走一步再走一步優秀教案 篇1
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2、過程和方法：
⑴ 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵ 在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、情感態度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程
一、導入
導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什麼險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什麼隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，是什麼哲理呢?
二、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?
默讀後請同學們複述課文。複述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。
2、搶答：
⑴ 故事發生在美國哪個城市?
⑵ 發生在什麼時候?
⑶ 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?
⑷ 懸崖有多高?岩石架有多高?
3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上台複述，並即使點評。
明確：複述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。
明確：同學用這樣的句式複述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什麼啟示?
(讀最後一節)
從課文內容看，標題走一步，再走一步是什麼意思?
在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什麼意思?
為什麼不要想著距離有多遠?
提示：龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結歸納：
居里夫人說：生活對於任何人都非易事。大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》後，獲得了什麼道理?
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!
四、作業
有感情地朗讀7～22小節，背誦最後一節。
第二課時
〖教學目標
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
〖教學過程
一、複習導入
1、作者是誰?
2、作者是什麼身份?
2、文章的主旨是什麼?
二、多角度探究性閱讀
1、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?為什麼?
(這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。)
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
討論課後練習二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什麼?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後;父母下崗，家庭經濟拮据
三、總結全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業
模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。
【相關連結】
走一步，再走一步
吳 強
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
於是就沒了下一步，
於是就沒了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源於最初的那一步。
走一步再走一步優秀教案 篇2
第一課時
一、教學目標
1、要求學生預習課文，並藉助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內容，準確複述課文內容。
3、理清文章結構，理解重點語句，學習分析文章的方法。
4、激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點
整體感知課文；培養學生沉著應付人生困難的品質。
三、教學方法
講讀結合，研討
教學過程
一、導入
師：同學們，請讓我們先來欣賞一首詩歌
（投影、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
於是就沒有了下一步於是就沒有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬水千山只源於最初的那一步
師：同學們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什麼人生哲理？
二、板書課題、檢查預習情況
學生先齊讀字詞，教師後出示字音（投影）
訓誡(jiè)聳立(sng)迂迴(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈目眩(xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學生自讀課文，指名複述課文內容，其他同學補充，教師指正。
複述前的準備——搶答：
——故事發生在什麼時間?
——故事發生在美國哪個城市?
——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
——孩子們為什麼要去爬懸崖？
——那座懸崖有多高?岩石架有多高?
複述（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）
2、明確課文結構及各部分內容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什麼內容？
（學生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
（一）（1）回憶往事
（二）（2-15）爬崖遇險
（三）（16-22）擺脫困境
（四）（23）感悟人生
四、問題研討
（投影，學生討論，自由回答，教師點評）
(1)“我”起初為什麼不敢爬山？
(2)“我”後來為什麼要去爬山？
(3)父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
(4)為什麼不要想著距離有多遠？
(5)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思?
(6)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思?
(7)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思?
五、課堂測試（投影）
(1)根據拼音寫出漢字並解詞
línxúnxùnjiè小心yìyì
(2)給漢字注音
啜泣頭暈目眩納罕
悶熱屢次
(3)本文作者是，他是國作家。
六、小結
作業
1.（短文訓練）日常生活中你遇到過什麼困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設計
層次結構
第二課時
一、教學目標
1、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學重點、難點
多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
三、教學方法
設疑研討。
通過設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量和寫作水平。
教學過程
一、複習導入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最後一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學們，學習語文的過程其實就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍藍的天上白雲飄”，就會感受到遼闊、曠遠之美；唱河北民歌“小放牛”，就會感受到歡快、自得之美。下面就請同學們從文中的人物描寫里尋找並欣賞那動人心魄的美吧。
2、同學探討、發言。
發言會集中在人物心理、行動、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發探討熱情。
3、教師總結，板書並出示投影——“描寫的妙處”
4、同學對投影資料發表看法，品味描寫之美，教師點撥。
5、師：我們要想了解一個人，就得從人物的語言和行動入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個怎樣的人？為什麼？
2）傑利是個怎樣的人？為什麼？
3）四個夥伴是怎樣的人？為什麼？
這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。
6、同學發表意見，教師板書。
7、討論課後練習二
1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？
三、寫作手法——以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什麼大的主題（先讓學生寫，然後再說）。
1）一個同學背誦散文《春》，費了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進行拔河比賽，我們班的同學都竭盡了全力，但最後還是輸給了二班。
四、總結
1、一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記住：留心生活，描寫生花。以小見大，作文不怕。
五、作業
選取你生活中的一次經歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設計
心理
行動
語言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
傑利——雖有不足，仍是真友
四個夥伴——幸災樂禍，品質低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大（感悟）
大道理
附2：有關連結
1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
2）敢問路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個胖子。
4）合抱之木，生於毫末；九層之台，起於累土；千里之行，始於足下。
惜緣
走一步再走一步優秀教案 篇3
教學目標：
知識與能力：
1、要求學生藉助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情;
過程與方法：
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;
2、採用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價值：
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
複述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
教學方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學課時：兩課時
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，並且這道理成了他以後戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反覆朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
一、導入新課：
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……,面對這些,你怎么辦呢?其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預習：
需注意的：訓誡(jiè)迂迴(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
三、默讀課文，然後回答問題：
1、故事發生的地點在哪?
2、故事發生的時間?
3、爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
4、那座懸崖有多高?石架有多高?
5、孩子們為什麼去爬懸崖?
6、“我”為什麼不下來?
7、“我”最後是怎樣下來的?
四、複述故事情節：
複述時將全文分為兩部分：①冒險。②脫險。
要求：①儘量完整。②詳細得當。③生動具體。
在複述過程中由多個學生重複複述，要求逐漸提高。讓學生在複述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前後鋪墊、呼應。
五、主旨研討：
①父親為什麼指揮“我”先邁一小步?這對你有什麼啟示?
②“我”在走下僅幾米高的懸崖後，為什麼會產生“巨大的成就感”?
③結合最後一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個故事，對你有什麼啟發?
第二課時：
教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什麼?
二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什麼?
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什麼?
三、討論：你在生活中曾遇到什麼困難?當時你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會怎么做?
四、補充閱讀：讀課後汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。
五、作業：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣
經歷嗎?寫一寫你的故事。
反思：
本課完成較好的任務：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環節學生參與性強，思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現的缺點和問題：
1、複述環節參與學生有限，而且複述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難，由於學生積極性太高，在兩課時
內完不成任務。
3、由於學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。
走一步再走一步優秀教案 篇4
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
教師小結心理描寫的詞句：這裡有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細緻的心理描寫，表達了我內心複雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化
哭 哭著說我會掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最後一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什麼經驗？並用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從傑利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
走一步再走一步優秀教案 篇5
【教學目標】
1.學會用簡潔的語言表述故事梗概，培養學生探究學習的能力。
2.掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道。
3.生活中要善於感悟，善於從小事件中悟到道理知識與能力;理解詩文的象徵意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑑賞詩歌的能力。
【教學重點】
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學方法】
多角度探究學習法。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮——啃書瓤——品書香——悟書道”。
二、掀書皮
今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。
三、啃書瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈目眩(xuàn)小心翼翼
2.複述故事情節。
導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間：七月里一個悶熱的日子。
地點：美國費城。
人物：“我”和五個小夥伴、父親。
事件起因：因為玩彈子遊戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經過和結果(思路點撥)：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒險、陷險(1—13)。
第二部分：脫險(主體部分)(14—22)。
第三部分：感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
第二課時
一、品書香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
①為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確：是好朋友傑利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，於是冒險去爬懸崖。
②文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態。這裡有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
③“我”脫險過程中有哪些變化?
明確：毫無信心：害怕會摔死——啼哭。萌發信心：似乎能辦到——移、探。信心大增：是能辦到的——啜泣。
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，後者卻複雜得多，有歷險的餘悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終於憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險?
明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什麼大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，並鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結：安慰——指導——鼓勵。
②怎樣評價父親?
明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個小夥伴”、“傑利”的角度。
①你贊成四個小夥伴的做法嗎?
明確：四個小夥伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們並沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
②怎樣評價傑利?
明確：傑利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以夥伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。
明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯託了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什麼以“走一步，再走一步”為標題?
明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導航：冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什麼啟示呢?
1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結。
莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導。
懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小夥伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步優秀教案 篇6
指導思想：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是“著眼於那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善於感悟，凡事要想一想其中包含一個什麼道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善於感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學目標
1.有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2.條理清楚地複述故事內容，多角度、有創意地理解課文。
3.激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1.自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3.預習課後練習二，準備與同學交流。
教師：
1.備課時，把課後練習融於教學的過程中。
2.可用多媒體輔助教學或藉助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大螢幕顯示實驗內容，老師講述）：
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知，把握內容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂迴（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2.複述課文內容。
A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
3.課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文後的感想。
三、研讀與賞析
1.出示問題：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的？
（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什麼啟示？
（4）結合文章最後一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
2.讀最後一段，體會文章的主旨。
四、體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
（1）父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
（2）如何評價傑利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（3）讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？
五、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所國小校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村裡有親戚的，都千方百計把孩子送到這裡來，人們說，把孩子送到姜村，就等於把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇蹟的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什麼？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什麼，因為他們對於秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村國小調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什麼原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以後，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是傑出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了傑出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇蹟發生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼裡變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑託：不把這個秘密告訴給村裡的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對於這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什麼力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。
走一步再走一步優秀教案 篇7
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，並不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。
3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小夥伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經過。
第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什麼作用？
寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什麼特彆強調傑里是“我最好的朋友”？
交代“我”和傑里的特殊關係，為後文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是傑里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什麼又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處於進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運用了什麼描寫方法來表現“我”當時的處境？這些描寫有什麼作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發抖”這樣的情態描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背後的岩石”這樣的動作描寫和細節描寫來表現“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。”這句話有什麼表達效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點誇張，又很符合當時的情景，巧妙設定懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什麼不同？
“抽噎”這裡有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖後回顧的後怕，更是成功之後的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程？這給了我們什麼樣的啟發？
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發：看似不可戰勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰勝了。
8、課文最後一段主要運用了怎樣的表達方式？有什麼作用？
議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰勝困難、脫離險境的經歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難並不可怕，只要我們堅定戰勝它的信念並將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰勝它。
走一步再走一步優秀教案 篇8
一、知識儲備點
有創意地閱讀課文並複述故事。
（二）、能力培養點
學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感體驗點
1、樂於嘗試，敢於冒險.2培養患難與共的愛心。
3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心
二、教學構想
重點：探究“走一步，再走一步”的含義。
難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。
疑點：父親為什麼不怕孩子摔死？
三、媒體平台
課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可採用卡通思面切換的形式完成，並配上相應一次比一次熱烈的掌聲。
第1課時
一、本課目標
1、朗讀課文，複述故事情節。
2、討論文章的主旨。
教學設計：
一、1、課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
2、默讀課文
2、作者簡介
二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默讀文章，組織學生複述課文。（大螢幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程） a.默讀要求(時間、內容) b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)
2、複述故事情節：複述前的準備--------搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什麼時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？岩石架有多高？
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。
3、教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，後一部分可謂“脫險”，請一個同學複述“冐險”，一個同學複述“脫險”。
②根據複述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。
整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步。
4、字詞教學
合作探究：
通過複述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢其中又蘊含什麼生活哲理作者是怎樣說的請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。 大螢幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境又是怎樣脫險的。
b.這件小事給你哪些啟示 學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什麼心理？
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什麼變化？
3.課文什麼地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什麼不同？
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到傑利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫傑利？為什麼？
5.“啜泣”是什麼意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什麼不同？
6.爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什麼）
答案1.課文主要居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我’’的同學，將怎么辦傑利與其他孩子有什麼不同父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
走一步再走一步優秀教案 篇9
教學目標
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描述心理活動的詞語。
3、了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。
4感受“我”最後正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
教學重點難點
1、教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
2、教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。
教學時數
2課時
教學要點
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略適宜。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導下，持續這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最後完成了任務，當他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想明白這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”
二、整體感知
1、檢查預習狀況，指導學生朗讀。
（1）朗讀要做到讀音準確――推薦大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。
落實如下詞語：生字正音
訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）
啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）
（2）朗讀要注意表達語氣――推薦大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。（同學們活動）
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
再用分主角朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這一部分。
（3）朗讀時要體味作者的感受。
民眾朗讀文中最後一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發的人生感悟。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
⑴把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上台複述，並即使點評。
要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、貼合原文意思；儘量用課文詞語。
明確：同學用這樣的句式複述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”
⑵簡潔概括。
檢索信息：時間：八歲那年。
地點：懸崖上。
人物：有“我”、傑利、其他夥伴、父親。
事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。
將檢索出的信息重新排列組合，構成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什麼”）幹了什麼（或“怎樣樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結果是“八歲那年與夥伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然後在父親的指導下爬下懸崖的往事”。
通過複述與概述讓學生真正對這件往事瞭然於胸。
錄音示範7～22段，聽讀模仿語氣，聽後讀給同桌聽。
3、這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什麼會留下如此深刻的印象？
⑴暢所欲言。
⑵明確最後一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什麼啟示？（讀最後一節）
從課文資料看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
在人生道路上，應對困難，“走一步，再走一步”是什麼意思？
為什麼不要想著距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結歸納：
居里夫人說：“生活對於任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》後，獲得了什麼道理？
期望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業
有感情地朗讀7～22小節，背誦最後一節。
第二課時
教學要點
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式
3、學習作者寄寓文中的對待困難的.正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學過程
一、複習導入
1、作者是誰？
2、作者是什麼身份？
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度：
兩兩比較著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親傑利四個孩子
2、中心話題：
（1）父親為什麼不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想像一下嗎？
（2）傑利算是“我”真正的朋友嗎？他為什麼拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎樣做？
3、師生多角度探究學習過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛鍊孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全能夠憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛鍊，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼裡，孩子克服困難的潛力比生命更重要，因為，父親明白，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一向告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得十分懦弱。如果傑利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之後母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與傑利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
傑利角度：如果我是傑利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子必須不會讓傑利幫“我”，而傑利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以傑利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明傑利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，傑利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫忙，把“我”從危險的邊緣救了回來。傑利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎樣辦？
討論課後練習二
討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什麼？
這個問題討論時也許有爭議，但就應傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中以前遇到過什麼困難？當時你是怎樣對待的？結果如何？如果此刻碰到這種狀況，你會怎樣辦？
討論這個資料，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既能夠是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更就應是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据……
三、總結全文
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業
模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步優秀教案 篇10
【學習目標】
1、要求學生藉助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學生複述課文。
要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
1、學法指導：
⑴ 默讀要求：
時間、內容。
⑵ 複述要求：
時間、地點、人物、環境、情節，即五個“W”。
2、複述搶答：
⑴ 故事發生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發生在什麼時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？岩石架有多高？
（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）：
教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過複述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什麼生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題：
1、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2、這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
3、教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。
教師小結：居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的.起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
1、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【課後記】
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。
走一步再走一步優秀教案 篇11
【教學目標】
1、知識目標：
反覆閱讀，理解關鍵語句的意義。
2、能力目標：
複述故事情節。
3、情感目標：
深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學構想】
1、重點：
反覆閱讀從中獲得啟迪和薰陶。
2、難點：
深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務。
2、收集有關克服人生困難的名言佳句警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學設施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
(學生)交流收集如何克服困難的名言佳句警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收穫。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生髮感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什麼困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什麼?
3、最後一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什麼啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學習小組交流討論。
⑵ 學習代表發言。
⑶ 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學習、互相進行評價)
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?
2、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?
教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，並且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。
1、學生課堂開展交流。
2、課後整理相關資料，寫成一篇文章。
六、總結
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什麼困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最後就能戰勝最大的困難。當然，重要的在於走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生髮感悟
主題：樹立信心，戰勝困難。
走一步再走一步優秀教案 篇12
教材版本
人教版
學段
七年級
學科
語文
章節
第一單元第2課
課題名
《走一步，再走一步》
課時
第二課時
執教教師單位
江西萍鄉四中
教師姓名
葉紅英
教學
目標知識目標1. 學習運用各種描寫表現人物性格的方法。能力目標1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。情感態度和價值觀聯繫生活，感悟文本，引導學生正視並積極克服生活中的困難。
教學重點1. 欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，並領悟其中蘊含的生活哲理。2. 深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教學難點深入探究人 物，把握人物性格，進行創造性閱讀。
教具
多媒體
時間
安排1.導入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）
課後
小結1、運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。 2、注重學習習慣的培養和鍛鍊，學習方法的指導。 3、問題設計緊湊，文本有拓展，學生視野開闊。 閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師既是課堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環節，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發揮學生個性體驗。
備註時間靈活分配走一步，再走一步 第二課時 一、溫故導入，把握心理 我被夥伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，儘管這座懸崖是有二十米高，儘管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什麼呢？媒體出示： 1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘） 方法指導： 抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。 小組討論後明確： 媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態、動作 二、再讀課文，探究“文中之最” “暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林 里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節 媒體出示： 重點段落，反覆感受 方法指導： 一讀16-22段 二讀對話（師讀說明部分） 三讀22-23小節 2、合作探究 提問：每位同學說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 生自由發言，教師適時點撥，提煉。 明確： 1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。 當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。 教師小結：培養兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收穫的我 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之 一 經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會 變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 3、最佳“對話描寫” 媒體出示： a、對 話形式最豐富。 b、 對話推動人物情感變化。 c、對話推動情節發展，暗含題目，主旨，暗扣內容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。
走一步，再走一步
吳強
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
於是就沒了下一步， 於是就沒了路……
（四） 路盡天絕處，
不防嘗試再走一步， 萬水千山，
是源於最初的那一步。 教師小 結：這一句句詩就是對文中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢！ 五、作業設計 1、從文中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學了這篇課文，你受到怎樣的啟發？請選取合適角度寫篇讀後感。 板書設計：
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
走一步再走一步優秀教案 篇13
一、教學目標
複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。
二、教學重點、難點
三、課前準備
四、教學過程
1、導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
2、整體感知
①默讀文章
（過渡）要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。
教師出示複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求（時間、內容）
b.複述要求（時間、地點、人物、環境、情節）
學生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
②情境採訪
（跨越時空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）
各位觀眾，這裡是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發生了一件兒童歷險故事。現在我們已經把幾個重要的當事人邀請到了現場。他們在哪裡呢？就坐在同學們中間。我們現在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現在你最想說的一句話是什麼？
▲請問小傑利，你是亨特最要好的夥伴，當你的小夥伴亨特困在懸崖，而其他夥伴都離開時，你為什麼不留下來？你回去之後做了些什麼？
▲請問亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對於大人來說，這懸崖並不高，你為什麼不直接上去把孩子抱下來？
（主持人提問完之後，由觀眾自由向當事人提問，最後主持人總結。）
3、合作探究
（過渡）以上複述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什麼生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
b.這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
4、體驗反思
（過渡）同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
問題：聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
5、拓展延伸
①學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
②課外閱讀林清玄的《和時間比賽》。
走一步再走一步優秀教案 篇14
學習目標：
1.條理清楚地複述故事內容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句並體會其心理狀態。
3.結合語境理解重點詞、句的含義，聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學過程：
一、預習檢測
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無條理。
二、學習任務一
1.用簡潔的語言概述課文所寫的內容。
2.複述“我”從冒險到脫險的經過。(複述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)
提示：時間：七月的一天。
地點：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小夥伴們。
起因：玩其他遊戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經過：“我”爬上懸崖後不敢下來，在父親的策略引導下，終於戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。
四、學習任務二
請畫出在懸崖上進退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什麼狀態、心理？
點撥：
狀態：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。
五、學習任務三
1.課文中的前後出現的“哭泣”“抽噎”的含義有什麼不同？
點撥：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，
有歷險的餘悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。”為何不直接寫“我”哭了？
點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？並體會其在敘述中的作用。
點撥：毫無信心→信心萌發→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰勝困難的信心並推動情節發展。
4.“我”和小朋友在遊戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關鍵是什麼？
點撥：化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進而信心大增，最後克服了困難。
六、學習任務四
1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？
點撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛鍊孩子的勇氣和毅力，培養自己解決困難的能力。
應該對孩子多加引導和鼓勵，激發孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的訓誡，結果在夥伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處於兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？
點撥：父母應培養孩子的各種生活自理能力。
孩子應聽從父母的教誨，不貿然行事。
七、課後填空題
1、文中有兩處環境描寫，請同學們找出來。
這兩處環境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節發展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。
“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，後來變成了句號。從中可以看出“我”（非常恐懼）到（漸趨平靜）的心理變化。
“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產生這樣的心理變化是因為
（父親的鼓勵和循循善誘）。