾部分。按照某一標準，凡分在同一部分的物體，都具有相同點；凡分在不同部分的物體，都具有相異點。分類和比較是相隨相伴的，分類離不開比較，分類能促進比較。所以，教材在比一比之後及時安排分一分的教學。分類也是認識事物、現象本質特徵的思維方法，沒有分類就沒有整體與部分，就沒有加減乘除；沒有分類就無法研究幾何形體，也無法進行統計。
本單元把學生熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等。大多數學生都知道這些物體的名稱、用途和特點，通過分一分的活動，初步體驗簡單的分類，學習分類的方法。
1.例題的教學重點是體會分類的思想。
例題呈現一幅商店裡擺放商品的圖片，其中的'許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學生觀察這些商品是怎樣擺放的，並思考這樣擺放的好處，從中初步體會什麼是分類、為什麼分類和怎樣分類。儘管教學中不出現分類這個詞語，也能實現這種數學思想的教學目的。
例題的教學要通過你能說說商店的物品是怎樣擺放的嗎這個問題，引導學生仔細觀察畫面。首先看到圖中把玩具、書、食品分別放在三個柜上。而且在玩具中，把兩種車放在最上面一層，盒裝的其他玩具放在另兩層；在書中，童話、數學書、英語書是分開放的；餅乾、油、麵粉三種食品也是各擺一層。然後體會為什麼這樣擺放，對相同的物品擺在一起，不同的物品分開擺放有什麼好處的交流，要充分一點。
2.想想做做是有層次地安排的。
想想做做讓學生進行簡單的分類活動，從分類的標準惟一或多樣、分成兩類或三類兩個方面有層次地安排。前兩道題的分類標準都是惟一的，讓學生在分一分的活動中體會同一標準下的分類結果是惟一的。第1題的標準是題目中明確告訴學生的在水中生活，教學時要注意三點： 一是讓學生準確理解能在水中生活的意思。狗雖然會游水，但不在水中生活；青蛙雖然經常在岸上，它能在水中生活。二是如果有學生不認識的動物，應該告訴他們。三是圈出有關的動物並校對後，還要讓學生說說11個動物分成幾部分，是按什麼分的；其中一部分動物怎樣，另一部分怎樣，從而體會分類。第2題分一分的標準是通過它們各在哪裡行駛加以提示的。先讓學生逐一說說名稱和用途，各在哪裡行駛，然後思考應該按什麼分，分幾部分，哪幾部分。在分的時候，可以畫不同的記號。如陸地上行駛的車輛下面都畫?，水上行駛的船隻下面畫○，天空飛行的飛機下面畫△。第3題學生可以按形狀或者顏色把樹葉分成三類，體會根據不同的分類標準可以得到不同的結果。第4題的分類標準是開放的，讓學生確定，進一步體會不同標準下的分類結果是多樣的。可以按性別分，可以按衣服顏色分，還可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5題引導學生以分類的思想整理書包和房間，既培養良好的習慣，又感受分類在生活中的套用。
數學上冊教案 篇14
教學目的：
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11-20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。
3、在教學中滲透數的'順序，並進行社會秩序教育。
4、學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。
教學重點：
掌握20以內數的順序。
教學難點：
初步建立數的概念
教學準備：
每組一個數位計數器及40-50根小棒等。
教學方法：
抓問題，用多種遊戲，把抽象的數位具體化。
教學步驟：
一、創設情景，尋找關鍵問題
1、數學課研究數學問題，一些小棒會有什麼數學問題。
（每張桌子發40-50根小棒，玩小棒時間為3-5分鐘）
2、你發現了什麼數學問題。
（目的：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）
3、遊戲，看誰的手小巧。
老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進行遊戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。
4、完成：
（)個一(）個十
試一試，在計數器拔出10
個位只有幾顆珠子，怎么辦？(10個一是1個10)
在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。
二、自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個十也是10個一後，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11-20各數。
1、11-20各數在計數器上怎么表示呢？
問題提出後，可以組織學生討論交流，並加以解決，並結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。
（這兒注意11-20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法套用應由學生通過自主交流來確定。）
2、
1個十，1個一是1110+1=11
10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。
3、15、19、20的數位可重點檢查。
（20的數位可由10-20，也可19-20來描述。）
4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。
5、練習（口算）
10+910+810+710+610+5
10+410+39+108+107+10
6+105+104+103+10
三、實踐套用，實現知識延伸
1、尋找粗心丟失的數。
遊戲報數。（報數時丟一些中間數）
2、開火車順數
遊戲：數數（順數和倒數）
3、拔珠遊戲（師生――生生）
報數13，拔13並寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。
4、p691-6自己完成。
四、課外實踐，拓展知識套用。
1、完成10-20各數數點陣圖及小棒圖。
2、和父母互說10-20各數組成。
數學上冊教案 篇15
〔欣賞〕
片段一（序幕部分）
師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）〕這是一個圓柱體，誰能說說它有什麼特徵？
生：（生邊說師邊板書）
師：現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住（邊說邊演示），同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試著描述一下？
生1：下面大大的，上面尖尖的。
生2：下面是圓形，上面是一個頂點。
生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大。
師：你們能在本子上把這個物體的形狀試著畫下來？（叫一生到黑板上畫）
生：（在黑板上畫出一個圓錐體）
師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣？
（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）
生（驚奇）：哇！（然後一起鼓掌）
師：像你們說的或畫的那樣嗎？
生：像。
師：這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。（師邊說邊板書：圓錐的認識）
片段二（終曲部分）
在學完圓錐體的特徵後，臨近下課前7分鐘，教師模仿《幸運52》設計一個搶答遊戲環節。
師：到現在為止，我們巳學過哪些立體圖形？
生：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體。
師：下面我們做一個搶答遊戲，遊戲規則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，看看是我們學習過的哪種立體圖形？不一定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學回答的又對又快。
師：請從我的描述中回答，這是什麼形狀？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是曲面，沿著它的高將它的側面展開，可以得到一個長方形。
生：圓柱體。（在老師還沒說完學生就馬上回答出）
師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條棱，
生1：長方體。（生沒等教師說完搶著舉手說）
生2：也有可能是正方體。
師：為什麼也有可能是正方體呢？
生：正方體也有六個面，八個頂點，十二條棱。
師：那么是正方體還是長方體呢？請接著聽每個面都是正方形。
生：正方體。（搶著說，課堂氣氛非常活躍）
師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側面展開後是一個扇形。
生：圓錐體。
師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形。
生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）
師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三角形切面。有時也可能是兩個完全相等的等邊三角形。
生：圓錐體。（等學生說完，教師拿出事先準備的圓錐體蘿蔔演示給學生看）
（每道題出後，下面的學生都搶著舉手回答，高潮迭起）
〔反思〕
一、序幕扣人心弦。
一個好的開頭，往往蘊育著成功。一堂課好的序幕如同吸鐵石，可以一下子把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入角色，為後面成功進行教學奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎。
課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學生想像，當圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體？在學生說出或畫出這個物體的形狀時，無形中發展學生的空間觀念。更難能可貴的是，教師獨闢蹊徑，巧妙地將學生喜聞樂見的魔術引入課堂，激發學生的興趣，扣住了學生的心弦，學生在驚訝中不知不覺步入這節課所學習的圓錐體，主動參與到研究圓錐體特徵的狀態之中。教者這一別出心裁的設計，使學生在較短的時間內產生學習數學的欲望與內在的動力，收到了事半功倍的教學效果。
二、終曲高潮迭起。
只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維活動。因此，一堂課精彩的終曲如同壓軸戲，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學生保持繼續探索的興趣和積極的情感，並在其情感的驅使下進行新的認知活動。
課尾是學生注意力最容易分散、學習效率比較低的時候。在此時，教師巧妙的將練習內容蘊含於搶答遊戲中，使原先枯燥、單調的練習過程轉化成學生非常感興趣的遊戲內容，學生個個躍躍欲試。通過這個搶答遊戲，不僅複習過去所學的知識，也將本節課的內容得以升華，特別是最後一道搶答，極大的考驗了學生的想像力；通過這個搶答遊戲，也將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被激活，思維被激發，情感被激勵，取得課雖終，趣未盡、思不止的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！
興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。這兩個片段，教者能在趣字上下功夫，充分調動學生學習的積極性，是這節課的一大亮點。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學的趣味上做些文章，使我們的學生在玩中學、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結束、趣猶存。從而做到：書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。