《聽魚說話》教案設計 篇1
設計思想：
這篇課文是一篇外國作品的譯文，字裡行間中充滿幽默，但文章對話比較多，對於我們二年級的學生學習起來還是有一定的困難。於是，我在第二課時教學設計時對課文進行了取捨，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽到小魚說些什麼嗎？為什麼聽到的不一樣？”為切入點，讓學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中升華。在設計中，我注重抓住文中的重點詞句進行朗讀訓練，採用多種方式讓學生在讀中感悟體驗。在對語言文字的理解品味，感悟朗讀的同時達到文本所顯現的人文性。
教學目標：
知識與能力：
識記並書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
引導學生怡當地進行充滿童趣的對話朗讀？
情感、態度與價值觀：
理解課文內容，感受外公的風趣幽默，涼兒的純真善良。
教學重難點：
教學重點：
重點體會第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對話。
教學難點：
體會第13自然段中的外公為什麼“又驚又喜”，體會外公的風趣幽默，瓊兒的純真善良。
教學過程：
一、複習導入
1.創境讀新詞。
2.回憶1-6自然段，說說外公是個怎樣的人？
二、品讀感悟7——18自然段：
1.同學們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽到小魚說些什麼，用自己喜歡的符號畫下來。
2.（1）學生匯報外公說的，讀句子。出示句子，齊讀。
（2）指導帶動作讀，感受外公的風趣幽默。指名讀，齊讀。
3.（1）瓊兒聽到什麼，指名讀句子。出示句子
（2）師：都是在聽魚說話，為什麼聽到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來。師巡視。
（3）指名讀找到的句子。品讀，體會小魚的難受，感受瓊兒的“不忍心”。
（4）指導讀，評讀。
（5）播放CAI，情境渲染，升華情感。指名配樂讀。齊讀。
（6）師：瓊兒確實是不忍心了，當外公逗她說，他聽到“小魚說：‘拿我做湯，一定很鮮。’時，她著急了，要自己聽一聽，她告訴外公指名讀句子。瓊兒這時心裡是怎么想的呢？
生交流後指名讀。
4.聽到瓊兒這么說，外公的心情怎樣？體會外公的“又驚又喜”。
5.指導分角色朗讀第二次對話。同桌合作讀。師生配合讀。
6.自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會因為瓊兒的愛心和幫助給小魚帶來的自由和快樂。指導讀。指名讀，齊讀。
7.當外公看到這一切，他是怎么誇獎瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽懂魚話嗎？為什麼？
8.師總結。
三、指導識記、書寫生字。
1.齊讀四個生字。
2.生自由交流識記怎樣記生字，師提煉記字方法。
3.重點指導書寫“湯”字。
4.生在書上描紅。師提醒寫字姿勢，巡視。
《聽魚說話》教案設計 篇2
設計理念
這篇課文向我們描述的是祖孫倆釣魚時發生的有趣故事。故事語言簡潔生動，情節引人入勝，充滿了西方式的幽默。三次充滿童趣的對話，充分表現了瓊兒的純真善良、活潑機靈和外公的幽默風趣、童心未泯。本課教學中，教師充分引導學生讀書，使學生直面文本，採取多種形式，反覆朗讀，充分感知課文語言材料；並在與文本的對話中，通過引讀導悟、讀中見悟、讀演悟情等方法，不斷豐富文本和學生的情感。
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文.感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。教學重難點：
1、學會本課生字及詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
教學課時：
2課時
教學準備：
頭飾、動植物圖片
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，趣味識字，質疑激趣。學習第1——6自然段。教學過程：
一、設定懸疑，激趣導入
1、我們聽爸爸媽媽說話，聽老師說話，聽同學說話?我們聽過各種各樣的人說話，也可能還聽過鸚鵡說話，可聽沒聽過魚說話？板書課題：聽魚說話。
2、魚也能說話嗎?我們能聽懂它的話嗎?大家趕快打開書來看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課後生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什麼？
三、學習課文1-6自然段。
2、同座交流，把能體現瓊兒的外公非常有趣、愛釣魚的詞句讀一讀，加以體會。
3、根據學生髮現的內容來進行教學，教師相機點撥。
①指名回答，出示相關句子：“我來問問它。”“你掛在鉤上，受得了嗎?”你讀了這句話有什麼感受？指名朗讀有關句子。
②指名回答，出示相關句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽了聽後說：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了。”你讀了這句話有什麼感受?指名朗讀有關句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴裡說出來嗎?指名回答。
③師引導：看來，瓊兒的外公真是個了不起的人啊，他還真能聽懂蚯蚓說話呢!
那么，瓊兒的外公能不能聽懂蚯蚓說話呢?可他為什麼要編出這樣的話說給瓊兒聽呢，請你再認真讀讀這一部分，看看有沒有新的發現?(師生互動交流)
師小結：因為瓊兒的外公愛釣魚，是個非常有趣的人，他不想因為瓊兒同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編出這個故事。瓊兒現在還不知道外公的心思，同學們，你們知道嗎?④指導多種形式練習，有感情地朗讀，學生自由讀、指名個別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機指導分角色朗讀。
四、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什麼？
3、教師範寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、正確、流利地朗讀課文，學寫後面的四個生字。
2、通過讀課文.感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。教學過程：
一、複習舊知
認讀生字組成的詞語。
二、引導發現，讀演悟情
1、入境體驗.讀悟瓊兒“聽魚說話”。(學習課文第7一第16自然段)
(1)輕聲自由地讀課文第7—16自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽魚說話的有關地方，他們分別聽到了什麼?
(2)指名讀讀畫出的句子，教師相機出示有關句子：
小魚說：“拿我做湯，一定很鮮。”
小魚說：“我還小呢，放我回水裡去吧!”教師指導學生朗讀這兩句話。
(3)引導學生自主質疑。重點引導：為什麼瓊兒和外公聽魚說話的內容會不一樣呢?師引導：這個問題問得真是妙呀!還是請同學們回到課文中去尋找答案吧!
(4)引導學生自主探究。(學生先獨立自主感悟，再小組合作探究。)
(5)全班交流。
①指名回答.出示相關句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。
“不忍心”是什麼意思?怎樣讀出自己的體會?教師引導學生讀書。
②創設情境，引導學生大膽想像，讀中感悟。
教師引導：同學們一定知道吧.魚兒是不能離開水的，水裡才是魚的家呢!瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經是上氣不接下氣，小生命在生死線上拚命掙扎著。她看著看著，仿佛聽到小魚說——(指名直接回答)
(估計)學生回答：“行行好，放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受”師小結：瓊兒真是個有愛心的孩子，她現在最想做的事就是趕快救下這條小魚!
③再相機出示瓊兒聽魚說話的.有關句子。(小魚說：“我還小呢，放我回水裡去吧！”)指名有感情地朗讀，進一步體會瓊兒的內心情感。學生自由練讀、指名讀、評讀。
(6)表演朗讀(戴上頭飾)祖孫倆的對話，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。
(7)引導學生根據故事內容討論：瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎?為什麼?
(8)配樂有感情地分角色朗讀。
2、放飛想像，讀悟祖孫倆“聽心說話”。(學習課文第17——18自然段)
(1)指名讀第17——18自然段讓學生思考：你又從課文里知道了什麼?
(2)讀後想像，升華情感。
師引導：大家想一想，瓊兒聽蚯蚓說話，又能聽懂什麼呢?
(3)齊讀課文第17——18自然段。
三、心靈對話，拓展延伸
2、出示(動植物生長、活動等)圖片，展開想像：
①看看你會聽到一些什麼呢，
②師：把你聽到的講話內容記下來，行嗎?回家以後，同學們可以寫一篇日記《和對話》。
四、識字，指導書寫
1、出示本課生字，認讀，記形。(說說自己識記生字的方法)
2、指導書寫“湯”字。學生練寫。