關於走一步再走一步的教案 篇1
一、教學目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過複述故事情節，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，並聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學重點：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學難點：
掌握複述的方法，學會具體地複述故事情節
四、教學設計：
（一）導入新課
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，並希望同學們在學完課文後，能從中得到一些人生方面的啟迪。
（二）詞語教學（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
（三）通讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備複述故事情節
默讀要求：
（1）不出聲，不回讀，不指讀
（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
（3）了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字
2、教師提問，學生搶答
（1）課文主要記敘了什麼事情？
（2）這件事發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？
（3）“我”為什麼一時拿不定主義？後來又為什麼跟著小夥伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
（5）後來“我”又是怎樣脫險的？脫險以後“我”有什麼感覺？
（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什麼？
（四）結合以上問題的要點，複述故事情節
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、複述要求：
a、重點細節，尤其是脫險部分，儘量用課文原句
b、其餘部分，把握關鍵字語，用自己的話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、複述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然後分組複述
b、給學生3分鐘時間準備
c、在四人小組內複述
d、請兩名學生在全班複述
e、請其他同學點評
（五）感悟道理，體驗人生
問題設計：
1、學習這篇課文，你懂得了什麼道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最後的勝利。
2、你能用一些名言佳句來表達這個哲理嗎？
千里之行，始於足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到過什麼困難？是怎樣處理的？有什麼經驗教訓？
（六）課堂小結，教師贈言
◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
（七）布置作業
（1）完成作業本相關練習
（2）熟讀課文，背誦最後一段
第二課時
一、教學目標
1、結合語境理解重點詞句的深刻含義
2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法
二、教學重點
學會從不同角度閱讀文本，培養學生創造性閱讀的能力
三、教學難點
理解重點詞語的深刻含義
四、教學過程
（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點詞句
（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？
（2）“走一步”時是什麼心態？
（3）“再走一步”時我的心理活動有什麼變化？
（4）“走”下懸崖後，我有怎樣的感覺？
（5）“似乎”二字能否去掉？為什麼？
找出相關的心理活動的語句，進行品讀，並且歸納心態，形成板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“這似乎能（“我能
我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話
（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的餘悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。
（二）引導學生多角度的閱讀，並結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什麼？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（三）布置作業。
1、完成作業本相關練習。
2、預習作業。
關於走一步再走一步的教案 篇2
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激；
教學過程：
一、創設情景，導入新課；預想
二、談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；
來，一起讀——明確了目標，
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
預想二：談話導入
同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入國中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關係，可總是遭到同學的誤解究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學後你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。
來，一起讀——明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點出不認識讀不準的字詞。
2、畫出故事發生的時間、地點、人物，並用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時間）故事發生在什麼時間？
2、（地點）故事發生在哪裡？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什麼？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什麼困難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）時間：七月里的一個悶熱下午
（2)地點：費城的懸崖上
（3）人物：“我”，內德、傑利五個小男孩、父親
（4）起因：無聊，決定爬懸崖
（5）經過：小夥伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）並悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什麼時間？什麼地點？什麼人？做了什麼事？有什麼結果？）孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1.當“我”陷入險境時“我”是什麼心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的.呢？請同學們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2.思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心“我下不來?..我會摔死的。”
繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨後：信心大增“我”能辦到
最後：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什麼人生經驗？
請自由朗讀最後一段，找出相關的句子。
（我提醒自己——的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？
生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收穫
學習本文後，你有什麼收穫？或得到什麼啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對於任何人都非易事”。進入國中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收穫。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最後讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善於感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
關於走一步再走一步的教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義
2、條理清楚地複述故事情節;多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
⑴課前自讀課文，藉助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
⑵圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
⑶預習課後練習二，準備與同學交流。
2、教師：
⑴備課時，把課後練習融於教學的過程中。
⑵可用多媒體輔助教學或藉助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生複述故事情節，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的餘地，特別是著眼於那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至於朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大螢幕顯示實驗內容，老師有表情地講述)
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最後的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設定良好的學習情境，打破思維混沌的狀態;導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態)
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
(培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容)
2、複述課文內容：
大螢幕投影複述要求：
⑴抓住時間、地點、人物、環境、情節。
⑵突出重點，尤其是脫險部分。
⑶口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節)
3、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文後的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
2、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。
促發學生激情，加深體驗和領悟。
2、合作探究：
大螢幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什麼啟示?
4、結合文章最後一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最後一段。
(充分發揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質疑交流：
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。
大螢幕展示思考質疑題：
1、父親為什麼不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價傑利及其他四個孩子?
以上二題有助於學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
2、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的薰陶，又訓練了口語交際)
3、經驗反饋：
大螢幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想?
(充分發揮語文教材情與美的特點，著力於提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化)
關於走一步再走一步的教案 篇4
一、教學重點、難點：
1、 理清課文的結構和詳略安排。
2、 能找出課文中描寫心理活動的語句並理解其作用。［藉此對“我”的性格進行分析］
二、教學過程：
（一）分析結構
1、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，並在課文中標出。（板書）
2、概括每一個部分的大意並用一句簡短的語句概括故事的主要內容。
3、記敘的順序是什麼？（順敘）
板書設計：
（二）分析描寫心理的詞語並理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什麼樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什麼狀態、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
關於走一步再走一步的教案 篇5
【導學目標】
1.感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點)[
2.體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)
3.感悟蘊含的生活哲理，正視並積極克服生活中的困難。
【課時計畫】
2課時
教學行為提示一：
要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵字，明確學習目標。
學生暢談，教師引述。
1.獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批註重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標註。對於經 過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標註，以便通過對學、群學來解決這些問題。
2.對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩餘成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時採用一人主講兼記錄，其他同學補充、質 疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入 生成問題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實基礎。
1.自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2.讀懂大意，用簡潔的語言複述小說情節。
(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)
3.朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。
步驟二 整體感知，走進文本。
4.概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。
毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5.如何評價文中的父親這一人物形象？
這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，並不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛鍊和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。
學法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程 中，對將要在作品中出現並與中心事件有必然聯繫的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。 照應，是一種前有所呼，後有所應的結構手段。在一篇中，如果前後的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。
學法指導二：【環境描寫的作用】
1.交代故事發生的時間或地點；
2.暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關係等；
3.渲染氣氛，奠定基調；
4.烘托人物心情；
5.表現人物身份、地位、性格等；
6.暗示人物命運；
7.暗示或推動情節的發展；
8.為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念；
9.揭示主題，深化主旨。
教學行為提示二：
對“自學互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可採用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可採用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最後取得勝利。
步驟三 質疑問難，深層探究。
7.文中有很多伏筆和照應，請找出來。
如多次提到自己的體質弱為後文“我”的恐懼埋下伏筆；傑利喊“別做膽小鬼”“傑利看來好像有點兒不放心”，為 後文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。
8.文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什麼？
環境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯託了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。
9.是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進文本(對應第4—6題)
步驟三 質疑問難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之外在於：
不足之處在於：
關於走一步再走一步的教案 篇6
【教學目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理。
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理。
2、自主式、合作式、探究式地學習方式。
情感與價值
1、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。
【教學重難點】
1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學策略】
講讀法合作探究法
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
教師小結心理描寫的詞句：這裡有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細緻的心理描寫，表達了我內心複雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖動作心理活動心理變化
哭哭著說我會掉下去毫無信心
移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發信心
又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣產生成就感巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學們朗讀課文最後一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什麼經驗？並用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從傑利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業
同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
關於走一步再走一步的教案 篇7
一、教學內容
教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在複述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。
二、教學設計
整體感知
（一）故事導入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。 同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學生討論後明確］：
1、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕鬆到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終於完成了任務，成了孤膽英雄。
2、他所採用的方法就跟課文題目一樣，採用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終於取得成功。
出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?你是怎么解決的呢？
今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
（二）生字詞教學
（三）故事複述
1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什麼類型的文章？也就是是一篇什麼體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）
2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什麼？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）
3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。
（1）、時間：七月里的一個悶熱下午
(2 )、地點：懸崖上
（3）、人物：“我”內德、傑利、父親
4、好了，下面就先請一些同學來複述一下課文（2分鐘的準備） 接下來教師再在同學們的複述中歸納出文章的：
（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩
（5）、經過：冒險、遇險、脫險
（6）、結果：順利脫險並悟出深刻的人生哲理，
（四）合作學習
1、合作探究1：
通過複述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。 大螢幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
b.這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
2、合作探究2：
聯繫你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！
［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的`危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
3、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。［大螢幕投影問題：聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文後，給你留下什麼思考呢？
進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。