《1000以內數的認識》教案 篇1
教學內容：人教版國小數學教材一年級下冊第48頁的內容。
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，並能熟練地口算。
教學難點：
算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。
教學準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學過程：
一、複習引入
(一)複習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店裡一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?
2.請學生回答問題，並說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學們請看大螢幕：你們看到了什麼?
3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?
4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過創設的問題情境，在複習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】
二、探究新知
(一)教學整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。
2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：
(1)根據數的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往後數。
教師對於學生提出的`方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等於32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30後面往後數兩個數。
4.教師質疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的後面，往後數30個數呢?引導學生髮現：同樣可以在30後面往後數2個數就行了。
(2)那2+30怎么也等於32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6.發現提煉：
(1)引導學生髮現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之後，再引領學生驗證，解惑，最後提煉出方法。】
(二)教學整十數加一位數相應的減法。
1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題後，教師呈現：
(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子裡，剩下的都裝在盒子裡，裝在盒子裡的有多少本?
(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子裡，沒有裝在盒子裡的有多少本?
2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。
3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關係想的、用倒著數的方法等等。
4.選擇算法：對於學生提出的算法，教師給予肯定之後，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什麼?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5.計算接力：53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案後，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6.歸納小結：
(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等於幾十，幾十幾減幾十等於幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好後，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關係，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。
【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】
(二)解決問題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2.P49的第2題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書解題過程，規範格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上台板演。
(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什麼還要加上8呢?
(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵字的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合套用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學習了什麼內容?
2.你有什麼收穫?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等於幾十，幾十幾減幾十等於幾。
3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛鍊口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】
《1000以內數的認識》教案 篇2
教學目標
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序及各數位之間的進率。會正確地讀、寫、數1000以內的數，理解各數位上的數字表示的意義，知道數的組成。
2、藉助學具操作使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。
3、在認數的過程中，建立新舊知識之間的聯繫，進一步感受十進位值制思想，感受數學的簡潔，進一步激發學生學習數學的興趣。
學情分析
二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過；更或許聽老師在課堂上講起過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的，但在他們的腦海里卻沒有數感。還發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對於大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對於生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，從具體到抽象，藉助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋樑。
二年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維往往還要藉助於形象直觀的實物圖像或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
重點難點
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各數位上數字的意義，會正確地讀寫並數數。
教學難點：
正確地數出接近整十、整百、整千時拐彎處的數。
具體感知一千的大小。
教學過程
活動1【導入】複習導入
PPT出示宏廟國小照片，指名讀一讀：
宏廟國小有100多年的歷史，今年將迎來她132歲生日。其中，二年級有8個班，共320名同學。
複習已學的數：100，學生談談對100的認識。
【預設】100是最小的三位數；
10個十是一百；
百位上是1、十位和個位上都是0。
……
你知道哪些比100大的數？嘗試寫一個，並讀出來。今天一起來認識比100大的數。
活動2【講授】新課展開
認識1000以內的數。
用數字卡片擺三位數。
0 1 3
交流擺法、讀法、寫法。
103：一百零三130：一百三十
301：三百零一310：三百一十
歸納：讀數時，從高位讀起，一位一位往下讀。中間的零要寫也要讀，末尾的零要寫但不用讀。
讓學生再說幾個要寫也要讀出零的三位數和要寫不要讀出零的三位數。
用計數器表示數，說一說它們的組成。
請學生在計數器上撥一撥103並介紹組成。在數字小路上貼數。
小組交流學習130、301、310。反饋交流。
活動3【活動】學生活動
鞏固練習
（學習單）看小棒圖（236）、小棒圖（502）、計數器（949）寫數。
反饋：讀一讀、說一說、數一數。
236：二百三十六，它是由2個百、3個十、6個一組成的。
請學生從236一個一個往後數5個數。
502：五百零二，它是由5個百、2個一組成的。
請學生從502一個一個往前數5個數。
949：九百四十九，它是由9個百、4個十、9個一組成的。
請學生十個十個往後數5個數。
學生介紹999：
【預設】它是一個最大的三位數；
個位、十位、百位上的數字都是9；
由9個百、9個十、9個一組成的。
添上1，是1000。
活動4【活動】認識“千”，感受一千的大小
認識計數單位“千”，感知一千的大小。
認識計數單位“千”。
請學生在計數器上撥一撥1000，認識新的計數單位“千”。
歸納：從右邊起第四位是千位。
揭示課題：千以內數的認識
感知一千的大小。
出示1000個小立方體，請學生說一說看到了幾個小立方體，是怎么看出來的？（課件演示）
揭示：10個一是十；10個十是一百；10個百是一千。
出示一張紙，想像1000張紙的厚度，出示1000張紙來驗證，感知數量的多少。
出示全校學生上操的俯瞰圖，想像1000個人的多少。
《1000以內數的認識》教案 篇3
1、本單元教材內容和作用。
本單元的內容是100以內數的認識。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。
數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分概念，本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段。在兒童步入國小校門的第一個學期，就組織他們學習20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在兒童步入國小校門的第二個學期，將認數範圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二個階段。
這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的套用。因此，必須使學生切實學好。
2、本單元教材的編寫特點。
（1）創設數學與自然和人類社會密切聯繫的認數情境。
為了培養學生良好的數感，體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，本套教材創設了一幅幅現實的、有趣的、體現人與自然和諧發展的畫面，並把它編排在每個單元或每個小節的前頁。本單元的編排也不例外。當你翻開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼帘。這幅圖一方面讓學生感知100隻小牡羊比20隻多得多，在腦中形成100是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學生感受生活中處處有數學，感受生命的綠色和大自然的美麗，激發學生熱愛學習、熱愛自然的動機。
（2）讓學生在實踐活動中掌握數概念。
數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多、增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學生掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如，為了讓學生獨立地數出數量是100的物體，教材讓學生根據已有經驗，充分操作學具（花生、小棒、方塊）用自己理解的方法數出數量是100的物體，明確100的基數含義，同時讓學生在數以上實物的過程中認識計數單位“一（個）”和“十”；又如在數的組成、讀數、寫數等教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個“十”（幾捆小棒）和幾個“一”（幾個單根小棒）組成的，弄清數位的意義，領會讀數、寫數的法則。
（3）選取的素材既貼近生活，又形式多樣。
為了讓學生掌握抽象的數概念，教材為學生的實踐活動提供了豐富的學習資源，選取的素材貼近學生生活，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。如花生、小棒、方木塊、計數器、數位袋、雞蛋盒、鮮花、裝金魚的魚缸等。學生套用這些實物作為學習數概念的載體，使之變成容易理解的關於數概念的許多事實材料，成為形成抽象數概念的一座座橋樑。如，學生利用整捆和單根小棒及計數器能直觀地看出個位、十位上的數表示的意義，繼而能正確地讀、寫100以內各數。
（4）內容呈現的方式既邏輯又活潑。
100以內數的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾，教材在編寫時，既考慮數學本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特徵，因此，採用兒童喜聞樂見的方式呈現這單元的內容。這些方式有圖片、有表格、有實踐活動、有遊戲等。使學生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。如第38頁，通過讓學生填滿那張百數圖，並給十位、個位是3的數塗上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活動，使學生不但清楚知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，激發了探索規律的好奇心。又如第37頁第8題、第44頁第8題設計的猜數遊戲，通過這些有趣的活動，使學生在體會數的大小的同時，還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發了學習數學的興趣。
教學目標
1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。
教學重難點
本單元教學的重點：
100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合套用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要套用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是後面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。
教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程式，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。
本單元教學的難點：
（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
（2）數位的意義。
（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
關於難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可採用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關於難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、並根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關係。至於難點（3）的教學，可讓學生利
用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。
教學建議
1、加強學生的實踐活動。
為了讓一年級的學生掌握“100以內數的認識”中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學生經歷每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。為此，教師作為教學的組織者，應為學生提供如下服務。
（1）選取、提供每次活動的素材。如，數數活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊；讀數、寫數活動中的計數器（可指導學生套用廢棄的材料自製，製法見本書“教學中需要準備的教具和學具”欄目）等。
（2）制訂人人參與的、高效的活動規則。如，數的組成的教學，可讓同桌的兩人合作進行。一人用小棒擺出一個兩位數，另一人說組成。又如，讀數、寫數的教學，應設計好每個學生都參與讀數、寫數的活動。
（3）應及時引導學生將具體的活動抽象為相應的.數學概念。如，“比大小”的教學，通過套用實物──計數器──抽象的數來比較兩個數的大小的過程，引導學生概括出比大小的基本方法。為後面學習比較萬以內數的大小打下堅實的基礎。
（4）對學生進行愛護學習資源的教育。學生活動時使用的各種素材（物品、圖片等），應教育學生適時地進行整理和收檢。如果是一次性使用的學具，可讓學生課後統一放入垃圾箱內；如果是多次操作的學具，應讓學生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價值的學具，老師可將這些學具收藏好，留著給下一輪的學生使用。
2、突出基本原理的教學。
建構主義的學習理論認為，懂得基本原理可使得學科更容易理解，有利於記憶和遷移。100以內數的認識，儘管還處在認數的初級階段（第二階段），但它的基本原理始終是十進制計數法。十進制計數法的核心就是“滿十進一”的進位制和位值制。這是引領本單元內容的兩個概念。其他的概念如計數單位“一”、“十”、“百”、數的組成、數的讀寫、比較大小等都是由這兩個概念來確定它們的含義的。因此，在教學中，應突出“滿十進一”的進位制和數位意義的教學，使學生理解：
（1）一個一個地數，每滿十個，就應向十位進一；一十一十地數，每滿十個，就應向百位進一，由此引出計數單位“一（個）”、“十”和“百”。
（2）每個數的大小是由本身的數字和它所在數中的位置決定的，掌握數位的這個基本內涵，並能根據位值的意義正確讀數和寫數。
3、繼續重視培養學生的數感。
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。在本單元教學中，培養學生的數感主要體現在：
（1）結合現實素材，感受100以內各數，並能進行估計。
（2）體會100以內各數在日常生活中的作用。
（3）會用100以內各數表達具體的事物，並能進行交流。
本冊教材為讓學生建立數感已提供了較豐富的教學資源，如第31頁的牧羊圖、數數、數的組成、讀、寫數中的操作活動、第36頁練習九中的“百球圖”、第37頁“生活中的數”、第38頁的百數表格圖等。教師除用足用好這部分教材外，還可根據學生已有的生活經驗，創設一些培養學生建立數感的活動。如讓學生收集“生活中的數”；舉實例比較兩個數的大小；制訂一些簡單的遊戲規則，帶領學生做搶“100”的遊戲等等。
4、本單元教學的重點是100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合套用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要套用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是後面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程式，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。
本單元教學的難點有三：
（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
（2）數位的意義。
（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
關於難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可採用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關於難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、並根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關係。至於難點（3）的教學，可讓學生利用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。
5、關注學生在學習過程中情感、態度的健康發展。
義務教育階段數學教育的總體目標之一，就是使學生“在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”。為實現這個目標，教師在本單元的每節課教學中，除應關注學生100以內數的認識中相關概念的獲得，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知慾、參與活動的情緒、獨立思考、求真務實的態度等方面是否得到健康的發展。
6、本單元可用8課時進行教學。
《1000以內數的認識》教案 篇4
教學內容：
北京版實驗教材第二冊12頁比較大小
教學目標：
一、知識與技能
會比較100以內數的大小。
二、過程與方法
掌握比較100以內數的大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
三、情感與態度
培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。教學重點：掌握比較大小的一般方法。
教學難點：
能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
一、複習
1、數數。
從77數到100；從63數到56。
2、填空。
（1）十個十是，一百裡面有個十。
（2）6個一和3個十組成。
（3）89裡面有個十和個一。
（4）個一和個十組成63。
二、學習新知
1、出示12頁主題圖：小白兔拔了32個蘿蔔，小黑兔拔了29個蘿蔔，兔媽媽問：同學們，你們知道我的哪只兔寶寶拔的蘿蔔多嗎？
生：小白兔拔的多。
板書3229
請同學們試在32和29之間填上比較符號。
提示：填不出來的可以藉助計數器和小棒。誰來說說應該填那個比較符號。問：你是怎樣想的？估計：小白兔拔了三十多個，而小黑兔只拔了二十多個，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。用小棒擺看出的。撥計數器看出的。對策：如果沒有計數器和小棒怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個比較方便的.比較方法呢？（比較出第一種方法較為簡單普遍。）引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大
練習在里填上比較符號。
72384673
2、師出示計數器要求學生寫出相應的數。
指一名學生板演45、47。
師：同學們，你們能在它們中間填上比較符號嗎？估計根據以前的經驗大部分學生能填對。
問：你為什麼這樣填？
估計：①擺、②撥、③十位上都是4個十，第一個數個位上是5，第二個數個位上是7，5小於7，所以45小於47。
你認為哪種方法好？你能象上面那樣自己總結出比較方法嗎？試一試相信大家能行。要求，先自己組織好語言，然後小組內交流，最後評出最佳的準備匯報。
師小結：如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。
練習:52587671小結:如果位數相同,要從高位比起,數大的這個數就大.
3、出示試一試2
先填一填，再總結比較方法。
師小結：三位數大於兩位數。
三、練習
1、13頁練一練1。
先讓學生套用學到的方法比較兩個兩位數的大小，在圓圈裡填上、或=。訂正時說一說比較的方法。
2、13頁的3題。
創設棒小猴子投信的情景。學生獨立完成，師巡視指導。
3、13頁2題
第一個問題學生獨立完成。匯報時說一說是怎樣想的。
第二個問題引導說出是誰在比估計：第3號車廂的人數比第1號車廂人數少，又比第2號車廂人數多。第1號車廂的人數比第4號車廂的人數少，又比第2（或3號）號車廂的人數多。
4、想一想：小兔手裡的卡片應該怎樣放？為什麼？指名說一說。
答案：386098
四、小結
這節課我們學習了什麼？你學到了哪些知識？
《1000以內數的認識》教案 篇5
教學內容：1000以內數的認識（P68、69例1、例2）
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4、學會1000以內數的讀寫法。
5、初步認識數學與人類生活的密切聯繫，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
教學難點：初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
教學準備：實物投影等。
教學構想：
本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對於剛才說到的這些數，你知道些什麼？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。
2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得紮實透徹的概念。
教學過程：
一、聯繫生活，構建數的模型。
1、創設情境，提出問題。
（1）出示“體育館”的主題圖
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。
（揭示課題：1000以內數的認識）
3、學習P68頁主題圖
學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以後由10個10個地數，到100以後，一百一百地數，做適當地板書。如下：
板書：一個一個地數，10個一是一十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，十個一百是一千。
下面我們進行數數比賽，你會一個一個數到十？你會一十一十地數到一百嗎？你會一百一百數到一千嗎？
4、小結：關於數數，你們有什麼新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）
做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）
（1）從一百九十八起，數到二百零六。
（2）從九百八十五數到一千。
注意學困生的輔導。
二、1000以內數的讀、寫法
出示例2
出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢？用0表示。
怎么讀？哪裡的0讀，哪裡的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）
上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？
做一做
三、小結：本節課，你有什麼收穫？
課後反思：
一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在於此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯繫起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的套用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。
《1000以內數的認識》教案 篇6
新課程重視學生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學生知識的主動建構，讓學生用實驗、模仿等手段收集材料，獲得體驗，並作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學知識。然而當我把這些理論知識運用當教學實踐中去時，一種無形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實施，在具體的教學實施過程中又不知不覺回到原來的操作習慣上；有時明明知道不妥，還是照做，因為一件簡單事例的闡述、一個數學事實的確認、一個公式的推導，在學生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過程，甚至要花費大量時間做課前工作，並且課後檢測效果並不是很理想。追求過程，還是追求結果？享受數學的美，還是在乎短暫的質量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學實踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進了數學的春天，領略了名家的風采，也同學生一起走進了課堂，享受並創造了美，數學課也可以這樣來上，也可以上的這樣樸實，但卻是那么的回味，我感悟著：
一、在觀念上，從教學目標中來“知”數學。
要讓學生知數學，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學觀念。我仔細學習了3堂課的教學目標，都把學生的操作、經歷數學的過程放在了首位。現摘抄如下：
《100以內數的認識》教學目標：
1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，並能結合實際進行估計，發展學生的數感。
3、在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
《長方形和正方形的周長》教學目標：
1、理解周長的含義。
2、會計算長方形和正方形的周長，並能解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生觀察、比較和分析、推理能力。
《時間的認識》教學目標：
1、認識鐘面，會正確讀寫幾時幾分。
2、體驗1分、1小時到底有多長，理解1分=60秒，1小時=60分。
3、關注學生的生活經驗，初步培養學生的時間觀念。
二、在實踐上，從課堂教學中來“做”數學。
對於近乎完美的公開課聽的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數學，教師與學生只不過是一個表演者，只是表演的舞台不同而已。而今天卻不同，幾位專家的課也有很多缺陷，都沒完成既定的教學目標，但卻是那么地真實，這才是課堂，學生自己真正的課堂！
劉永寬老師的《長方形和正方形的周長》沒有什麼現代多媒體的演示，也沒有什麼花俏的教具，只是幾個簡單的`圖形而已。而就是這幾個簡單的圖形讓學生喜歡上了數學，這就是教師的魅力所在。整堂課，學生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對於感知周長、周長的含義這部分，教師花費了近半節課的時間，讓學生自己來猜想、來驗證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長第3種策略的探求時，更是精彩，而真正求長方形正方形周長的時間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時間的認識》又給了我另外一種美的享受，數學美與生活美結合的如此的融洽，創設了鍾寶寶帶小朋友參觀鐘王國的情景，讓學生感受實際生活中鐘的多樣性，同時讓學生認識了鐘面上的時刻。
三、情感上，從教學過程中來尊重學生。
對於情感的體驗，我想這不單單來自數學，我想更多的是來自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學生就要尊重學生的意見，尊重學生不同的看法，維護他們的自尊，在每一個細節、每一個時刻。在探求求周長的過程中，學生花費了多大的周折，教師給予的只是引導、只是鼓勵。我認為這是我所要學習的最重要之處，這樣才能讓學生喜歡我，喜歡數學。
最後，借用劉永寬老師講座中的幾句話來勉勵自己，希望教會我的學生會說四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。
《1000以內數的認識》教案 篇7
教學目標：
1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。
2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內數的組成。
教學過程：
一、複習
1、數數
2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。
3、複習數位表
二、導入
三、新課
1、教學例四：
想一想應該怎么樣用計數器表示24？
2、教學例五：
教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
3、練習鞏固：
（1）接撥珠子
（2）教師讀數，學生聽數並動手寫
信息窗二是窗一的延續，在了解了南極的整體情況的基礎上，通過望遠鏡觀察到天上有47隻賊鷗，冰上有32隻賊鷗，由此引出對兩位數的讀、寫方法的探討以及對兩位數比較的認識。
學生在前面已經學過利用計數器來撥不同的兩位數，因此對於兩位數的讀寫困難不大，但是對於讀法與寫法的區別對於學生來說可能會存有一定的困難。而相對於兩位數的比較，部分學生已經有一定的經驗，能夠用不同的方法來進行比較，因此這部分只是對於學生來說應該不太困難。
會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小。
結合學生已有的生活經驗進行教學，利用學生的經驗，鼓勵學生自主研究、探討算法的多樣化，並密切結合學具進行教學。
學生利用計數器表示出天上賊鷗的數量，並根據計數器上的表示寫出數量，並學會讀數。
①數數：從100倒數到1
從35起，五個五個地數到80
從10起，十個十個數到100
從50起，二個二個數到64
②教師出示數字卡片，學生快速說出數的`組成。
③複習數位表：
從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。
那么怎么樣用計數器表示17？（指名回答，並上來撥珠子）板
教學程式設計教材處理設計師生互動設計
（3）同桌2人合作，
（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。
（五）做34頁：學生獨立完成，
四、課堂小結
引導學生利用已有的生活經驗對47和32進行比較，鼓勵學生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數到大數47在32的後面，所以47大，32小。
引導學生對兩個數字進行比較，強調幾十幾和整十數間的比較,十位相同的兩個數間的比較以及100與其他數間的比較。重點讓學生說一說是怎樣進行比較的。
想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）
想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。
寫作：24 讀作：二十四
教師撥珠子：十位4顆，個位3顆
請問珠子表示的數是多少？（指名回答）
（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。
（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
《1000以內數的認識》教案 篇8
教學目標：
1、引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或十個十個地數出數量在100以內物體的個數。
2、培養學生的觀察與操作，抽象與概括以及語言表達能力。
3、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫，激勵學生從多角度思考問題，培養思維的靈活性，培養學生的創造意識與估算能力。
教學重點：
引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十。
教學難點：
一個一個地數，幾十九後面的數。 教具準備： 本子 小棍 筆 計數器
教學過程：
一、激情導入。
同學們，上學期我們已經認識了20以內的數，誰願意數給大家聽一聽？從今天開始，我們就要學習更多的數字了，咱們比一比誰學的最好！
二、教學新課。
1、一個一個地數
（1）老師拿出一摞書，問大家：誰知道這一共有多少本書？
（2）要想知道一共有多少本書，我們就要親自數一數。誰願意到前面來數一數？
（3）數到20以後，你數的是幾？你能接著數嗎？
（4）29的後面是誰？29和30比一比有什麼變化？誰還能接著數？
（5）數完39該數誰了？39與40有什麼不同？你還能接著數嗎？
（6）當你們數到九十九的時候，下一個該數幾了？
（7）當你們數到幾十九再數下一個數的時候，你發現有什麼規律了嗎？ 小結：當數到幾十九再數下一個數的時候，幾十九後面的數總比它多1個，而且這個數十位上比幾十九十位上的`數多1，個位上的數都是0。
2、一十一十地數
（1）桌子上的這100本書除了一本一本的數，還可以怎樣數？
（2）誰會十個十個地數？
（3）一個十是多少？四個十是多少？九個十呢？
（4）10個十是多少？（板書： 10個十是一百）
（5）除了十個十個地數，還可以怎么數？
3、試一試
三、鞏固練習
1、數一數，教室里有多少張桌子，有多少把椅子？
2、 數一數，說一說。 （1）一共有多少個棋子？ （2）你是怎樣數的？
3、 在下面各數後面連續數出五個數。 四十五 五十七 六十六 八十八
4、從一數到一百，可以怎樣數？
《1000以內數的認識》教案 篇9
教學內容：
75頁例1
學習目標：
知識與技能：經歷數數的過程，掌握數數的方法，會數1000以內的數,認識計數單位“百、千”，初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。
過程與方法：經歷估一估、想一想、數一數、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數學活動，初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態度與價值觀：體驗數學與生活的密切聯繫，培養學習數學的興趣。 學習重點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。 學習難點：滿十需要進一時的數數方法。
學習準備：多媒體課件、小棒、計數器。
學習過程：
課前三分鐘：
同學們已經是二年級的小學生了，咱們班的的同學會數數嗎？請你（1）一個一個的數，從18數到25 （2）十個十個的數，從10數到100（各找一名學生數）同學們數的真不錯，又快又準！
正式上課：
一、 創設情境，激發興趣(2分鐘)
1、猜一猜
課件出示體育館圖片：
師引導學生：你們知道這是什麼地方嗎？（鳥巢）20__年的奧運會就是在這裡舉辦的，現在我們一起來參觀一下奧運會的體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示課題
師：這個體育館能坐好多好多的人, 看來這個數肯定比較100多得多呀，過去我們學習了100以內的數，現在用這些數還能表示出這個意思嗎？今天我們就學習一些比100更大的數，我們先從1000以內的數開始學習好嗎？（板書課題：1000以內的數的認識）
二、探究新知：
（一）數數，認識1000以內的數，理解10個一百是一千（共17分鐘） 活動一：數一數（15分鐘）
數正方體，建立1000個小正方體的直觀感像。
師：我這裡有一個大正方體，這個大正方體裡有多少個這樣的（舉起一個小正方體）小正方體？估一估！要想知道一共有多少個怎么辦？（數一數）你打算怎么數？
匯報：一個一個數，十個十個數，一百個一百個的數。。。
師：那我們就小組合作，數一數它是由多少個小正方體組成的？想一想，怎樣數能很快的數完？完成後要說一說你是怎么數的。（出示合作要求） 小組合作數正方體。
匯報：一個一個的數，10個一是十，十個十個的數，10個十是一百，一百一百的數，10個一百是一千。（“你是怎么數出來的？”找兩個小組匯報，小組匯報後追問：這兩組同學他們都是怎么數的？一個一個的數，正好數了幾個一？10個一是幾？十個十個的數，正好數了幾個十？10個十是幾？一百一百的數，正好數了幾個一百？10個一百是幾？學生邊匯報教師邊板書：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。你們有什麼疑問？老師有個疑問：數許多個物體時是一個一個的數這種方法與一百一百的數這種方法，哪種方法更好？ 那我們就用同學們總結的方法一起來數數。老師播放課件，師：一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？繼續一百一百地數（課件再從上一層一層
地拉出數一次）重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。 正好數了幾個一百？一百一百的數，十個一百是？
活動二：學生總結：（2分鐘）
通過數數，你有什麼發現？（小組討論）
師：A、當物體個數較少時，可以一個一個的數，10個一是十。 師：B、當物體個數較多時，可以一十一十的數，10個十是一百。 師：C、當物體個數更多時，可以一百一百的數，10個一百是一千。
（二）認識計數單位：（5分鐘）
師：想一想，我們剛才數數的時候，當物體個數較少時，可以一個一個的數，以個做計數單位，（板書：個）當物體個數再多一些時，可以一十一十的數，以十做計數單位，（板書：十）當物體個數更多時，可以一百一百的數，以百做計數單位。（板書：百）那數更多的物體時呢？“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，它應該寫在哪兒呢？板書：千。請你在你的計數器上找到千，並用手指出千的位置。請你撥出一千，千位上的這一顆珠子就可以表示一千。
通過觀察這些計數單位，思考：你發現了什麼？相鄰的兩個計數單位的進率是多少？（小組討論）板書：進率10
師小結：在計數器上從右邊起第一位是？（個位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）撥一撥，撥1000以內的數：（10分鐘）
關於數數，同學們有這么多發現，真了不起。下面我們做一個數數比賽。
1、在三百五十六的後面連續數出5個數。
2、教師用課件演示計數器撥珠學生齊數，學習數數。
從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
3、遊戲：我撥你數，使用自己手裡的計數器，學生邊撥邊數
從100，一個一個的數到120
從198，一個一個數到203
從220，一十一十數到310
三、鞏固提高：
不使用任何工具數數。
①從198數到206，大聲數，開始！數後找出你認為最難數的地方。（199到200的轉變）
②從985數到1000，同桌你數一個我數一個，開始。
③從890數到1000，學生齊數。數後找出你認為最難數的地方。（999到1000的轉變）
④數出496後面連續的五個數。
⑤數出890前面連續的五個數
發散題：
師：大家數的真不錯，速度也很快，讓喜羊羊出馬，給大家出更難的題目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）
師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你們都是非常棒的。
四、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習你通過什麼的方法，學會了什麼？
其實，在我們的生活中1000以內的數到處可見。（播放課件）
2、出示天山實驗國小的圖片，師介紹：天山實驗國小已經建校78了，多年來，學校的校園校貌也在發生著巨大的變化，現在天山實驗國小占地面積7000平方米，共有48個班級，146名教師，2940名學生，其中我們二年級有學生533人，天山實驗國小是我旗多所國小中，師生人數最多的一所優秀院校。剛才你都聽到了哪些數？這裡的數有100以內的數，也有比一百大的數。明天的數學課我們繼續來讀寫這些大數。
板書設計： 1000以內數的認識
10個一是十 千 百十 個 10個十是一百每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十 10個一百是一千
《1000以內數的認識》教案 篇10
教學內容：
教材第45頁
教學目標：
1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯繫。
2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。
教學重點：
知道百與十的關係。
教學難點：
感受數的意義，初步建立數感。
教學準備：
一、學具。
每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用於捆小棒）。
二、教具。
每組一個計數器。
教學過程：
一、第一題，估一估，數一數，說一說。
這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。
1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的`結果是多少，你是怎樣估計的。
2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。
3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。
二、我說你數。
提供了一種遊戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。
1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。
2、小組合作。
三、數一數，填一填。
主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。
1、2個十和3個一組成多少？
2、3個十和6個一組成多少？
3、猜數遊戲。
教師先介紹遊戲的規則和方法，並有一名學生做示範，然後，同桌兩人進行遊戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，並正確使用。
四、課堂小結。
這節課你學到了哪些知識？怎么學的？
《1000以內數的認識》教案 篇11
教學目標
1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的`欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內的各數。
教學構想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。
教學程式與策略
一、複習。
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100
2、看題口答。
（1）個一是一十，十裡面有個一。
（2）個十是一百，一百裡面有個十。
（3）個十和2個一組成
（4）十和5個一組成
（5）75裡面有個十和個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16、25、50、68.
二、學習新知。
1、教學例4。
（1）出示計數器。
十位
個位
教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，並在計數器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。
這裡共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）
學生回答後，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：計數器上應該怎樣表示呢？啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。
寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作24。
讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。
2、教學例5。
（1）生獨立完成第一行3題，然後讀給同桌聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答後，教師強調，這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0。因此寫作：40讀作四十。
（3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。
強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫0占位，如30、40、50個位都寫0。若這些數個位上不寫0行嗎？為什麼？
3、教學例6。
（1）出示10捆小棒與計數器。
提問：這裡一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？
師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問：一百該怎么寫呢？
引導學生說出：先在百位上寫1，十位與個位上都寫0這個數寫作100讀作一百。
（2）告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結。
寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫0占位。
三、鞏固練習。
1、做一做第2題。
學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。
2、遊戲：接通電話（投影出現）。
《1000以內數的認識》教案 篇12
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第68頁---69頁。
教學目標
（一）知識與技能
1、學生在認識100以內數的基礎上，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數，建立1000以內數的概念。
2、通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生知道10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，並認識計數單位“千”，理解10、100、1000之間的關係。能認讀寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十、幾個一組成的。
3、初步培養學生的數學猜測意識、估計能力和創新意識，發展學生的數感。
（二）過程與方法
讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，體驗數與生活的密切關係，嘗試自主探索的學習方法。
（三）情感、態度與價值觀
讓學生體會到知識來源於生活，服務於生活，建立學生學習數學的自信心及責任感，並培養與人交流、勤于思考的習慣。
教學重、難點
正確地數數和理解10、100、1000之間的關係，千以內數的讀寫和組成。
教學用具
每組1000個左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒體課件等。
設計思想
本節課通過實踐操作，探究活動不時引導學生感悟1000以內的數的認識和1000以內數的讀寫、組成，並通過認識來解決實際問題，體驗價值，從而提高學生數數的和讀寫的能力，同時結合學生的生活實際進行活動，選擇學生喜歡的，讓學生有更多感受數學的趣味的作用，對數學產生興趣。
教學過程
一、估算，初步感知1000以內數的大小。
1、小朋友們真精神，今天老師為大家還帶來了禮物，想不想看看呀！
2、請大家猜一猜這三個瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百個？
3、猜的很準確，這瓶子糖豆確實是100個，以它為標準，再猜一猜你能猜猜這瓶的豆子大約有多少個？在猜猜這瓶？
4、看來大家對數的感覺都很好，今天就讓我們走進1000以內的數，來與他們交朋友。
（板書課題：1000以內數的認識）
二、探究新知
（一）數數，認識計數單位“千”
1、接下來這個活動需要我們動手數一數，請聽要求：自己數出10根小棒，而且要讓大家一眼看出來。要求聽清了嗎？
2、誰來說一說你是怎么數的？方法不錯，想不想和老師一起數一數？請看大螢幕。
3、看看你們小組現在一共有幾個十？再數多少是100根呢？繼續數一數。誰來說說你是怎么數的？我們再來數一數。（課件）
4、現在請各組將你們的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好後請組長拿上來，現在這一大捆是多少？黑板上有幾個百？一起數一數？10個百是多少？貼出
認真觀察發生的變化。
認真觀察後猜一猜。
以100個的這杯糖豆為標準，再猜一猜另外兩杯豆子的粒數。
獨立數出袋中小方塊的個數並講出你是怎么數的
四人合作數一數1號盒的實物，並講出數的方法。
數出2號盒中的數量，講出數的方法。
《1000以內數的認識》教案 篇13
【教學構想】
本節課的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年下冊第68～69頁的內容。
本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的套用。
本課的教學目標是：
1.讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。
2.能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。
3.能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。
4.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
5.能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。
一、讓學生進一步感受數是數出來的
1.為學生提供數量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數。
2.師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。
3.注意培養學生的數感。
（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。
（2）課尾時估會場人數的環節，向學生滲透估數的方法，使學生認識到數與生活實際相連，進一步感知1000以內數的大小。
二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性
1.設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒。“每個小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。
2.創設數數的情境。“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數學過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關係。
三、讓學生獲得清晰透徹的數概念
在整個教學中，力求突出一個原則：通過創設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利於學生獲得紮實透徹的概念，同時培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。
【教學環節】
一、創設情境，複習舊知
1.師：我們已經認識了100以內的數，課前同學們數數數得很好，下面，請大家看大螢幕，看看你能發現什麼。
（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）
2.誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？
（板書：10個一是十10個十是一百）
3.小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！
［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］
二、動手操作，探求新知
（一）數小組的小棒
1.師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？
2.師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？
（小組合作數數）
3.交流匯報。
4.對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。
［意圖：向學生提供從事數學活動的.機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養學生的數感。以小組為單位數小棒，培養了學生團結協作的意識。］
（二）擺小棒
1.師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎么往裡一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。
2.師：誰有好辦法？（生上台操作）
3.師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？
4.師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？
觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？
5.師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）
是由幾個百、幾個十、幾個一組成的？
6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然後把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）
［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子裡，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］
（三）數全班的小棒
1.師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？
2.師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）
（1）數到（例如501）時，師問：
多少根了？這個數怎么寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）5是什麼意思？哪個盒子裡的？1呢？0是怎么回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？
小結：1個十也沒有，就要寫0占位。
（2）師：我們接著數……
這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）
你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？
我們都數到了，接著數！（數完所有小組的小棒）
我們一共數出了多少根小棒？趕快記下來吧！
（生寫在練習紙上。一個學生板演。）
（3）感知1000。
師：我們齊心協力數出了983根小棒，真不簡單！
如果我繼續往裡添，你還會數嗎？
現在是多少個百了？怎么辦？
1000了，該放哪？
這是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生動手體驗）
（4）師：1000裡面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）
［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環節設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關係，並能正確讀寫中間、末尾有0的數。］
（四）用計數器表示1000
1.師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計數器上表示出一千嗎？
（出示計數器，學生上台操作。）
2.師：一個珠子就表示出一千，這么簡單啊！你為什麼不在這幾位撥？為什麼在這裡撥？
3.師：這一個珠子就表示多少？
4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什麼問題要問嗎？）1000為什麼要寫3個0呢？
5.師生交流小結：（對照計數器：這個0是哪一位上的？這個呢？）
哪一個數位上一個也沒有，就在那個數位上寫0占位。
揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）
［意圖：由多根小棒到計數器的轉換，使學生體會到計數器的便捷性，學會讀寫1000，加深對1000的認識。］
三、聯繫生活，感知1000以內的數
1.師：生活中我們經常會用到1000以內的數。我們濟南也是一個美麗的城市，有許多著名的景點，我們一起來看看。（演示課件）
2.師：這節課你們學得很好，有這么多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？
［意圖：在實際套用過程中，借用“趵突泉復涌的天數”“動物園動物的種類”和“植物園植物的種類”等現實問題，使學生更進一步學會用千以內的數表達具體的事物和交流信息，把握事物與數的相對關係，發展學生的數感。］
《1000以內數的認識》教案 篇14
數學目標：
1、讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。
2、認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。並在數數中加深對十進制關係的理解。
3、藉助計數器掌握三位數的讀寫方法，了解數的組成，加深對數的概念的的理解。
教學重難點：|掌握三位的讀寫方法。
教學重難點：計數、每個十個小方二塊、教學掛圖。
教學過程
一、複習導入
1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？
2、數數：10個10個地數，從10數到100；1個1個地數，從91數到99；問：99加1是多少？
3、導入：你會從100開始接著後數嗎？
今天開始我們將要學習較大的數，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
（1）觀察這幅圖，說一說這是什麼地方？你看到了什麼？想到了什麼？（思品教育）
（2）看著畫面你想知道什麼問題？（引導學生估算畫面上的體育館朋約能坐多少檢。培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。）
2、板書課題：1000以內的數認識。
3、教學例1。
（1）數一數。
每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的。
板書：一個一個地數，10個一是十。
（2）動動腦。
每組快速數出100個小方塊，應試怎樣數呢？小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
（3）師：請你從一百往後數，數到一千，你行嗎？你覺得數到什麼時候呢？有沒有更好的快速方法呢？
根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個在百是一千.
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）
（4）師：通過剛才數數，你發現了什麼？
（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關係。）
（5）完成第68頁的做一做
由男、女兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得流暢發。
4、教學例2。
（1）請學生指出計數器上的千位。
（2）教師撥出358
師：這是多少？請你寫出來。教師板書：寫作：358
師：這是幾位數？它的最高位是什麼？是哪位？
師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：三百五十八。
（3）教師撥203
①請你寫出這個數，並請1人板演，注重強調格式。
②在練習本上，把這個數的讀作寫出來。
③師：這裡十位上一個珠子也沒有，表示什麼？
（4）、教師撥出630。
1、請全班學生在練習本上寫出這個數的讀法和寫法。
2、請學生核對。
3、師：說一說這個6表示什麼，3又表示什麼。
（5）、同桌互相撥數、認讀。
（6）、完成第69頁面的做一做第1、2兩題。
1、同桌互相練習第1題，再請學生讀。
2、各自獨立完成第2題，請兩學生板演核對。
三、課堂小結
說一說今天我們學習了哪些知識？
四、板書設計：（略）
《1000以內數的認識》教案 篇15
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這么多，那這裡有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100並板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎么這么快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什麼不是40，並用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋喔。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好後和螢幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出並板書50）
師：50後面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往後一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖裡的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什麼？
生：每次增加1
生：每一行除了最後一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最後一個，十位上的數字是幾，第三行除了最後一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什麼發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最後一列呢？
生：0
師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什麼變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的`數字是誰，表示什麼意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什麼不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99後面的一個數分別是
、
2、第7行第6個數是
3、第3列的數，個位上都是
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什麼嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最後出示獎品：糖
先讓學生估，然後提問如果每人一顆夠不夠？