二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇1
知識技能
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算。
數學思考
1.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。
2.會獨立思考問題，表達自己的想法。
問題解決
1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決。
2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。
4.嘗試回顧解決問題的過程。
情感態度
1.對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。
2.在他人幫助下，感受數學活動中的`成功，能嘗試克服困難。
3.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯繫。
4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。
教材分析人教版二年級下冊第37至第46頁共3節內容安排3個例題。學生在人教版二年級上冊已經學習過表內乘法，下冊第二單元表內除法（二），初步了解除法的含義及除法算式的讀法和寫法，用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上再學習表內除法（二），利用表內除法解決相關問題。
學情分析學生在人教版二年級上冊已經學習過表內乘法，在此基礎上再學習表內除法（一），學生已經熟背乘法口訣表，初步學習用表內乘法解決除法問題。
二下第二單元學生已經學習過平均分，除法算式的讀寫，意義，以及用2-6乘法口訣求商。
教學目標
知識與技能：使學生學會用除法知識解決有關平均分的實際問題；
過程與方法：感受平均分的用法，學會解決問題的方法；
情感、態度與價值觀：使學生理解數學來源於生活的樂趣。
重點理解乘法口訣求商的算理
難點對於乘法口訣的掌握並正確計算
教學方法演示法
教具準備
教具準備：多媒體課件
學具準備：數學作業紙
教學過程
一、複習導入，引入新課
請同學們背誦乘法口訣，搶答口算
今天我們一起來學習用7、8的乘法口訣求商
二、課前檢測
師布置任務：
師生自查、互查預習單
預習存疑，二次探究
通過預習，我收穫了什麼？
我還有哪些疑問？
針對課前預習的預習單，進行簡單的梳理，並全班互相解決預習存在的問題，教師適時引導。
三、自主探索，合作探究
師：觀察主題圖片，理解題意並列出算式。小組合作討論：一共有多少面小旗？你是用什麼方法計算的。
生1：每行有7面小旗，一共有8行，七八五十六7×8=56（面）
生2：每列有8面小旗，一共有7列，七八五十六8×7=56（面）
師總結：不論是先數行還是先數列，結算一共有多少面小旗都用的乘法口訣是七八五十六。
師：有56面小旗，平均掛8行，每行掛幾面？這是求“平均每份是多少？”用“除法”計算。
生：56÷8=7（面）
師：把56平均分成8份，求每份是多少，這就是平均分，根據七八五十六求出商。
師：有56面小旗，每行掛7面，能掛幾行？
生：56÷7=8（面）利用乘法口訣七八五十六算出答案。
小試牛刀：完成課本第38頁做一做1、2小題。
教師巡視，大家完成後請一位同學訂正答案。
總結：用乘法口訣求商都是利用以下公式
總數÷每行的個數＝行數
總數÷行數＝每行的個數
用乘法口訣求商的方法：除數是幾，就想幾的乘法口訣。
四、鞏固練習，拓展提高。
請同學們完成課本第39頁做一做的第3小題。教師巡視。
五、課堂總結
這節課你收穫了什麼？
六、布置作業
七、教學板書
八、教學反思
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇2
教學目標：
1、知識與技能:
讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘。除法運算解決簡單或稍複雜的實際問題。
2、過程與方法：
組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。用語言說出計算過程。
3、情感與交流：
體會數學與生活的密切聯繫。
教學重、難點:
重點：掌握7～9的乘法口訣求商正確的求商方法。
難點：進一步掌握用除法計算解決簡單的實際問題。
教具、學具以及課件準備:
多媒體課件、口算卡片、小黑板。
教學方法：
教法：講解、引導相結合法。
學法：自主探究、小組合作相結合法。
教學過程設計：
一、創設情境，生成問題。
1、師生對口令(7、8、9的乘法口訣)
2、開火車遊戲
師：我們學會了用2~6的乘法口訣求商，現在老師想考考你們。
(課件出示)
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教師任指兩道除法算式讓學生說說是怎么想的。
師小結：你們根據乘法解決了除法。其實這也是根據乘法口訣解決問題的一種思維方式，你們真善於思考！。同學們，剛才我們做的這些題都是運用乘法口訣求出來的，乘法口訣真神奇呀！今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題)
﹝設計意圖：這一步抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。這個練習讓孩子再次感受乘法與除法之間的關係。同時也起到承上啟下的作用。﹞
3、出示主題圖
談話引入新課：六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一起解決嗎？(課件出示主題圖)
二、探索交流，解決問題。
1、學習主題圖
(1)按從上到下的順序觀察：一共有幾個畫面？這些畫面分別說的是什麼？
第一幅畫:做了56面彩旗，要掛8行。
師板書出示：第二幅畫:做了49顆星，分給7個小組。
第三幅畫:帶來27個彩球，每9個擺一行。
(2)仔細觀察，說說他們遇到了什麼問題？(指名說)
板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？
(3)你會解決這些問題嗎？
2、學習例1
(1)解決第一幅畫：做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？
①提問：要求平均每行掛多少面，可以用什麼方法來計算？如果學生想到了除法師給與肯定。
②學生獨立列式計算：56÷8=7(面)
③匯報交流：說清是怎么算的，師板書可能出現下列情況：
第一種：因為(七)八五十六所以56÷8=7(面)
第二種：因為7×8=56所以56÷8=7(面)
引導學生觀察對比以上兩種方法得出:都可以，今後可以用自己喜歡的方法求商。
④出示問題：要掛成7行呢？
學生口頭列式計算：56÷7=8(面)
指名說一說求商的思路，用的哪一句口訣？(七八五十六)
(2)觀察比較這兩個算式你有什麼發現？生答師小結：這兩個算式都用“七八五十六”這一句口訣來求商的。
(3)獨立解決第二幅與第三幅畫面的問題。
找兩名學生板演，其餘同學做在練習本上。
集體訂正並說說思考過程。
3、小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。為了方便今後同學們計算，老師送你們一首《乘法口訣求商歌》(出示：算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾)齊讀。
(設計意圖：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)
三、鞏固運用，內化提高
師：用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了，接下來老師想檢測一下你們學習的效果。
1、課件出示P49頁“做一做”，看哪個小組的青蛙跳的最高。
(設計意圖：這是P49做一做。這道題是針對主題圖的內容而採用的練習。因為題型的限制，所以我用了“跳高”這一運動項目來解決。題附在台階上，做對一道跳一格，全做對了小青蛙會在孩子們的勝利歡呼中成功的跳躍到最上面。孩子們一定會被成功的跳躍所感染，課堂氣氛會逐漸上升，為下面的練習打好基礎！)
2、分組完成練習十一的第1題
男女生比賽：男生完成左邊9題，女生完成右邊9題，看哪組完成的又對又快。然後交換再比一次。
3、兔子過河采蘑菇(練習十一的第2題)
讓學生先看圖說圖意，再連一連，然後集體訂正。
(設計意圖：藉助學生喜愛的遊戲活動，激發了學生的學習興趣，強化了用7、8、9的乘法口訣求商的理解，讓學生在快樂中學習，在遊戲中強化知識。)
四、回顧整理，反思提升。
這節課我們學習了哪些內容？你有什麼收穫？
(設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。)
板書設計:
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？
56÷8=7(面) 49÷7=7(顆) 27÷9=3(行)
想(七)八五十六想(七)七四十九想(三)九二十七
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇3
教學目標：
1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關係，會用除法解決與此相關的實際問題。
2.經歷解決問題的全過程，會選擇有效的信息來分析數量關係，提高解決問題的能力。
3.感受數學知識的內在聯繫，體會數學知識的套用價值，體驗數學學習的樂趣。
教學重點：
在分析數量關係的過程中，初步感受單價、數量、總價之間的關係。
教學難點：
建立用除法解決問題的模型。
教學過程：
一、新課導入
1.出示題目，組織學生口答。
（1）每千克蘋果5元，買3得多少元？
5×3=15
（2）一條船可坐6人，2條這樣的船最多可坐多少人？
6×2=12
2.計算下面的除法算式，並說出用的是哪句口訣。
28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝
81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝
學生獨立解答，同桌之間交流。
師：這節課我們來學習用除法解決問題。
設計意圖：通過複習舊知識，為接下來學習新知做好準備。
二、探究新知
1.解決問題。
師：今天小明想給自己買一些新的玩具，可是面對那么多好玩的商品，小明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，大家願意幫助小明嗎？
仔細觀察，圖中都有什麼？每件商品的價錢是多少？你發現了什麼數學信息和數學問題？
學生可能會發現：
（1）小熊6元，地球8元……
（2）56元能買幾個地球儀？
師：要解決這個問題我們要知道哪些信息？
學生：需要知道每個地球儀的價錢。
學生：求56元錢可以買幾個地球儀，就是求56裡面有幾個8。
討論：56裡面有幾個8？怎樣列式？
學生可能會列出算式是：56÷8＝
追問：怎樣算？
學生可能會說：除以幾就想幾的口訣，56除以8就想8的口訣，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。
設計意圖：通過情境圖，發現問題，並能夠正確運用乘法口訣解決稍微複雜數量關係的除法實際問題，滲透單價、數量、總價三者之間的關係，積累解決問題的方法和經驗。
2.檢查解答正確嗎。
師：大家真棒，這么快就把問題給解決了，做的正確嗎？
生：正確！
師：大家為什麼這么確定呢？
生：一個地球儀8元，7個一共是8×7＝56（元），所以是對的。
師：大家真是愛動腦的孩子，看來已經掌握了運用乘法口訣來檢驗除法了。
課件出示圖片：
設計意圖：掌握運用乘法口訣來檢驗除法。
3.想一想。
如果24元錢買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
學生小組討論。
生：24元錢可以買6輛小汽車，就是將24分成6份，求每份是多少。
生：也是用除法計算。可以列式24÷6
師：回答的真好，那如何列式計算呢？
生：用除法計算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。
師：那我們做的對嗎？
生：正確，一輛車4元，6輛就是4×6＝24（元）
問題：你還能提出其他問題並解答嗎？
學生可能提出的問題：
（1）27元可以買幾個球？
（2）42元可以買幾個玩具熊？
（3）買8個地球儀一共需要多少錢？……
這些問題全班一起交流，並且全班一起幫助解決。
設計意圖：通過延伸問題，掌握運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
出示微課，對本節課所學知識進行整體分析和梳理。
三、鞏固練習
1.一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？
28÷7＝4（段）
答案：4段。
設計意圖：通過練習，掌握實際問題的一般解決方法。
2.
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（4）你還能提出其他用除法解決的問題並解答嗎？
6×5＝30（元）
36÷9＝4（個）
答案：（1）30元（2）4個。
設計意圖：通過練習，鞏固運用表內除法知識解決生活中的簡單問題。
3.麵包原來10元一個，現在優惠促銷，3個27元，現在每個多少元？現在每個比原來便宜多少元？
27÷3＝9（元）10－9＝1（元）
答案：9，1。
設計意圖：通過練習，使學生掌握問題的數量關係，懂得除法計算的道理。
4.
40÷8＝5（張）
答案：5張。
設計意圖：通過看圖，讓學生髮現問題、提出問題並解決問題。
四、課堂小結
解決問題時，首先要審題明確問題，尋找解決問題需要哪些信息，缺少什麼信息數據，再找一找題目中有用的信息，然後分析數量關係，探究解決方法，最後檢驗。如生活中的購物問題--根據乘法和除法的含義，列出相應的算式，再利用相應的乘法口訣求出結果。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇4
教學內容：
信息窗1，第二個紅點問題
教學目標：
1.認識並學會除法豎式的寫法。
2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法。
3. 使學生感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義與作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的'體驗。
重點難點：
掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習導入
1. 同學們在上節課學習了2-5的乘法口訣求商，現在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。
2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒
二、創設情境，導入新課
1.課件展示同學們採集動植物標本的情景。 教師提問：上節課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾隻蝴蝶？
2.引導學生把相關信息和問題連起來說一說？ 交流，引導明確：學生交流完整問題：3人一共捉了15隻蝴蝶，平均每人捉了幾隻蝴蝶？
3. 請學生列出算式，教師板書，指名說算式表示的意義。
交流明確：求平均每人捉了幾隻蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？
4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。
5. 引導：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，並講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什麼不明白的地方。
學生質疑： ①為什麼要有3個5？
②0是從哪裡來的 ？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。
6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。
學生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學生作業展示。
三、鞏固套用，拓展提高
補充練習：用豎式計算下列各題。
164= 33= 204=
84= 105= 62=
四、抽象概括，總結提升。
說一說今天這節課你學到了哪些數學知識？
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇5
教學內容：
教科書第19頁例2及相關內容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯繫，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、複習導入
教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。
1.口算下面各題，並說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，並板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1.教學例2
師：看來同學們對於前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什麼方法計算，要怎么列式嗎？為什麼？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24裡面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯繫
師：觀察三個算式，你有什麼發現，它們之間有什麼聯繫？（鼓勵學生髮言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最後確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？收穫了哪些知識呢？（鼓勵學生髮言，老師最後總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇6
【教學內容】
教材第14頁例5，及練習三第4～6題。
【教學目標】
1.使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2.使學生掌握除法的各部分名稱。
【教學重難點】
重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教具準備】
教材第14頁的例題5的圖片，學具。
【教學過程】
一、引入新課
1.師：今天我們繼續學習除法的初步認識。
2.分小圓片：教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最後拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完後問學生：分給了幾個同學？學生觀察後答：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
師：想一想，剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。
二、新課探究
1.出示教材第14頁的例題5。
(1)師引導學生理解“每4個放一盤”，說明是什麼意思?(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學具動手擺一擺，20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作有誤的學生給予個別指導。)
學生分完後，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果是怎樣?
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
(4)指導算式的寫法。
①竹筍的數量是20個，這是表示要分的總數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的後面。分的結果是，可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的後面。
板書，20÷4＝5
②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什麼意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
③認識除法各部分的名稱。
20÷4＝5
被除數除數商
(5)小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。並認識了除法各部分的名稱。
2.練習；教材第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號後面寫6；可以分成2堆，等號後面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等於3。)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什麼?(把12按照每6個一份地分，可以分成2份。)
3.練習。教材第14頁的做一做的第2題。
說一說每個算式怎么讀，以及每個算式表示的意思，你能舉一個例子來說明出發嗎？先讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習
1.完成教材第15頁練習三的第4題。
燈泡一共有12個，每個燈座裝2個燈泡，可以裝個燈座，讓學生把沒2個燈泡用鉛筆圈一圈。
燈泡一共有12個，那被除數應該寫幾？（12）每個燈座裝2個燈泡，表示每幾個一份？除數應該寫幾？（每2個一份，除數寫2）可以裝個燈座，商應該寫幾？（12÷2=6）
完成後要學生說一說這個除法算式表示什麼。
2.完成教材第15頁練習三的第5題。
學生獨立完成後，教師講評。
3.完成教材第15頁練習三的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然後再列式，並說明每個算式中，哪一個是被除數，哪一個是除數，哪一個是商，以及算式中每一個部分所表示的意思，讓學生能夠靈活運用除法來表示平均分。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇7
教學目標
1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。
2、能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
教學重難點
重點：能較熟練地掌握用7、8、9的乘法口決求商
難點：運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口決求商的一般方法。
教學過程：
一、複習
1、聽算練習
24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=
12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=
2、把下面的口訣補充完整
（ ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六
（ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二
3、計算下面各題，並說一說是怎樣求商的？
24÷6= 想（ ）六二十四
32÷4= 想四（ ）三十二
二、新課
談話引入：快樂的六一兒童節就要到了，陽光國小的同學們開始為慶祝自己的節日做準備啦。你們看，他們在做什麼？
三、解決問題，掌握求商方法
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什麼數學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）
你是怎樣想出商的？（除數是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等於7.）
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）
比較56÷8=7 56÷7=8，你有什麼發現？
（商和除數交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什麼信息？，你能提出什麼數學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數是7，想7的口訣七七四十九，商是7）
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什麼信息？，你能提出什麼數學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數是9，想9的口訣三九二十七，商是3. )
（4）小結，揭題
1、算法：除數是幾，就想幾的乘法口訣
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結算法。
三、鞏固練習，熟練掌握
1、幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結果。
2、小鳥回家
依據小鳥口中的算式卡片，用打手勢的方法判斷，比如21÷7=3，這隻小鳥住3號房子，你們就打3的手勢。
3、3、4、5、6題做書上，集體訂正。
四、學生談收穫
今天你學會了什麼？
板書設計
用7、8、9的口訣求商
56÷8=7 56÷7=8
(七)八五十六 七（八）五十六
49÷7=7 27÷9=3
（七）四十九 （三）九二十七
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇8
教學內容：
教材第76、77頁。
教學目標：
1、熟練運用乘法口訣解決除法問題。
2、在用乘法口訣解決除法問題的過程中進一步感知乘除法之間的關係。
3、在解決問題的過程中，培養學習數學的興趣。
教學重點：
體會乘除法之間的關係。
教學難點：
熟練利用乘除法之間的關係解決實際問題。
教學準備：
課件、學具盒
預習要求：
查閱資料了解標本的製作過程。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
同學們為了讓自己的標本製作的更加精緻，今天他們去參觀標本展，我們要和他們一起去你們高興嗎？瞧，你看到了什麼？
圖上的小朋友在乾什麼？說了些什麼？
（學生可能回答：牆上掛著5件標本，每件標本用了2隻蝴蝶。根據這些數學信息你能提出什麼數學問題？）
學生可能提出：圖上的蝴蝶標本一共用了幾隻蝴蝶？
二、解決問題，合作探究。
1、圖上的蝴蝶標本一共用了幾隻蝴蝶？
（讓學生獨立列出算式。25=10（只）說說為什麼這樣列算式？（求5個2是多少。）
用哪一句口訣來幫助計算的？口訣是：二五一十
其中2、5和10分別表示什麼意思？
學生回答：每組有2隻蝴蝶（每份）
一共有5組（份數）
一共用了10隻蝴蝶做標本（總數）
2、根據一共用了10隻蝴蝶，你還能想到求什麼？（提示除法是乘法的逆運算）
可以求作了幾件標本？和每件標本用了幾隻蝴蝶？
（引導學生把兩個除法計算的問題完整地提出來。）
一共用了10隻蝴蝶，每件標本用了2隻蝴蝶。作了幾件標本？
一共用了10隻蝴蝶，作了5件標本。每件標本用了幾隻蝴蝶？
他們分別怎樣列算式呢？用哪一句口訣來幫助計算的？
你是怎么算出來的？這兩個算式有什麼不同？
（1）可以求作了幾件標本？
102=5（件）口訣是：二（五）一十
（誰能說說算式求什麼？算式中每一部分表示的是什麼？）
（2）每件標本用了幾隻蝴蝶？
105=2（件）口訣是：（二）五一十
（誰能說說算式求什麼？算式中每一部分表示的是什麼？）
（剛才我們用一句乘法口訣二五一十，計算一道乘法算式和兩道對應的除法算式。在今後的計算中我們會常遇到這種計算，我們就可以藉助乘法口訣來解決除法算式，這樣更方便。）
現在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！
三、鞏固練習
1、遊戲
看口訣列一個乘法算式兩個除法算式
2、自主練習。
第1題：看圖列出一道乘法算式和兩道除法算式。
（先讓學生獨立解答，然後組織學生進行交流。交流時，讓學生說說每個算式求的是什麼問題，是用哪一句口訣來計算的，每一個數所表示的含義，進一步體會運用一句乘法口訣計算三個算式的方法。）
第2題：選擇3個數列出乘除法算式。
（課前教師先把這些數做成卡片，裝在信封里發給每個小組。練習時，可以創設找朋友的情境，先在一組示範，選出3個數，寫出3道算式，讓學生體會是怎樣運用一句口訣來計算的，然後讓學生在小組內自由練習。）
四、全課小結
你這節課都有哪些收穫呀？
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇9
教學目標：
1、經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、藉助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關係。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
1、掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、理解用乘法口訣求商的算理。
教學過程：
一、複習舊知識，喚醒已有經驗課件出示習題。
學生自主完成，小組內交流。
【設計意圖】對舊知識進行回顧，喚醒已有的知識經驗，為探究新知做好準備。
師：我們已學會了用2～6的乘法口訣求商，這節課我們學習用7、8的乘法口訣求商。（板書課題：用7、8的乘法口訣求商）
二、探究新知識
1、觀察教科書P37主題圖，培養學生收集信息的能力。
師：這個班的小朋友在布置他們的教室，慶祝歡樂的節日。我們小朋友也有歡樂的節日呢！（“六一”兒童節）我們一起去看看吧，為我們即將到來的“六一”兒童節做好準備。
師：仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？誰能說一說？
【學情預設】學生會逐句讀出圖中學生說的話，引導學生有序地觀察，帶著數據去了解信息。
師：根據這些信息你能提出什麼數學問題？
先讓學生想一想，再同桌互相說一說，接著讓學生匯報，提出數學問題。
【學情預設】學生根據以上的三條信息可能會分別提出如下三個問題：
（1）一共做了多少面小旗子？怎樣掛這些小旗子？
（2）平均每組分幾顆星星？
（3）心形氣球可以擺幾行？二年級的學生提出問題的意識和能力尚弱，教師可視其情況適當引導，幫助歸納整理，提取有價值的數學問題。若學生沒有提出問題
（4）可忽略。
2、探究用7、8的乘法口訣求商的過程。
（1）課件出示教科書P38例1，回顧乘法的意義。
師：同學們已經掛好了小旗子，大家一起來看看，你能看出什麼嗎？
【學情預設】學生能說出每行有7面小旗子，總共有8行。
師：一共有多少面小旗子？你能列式解答嗎？
生生交流，列乘法算式，說算理並複習乘法的意義，說出乘法算式中每個數字表示的意義。
教師板書：7×8=56口訣：七八五十六
【設計意圖】二年級學生接受新知識快，但對舊知識的忘記速度也快。將直觀圖形的信息落實到問題中，讓學生去找“幾個幾”，複習乘法的意義，便於後期建立乘法和除法的聯繫。
（2）交換上題中的信息進行探究。
師：一共有56面小旗子，要掛8行，平均每行掛幾面？
學生獨立思考，自主探究，合作交流。
【學情預設】
預設1：學生觀察情境圖，發現每行有7面。
預設2：學生根據除法的意義直接列式56÷8。
師：為什麼用56÷8？
引導學生複習除法的意義。
師：說一說怎樣求商。
學生匯報，交流想法。
教師板書：56÷8=7口訣：（七）八五十六
【設計意圖】根據情境圖，提出另外的問題，激發學生喚醒舊知識的意識。讓學生獨立思考、自主探究和合作交流，給學生充分的空間自主活動。從解決問題的途徑開始思考，直至說出列式的依據以及計算的算理，也是檢驗學生對除法意義的理解。
師：56÷7=？用哪一句口訣計算？
學生回答，教師板書：56÷7=8口訣：七（八）五十六
師：你能用這個算式解讀這個圖嗎？
【學情預設】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學生會分不清行和列，可加動作比畫區分或者讓學生上台展示，要求表達清晰。
（3）引導比較，提煉方法。
師：比較三道算式的計算過程，你有什麼發現？
總結：都是用“七八五十六”這句口訣解決的。
【設計意圖】通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯繫，同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移去獨立探究。
3、自主解決分星星情境問題。
課件出示第二個問題。
學生列式計算：49÷7=7（顆）。
師小結：用“七七四十九”這句乘法口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
指名學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式？
【設計意圖】一方面豐富學習內容，為歸納用7、8的乘法口訣求商的一般方法積累經驗；另一方面檢驗學生用除法算式解決問題的思維方法內化情況，發現問題及時糾正。體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。
三、鞏固練習
1、完成教科書P38“做一做”第1~3題。
學生獨立完成後，說一說所用的乘法口訣。
【設計意圖】通過多種方式的練習提高學生用乘法口訣進行計算的熟練程度，既深化學生對乘除法關係的認識，又滲透了方程的思想。激發學生的學習興趣，避免單純計算的枯燥性，使學生愛學、樂學。
2、完成教科書P40“練習八”第1、2題。
（1）學生獨立完成後，小組內交流都用到了哪句口訣。
（2）學生獨立思考應該怎樣列式，再指定學生匯報，集體交流。
3、完成教科書P40“練習八”第3題。
學生獨立完成後，小組內交流都用到了哪句口訣。
引導學生有條理地思考：比較算式的大小就是要比較計算結果（積或商）的大小，應先求出積或商後再來填空。
【設計意圖】加大計算的練習量，是對本課時內容的鞏固，同時也是把對本單元目標口算能力提升的鍛鍊落實到每節課中。多樣化的練習方式，避免口算的枯燥性，同時對口算能力的提升也有一定的幫助。
四、課堂小結
師：這節課你學到了什麼？在計算方面，你有什麼經驗跟班上同學分享的嗎？
板書設計：
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 口訣：（七）八五十六
56÷7=8 口訣：七（八）五十六
教學反思：
用7、8的乘法口訣求商是在學生熟練掌握了乘法口訣，會用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎上進行學習的。教學過程中，注意踐行新課標的教學理念，體現學生在課堂上的主體地位，讓學生變接受式學習為自主探索式學習，重點引導學生自主探究新知，經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，在合作交流中獲取基礎知識、掌握基本技能、發展思維能力。同時，培養學生對知識的遷移能力，為下一節課的學習打下良好的基礎。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇10
教學目標：
知識技能：讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數學思考：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學習方法。
問題解決：使學生學會綜合套用乘除法運算解決簡單的或稍複雜的實際問題。
情感態度：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
1、使學生熟練套用乘法口訣求商；
2、使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
教學難點：套用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化為一個數裡面有幾個另一個數的除法含義。
第1課時
目的要求：
1、使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會用7、8、9的乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、創設情境導入
（課件出示主題圖）談話引入：“六·一”兒童節快到了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什麼準備吧！
提問：
1、仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學信息？誰能說一說？
2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？
二、學習新知，自主探究
教學例1
1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、
（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：56÷8=（ ）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：56÷7=（ ）應該想哪句口訣呢？
小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！
3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
4、教師出示課件題目，學生自主探究。
問題：
（1）. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數？
（2）. 第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？
小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！
三、運用口訣，鞏固練習
1、做一做。
7÷7＝ 32÷8＝ 48÷8＝ 56÷7＝ 64÷8＝ 21÷7＝ 49÷7＝ 40÷8＝
2、算一算。
5×（ ）=35 6×( )=42 49÷7=( )
32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42
3、拔河比賽（出示圖）。
（1）.獲勝隊員平均每人可得幾本書？
（2）.你還能提出其他數學問題並解答嗎？
4、猜一猜。
20xx年2月有28天，合（ ）個星期。
四、布置作業。
1、第38頁“做一做”，第3題。
2、第40頁練習八，第3題。
五、板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學反思：
為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據本班情況以一個引導者的身份出現在學生面前，讓學生自己去發現問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇11
課題名稱 用7、8、9的乘法口訣求商
重教學目標 熟練用7、8、9的乘法口訣求商
重點難點分析
重點分析 “用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合套用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘除運算的實際問題。
難點分析 是在學習“用2-6的乘法口訣求商”的基礎上進行學習的。如何培養學生觀察、通過自主學習突破重點，如何讓學生的自主參與，獨立思考， 如何把充分的學習時空交還給學生自己。
重難點
教學方法
1、 通過學生說一說、做一做突破教學難點，在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，並獲得用數學知識解決問題的成功體驗。
2、 通過學生觀察、自主學習來突破重點，學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色。
教學過程
導入
一、複習導入：
1、 前段時間我們學習了根據2 -6的乘法口訣求商，接下來老師想看看你們的算說的能力了：看圖說算式。點擊課件出示練習。
2、同學們真棒，那么，你們能根據乘法算式說出除法算式嗎？（點擊課件出示練習）
小結：觀察這幾道乘法算式：他們都是關於什麼的乘法口訣呢？這節課我們繼續一起來學習用7 、8、9 的乘法口訣求商 。
設計意圖：由簡單的、有提示性的問題引入，採用學生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學知識，而且為學生搭設了中間問題，起到了橋樑、鋪墊的作用，為學習新知打下了基礎，並為學生順利解決後面問題提供了保障。
知識講解（難點突破）
二、教學新課：
同學們真棒，今天老師請來一位電影明星，他為人聰明，無論遇到什麼困難都愛開動腦筋，排除困難，同學們猜猜他是誰？（喜洋洋）
今天喜洋洋不但和同學們一起學習，還給我們帶來許多寶物呢？但同學們必須開動腦筋，闖關才能取得寶物喔。
同學們再過一個多月就是“六一兒童節”，那么同學們你們是怎樣慶祝的？看來同學們都很會慶祝喔﹗看，老師和同學們為了歡度這個節日正在布置教室呢？看看他們多開心呀，咦，同學們都帶來了什麼？（點擊課件，個別舉手描述）（引導學生用有的有的 還有的說出圖中的大意）
教學例1：
（1）觀察教學情景圖，學會蒐集信息
從上往下觀察這幅圖，你知道了那些關於數學的信息呢？（引導學生說出兩個已知條件，）
1、 我們做了一些彩旗。
2、做了49顆星，平均分給7個小組。
3、帶來了27個氣球，每9個擺一行。
（2）根據信息 提出適當的問題
根據上面的信息，你想幫他們提出什麼樣的數學問題呢？①做了49顆星，平均分給7個小組，這題缺了什麼？(問題)那么誰幫他加上問題呢？②我們做了多少面彩旗呢？你知道嗎？請同學數彩旗？出示課件，這圖是什麼意思？（7個8是多少）那有多少面彩旗？教師板書：7×8=56（面）
（3）根據問題解決問題
二年級的小朋友能夠根據圖片整理信息 提出問題 那我們就一起來幫助他們解決問題好不好？
出示“有56面小旗，掛成8行，”課件這道題可以解答了嗎？（不能）缺了什麼？（問題）請同學們給它添上個問題？
“有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？”這個問題，你們是怎么想的呢？教師要引導：我們該怎么列式解答呢？）
板書：56÷8=（ ） 你們是怎么想的？請同學們小組討論是怎樣計算出結果的？
設計意圖：通過小組討論重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生。
3、要是掛成7行呢？板書56÷7=（ ）讓學生自己解答。
通過觀察發現什麼這兩個算式有什麼相同的地方嗎？（也許有的說，第一個數相同（也就是被除數相同，）有的說，後面兩個數相反了（也就是除數和商交換了位置）小朋友們觀察得可真仔細，但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個乘法口訣，有人想說什麼的嗎？（引導學生說出根據一個乘法口訣我們可以列出兩個不同的算式或者被除數相同的話，他們可以使用同一個乘法口訣，那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個不同的除法算式呢？
請看下一個問題：
3、同學們我們回顧剛才第二組同學提出的“做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少？”（你是怎么列式解決的？）請你們在練習本上算出來。
49÷7=（ ）
根據除數是7.你想到了什麼口訣（七七四十九）
思考：這個口訣你能列出兩個不同的除法算式嗎？（因為他們兩個數字都是相同的。
4、做一道“籃球比賽”的練習題。
二（1）班同學有的正在布置教室，還有的正在操場上呢？同學們他們正在做什麼？出示“籃球比賽”的練習題。
小結：這節課我們學習用7、8的乘法口訣求商的一般方法： 算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了？打開第一個寶盒。
設計意圖：放手讓學生主動探索解決問題的方法，培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，並獲得用數學知識解決問題的成功體驗。
三、實踐套用：（第二關）
1、師：下面老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識。
練習：摘蘋果老師的肚子餓了，我們有蘋果吃了，你們誰能幫老師把蘋果摘下來呢？誰摘得多？
2、請同學完成書上第38頁的做一做。
基礎練習：第38頁做一做 （學生獨立完成）
師：（將學生作業投影交流）仔細觀察每組題，通過練習你們發現了什麼？
生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。
師：同學們真聰明。通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對好朋友，在以後的學習中我們還將繼續學習。同學們學的真好，喜洋洋給我們送禮物來了？打開第二個寶盒。
設計意圖：讓小組充分發揮作用，以點帶面，以面帶點，讓小組裡的每個孩子思維都能得到發展。學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的欲望，增強學生學好數學的信心。
課堂練習（難點鞏固）
四、鞏固練習（第三關）
1、小兔身上的號碼與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。（出示課件）
2、遊戲：小鳥回家，吹泡泡，誰再棒。（出示課件）
設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發學生學習數學的興趣，使學生熟練套用乘法口訣計算表內除法，並套用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。
小結
五、課堂總結：
今天你都學會了什麼？你對自己的學習滿意嗎？
在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇12
教學目標：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、複習
1、複習7、8、9的乘法口訣。
2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結果的？
二、新授
（一）教學例1
1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（ ）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（ ）應該想哪句口訣呢？
3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
（二）完成做一做
1、出示74 口訣
（1）啟發學生想一想，寫出兩道除法算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示餘下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一。第1~4題。
四、總結
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口訣：（七）八五十六
567=（8） 口訣：七（八）五十六
教學反思：
學生有了前面的學習作為基礎，這部分的內容掌握起來比較容易，以培養學生的能力為主，效果不錯。
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇13
【教學內容】
信息窗3 採集貝殼標本
【教學目標】
1.在具體情境中感知“倍”的含義，逐步體會“倍”與“平均分”之間的聯繫，初步建立倍的概念。
2.在理解“倍”的含義的基礎上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數關係。
3.培養學生善於動腦的良好學習習慣和學習數學知識的興趣。
【重點難點】
理解“倍”的意義，學會求“一個數是另一個數的幾倍”；理解背書與乘除法的關係。
教學準備
課件、實物投影
【教學過程】
一、創設情境，提出問題。
1.創設情境，導入新課
師：在前面的學習中，我們觀賞了青島小朋友製作的蝴蝶標本和植物標本，今天他們又去乾什麼了呢？我們一起來看一看，（出示課件：課本情境圖）今天他們在海邊採集貝殼標本。（板書課題：採集貝殼標本）你們仔細觀察，都是誰在採集貝殼呢？分別采了多少？
2.自學思考，誰知道“倍”是什麼意思？
二、自主學習，小組探究。
1.小組討論解決自學時遇到的疑難問題。
師：為了便於觀察，用統計表的形式展示他們的勞動成果。（出示情境圖中的統計表）。大家仔細觀察這張表，從中你能了解到什麼？
學生匯報收集的信息。
師：大家提取到這么多有價值的信息，我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。（課件出示：王丁拾的3個貝殼，李飛拾的6個貝殼）請小朋友們用數學的眼睛觀察他們拾貝殼的數量，比較一下，說說你的發現。
學生可能會有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼多王丁拾的貝殼少、李飛拾的貝
殼比王丁多3個、王丁拾的貝殼比李飛少3個等。
師：你還能用其他的方式把他們拾貝殼的數量介紹給大家嗎？
學生可能會有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼比王丁多1個3、李飛拾的貝殼是2個王丁的那么多等。
師：拿出老師發給你的貝殼圖片，你能不能想個辦法，讓大家很容易地就能看出李飛拾的貝殼只數有2個王丁那么多？
學生想辦法表示。
學生解釋，師根據學生的回答課件呈現貝殼的擺法。
師：能說一說是怎么想的嗎？你為什麼要把3隻分為一份啊？
學生匯報交流。
學生可能會說：因為王丁拾了3個貝殼，所以我就把3個做為一份。3個為一份，共分2份，所以李飛拾的貝殼是王丁的2份。
師：正因為王丁拾了3個貝殼，所以我們就把3個貝殼做為一份，這樣呢，3個一份，李飛拾的貝殼數是王丁的2份。（出示課件：動態地展示分的過程）說明6裡面有2個3隻，也就是說6是3的2倍。
2.教師引領篩選並確定重點問題
師：剛才，小朋友們靠自己的聰明才智發現了李飛的貝殼數和王丁的貝殼數之間的關係，這就是我們今天學習的新知識——“倍”。（板書：倍）看著這個統計表，你還能提出有關“倍”的問題嗎？
學生提出問題，集體訂正。
師：小朋友真棒！提出了這么多有關“倍“的問題。我們先來解決“劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？”這個問題吧。這個問題可以怎樣解決呢？請小朋友們自己用學具擺一擺、圈一圈，動腦筋想一想。
學生獨立思考，擺小棒，教師巡視。
師“這么多小朋友想出了辦法，把你的想法在小組裡說一說。
學生互相交流，師巡視了解學生的情況，然後讓學生匯報。
三、匯報交流，評價質疑。
學生匯報，集體訂正。（課件動態展示分的過程。）
師：請你用今天學到的知識，試著來解決情境圖中的其它問題，好嗎？
學生獨立列式解答，集體匯報交流。
1.動手拍一拍
師：剛才同學們學習得真棒，下面我們做個遊戲輕鬆一下。
遊戲一：請一個同學來和老師合作，老師拍2下，你拍出老師的3倍。
師：你們同意嗎？想玩嗎？那我們一起玩。為了整齊、和諧，要等老師說開始後大家再開始拍，中間要像剛才那位同學一樣有停頓，能做到嗎？
遊戲二：小朋友真聰明！那我們再玩一個新遊戲，還是先請一位同學上來。請同學先拍（教師控制數量要小於4下），然後老師拍，誰能說出我們掌聲數量的倍數關係？
指名匯報，集體訂正。
師：我們互換角色（老師拍，學生拍），找到倍數關係了嗎？
師：看懂了嗎？想玩嗎？（想）那么請下課後和同學一起玩，或者回家後與爸爸媽媽玩，下次課我們看誰玩得最好，好嗎？
2.動手擺一擺
①第一行擺4根小棒，第二行擺的小棒的根數是第一行的2倍。
學生動手擺，指名匯報，集體交流。
②第一行擺小棒的根數由自己決定，第二行擺的根數必須是第一行的3倍。你想怎樣擺？動腦想一想。
學生動手擺，師巡視指導。
3.用腦猜一猜
①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這盒裡的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
學生猜，集體反饋。
②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這6支鉛筆是這盒鉛筆數量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？並說明道理。
指名回答，集體交流。
四、鞏固套用，拓展提高。
自主練習：第1題，圈一圈、填一填。
讓學生先把下面的方塊按規律圈出來，再填空，最後列出算式。教師全班批閱，發現集中性錯誤，及時糾正，個別錯誤個別指導。
五、抽象概括，總結提升。
這節課你學會了什麼？
二年級數學下冊《表內除法二》用2至6的乘法口訣求商教案 篇14
教學目標：
使學生初步倍的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。
教學重點：
通過學生的動手操作，使學生初步建立倍的概念。
教學難點：
幫助學生通過聯繫一個數里包含幾個另一個數，使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。
教學過程：
一、複習
1、口算
76=
217=
186=
426=
46=
47=
497=
55=
66=
355=
2、口述算式並解答
（1）把6平均分成3份，每份是幾？
（2）6裡面有幾個2？
3、導入新課
二、新授
（一）教學例 2
1、指導學生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據學生回答，板書）
6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3 倍 ? （5個的3倍就是3個5根，也就是15根。）
2、學習一個數是另一個數的幾倍的含義。
觀察板書，從右往左看：（1）18和3比，18裡面有幾個3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15裡面有幾個5？15是5的幾倍？
學生獨立思考後，點名回答。使他們明白一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。
3、求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。
（1）複習求一個數的幾倍是多少的計算方法。
提問：3根的6倍是多少，怎樣列式計算？讓每位學生獨立列式解答。然後教師板書：36=18
（2）自主探索出求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。
提問：18根是3根的幾倍怎樣列式計算？也讓學生獨立思考，並列式計算。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18裡面有幾個3，所以用除法計算。
4、做例2後面的做一做。
（1）例2後面的做一做供那些對一個數是另一個數的幾倍的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程式操作。
(1)擺好兩行三角形。
(2)思考兩行三角形個數之間的關係。
(3)用一句話說出第一行三角形的個數是第二行三角形的4倍，並用符號表示出來。
（2）對於學有餘力的學生，可讓他們完成下列練習。
用學具擺一擺：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。
學生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學之間可以討論交流。
三、總結
板書設計：
6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3 倍 5根的3倍就是3個5根，也就是15根。
18是3的幾倍？183=6
15是5的幾倍？155=3
教學反思：
幫助學生通過聯繫一個數里包含幾個另一個數，使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。