《草原就是我的家》優質教案 篇1
課題：
草原就是我的家
教學目的：
1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學重點：
感受蒙古族民歌的特點
教學難點：
能自編動作表演
教學準備：
電子琴、錄音機
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發聲練習。
3、唱一唱，動一動。
4、複習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。
2、編創與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。
（2）讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
《草原就是我的家》優質教案 篇2
在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲後，發揮想像，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白雲、草地、蒙古包、牛羊成群……於是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道 “草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的雲朵，太陽公公笑眯眯——突然 飄來了一朵烏雲，又飄來了幾朵烏雲(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白雲，哎!我們玩不成了，遊戲也做不了了，真掃興！”同學聽後也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏雲’說些什麼呢？”同學們爭先恐後：“烏雲，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏雲你真討厭!”同學們的話使“烏雲”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白雲一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏雲聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白雲的！”說完向“烏雲們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽的聲音學會了這首歌曲，後面的表演環節也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我採用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由於某個人的言行或某種事物的發生髮展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意願行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。
因此了解並掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。
《草原就是我的家》優質教案 篇3
教學目標：1、學唱歌曲《草原就是我的家》，表現出對草原的讚美之情，美麗的草原我的家－
教學教案。2、通過聆聽和表演等音樂活動去了解蒙古的風土人情，感受蒙古音樂的風格特徵，進而產生對草原及蒙古人民的喜愛之情。3、通過合作式的學習發展學生的群體意識、合作精神和實踐能力，創造性地編創與活動。4、在濃郁的情境中感受不同民族的音樂的同時，引導學生注意了解家鄉的特色，激發學生對家鄉的讚美，對祖國熱愛。
教學內容：1、學唱歌曲《草原就是我的家》並且表演。2、聆聽器樂曲《擠奶舞》表演。3、編創與活動：多聲部的節奏練習。教學重點：在音樂活動中感受蒙古音樂，了解蒙古風土人情，引導激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學難點：多聲部節奏的練習與編創。教學準備：多媒體課件、獎勵品（黃色小絲帶）
教學過程：
一、組織 鋪墊1、多媒體播放《愛我中華》，與學生一起拍手進教室。2、引導：同學們知道我國有多少個民族嗎？我們祖國的56個民族象56朵花一樣繽紛、美麗。列舉幾個知道的民族名稱。讓學生進入愉快的音樂氛圍之中，讓學生通過歌詞了解我們國家是一個多民族的國家，為下環節作鋪墊。
二、創設情景導入1、“比比誰的耳朵靈”：今天來了一位少數民族的小朋友，大家想不想認識他呢？不急，先來聽聽他的歌聲吧！播放歌曲《草原就是我的家》2、多媒體：蒙古族小朋友做自我介紹，教案《美麗的草原我的家－教學教案》。小朋友來自大草原，是蒙古族的小朋友。
三、學唱歌曲並表演1、多媒體播放歌曲音樂。引導學生用自己的方式歡迎這個新朋友。再次感受蒙古的音樂。2、你能想像描述一下大草原上的景象嗎？3、說得真好，我們隨蒙古小朋友去草原遊覽一下吧！（展示多幅草原圖配上歌曲音樂），正象歌中所唱得那樣（圖中配上歌詞）聆聽歌曲。4、作為朗讀的獎勵，老師代蒙古小朋友教大家幾個蒙古族特有的舞蹈動作，表達開心的心情。5、隨著歌曲做蒙古族的舞蹈動作。分組編創。6、小組展示，其他學生配唱歌曲。鞏固歌曲。
四、編創與活動1、奇奇說：我們蒙古族人民不但能歌善舞還善於騎馬、射箭、摔跤。聽！（多媒體播放歡呼聲）那是在舉行那達慕大會呢！（播放大會畫面）作簡介。了解“那達慕大會”是蒙古族的人民在每年7、8月份舉行的“祭神節日”中舉行的射箭、摔跤、騎馬大會。2、舉行我們的“那達慕大會”（媒體出示表示不同節奏的運動項目供選擇）學生選擇自己想參加的項目，分三組念節奏，打拍，然後三聲部同時拍出。3、更熱鬧，要求為節奏配上象聲詞。4、比一比，哪組能拿到冠軍。三聲部同時讀出。
五、聆聽蒙古樂曲，欣賞、體驗、表現。1、慶祝大家的勝利，蒙古人民跳起了舞。（播放《擠奶舞》錄象）說說他們的動作是在做什麼？並且模仿擠奶動作。2、這些都是蒙古族人民在勞動中積累學會的技能。他們在勞動中也不忘唱歌跳舞，把勞動的動作也編進了舞蹈中。體會蒙古族人民的聰明與勤勞。3、播放音樂，大家一起來跳一跳！學生合著音樂跳一跳，表達快樂開心的勞動心情。
六、總結、拓展1、作為一名善璉小朋友，我們怎樣感謝這位蒙古的小朋友呢？引導學生挖掘家鄉的特色。（多媒體出示家鄉風景圖片）2、 大家說一說怎樣向他介紹自己的家鄉，請他也來江南小鎮玩一玩3、總結：送一首詩給奇奇：草原是你們美麗的家；水鄉是我們可愛的家；祖國是我們繁榮的家；我們都愛共同的家！（配歌曲《草原就是我的家》）4、宣布草原之旅結束，讓我們騎上小紅馬回家吧！！（音樂《我是人民的小騎兵》）
《草原就是我的家》優質教案 篇4
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗，《草原就是我的家》。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在乾什麼。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，並為動作配音響。（象聲詞）
（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出）
擠奶摔跤射箭賽馬
X - X·X
噠噠噠噠刷刷嘿-嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】
1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。
2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。
3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的`歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱：5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱：3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱：1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱：1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱：1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯繫，馬兒跳與音階的八度大跳相聯繫。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢，音樂教案《《草原就是我的家》》。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，並思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
（生A上來彈琴並范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。
（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，並產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞《草原就是我的家》
師：請音樂小老師收齊評價表。（課後老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿於整個教學過程之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課後自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課後填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助於教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》優質教案 篇5
教學內容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平台，從而提高學生的整體素質。
3、藉助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。
教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。
教具準備：鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學過程：
一、 感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪裡嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什麼地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內蒙古大草原）
師：你看到這裡有什麼？
生：藍天、白雲、蒙古包。。。。。
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都幹些什麼？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？
生：想。
3、創編，聲音創編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創編聲音並上台表演。（根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、遊戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
《草原就是我的家》優質教案 篇6
一、教學目標
了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程式中體現。共分為四個部分：
（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕鬆愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。並滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為後面的學習奠定了堅實的基礎。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得紮實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，於是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。
1、音階練習
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然後讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使後面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕鬆學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。並運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創編，表現音樂
本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽籤來完成不同蒙古包上的任務。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學生的創作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平台。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。
最後在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。
以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
《草原就是我的家》優質教案 篇7
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在乾什麼。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，並為動作配音響。（象聲詞）
（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標 。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯繫，馬兒跳與音階的八度大跳相聯繫。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，並思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
（生A上來彈琴並范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。
（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，並產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞
師：請音樂小老師收齊評價表。（課後老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿於整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課後自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課後填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助於教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》優質教案 篇8
1.觀看課件，體驗民俗，《草原就是我的家》。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在乾什麼。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，並為動作配音響。（象聲詞）
（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
《草原就是我的家》優質教案 篇9
作者單位：山東省高青縣高城鎮中心國小 馬明飛
配圖：洪嘯音樂教育工作站 風信子
教學內容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平台，從而提高學生的整體素質。
3、藉助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。
教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。
教具準備：鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學過程：
一、 感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪裡嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什麼地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內蒙古大草原）
師：你看到這裡有什麼？
生：藍天、白雲、蒙古包。。。。。
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都幹些什麼？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？
生：想。
3、創編，聲音創編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創編聲音並上台表演。（根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、遊戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
二、 新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。
師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這裡的人民熱情善良又勇敢，為我們偉大祖國的建設做出了很大貢獻，我們一起祝福他們好嗎？（好）我們就為他們獻上一首好聽的歌曲《草原就是我的家》，老師還為它配上了好看的舞蹈，請大家來欣賞！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》）
生：欣賞歌曲，觀賞老師的舞蹈。
2、熟悉歌詞。
師：請大家看看歌詞中有沒有生字和不懂得地方？（教師帶領學生按節奏讀歌詞）
3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？
生：想
師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！（播放歌曲）
生：一邊欣賞，一邊用身體來搬走。
4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。
師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，並思考解決辦法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附點）
師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上台教唱，老師在一邊點撥）
5、師生對唱一遍。（教師伴奏）
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。
師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什麼樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？
生：討論問題後按自己的方法表現歌曲。 (教師伴奏，學生唱)
7、教師帶領學生逐句創編動作，最後放歌曲完整的表演唱。
師：大家已經會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？
生：想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇並說明理由)
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現這首歌曲嗎？
生：樂器。（自選樂器並試著演奏。）
最後師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）
【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，並產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
三、課堂小結：
今天我們一起遊覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收穫呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現都很棒！老師很想記住你們動聽的歌聲、優美的舞蹈，請大家再次為我和台下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》！（在集體歌表演中結束本課）。
《草原就是我的家》優質教案 篇10
教學目的：
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學重點：
感受蒙古族民歌的特點
教學難點：
能自編動作表演
教學準備：
電子琴、錄音機
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發聲練習。
3、唱一唱，動一動。
4、複習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。
2、編創與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。
（2）讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
（3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結束部分：小結。
《草原就是我的家》優質教案 篇11
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯繫，馬兒跳與音階的八度大跳相聯繫。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。
《草原就是我的家》優質教案 篇12
教學內容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平台，從而提高學生的整體素質。
3、藉助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：
能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。
教學難點：
讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。
教具準備：
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學過程：
一、感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪裡嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什麼地方？生：（內蒙古大草原）
師：你看到這裡有什麼？
生：藍天、白雲、蒙古包......
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都幹些什麼？你想參加嗎？
生：想。
3、創編，聲音創編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創編聲音並上台表演。
4、遊戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
《草原就是我的家》優質教案 篇13
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在乾什麼。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，並為動作配音響。（象聲詞）
（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標 。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯繫，馬兒跳與音階的八度大跳相聯繫。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，並思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
（生A上來彈琴並范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。
（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，並產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞
師：請音樂小老師收齊評價表。（課後老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿於整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課後自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課後填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助於教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》優質教案 篇14
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞《草原就是我的家》
師：請音樂小老師收齊評價表。（課後老師了解情況）
《草原就是我的家》優質教案 篇15
今天我說課的內容是——國小音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。
“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深的摯愛之情。
根據新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、初步了解音的高低，並能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。
2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點並能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的了解，激發學生對蒙古草原的嚮往及熱愛之情。
本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。
教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學中我採用多媒體這一現代化教學手段，以有聲、有色、有形的畫面激發學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，並創設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反覆聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發學生對蒙古草原的熱愛。
因此，我將本課設計了以下環節：
看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原
一、看草原
為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，並選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。
緊接著，請學生看草原的天空有什麼？並根據節奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環節不僅訓練了學生的節奏感同時培養了學生的即興創編能力。
二、聽草原
播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，並分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。
三、說草原
請學生說說對蒙古族的了解。這一環節的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現草原時，採用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特徵。
四、跳草原
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，並隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放鬆動了起來，活躍了課堂氣氛，並在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
五、唱草原
學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環節的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕鬆的掌握了。
這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“la”模唱，最後完整演唱。
這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學生在準確說唱後，為歌曲配上打擊樂器，不僅調動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最後全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱並表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最後教師加以小結結束本節音樂課。
《草原就是我的家》優質教案 篇16
課 題：（第一課時）
授課 人：四川自貢 張嵐
教學年級：一年級
教學內容：
1、學習、表演歌曲
2、認識音的高低
教學目標 ：
1、培養學生自信地演唱、表現歌曲。
2、初步感受音的高低，能結合生活中的聲音聽辨。
教學重難點：能聽辨音的高低；進行創編實踐活動。
教學準備：CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶
教學過程 ：
一、組織教學
二、學習實踐活動
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數民族之一，居住在內蒙古自治區。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶
食：奶茶為主，糧食為輔
住：蒙古包
行：騎馬
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、讚歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等
3、學習歌曲
A、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什麼？（引入並認識音的高低）
B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
C、復聽。輕聲跟唱。
D、教師糾正。
E、跟錄音齊唱
F、學習蒙古舞的代表性動作。
G、放音樂，學生創編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
H、抽生自選樂器伴奏。
I、綜合表演。
J、音樂遊戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結合）
三、結束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
《草原就是我的家》優質教案 篇17
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢，音樂教案《《草原就是我的家》》。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的'節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，並思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
（生A上來彈琴並范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。
（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，並產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。