《我的故事》教案 篇1
活動目標：
1.回憶、描述日常生活中負面情緒爆發時的情景。
2.用象徵性的繪畫方式表達自己的生氣情緒，知道調節心情的方法。
3.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
4.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備：
1. 自製生氣表情圖
2. 畫紙、作畫工具
活動過程：
1. 看看生氣的樣子。
——在故事《豆豆生氣了》中，豆豆為什麼生氣？
——生氣的時候是什麼樣子的？
——請幼兒做出生氣的樣子，相互觀察，了解生氣的表情和動作。
——請幼兒欣賞各色生氣表情圖。
——生氣的時候，我們會有很多不同的表情，有的人皺眉頭、撇嘴吧、有的人張大嘴巴、緊握拳頭、眼睛裡面好像冒出火來。
2. 回憶生氣的故事
——什麼事情會讓你生氣呢？（如爭搶玩具，被別人錯怪，等待）
——1~2名幼兒講述自己生氣的事情。
——你們生氣是像豆豆那樣嗎？你們當時是怎么想的？
——你生氣是想做的事情真的做了嗎？你覺得應該做還是不應該做？
——你最後用什麼辦法是自己不生氣了？
3. 畫畫生氣的故事
——我們把自己的生氣故事畫下來吧。
——畫的時候，想想怎樣畫自己生氣的樣子，才能讓人明白這是生氣的樣子，提醒幼兒把頭部畫得大一些，以看清表情。
——幼兒作畫，教師巡視，提醒幼兒把生氣故事中的人物或關鍵物品畫上。
4.看看生氣的故事
——幼兒相互觀看畫作，辨別同樣的表情特徵，理解同伴的生氣情緒。
——人人會生氣，生氣並不可怕，重要的是能不能像辦法不生氣。
活動反思：
本次活動從整體上達到了活動目的。孩子們通過活動，暢所欲言了自己的心裡話，這些話可能平時是沒有機會說的，今天得到了宣洩。我想，這也是緩解情緒的一種方法，可能孩子們把心裡話說出來以後，心情會更開朗。希望我們的家長在碰到寶寶生氣的情緒時能通過科學的方式引導孩子們，讓孩子們心理健康快樂的成長!
《我的故事》教案 篇2
一 課題：我的故事
二 教材分析
學生通過學習和實踐，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感思想，美化環境、生活，並在學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情趣，完善人格。
教學重點：卡通畫的特點
教學難點：突破學科本位，建立學科間互相聯繫，實行跨學科的探究性學習和綜合實踐活動。
三 教學目標
知識與技能目標：通過卡通畫的教學使學生初步了解卡通畫的主要特點，幫助學生提高觀察生活的能力，加深對文化、歷史和藝術的社會作用的認識，在欣賞與創作中對所學知識的滲透理解。
過程與方法：欣賞、思考、討論、練習、自我評價與老師評價。
情感態度與價值觀：通過本課教學，增添學生的幽默與智慧，激發學生尋找生活的神奇與樂趣，豐富學生的精神世界。
四 學習資源
多媒體電腦、學生自備卡通畫書、課本。
五 教學流程
第一課時
組織教學（課前準備）
導入新課
前後單元知識聯繫：對上單元學習的《你、我、他》的表現手法進行簡單的回顧以及和本節課學習的卡通畫進行對比，引出對卡通畫的介紹。
播放卡通片《巴布豆》結束後提問
提問①：同學們喜歡不喜歡這部卡通片？讓學生回答問題，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。
提問②：該卡通片在表現人物的各種形態上用了什麼特殊手法？
學生回答：“……”老師暫不總結。
老師：這個問題正是我們這節課要學習的課題，同學們剛才回答的正確與否，等我們一起來欣賞一些卡通片後在來告訴大家。讓同學們拿出自己準備好的卡通畫書，仔細分析。
總結：卡通畫的特點——誇張變形、生動幽默、語言簡潔、色彩鮮艷。
材料：誇張變形是卡通畫的一種獨特的表現手法。誇張變形能使畫中的人物（或動物）的特徵更加鮮明、更加典型且富有感情，並有著加強敘事和傳情的效果，它充分發揮藝術的想像力和創造力，有意識地擺脫自然的束縛，以強烈的主觀色彩使原形得以突變，從而創造出形式美、理想美的藝術形象，並使其更新穎、更別致、更獨特也使所描述的動畫故事扣人心眩。古人說：“情動於中而形於外”。這是很有道理的。因此，誇張是卡通畫的靈魂。
教師示範
在做卡通形象設計時，可以從某個局部入手進行誇張，例如：鼻子、眼、嘴、頭髮等。
設計好形象後在來進行表情的設計。
學生練習
設計一個卡通人物形象並表現他（她）的高興、痛苦、憤怒、疲倦的表情，老師巡迴輔導。
學生自評作業並進行課堂總結
作業完成請兩三位同學對自己的作業進行自我評價，並將自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現。
有想法有個性有特點有情趣有影響
利用多媒體教學手段更新教學觀念，轉變教學方法，實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動的變革。充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容“卡通畫”與學生的情意和認識特徵相適應以活潑多樣的課程內容呈現方式和教學方式激發學生的學習興趣，使這種興趣轉化成持久的情感態度。
《我的故事》教案 篇3
教 學 目 標：
★培養學生團結協作的意識與精神，培養學生熱愛生活的情感。
★能使學生初步了解卡通的特點及表現手法，懂得卡通是一種通俗的藝術形式。
★能使學生大膽嘗試運用卡通手法敘說故事、記錄生活、表達願望，傳遞自己的思想和情感。
重 難 點 分 析：
使學生初步了解卡通的特點、表現用法和特殊語言，不能充成純粹的卡通畫表現技法。將卡通作為一種通俗文化來了解，理解卡通與時代、民族、科技、經濟、文化的關係，認識藝術，啟迪智慧的功能作用。培養學生熱愛生活的情感，培養團結、互助、合作的意識與精神。
教 學 準 備：
教具：卡通畫圖片，卡通畫表現技法與特殊符號的圖片，各種不同表情、不同動態的人物卡通畫。
學具：鉛筆、鋼筆、卡通畫、參考圖片等。
第一課時：
◆教學設計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
請學生分角色朗讀p6的卡通博士與學生對話，通過對話，問大家：你喜歡卡通畫嗎？（引趣）
3、請學生講大家熟悉的卡通故事，讓同學們進一步喜愛卡通畫了解其特點。
4、向學生出示各種卡通圖片，並結合p7的圖片問：你喜歡它們嗎？你還喜歡誰呢？為什麼？（導趣）
5、學生4人一組，展開討論：卡通畫中表現事物的各種形態有哪些手法呢？討論後，請同學上台作畫表現爆炸、聲音、速度、力量等到。教師歸納演示說話圈、聲音、誇張、擬人等手法。（入趣）
6、請同學根據p7的圖，編一個故事，引導學生學習卡通的造型特點，並請同學總結。
◆作業要求：
設計一個生動的卡通形象，也可為自己設計誇張的卡通形象。
◆教學評價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：
繪畫工具
第二課時：
◆教學設計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
每個人都會有不同的情緒變化，可是你知道什麼叫“哭笑不得”嗎？那么我就先給大家講一個小故事。
3、請同學表演“喜、怒、哀、樂”的不同表情，讓大家體會如何誇張的突出人物的神情、動作。
4、請同學為p8圖填上不同的表情。
5、賞析p8的學生作業，增加學生的創作欲望
6、請同學講一個有關自己的小故事，鍛鍊學生的表達能力。
◆作業要求：
通過卡通形式來表現自己生活中的有趣情節，適當運用特殊的表現語言來加工圖片。可以是一幅，也可以是多幅連環漫畫的形式，並可分組合作，（也可提示為語文或其它學科配插圖。）
◆教學評價：
評價時不僅看畫面效果，造型能力、表現技巧，更應注重構思的獨創性，畫面的趣味性；既重結果，更重過程，諸如學習的興趣，參與的熱情，團結互助的精神，關注生活的意識等。
◆布置下節用具：
水粉顏料、水粉筆、素描紙等。
《我的故事》教案 篇4
活動目標：
1、喜歡小動物，能用語言比較連貫的講述自己與小動物之間發生的故事。
2、願意了解別人的故事，能認真傾聽別人的發言。
3、能積極表達自己的想法。
活動準備：
班級中開展動物主題活動、布置幼兒與動物在一起拍的照片展。
活動過程：
1、幼兒談一談自己喜歡的動物。
提問：你喜歡什麼動物？為什麼喜歡？
（1）請個別幼兒講述，教師用插話的方式幫助幼兒豐富談話。
（2）師：大家互相講一講自己喜歡的動物。幼兒自由結伴談話，教師巡迴指導，幫助幼兒豐富談話。
（3）請幼兒到集體面前談。
教師：誰想把自己喜歡的動物講給大家聽？
2、講述我和小動物的故事。
（1）教師談談自己和小動物的故事。
（2）你們都很喜歡小動物，經常和它一起做遊戲，玩耍，你和小動物之間有什麼有趣的事？
①個別幼兒講述。
②幼兒自由結伴講述。
教師引導幼兒從我對動物的態度，和動物做什麼遊戲來談。
③請部分幼兒講述。
3、小結
動物都很可愛，你們願意和動物成為朋友嗎？地球是人和動物共同的家，人要和動物友好相處。我們該怎樣保護動物？
《我的故事》教案 篇5
一、教學目標 :
1 、知識技能目標:初步了解卡通的造型方法及特有的表現語言。 能根據卡通畫的內容編一個故事,大膽嘗試運用卡通畫表現手法敘說故事、記錄生活、表達願望,傳遞自己的思想和情感。
2 、人文情感目標:通地過教學引導學生感受卡通藝術的表現魅力,並嘗試用卡通畫手法表現故事或某個故事情節,以此來培養學生觀察體驗生活中的樂趣與情感 , 培養學生團結協作的意識, 培養學生豐富的想像力和綜合表現能力,增添幽默和智慧,豐富學生的精神世界。
二、教學重點 :
1、卡通畫的造型方法及特有的表現語言。
2、能根據卡通畫的內容編一個故事並嘗試進行表演。
3、嘗試運用卡通畫表現手法敘說故事、記錄生活、表達願望,傳遞自己的思想和情感。
三、教學難點
運用卡通畫表現手法敘說故事、記錄生活、表達願望,傳遞自己的思想和情感,並有一定的幽默感和趣味性。
教學準備:《大鬧天宮》、《海底總動員》卡通片、常見的卡通人物或主角圖片若干、人物表情圖片若干、各種特殊場面畫若干(以上資料以課件的形式表現)。
教學過程:
一、組織教學
師生問好
二、導入新課
1、學生到台前展示收集的卡通畫。學生回答問題:你們最喜歡的卡通畫、卡通片或者卡通人物是什麼?
2、什麼是卡通畫?卡通片和卡通畫一樣嗎?
3、播放卡通片《大鬧天宮》、《海底總動員》。(學生回答問題)
4、《大鬧天宮》、《海底總動員》有哪些特點最吸引我們?
教師點評:我們喜歡它是因為卡通片裡的人物誇張、可愛、幽默,故事情節充滿了智慧。
5、介紹卡通畫的其他表現手法。
6、卡通畫的繪畫步驟:1、幾何聯想2、起草稿圖3、勾線描精稿4、增大細節層次
7、結合作品欣賞講解卡通的主要特點:造型誇張幽默、色彩鮮艷、表現語言簡潔、生動幽默。教師展示並簡要點評補充范畫。
① 造型誇張幽默、表現語言簡潔生動
② 色彩鮮艷
四、學生作業
選一幅自已喜愛的卡通畫臨摹。(以簡筆畫的形式表現)
五、 展評
六、小結。
本節講述了卡通畫的特點和運用手法,使同學們進一步的認識了卡通畫,
學畫卡通畫能幫助我們增添幽默和智慧。同學們可以在班級成立卡通創作小組,把學習生活中有趣的故事收集編寫,用卡通形式表現出來,相信不久的將來我們班裡也會產生卡通畫大師。
《我的故事》教案 篇6
一：內容分析
（一）指導思想：
本課通過欣賞、閱讀、回憶故事橋段的方法，讓學生學會利用語言組織能力來進行繪畫，開拓大腦思維模式以“繪畫”的形式重現故事情節，從而鞏固故事內容。在本節課中如何以簡單的繪畫方式呈現故事所表達的語言不僅考驗孩子們畫面組織能力更加考驗孩子們靈活的思維模式，因此，在教學過程中教師因加強引導學生以“回憶加減”的方式來進行繪畫，並且更因注重在畫面情感上的表達。
（二）教學目標：
通過對本課的學習，培養孩子們自我創作，獨立思考的良好學習習慣，並了解其中課與課之間的相互聯繫，通過“聽”“看”“說”“回憶”“繪畫”等形式來獲取信息組織語言。在繪畫專業上學會用畫面輸出情感，通過對作品的描述自由表達自己的想法。
（三）教學重點、難點：
重點：通過“讀”“看”“聽”等觀察的方法以繪畫的形式重現故事橋段。
難點：怎樣引導孩子發揮自我創造能力，可根據自己的記憶和想像創造畫面情節。
二：教學媒體
繪本 畫紙 水彩筆 油畫棒 已完成的作品
三：教學活動及語言
四：教學評價
有效的將知識進行拓展，打開孩子的活躍的思維模式，在組織能力方面得到積極的培養。
五：教學反思
簡單的傳輸所表達的意思，給孩子更多創作的空間。
《我的故事》教案 篇7
活動目標：
1.學習仔細觀察圖片並講述。
2.理解故事情節，能感受故事中愉快、幽默的情感。
3.喜歡模仿故事中的象聲詞。
活動材料：
《我和小豬》教師教學資源、圖片課件。
活動過程：
1.說說小豬。
出示小豬圖片，引導幼兒跟小豬打招呼，說說小豬的樣子，學學小豬的聲音。
2.看圖畫，說內容。
（1）出示《我和小豬》圖片課件，鼓勵幼兒說說畫面上有誰。
（2）引導幼兒說說魯尼和小豬在乾什麼？學學小豬睡覺時發出的聲音，模仿小豬睡覺的樣子。
（3）繼續觀察畫面，引導幼兒說說小豬吃飯、喝水、生氣的樣子，鼓勵幼兒大膽說出自己看到的內容，並試著學一學。
小豬吃飯的時候是什麼樣子的？嘴巴怎樣？會發出什麼聲音？小豬喝水的時候怎么端杯子？頭怎樣？會發出什麼聲音？小豬生氣的時候嘴巴怎樣？表情是什麼樣的？
（4）引導幼兒觀察魯尼和小豬高興的時候是什麼樣子，試著學一學。
3.請幼兒說說自己高興的時候是什麼樣子的。
4.播放教師教學資源，完整欣賞故事。
提問：小豬最後是真的生氣了還是沒有生氣？
5.教師和幼兒一起講故事，鼓勵幼兒加上喜歡的動作。
《我的故事》教案 篇8
教學目標：
一、情節要吸引人。
二、事情的起因、經過和結果要寫清楚。
教學方法：
討論、探究
教學時間：
兩教時
教學過程：
一、指導學生學習《寫清楚一件事的起因、經過和結果》，並補充講清楚記敘文的六大要素和記敘的順序。
二、審清題目。
1、布置學生自己審題。
2、師生互動，明確要點：
(1)第一人稱；
（2）可寫幾件事，但按要求只能寫一件事；
（3）寫出故事的特點：故事注重情節，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。
三、確定中心。
1、啟發學生思考習作的中心。
2、引導明確：
習作介紹“我”成長中豐富的人生故事，有的充滿歡樂，有的充滿坎坷等等，一句話故事應豐富多彩，具有積極意義。
四、選擇材料。
1、提示：情節應真實且吸引人。
2、師生探討構思方法。
（1）可以講述自己成長的歷程；
（2）可以講述生活中的一帆風順或者坎坷；
（3）可以從不同的側面選材；
（4）可以以一個中心事件貫穿幾個片斷……
3、布置學生自己選材。
4、師生互動，指導學生正確選材。
五、組織材料。
1、教者講清組材的要領：
（1）可用倒敘；
（2）首尾一定要議論點題；
（3）要交代清楚六大要素。
2、師生互動，指導學生簡要構思。
六、注意事項。
1、以記事為主；
2、要適當進行細節的描寫。
七、向學生推薦同名作文
一輪圓月掛在天上，萬家燈火。
靜靜地，只偶爾從遠處傳來幾聲汽車喇叭的鳴叫。
“這孩子，整天瘋瘋癲癲，哪像個大姑娘。”耳邊又響起媽媽的聲音。我衝著星星撅起了嘴：“去！別瞅我。”
真所謂江山易改，秉性難移呀！或許我從小到大一直是這樣，不然，那顆星星為什麼一直看著我，大概是在善意地嘲笑我吧！
《我的故事》教案 篇9
教學目標：
1.會用簡單的人物動態表現出自己的不同情緒。
2.抒發自己的情緒感受和體驗。
教學過程：
一、組織幼兒談話，導入活動。
1.出示高興、傷心、憤怒、害怕的臉譜。
2.提問：你有沒有（開心，高興……）的情緒，是因為什麼事情讓你感到（開心，難過……）
3.小結：原來在我們的生活中，總會因為這樣或者那樣不開心的事情，但是只要我們和爸爸媽媽在一起我們就是世界上最幸福，最快樂的了。
二、觀察幼兒擺的表情造型，教師示範繪畫，了解繪畫方法。
1.請幼兒在集體面前做表情動作。
2.教師按照幼兒的動作進行范畫。
3.請幼兒說說自己的心情故事。提問：你為什麼高興（開心，難過）？然後教師根據幼兒說的心情故事給畫添上背景畫面
4.小結：原來我們都有自己的心情故事，有的是開心的，有的是不開心的，有的是發生在家裡的，有的是發生在學校里的，今天就讓我們把自己的心情故事畫下來吧。
三、教師介紹操作要求，幼兒操作，用簡單的筆觸描繪出自己的表情和動作。
1.提出要求：今天我們畫的是心情故事，你可以畫一幅，也可以畫兩幅，畫兩幅的小朋友你可以把紙折成兩半。
2.幼兒繪畫。提醒幼兒畫的時候先要把自己的心情動作和表情畫好，然後再添畫上自己的是因為什麼事情而開心或難過的。
四、作品交流和評價，感受成功的喜悅。
師：今天我們都畫了自己的心情故事，誰願意來介紹一下自己的作品。（鼓勵幼兒用完整的語言表達自己的想法。）
活動反思
前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什麼樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬於自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起遊戲、有的畫在節日的時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心裡也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。
《我的故事》教案 篇10
教學目標：
1、進一步提高學生的口頭語言表達能力，學生之間口語交際能力。
2、要求學生能完整、通順地向同學講述自己最愛聽的故事。並富有情感。
教學重難點：
學生能完整、通順地向同學講述自己最愛聽的故事。並富有情感。
課時安排：
一課時
教具準備：
教學掛圖
教學過程：
一、看圖說話。
1、同學們，你們愛聽故事嗎？你們一定是在故事中長大的吧！你愛聽哪方面的故事呢？
2、這裡有幾個小朋友在講故事呢，聽聽他們在講些什麼吧！
3、指導看圖，指名讀對話。
4、你愛聽那方面的故事？你的同學愛聽哪方面的故事？今天我們就來說一說。
二、范講故事：
1、老師這裡有一個故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什麼要求呢？
（A、聲音響亮B通順完整C、有感情）
2、聽完故事、交流自己聽了故事的感受。
3、同學們，你最喜歡的故事是什麼？
4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，並交流其感受。
講的同學力求江得生動，能吸引同桌，讓他愛聽。
聽的同學要聽得認真，能談出自己聽後的感受。
5、四人小組把故事講給大家聽，相互交流。
6、上台講故事，全班交流。
7、評出”故事大王“，發給小紅花。
三、鞏固練習、活化知識：
回家後，打聽自己的父母愛聽什麼故事，並把自己喜愛的故事講述給他們聽。
《我的故事》教案 篇11
活動目標
1、理解作品內容，掌握作品的主要情節，並明白：只要肯動腦筋，什麼事都能辦到。
2、根據已有的相關經驗，創造性地續編故事。
3、充分發揮想像，大膽地講述。
活動準備
多媒體課件。
活動過程
一、引出課題。
“看見小鳥在天上飛，小朋友你們想不想飛？”（幼：想）“我們來看看，看見小鳥在飛，還有誰也想飛。”
二、觀看多媒體課件，教師講述故事。
1、打開多媒體大螢幕，出現第一幅畫面：許多動物在看小鳥飛。教師引導幼兒看圖片。
2、教師講述故事一遍（不逐頁出示圖片）。
3、提問：
（1）看見小鳥在天上飛，還有誰也想飛？
（2）那小螞蟻、小青蛙和小豬自己會飛嗎？
（3）它們想出什麼辦法讓自己飛起來？
4、教師再次講述故事（根據故事的展開逐頁出示圖片）。
5、教師講述故事後，逐頁圖片提問：
（1）看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕，烏鴉奶奶怎么說？
（2）小螞蟻它怎么說？然後想了什麼辦法讓自己飛起來？
（3）小螞蟻飛起來了嗎？為什麼會飛起來？
（4）小青蛙想了什麼辦法讓自己飛起來？
（5）小青蛙為什麼不摘朵蒲公英而要吹個氣球？
（6）小豬想了個什麼辦法？
（7）大家都飛起來了，還有誰沒飛起來？
三、引發幼兒想像，大膽續編故事。
1、教師引導幼兒大膽想像，為小兔和大河馬想個辦法飛上天。
2、幼兒集體討論：用什麼辦法讓小兔和河馬也飛起來。
3、請個別幼兒講講，並討論這個辦法好不好。
4、請全體幼兒從多種辦法中挑出二個最好的辦法。
四、根據幼兒的想像，連貫講述故事一邊。
1、教師用語言啟發調動。
幼兒的積極性，引導幼兒也講述故事。
2、教師提問：烏鴉奶奶最後說了一句什麼話？你聽了這句話心裡有什麼想法？
3、點明故事內涵：只要肯動腦筋，什麼事都能辦到。
五、活動延伸。
師：我們也要想個辦法讓自己飛起來，走，我們去把好方法畫下來。
童話故事《我也能飛》
看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕。烏鴉奶奶說："你們沒有翅膀，永遠也飛不起來！"
"我偏要飛！"小螞蟻說著，摘了一朵蒲公英當小傘。
"我能飛起來嘍！"小螞蟻高興得叫起來。
"我也試試看！"小青蛙吹了一個大氣球。
"我也能飛起來嘍！"小青蛙好快樂。"噢，這是什麼？"烏鴉奶奶戴上老花鏡。
胖小豬說："這是我製造的飛機。"
"我也能飛起來嘍！"胖小豬開著飛機上了天。
烏鴉奶奶想了想說："看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！"
《我的故事》教案 篇12
教學目標：
1.寫清一件事的起因、經過和結果。
2.按時間順序寫和按空間順序寫清事情過程的基本方法。
3.用自然的語言表達自己真實的情感
教學重點：
選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。
教學過程：
一、導入新課：
生活中不斷會有一些事觸動我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經過和結果。
二、學習短文，了解如何將一件事寫清楚：
1、請學生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經過、結果。
2、明確何為起因、經過、結果。
3、補充記敘的寫作順序：時間和空間
三、訓練指導：
1.結構：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。
2.層次：要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究並掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。
3.語言：能用鮮活的語言來表達情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨特的視角。
4、人物：寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現出來：故事注重情節，要寫得曲折引人。
5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實踐的、心情的；從發生者來看，有自身的、和他人發生的等。分清了故事的具體情況，寫作時就有了依據。通過具體的事例描寫，用好細節，就會把自己的“故事”訴說清楚，把自己內心的情感展示給讀者。
6、表達：因為是寫人的文章，表達方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因為寫的是真實的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節來不得半點虛構，可以在真實的基礎上進行文學的藝術加工。就此寫作要求而言，這不是一個難點，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現出來。
四、秀我風采（教你一招）
要把“我”真實地介紹給大家：
首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；
其次要重點刻畫“我”不同於他人的個性的東西，通過具體的事例來表現我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現給大家。寫作角度就有了如“一個內向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩重的我”、“一個善於交往的我”等；
第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現出自己的風采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養，很重要的一點是看這人讀什麼樣的書。”我們也不妨變通一下來理解為“體現出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。
第四、還要善於刻畫“我”的心理。可以直接，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內涵的表達起很關鍵的作用。第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風格：活潑外向性格的人，可用幽默風趣的語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統一與融合，文章一定會勝人一籌。
例文指點
我的故事
在那成功的背後，必有一個苦澀的故事。
我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，繫上粉紅色的芭蕾舞鞋，然後，站在我夢寐以求的舞台上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……
終於這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。
這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。
“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。
“往下壓，堅持住！”為了讓我壓好腿，老師乾脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經歷風雨，怎么能見彩虹？
經過我不懈的努力，終於，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終於換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心裡一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。
我鎮定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。
一個小時過去了，我一直重複著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終於，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐後地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！
經過我不懈的努力，終於我被“伯樂”發現，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。
為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完後，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。
舞台上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最後一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！
成功的背後，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……
討論與評析：
這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：
（一）審題準確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背後，必有一個苦澀的故事。”
（二）層次清楚，結構嚴謹。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環緊扣一環，前後呼應，首尾圓合。
（三）敘述清晰，描寫細膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓練的過程，得出了自己的獨到認識：“成功的背後，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細節描寫，文筆細膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。
（四）表達方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等於一體，恰如其分地表達了自己的思想感情。
我的故事
“快敲呀，老班。”同學們躲在牆後面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。
今天，老師在班中對同學們“怒髮衝冠”，一場無緣無故的風暴過後，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。
來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了牆後面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。
門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。
有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現。
那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終於有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……
想到這裡，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。
我深呼吸。通過門縫，有一縷清新的空氣鑽出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥牆後面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……
雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。