導體和絕緣體教案 篇1
13.導體和絕緣體
【教學目標】
1.了解什麼是導體，什麼是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑膠、乾燥的竹籤等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純淨水、鹽水)的導電性能。
【教學重點】
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純淨水和鹽水的導電性能。
【教學難點】
了解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。
【教學準備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純淨水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】
一、導入新課
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什麼材料做的?它們各起什麼作用?
導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑膠製成，導線的內芯是銅絲製作而成。
接口和內芯用金屬和銅絲製作是為了導電，而外皮由塑膠製成是為了防止觸電。
二、教學新課
活動一:這些物品容易導電嗎
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什麼，並根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結構組成。
3.教師進行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導電?
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，並且完成活動手冊上的記錄表。
預設:
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑膠尺、竹籤、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑膠尺、乾燥的竹籤等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步了解什麼是導體，什麼是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。
活動三:生活中的導體和絕緣體
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導學生看一看，了解這些物品分別是什麼?這些物品中哪部分容易導電，哪部分不容易導電，各起什麼作用?
圖1:螺絲刀。後部分是用塑膠等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關。外面的部分是塑膠製成的，防止漏電，保證安全，裡面跟電線接觸的部分是金屬製成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑膠製成，防止觸電。裡面由金屬製成，便於導電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開關、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導體。同學們還能列舉出一些例子來嗎?
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，並讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。
5.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純淨水、鹽水)的導電性能
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純淨水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純淨水、鹽水的導電性能。
3.實驗材料:自來水、純淨水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節電池試一試。
實驗中的不變數是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變數是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純淨水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。
8.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現自來水、純淨水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純淨水。
三、課堂總結
通過今天這節課的學習，我們了解了什麼是導體，什麼是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最後，我們還做了自來水、純淨水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純淨水的導電性能是最弱的。
【板書設計】
13.導體和絕緣體
導體與絕緣體的概念
人也是導體
導線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純淨水最弱
導體和絕緣體教案 篇2
課題：《導體與絕緣體》
教師：劉貴全
學校：共和國小
時間：20xx年3月23日
四年級科學下冊《導體與絕緣體》教學設計
一、 教學目標
1、 能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體。
2、 能認識我們身邊的導體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學重難點
1、 本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，並總結出什麼是導體，什麼是絕緣體。
2、 難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、 教學準備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學過程
（一）複習引入
1、 教師出示未連線好的電路檢測器，問學生這是什麼？
2、 學生匯報。
3、 讓一名學生連線好電路檢測器，使小燈泡發光。
4、 教師介紹電路檢測器，並把電線的兩端包著塑膠的地方連線起來，問學生小燈泡為什麼不亮？學生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連線到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、 教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現
1、 教師出示本課時的學習目標
2、 今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計畫”，（教師提醒同學們今天的研究計畫不用手寫，小組討論後口述一下，研究計畫就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）
3、 學生小組討論研究計畫，並匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，並提問學生為什麼要再次檢測，指名學生回答。
5、 小組開始檢測20種材料否導電，並做好檢測記錄單。
6、 如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、 檢測完後，學生匯報檢測結果，其他小組有質疑的隨時提
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、 學生用自己的話總結什麼是導體，什麼是絕緣體。
11、 讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習
選擇題
1、下列物體是導體的是
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑膠
3、鉗子的外面包了一層厚塑膠是為了（ ）
A、看起來漂亮 B、可以經久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開關製作的材料都是導電材料。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次 （ ）
3、鐵是一種常見的導體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。
5、人體和大地都是導體。（ ）
導體和絕緣體教案 篇3
(一)教學目的
1.知道導體和絕緣體的區別，知道常見的導體和絕緣體。
2.常識性了解導體導電、絕緣體不導電的原因。
3.知道在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
(二)教具
驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，乾電池一節，小燈泡、開關各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。
(三)教學過程
1.複習
提問1：電流是怎么形成的？
2：電流方向是怎樣規定的？
3：維持電路中有持續電流的條件是什麼？
2.引入新課：
電路中是否有了電源，合上開關，電路中就一定有電流呢？
實驗l：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連線驗電器A和B，結果B的金屬箔片並不張開。表明沒有電荷傳到B上。
換用帶絕緣柄的金屬棒連線A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。
這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。
實驗2：在磁性黑板上按照本節教材上的第1幅圖連線電路，合上開關，在兩金屬夾A和B之間依次連入示教板上的導體（如：銅絲、鋁絲、鐵絲、碳棒、及酸、鹼、鹽的水溶液等）和絕緣體（如：橡膠、塑膠、玻璃、松香、膠木、煤油、純水等），觀察小燈泡的發光情況。
由實驗結果可知，接入銅絲、鋁絲等物質，小燈泡發光，說阻電荷能夠通過這些物質，它們能夠導電；接入橡膠、塑膠等物質小燈泡不發光，說明電荷不能通過這些物質，它們不導電。
3.進行新課
(l)導體
能夠導電的物體叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、鹼、鹽的水溶液都是導體。
當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連線起來，合上開關後，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發光。
(2)絕緣體
不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑膠、油等都是絕緣體。
觀察：一段導線，看看電線心是用什麼材料做的？電線的外皮又是用什麼材料做的？說一說這樣做的道理。
(3)導體和絕緣體的套用
①指導同學看課本中“絕緣體套用的幾個實例”的圖。
②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。
(4)導體容易導電的原因
以鋁原子為例：如圖所示。
①鋁原子核內有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉。
②由於最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。
③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。
在酸、鹼、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。
在絕緣體裡，電荷幾乎都被束縛在原子的範圍內，不能自由移動。
由此可知，任何物體裡都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體裡有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體裡幾乎沒有可以自由移動的電荷。
思考與討論：
①橡膠、塑膠等材料是很好的絕緣體，這是因為它們： [ ]
A.不帶電； B.沒有電子；
C.沒有電荷； D.幾乎沒有可以自由移動的電荷。
②手拿一根銅棒與毛皮或絲綢摩擦，則銅棒；[ ]
A.一定帶正電； B.一定帶負電；
C.一定不帶電； D.可能帶正電，也可能帶負電。
(5)絕緣體在一定的條件下可以轉化為導體
實驗：找一個廢燈泡，取出裡面的玻璃心，按課本圖4�12連線好。常溫下玻璃不導電，小燈泡不發光。用酒精燈給玻璃加熱到紅熾狀態，玻璃變成導體，電路接通，小燈泡發光。
這個實驗表明，導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
例如：玻璃在加熱的情況下可以變為導體；
木頭在潮濕的情況下可以變為導體；
空氣在強電力的作用下可以變為導體；
水在摻有雜質的情況下可以變為導體。
指導同學看課本圖4�11“各種物體的導電和絕緣能力的順序排列”圖。
4.小結：
這節課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什麼是導體，什麼是絕緣體，明白了導體能夠導電和絕緣體不能夠導電的原因。好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會轉化為導體。因此我們在平時接觸開關等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。
5.布置作業
思考題
1.用什麼方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？
2.為什麼用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？
怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？
備註：本教案依據的教材是人民教育出版社國中物理第二冊第四章第四節。
導體和絕緣體教案 篇4
教學要求：
1.理解導體和絕緣體的區別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑膠尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊於廢電燈泡燈頭上）。
教學過程 ：
引人新課：
提問：連線電路的導線是用什麼材料製成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑膠不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
(一)導體和絕緣體的區別與套用
導體和絕緣體是根據導電作用來區分的。
介紹幾種絕緣體套用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什麼導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容後回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結並板書：
導體能導電是由於有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由於幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示後讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發光。將玻璃燒成紅熾狀態後，玻璃導電，燈泡發光。說明了什麼問題？
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態後能導電是由於產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業
1.第四節練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備註：本教案依據的教材為人民教育出版社國中物理第二冊第四章第四節。
導體和絕緣體教案 篇5
(一)教學目的
1.知道導體和絕緣體的區別，知道常見的導體和絕緣體。
2.常識性了解導體導電、絕緣體不導電的原因。
3.知道在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
(二)教具
驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，乾電池一節，小燈泡、開關各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。
(三)教學過程
1.複習
提問1：電流是怎么形成的？
2：電流方向是怎樣規定的？
3：維持電路中有持續電流的條件是什麼？
2.引入新課：
電路中是否有了電源，合上開關，電路中就一定有電流呢？
實驗l：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連線驗電器A和B，結果B的金屬箔片並不張開。表明沒有電荷傳到B上。
換用帶絕緣柄的金屬棒連線A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。
這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。
實驗2：在磁性黑板上按照本節教材上的第1幅圖連線電路，合上開關，在兩金屬夾A和B之間依次連入示教板上的導體（如：銅絲、鋁絲、鐵絲、碳棒、及酸、鹼、鹽的水溶液等）和絕緣體（如：橡膠、塑膠、玻璃、松香、膠木、煤油、純水等），觀察小燈泡的發光情況。
由實驗結果可知，接入銅絲、鋁絲等物質，小燈泡發光，說阻電荷能夠通過這些物質，它們能夠導電；接入橡膠、塑膠等物質小燈泡不發光，說明電荷不能通過這些物質，它們不導電。
3.進行新課
(l)導體
能夠導電的物體叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、鹼、鹽的水溶液都是導體。
當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連線起來，合上開關後，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發光。
(2)絕緣體
不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑膠、油等都是絕緣體。
觀察：一段導線，看看電線心是用什麼材料做的？電線的外皮又是用什麼材料做的？說一說這樣做的道理。
(3)導體和絕緣體的套用
①指導同學看課本中“絕緣體套用的幾個實例”的圖。
②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。
(4)導體容易導電的原因
以鋁原子為例：如圖所示。
①鋁原子核內有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉。
②由於最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。
③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。
在酸、鹼、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。
在絕緣體裡，電荷幾乎都被束縛在原子的範圍內，不能自由移動。
由此可知，任何物體裡都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體裡有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體裡幾乎沒有可以自由移動的電荷。
思考與討論：
①橡膠、塑膠等材料是很好的絕緣體，這是因為它們： [ ]
A.不帶電； B.沒有電子；
C.沒有電荷； D.幾乎沒有可以自由移動的電荷。
②手拿一根銅棒與毛皮或絲綢摩擦，則銅棒；[ ]
A.一定帶正電； B.一定帶負電；
C.一定不帶電； D.可能帶正電，也可能帶負電。
(5)絕緣體在一定的條件下可以轉化為導體
實驗：找一個廢燈泡，取出裡面的玻璃心，按課本圖4�12連線好。常溫下玻璃不導電，小燈泡不發光。用酒精燈給玻璃加熱到紅熾狀態，玻璃變成導體，電路接通，小燈泡發光。
這個實驗表明，導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，在一定的條件下，絕緣體可以轉化為導體。
例如：玻璃在加熱的情況下可以變為導體；
木頭在潮濕的情況下可以變為導體；
空氣在強電力的作用下可以變為導體；
水在摻有雜質的情況下可以變為導體。
指導同學看課本圖4�11“各種物體的導電和絕緣能力的順序排列”圖。
4.小結：
這節課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什麼是導體，什麼是絕緣體，明白了導體能夠導電和絕緣體不能夠導電的原因。好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會轉化為導體。因此我們在平時接觸開關等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。
5.布置作業
思考題
1.用什麼方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？
2.為什麼用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？
怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？
備註：本教案依據的教材是人民教育出版社國中物理第二冊第四章第四節。
導體和絕緣體教案 篇6
教學要求：
1.理解導體和絕緣體的區別。
2.知道常見的導體和絕緣體。
實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑膠尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊於廢電燈泡燈頭上）。
教學過程 ：
引人新課：
提問：連線電路的導線是用什麼材料製成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑膠不能導電，叫絕緣體。
板書：四、導體和絕緣體
(一)導體和絕緣體的區別與套用
導體和絕緣體是根據導電作用來區分的。
介紹幾種絕緣體套用實例，結合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什麼導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關內容後回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結並板書：
導體能導電是由於有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由於幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示後讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發光。將玻璃燒成紅熾狀態後，玻璃導電，燈泡發光。說明了什麼問題？
教師根據學生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態後能導電是由於產生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業
1.第四節練習。
2.“想想議議”內容，寫觀察記錄。
備註：本教案依據的教材為人民教育出版社國中物理第二冊第四章第四節。