《火燒雲》公開課優秀教案 篇1
【教材分析】
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想像力。
整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想像，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
【說教學目標】
（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想像、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想像，培養學生展開豐富想像的能力。
（三）情感目標：激發學生觀察大自然的.興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
【說教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
【說教學難點】
有感情地朗讀課文，體會和想像作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
【說教法】
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想像。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
【說學法】
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
【說教學過程】
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想像體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想像的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵字句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想像力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想像，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（三）拓展創新，發揮想像。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想像力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想像，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
（四）作業
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
【板書設計】
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇2
【教學目標】
1、感受火燒雲的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情的朗讀課文，積累詞句。
4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景物的表達方法。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解火燒雲顏色和形態的變化。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引讀導入
通過上節課的學習，我們知道火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊！現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。
二、讀中感悟，積累運用
1、看課件，總體感知：
火燒雲上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢！想看一看嗎？
（課件展示火燒雲的畫面。）
2、談體會，自由發言：
欣賞完了，談談你有什麼體會呢？
3、自由選擇，精讀精品：
現在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒雲的顏色、形狀的變化。然後選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。
4、匯報火燒雲上來時天空顏色的變化：
⑴ 讀第二自然段：
誰願意來讀讀這句話？
（出示第一句，一生讀，生評。）
同法出示第二句。
⑵ 學生評，再讀：
他讀得好嗎？為什麼？你能再讀讀嗎？
⑶ 老師點評，再讀，如：
一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。
再如：
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀？
再如：
說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊？
⑷ 發揮想像：
那就請你們再想一想還有哪些顏色呢？照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。
（學生寫顏色的詞。）
⑸ 學會概括：
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當的詞語來概括嗎？
（如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。）
⑹ 有感情的讀：
多么美麗的景象，多么優美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒雲的讚美之情。
5、火燒雲上來時形狀的變化：
⑴ 個別學生讀：
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢？請三位同學來讀讀後面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎？為什麼？
⑵ 生評讀。
（我聽出形狀變化快，多。）
⑶ 師評，練讀：
是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎？誰再來讀讀？ 我看出來了， 你邊讀，還在邊想像呢！真好。
⑷ 欣賞句子，總結寫法：
你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。
課件出示句子：
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。
馬是站著的…
再讀一讀這兩句話，比一比它們有什麼不同？書上為什麼用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？
作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒雲的變化美。
⑸ 提問讀：
我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎？
師：一會兒，天空出現了什麼？
（出現）
生：一會兒，天空出現了一匹馬。
師：它是什麼樣子的呢？
（樣子）
生：馬頭向南……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？
（變化）
生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？
（消失）
生：看的人……變模糊了。
⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：
請同學們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀後面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。
⑺ 匯報：
一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。
⑻ 總結寫作順序：
同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什麼特點？
（出現──樣子──變化──消失）
說得對，是按這個順序敘述的，並融入了自己的想像，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。
三、看畫面想像，寫一段話
1、老師捕捉了一組火燒雲變化的圖片，我請同學們一起欣賞。
（課件展示圖片）
想像一下，它們像什麼呢？然後挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現，樣子，變化，消失的順序寫，也可以採用其他的方法寫。
2、反饋。
3、小組交流。
四、總結
同學們剛才都寫得很好。火燒雲不但絢麗多彩，而且千姿百態，真是太美麗了！作者將這瞬間的美化作永恆，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇3
一、說教材：
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想像力。
課時內容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。第三課時學習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段，寫火燒雲顏色和形狀的變化。
二、說教學目標和重難點：
1、我將本課時的教學目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想像、交流理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想像，培養學生展開豐富想像的能力。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、教學重、難點：
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想像作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
三、說教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優美，感受火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學生進行有效的語感訓練。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想像。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、說學情、學法：
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、說教學設計：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，引入新課。
（二）讀中感悟，合作探究。
火燒雲的美在於它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒雲的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這裡的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受
會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒雲顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：
（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什麼？
（2）出示課件並交流：A、4個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。（在螢幕上進行批註4個“一會兒”）
同時投影對比句子：
a、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒？一會兒？”中體會變化“快”這一特點。
B、讓學生找出描寫火燒雲顏色的`詞語，並體會出紅彤彤、金燦燦？說明顏色變化多。（在螢幕上進行批註4個“一會兒”）
在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學生嘗試發揮自己的想像力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想像，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒雲，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（3）讀出感悟
“學生通過理解，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法。”此時運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒雲的讚美之情。
2、學習“火燒雲的形狀變化”
《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習“火燒雲的形狀變化”部分時，（出示課件）布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想像體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想像的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學
生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。如比較句子：
a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。
b、馬是跪著的。
使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
作者寫火燒雲的形狀變化時，按“出現、樣子、變化、消失”這個順序，並融入自己的想像，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結合，寓情於物，強化了火燒雲的變化性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫出了火燒雲形狀變化的特點，讓我們從字裡行間感受了火燒雲的美，於是教師順勢引導：“其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想像，天空中就什麼都有。（課件展示一組火燒雲變化的圖片也可結合自己的生活實踐）想像一下，它們像什麼呢？”讓學生想像它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，然後交流。學生根據自己的觀察，充分發揮自己的想像，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒雲。這樣既鍛鍊了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想像能力。不但能更好的理解文本，也有利於突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學生的情感受到薰陶。
最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。
（三）拓展創新，發揮想像。
讀著《火燒雲》我們不由讚嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想像。於是，最後的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想像，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮。我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
六、說板書設計：
板書設計力求簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目了然。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便於學生理解和記憶。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想像力。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，展開想像來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。
3、繼續學習蒐集、資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒雲的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？
學生結合自己的生活實踐談論。
師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，並用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯繫生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對於其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什麼？”（獨立思考）
2、集體交流。
預設：學生們會知道課文寫的火燒雲上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒雲顏色變化極多；形態變化極多……
（教師要引導學生結合文本來交流。）
註：
A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B：在理解火燒雲顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想像天空中還會有什麼顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒雲顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最後指名學生隨課件展示火燒雲顏色變化的錄像再讀課文。）
C：理解火燒雲形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想像：天空中火燒雲的其他形狀，用一段話來描述。然後用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。
3、教師：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？
提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文（寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快），又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想像、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的.條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師：你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1.《故鄉的雲》
2.《黃昏的彩雲》
3.《白雲》
4.《觀雲》
2.積累有關描寫雲的詞語、句子、段落。
培養學生樂於，樂於讀書，善於積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇5
火燒雲教學反思
在《火燒雲》的備課過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練，因而產生了各種教學構想；但是，我的構想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的構想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知慾望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習：一、用“燒”和用“紅”的比較.師：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什麼不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發政，大家你一言，我一語，越說興致越高。生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重複了。生2：課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。生3：用了“燒”字，能跟句後“著了火”照應。生4：“紅”表示色彩，是靜態的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續。目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裡提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。二、說火燒雲的其他名稱師：火燒雲還有什麼其他名稱？生：朝霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利於積累上述詞語，並能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰濛濛等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒雲的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。四、用一個詞語概括火燒雲的某種變化師：用一個詞語概括火燒雲顏色的變化多和變化快？生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個詞語概括火燒雲形狀的變化多和變化快？生：千姿百態、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒雲三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生都很感興趣，發言踴躍，效果是不錯的。它們都是我從學生的角度出發反覆衡量、反覆琢磨而篩選出來的。又如，經過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒雲的形狀。這個練習，仿中有創，學生經一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發言，竟至欲罷不能。
《火燒雲》教學反思
對照“七清”教學，反思自己的課堂，對於教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學生的發展，又有多少呢？
1、課時目標清。
教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。《火燒雲》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想像火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指，作者通過火燒雲變化快、變化多，展現了火燒雲的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在於本課中我並沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒雲的美，使得學生對於火燒雲缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒雲的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓練重點要清。
語文教學不能面面俱到，全都抓就相當於什麼都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什麼？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的雲從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以藉助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒雲上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什麼?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒雲燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒雲的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最後由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什麼這樣來設計。
3、指導層次要清。
明確教學步驟，先進行什麼？在乾什麼？要心中有數，才會更好的駕馭並指導學生。關於教學重點的突破要有坡度，用什麼方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過後，火燒雲上來了”，通過教師的聲情並茂范讀此句，調動起學生對火燒雲上來後所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。
4、策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒雲其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最後不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什麼？再怎樣變化？後來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。
5、是否到位要清。
教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要瞭然於胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對於學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。
6、提問指向性要清。
問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。
7、評價推進要清。
教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生髮言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。
火燒雲教學反思
這節課充分讓學生感知生動形象的火燒雲。學習第一自然段時，我出示了兩幅對比掛圖，讓學生從圖上尋找到火燒雲上來後給大地帶來的變化，學生興趣極濃，紛紛發言說出自己的發現。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會火燒雲的動感和美麗。學生通過默讀課文，感受到了火燒雲顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學生前面學得自主、課文後面的學習也就順理成章了。學生感受到了火燒雲的顏色、形狀變化之後，我運用過渡語，利用圖片，讓學生欣賞美麗的火燒雲畫面，變化之多、場面之美。如此美麗讓學生大開眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想像力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想像天空中出現的其他動物、人物或植物。並與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學生更能理清楚每篇課文的寫作思路。
本節課我還注重培養了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收穫，他的精彩”引導學生注重公正、客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性。“火燒雲的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒雲呢？學生說出了 “神秘莫測”，馬昕怡說“千姿百態”， “變化多端”……一些詞語。
這節課使孩子進步。但若能將朗讀落到實處。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！
《火燒雲》教學反思
這一學期我擔任四年級語文， 在準備《火燒雲》一課教學時，我原來想找一些火燒雲的圖片讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。後來一想，為什麼不讓學生來畫呢？這樣還可以調動學生的學習熱情呢？於是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，想像火燒雲變化的樣子。並在下節語文課帶水彩筆。
第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。接著，讓學生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵字句等方式，在讀中找出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。在學習 “火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。
在學生品析完課文中對火燒雲形狀的描寫後，再讓他們猜想此時空中的火燒雲還會有什麼形狀，有的說像老虎、有的說像小兔、有的說像馬、有的說像小狗、還有的說像小山……當同學們說得高興時，我請他們讀出課文中描寫火燒雲形狀的句子，並要求他們依照課文的內容，拿起自己手中的筆，插上想像的翅膀，畫出火燒雲的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒雲”上講台展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒雲的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達能力，同時也加深了他們對課文內容的理解。
為了充分發揮言語描述對想像的指導作用，使想像服從於一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想像越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣子→變化→消失”——火燒雲發展的這一順序，加以豐富的想像，用其它動物或植物來形容火燒雲的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像遊動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達到高潮。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展.
《火燒雲》公開課優秀教案 篇6
1通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想像力。
2學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
教學難點：學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想像力。
教學準備：製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
教學過程：
一導入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。
一、學生匯報。
1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣？好在哪裡？（“燒”、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什麼用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
a) 霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。
b) 顏色一段，寫的好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）/齊讀（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。）
c) 形狀一段
1馬。好在寫出了雲的動態，想像力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（什麼樣），然後描寫它（有什麼變化/怎么變化的），最後寫它漸漸（消失/不見）。學法出示，指導朗讀：出現---敘述的語氣，較平穩。什麼樣---一下子發現的喜悅。變化---神秘感，時而輕，時而上揚。不見----惋惜之情，似在尋找。
2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什麼這么讀？
3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什麼這么讀？
4火燒雲的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想像一下火燒雲還可以有那些形狀？出示課件雲的圖片。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。
小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什麼也不像，什麼也看不清楚。”這不是前後矛盾嗎？小組討論解疑。
二、作業：（你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？）創造性的仿寫雲（或雪、霧、冰凌、雨）的片段。
霞光
顏色 美妙奇異
形狀
教後記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想像力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過後，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。
同時這節課也存在一些問題，如後半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強幹”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。
從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關係新（教師少提問，學生多提問；教師少講解，學生機會多；教師少架子，學生熱情多）、教學任務新（教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標）、教學手段新（教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用）、課堂評價新（評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點）作業布置新（作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇7
【教學目標】
1、了解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
2、學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
按提綱背誦第三自然段。
【教學難點】
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
【教學過程】
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
1、激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點：
⑴ 嘗試題：
① 自由朗讀第三自然段：
了解火燒雲顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
⑵ 學生嘗試練習。
⑶ 指名背誦：
交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。
⑷ 小結學法，抓住特點完整提綱。
⑸ 第二次嘗試：
按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)。
2、小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
1、出示投影：
觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
⑴ 嘗試題：
① 自由朗讀第4～6自然段。
② 火燒雲形狀變化有哪些特點。
③ 說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
⑵ 學生嘗試學習，進行四人組討論。
⑶ 交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼 (靜態──動態) 獅子
⑷ 指導有感情的朗讀。
2、小結：
再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
1、千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(任選一題)：
⑴ 抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
⑵ 抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。
2、學生嘗試寫，教師個別指導。
(指名寫在投影片上)
3、投影反饋，訂正。
五、課堂小結(略)。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇8
教學設計思想：
學習第一部分時，要想像霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想像，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒雲的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。
教學目標：
認知目標：1、學會本課5個生字及9個詞語。
2、了解課文內容。
能力目標：1、邊讀邊想像火燒雲變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
2、積累描寫顏色的詞語。從4—7自然段中選擇兩段背誦下來。
情感目標：體會火燒雲現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
教學重難點：邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
教學過程：
一、導入：這節課，我們來學習《火燒雲》一課。
1、火燒雲是什麼意思？它的同義詞有哪些？（火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色雲霞。）朝霞、晚霞、彩霞。
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什麼？
4、師：一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什麼順序記敘的？（板書：出現—變化—消失）
二、新授課
（一）學習第一段
1、自由讀第一段，思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？
2、指名回答，想像當時的情景。
3、他們的顏色為什麼不同呢？（人、物原本的顏色不同）
小結：從這人和物顏色的變化中，你體會到了什麼？（火燒雲很美，人們對火燒雲的喜愛之情、火燒雲給人們帶來的樂趣。）
4、請你把人們對火燒雲的喜愛之情讀出來。自由讀。
師：火燒雲不僅美，變化也極多。
（二）學習第二段
1、瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化。畫出這一段的總起句。
2、指名回答（板書：顏色、形狀）
3、讀第四自然段，談談火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪體會到的？（板書：顏色——變化多、變化快）（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快）
4、讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）
5、想像火燒雲還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說。用上“一會兒……”（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）
能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢？課文為什麼沒有用這個詞？（表現不出變化多和快）
7、讓我們通過讀來表現這美麗的火燒雲吧！
8、自由讀，指名讀，其他同學欣賞。
9、在作者眼裡，火燒雲的形狀像什麼？（馬、狗、獅子）
（1）、讀第五自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？（從哪些地方可以看出火燒雲變化快？（過了兩三秒鐘）
（2）、你喜歡哪句話？為什麼？
（3）、讓我們通過讀把火燒雲的形狀變化多而快表現出來。自由讀、指名讀、評讀。
（4）、作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況，最後寫消失。）
（5）、自由讀第六七自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？從哪體會出火燒雲的形狀變化多而快？（忽然、三四秒、接著、一轉眼）
（6）、這三段在寫法上有什麼共同之處？（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什麼及其樣子，再寫變化情況，最後寫消失。
（7）、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
（8）、請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
（9）、火燒雲形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）
（10）、讓我們欣賞一下看圖片，想像火燒雲的形狀象什麼？
（四）、學習第三段
1、讀課文，理解“恍恍惚惚”什麼意思？為什麼“恍恍惚惚”呢？（火燒雲的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了）
2、最後兩句寫出了什麼？（火燒雲是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒雲的喜愛、留戀之情）
3、指導朗讀。讀出對火燒雲的留戀之情。
（五）、小結：作者是怎樣向我們介紹火燒雲的？你有什麼感受？
（六）、作業：觀察火燒雲，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
板書設計：略
《火燒雲》教學反思
《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒雲的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。
本文注意錘字鍊句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒著”了整個天空後顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之後是寫火燒雲形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，後面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。採取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇9
【教學目標】
1、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想像來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想像來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、學會5個生字，理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒雲的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點
學會生字詞，讀通課文。
難點把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
教學過程
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
（生說）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。
（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
（引導學生自主提出問題。）
二、自學課文
1、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
（允許同桌或小組討論。）
2、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
檀讀 tán，不讀 tái；壽讀 shòu，不讀 sòu；彤讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。
3、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結合回答板書：上來、變化、下去）
⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？
（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習霞光部分
1、師範讀課文第一自然段。
2、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）
從這些變化中你發現了什麼？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什麼變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想像出還會有哪些變化嗎？用火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。的句式說一說。
4、同學們的想像力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）
5、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本第2題。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇10
教學目標
1、理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物的方法。
3、學習課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
了解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。
（1）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？
（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候（它的形成需要怎樣的條件）？
（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什麼會有這樣的感受（火燒雲最主要的特點是什麼）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
（5）作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒雲等相關資料，觀察雲彩（或火燒雲），簡單記錄。
3、 整理預習筆記
教學過程
第一課時
一、情境導入
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞。這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：2、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。
2、出示本課詞語認讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預習題
4、匯報：解決問題
（1）.人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
生：火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重複b點題c與後文照應d寫出火燒雲動感）
學生朗讀這句話。
師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想像景象，豐富學生的想像力，也為展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）
除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。
（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？你從哪裡看出來？（傍晚——晚飯過後；夏季——乘涼）
（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試：火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼？
2、匯報學習的情況
指名讀。評價。
火燒雲的資料交流補充。
“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
質疑：它們的顏色為什麼都變了？為什麼黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的.顏色。）
人們對火燒雲的出現是什麼態度？（“笑盈盈”）
請你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
什麼是恍恍惚惚的？為什麼會有這樣的感受？
4、小組學習：那么到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學生匯報
是因為火燒雲在不斷發生變化。從火燒雲的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。
導引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？
5、合作探究
火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。
導引釋疑
（一）火燒雲顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒雲顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什麼？
（突出了顏色變化之多，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什麼在這裡能表現出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒雲的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒雲形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音、引讀
質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）
師：火燒雲形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想像，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒雲顏色的變化，火燒雲形狀的變化。並嘗試發揮自己的想像力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想像，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛。）
（三）火燒雲下去了
小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。
（設計意圖：讓學生從字裡行間，找出火燒雲的強烈，變化之快，存在時間之短。）
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
（設計意圖：用讚美火燒雲的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）
質疑再探
作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開想像，按著“天空出現了”“什麼樣子的”“後來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。
2、把你平時觀察到的雲彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什麼？你有什麼感受？為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
3、學習寫法，總結全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想像一下，它們像些什麼呢？想像它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪裡鑽出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一隻小兔……
師：你們的想像太豐富了，說的真棒！
總結：作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想像之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？
蕭紅（1911～1942）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
二、積累內化
1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
（1）會認、會寫的字。
（2）、多音字：
（3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導
4、積累詞句
（1）、仿說詞練習
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這裡的火燒雲顏色的變化。
（3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課後題）
（4）、 仿寫排比句子。
三、遷移練習
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。
2、蒐集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。
四、達標測評
1、資源評價
2、 根據課文內容，完成填空。
1.《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。
2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。餵豬的老爺爺在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”
《火燒雲》公開課優秀教案 篇11
火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
（一）、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。
在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想像火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然後重點朗讀。
（三）、合作探究，讀中感悟。
我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵字句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想像力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想像，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇12
第一教時
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①“燒”是什麼意思？這裡可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想像出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（
）變成（ ）的了。”的句式說一說。
4.同學們的想像力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、複習導入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身於一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）
（二）學習火燒雲的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想像，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想像說出來？
8.同學們想像得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）
9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】：通過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想像來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒雲下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
2.交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3.導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想像，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。
四、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
附板書：
顏色
火燒雲 變化 多又快
形狀
《火燒雲》公開課優秀教案 篇13
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程式四個部分來說課。
一、說教材
《火燒雲》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想像能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3.有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想像等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想像和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學討論
這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1.火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2.火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
＞變
形狀
第3題算是本節課的教學重點及難點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎么樣？
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後布置作業：按描寫火燒雲的方法，展開想像，以《雲》為題寫一個片斷。
資料提供者：
《火燒雲》公開課優秀教案 篇14
下面是小編為你精心編輯整理的四年級語文《火燒雲》教學反思，希望對你有所幫助，更多精彩內容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!
《火燒雲》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的讚嘆。
本節課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優美的圖片，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。創設情境，激發學生學習的興趣。然後我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒雲什麼，接著寫什麼，最後寫什麼。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什麼順序寫火燒雲的”，但是後來仔細一想這一問題對於剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。
到最後總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學生馬上舉手說，表達
了作者對火燒雲的讚嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒雲是一種自然的現象也就是通過讚揚火燒雲讚嘆什麼了，學生馬上回答說讚美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。 在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
《火燒雲》公開課優秀教案 篇15
教材分析
今天我說課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰; 內容豐富，富於變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想像能力。
教學目標
1.會認12個生字，會寫11個生字。
2.理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想像力的培養。
教法學法
教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想像。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
學法
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的`學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想像和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。(板書：火燒雲)今天，我們就一起來學習《火燒雲》(板書：火燒雲)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
(1).火燒雲的最主要的特點是什麼?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
(2).火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
(3).作者是怎樣觀察火燒雲的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。
5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。