國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，
教學重難點：
1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學具準備 多媒體課件
第二課時
一、創設情境，談話導入新課。
上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，裡面的未字一橫短，二橫長。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，並思考問題：（1）課文主要講了一件什麼事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什麼事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的複述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。
3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。
課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什麼也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什麼心情？教師相機板書“悲傷”，並引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）
2、同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。
師：同學們想一想老人悲傷的原因是什麼？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什麼？（引導學生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
4、自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什麼高興？
5、練習朗讀，讀出老人高興的語氣。
6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰願意和老師合作。
師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什麼原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。
四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力
1、這幾個字為什麼會發生這么大作用呢？朗讀最後一個自然段，說說從中能體會到什麼？指名讀第六自然段，學生評價
師：是呀！詩人只是輕鬆的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼裡，春天是美麗的，有藍天白雲、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？
2、課件出示最後一個自然段，同學們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什麼也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什麼呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。
五、課外拓展，運用富有魅力的語言
師：同學們，老師聽說我們班學生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學，讓我們共同分享。
1、學生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導。
2、4月23日是國際讀書日。老師也蒐集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。（出示課件）
六、布置作業
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學校的花池設計警示語。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇2
教學目標：
1、學會12個字，認識五個字。
2、有感情地朗讀課文，練習複述課文，並背誦最後一個自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什麼也看不見。”一句打動人心的原因。
4、聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。
教學重難點：
理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。
教學時數：2課時
第一課時
一、談話導入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的魅力”），課文是要告訴我們什麼有魅力？
二、初讀課文，感知質疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什麼事，在你認為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。
讀準下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字裡面有一撇；
討：注意與“付”區別。、；
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區別。
你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課後在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報：說說課文寫了一件什麼事？
4、把你讀後的問題說一說，我們一起想辦法解決。
預設：（1）詩人為什麼加上“春天到了”？（2）為什麼加了幾個字後，人們會有這么大的變化？（3）語言為什麼會有這么的的魅力？
師依據學生質疑歸納核心問題：為什麼詩人在木牌上加幾個字就產生這么大的魅力？
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什麼？
2、交流：
① 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對老人什麼的描寫？
（衣衫襤褸、佝僂、頭髮花白、表情木然、雙目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動於衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面？
指名讀，你的感受是什麼？
② 詩人很善良、很有愛心
說說你為什麼會有這樣的體會？
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。
4、學習第二段
（1）詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢？
先自學，然後小組討論，師重點指導。
（2）詩人前後的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以後的反應。（抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。）
紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這裡為什麼用上了兩個不同的動詞？你從中體會到了什麼？（相機理解：寒酸、華麗。）
詩人看了以後也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。（滿意、高興）
（3）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同？
（4）同桌互相練一練。
四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這么大的作用，為什麼會產生這么大的作用呢？下節課我們將繼續尋找答案。
第二課時
一、複習導入
1、指名複述一、二段的內容
2、詩人添上“春天到了”幾個字為什麼會產生這么大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
二、品讀文本，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什麼問題呢？
讓我們一起來解決這個問題，好嗎？
3“春天到了”我們會想到什麼？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。
根據括弧中的內容想像一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。（板書：萬紫千紅）
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。
師：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。（板書：一片漆黑）
盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
6、一句話為什麼會產生如此的變化？生自由發表。師：一句話為什麼會產生如此的變化？魅力在哪裡？（這幾個字和“我什麼也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的衝擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。
三、齊讀最後一段，練習背誦。
四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短几個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？
五、總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言佳句說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
板書設計
2、語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
長嘆一聲 產生同情
解囊相助
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？
這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什麼有魅力？
二、自由讀全文：
讀後用簡短的語言說說課文寫了一件什麼事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什麼也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀後全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前後卻發生了那么大的變化，這裡我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什麼？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學生齊讀板書：春天到了，可是我什麼也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示範。）
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什麼？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（螢幕隨之變黑）
你心裡是什麼滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動後的這句，使人從無動於衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在於它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課後的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好後，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇4
班級 情況 年級 總人數隨讀生數隨讀生姓名智商學習程度 四 32 160 低下授課內容 23語言的魅力教學目標普通學生隨 讀 生1、了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。3、練習用有魅力語言寫警示語。1、初步了解課文的內容，體會詩人的善良品質，感受語言的魅力。2、能比較有感情地朗讀課文。3、能和小組同學合作完成練習題。教學重點體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。教學難點理解課文第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。教具課件學具課堂學習檢測卡板書設計 23 語言的魅力 前 後行人：無動於衷 紛紛解囊 春天到了，可是我什麼也看不見 盲老人：什麼也沒得到 多極了 教 師 活 動普通學生活動隨讀生活動教 學 過 程教 學 過 程一、激趣引入：（出示廣告語）問：你最喜歡哪則廣告語，為什麼？師：語言是人類交流的工具，語言具有很大的魅力。這節課，讓我們進一步了解語言的魅力吧！ 板書課題 23 語言的魅力二、初讀課文，整體感知： 1、自由讀課文，想一想課文講了一件什麼事？ 2、指名朗讀課文。 3、說一說課文講了一件什麼事？你認為有魅力的語言是哪一句？三、精讀課文、深入理解： 學習課文1——5自然段 1、默讀課文1——5自然段，思考：詩人讓·彼浩勒添上那幾個字之後，情況有什麼變化？填寫表格。（引導學生抓住木牌內容變化前後行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。） 2、結合重點詞句全班交流。 過渡：詩人讓·彼浩勒添上的這幾個字，為什麼會產生這么大的作用呢？ 學習課文第6自然段 師：請你帶著自己的感受再讀“春天到了，可是我什麼也看不見？” 指名朗讀。 師：你讀出了什麼？ 師：這句話讓我們感受到了老人的悲傷。老人一生都不曾看見過那萬紫千紅的春天,孩子們,在你們眼中春天又是怎么樣的呢?出示課件：“春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？” 師指導朗讀。（看圖畫）師：春天是美好的，我們能感受到春天的美好，但這良辰美景（師引讀）“對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！”師：當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，怎能不產生同情之心呢? 對比句子：當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，怎能不產生同情之心呢?當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天也不曾看到，會產生同情之心。師：哪句好,為什麼？師：同學們，我們都認為“春天到了，可是我什麼都看不見！”是一句有魅力的語言，產生了非常大的作用。那詩人自己又是怎樣想的？讀句子：讓·彼浩勒聽了，也摸著鬍子滿意地笑了。是：從這句話中，你感受到了詩人怎樣的心情？他為什麼會有這種心情？四、回歸整體：1、再讀：春天到了，可是我什麼都看不見！師：正是這樣一句有魅力的語言，使盲老人的境遇、行人的態度發生的巨大的變化。可見，一句有魅力的語言，勝過普通的十句話。它的魔力真是太大了！那你能用有魅力的語言寫上幾句警示語嗎？（出示課件） 五、課堂小結：有魅力的語言是鼓舞人們內心的一首歌，是照亮人們眼睛的一束光，是溫暖人們心靈的一把火。希望我們多說與魅力的語言，讓我們的世界更美好。 學生回答。 自由讀課文，思考問題。 六名同學分別朗讀課文，其他同學聽後評價。 歸納課文的主要內容。找出最有魅力的一句話。 學生默讀課文，做簡單的批註後小組合作填表。 練習朗讀。 生說。讀句子，談感受。學生有感情地讀句子。試背誦。讀句子談感受。 談感受，體會反問句的作用。讀句子，談感受。讀出不同感受。小組合作完成。 傾聽同學發言。 讀課文，思考問題。傾聽同學的朗讀。評價。 默讀課文，小組合作學習。練習朗讀。讀句子。 傾聽學生髮言。傾聽發言。 小組合作。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇5
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什麼也看不見!”但是人們對此都無動於衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什麼也看不見!”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標：
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”
根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過採用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，並立足於“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想像，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
三、說教學流程
本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
(一)質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。
教師在板書課題後，先讓學生讀題解題，聯繫生活談談自己所理解的“魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什麼的“魅力”?“語言的魅力”具體體現在哪兒?……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
(二)抓住重點句，確定切入點
學生通過初讀課文並交流自己的初讀感知後，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什麼也看不見!”並以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
(三)品讀感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什麼也看不見!”詩人添上幾個字之後的句子“春天到了，可是我什麼也看不見!”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前後使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動於衷轉變為紛紛慷慨解囊。
在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想像、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想像，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢?”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
③反覆讀，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前後對照，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最後一句話：“但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學生想像：失明的老人在這明媚的春光里又是什麼樣的情景?如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做?這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本並產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最後，讓學生換位思考：詩人為什麼能寫出這打動人心的句子?學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的薰陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
(四)拓展遷移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最後我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯繫起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會疼!”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印!”——牆壁上
……
在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第一課時
讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。
一、導入課文
師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什麼？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位詩人的高尚品質。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心裡有什麼感想？想知道點什麼？或者你知道了什麼？誰能談談！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什麼語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什麼也看不見！）
師：那這句話為什麼就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學習課文
1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說說讀完後的感想
（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）
“盲人”課文中是用什麼詞說的
（課文講的是法國詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什麼情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完後：讓生說說當時的情況，（老人——木牌——街上過往的行人無動於衷）師相機指導：什麼樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭髮斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什麼疑問？
（1）課件（他不像其他……這樣做的。）——從這個句子你體會到了什麼？——自尊心很強
（2）“無動於衷”是什麼意思？他們為什麼會這樣？這說明什麼？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動於衷”）
6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然後盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以後，老人的情況有了什麼樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）——摸著鬍子滿意地笑了。——為什麼？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）——那么讓彼浩勒做了一件什麼樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？
11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什麼前後有了這么大的變化？是什麼起到了如此大的作用？——生（語言的魅力）師：（什麼語言）？
——生，（課件）——（春天到了，可是我什麼也看不見！）
12、師：是呀，“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。（看大螢幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂
14、同學們，此時此刻，你們看到了什麼？聽到了什麼？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對於一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他儘管什麼也看不見，卻存有嚮往春天的欲望。他嚮往自然的春天，一定更嚮往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好嚮往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，於是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關係，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終於被呼喚醒來。）
三、小結
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業：抄寫生字
板書設計：
11語言的魅力
雙目失明的老人
我什麼也看不見！
春天到了，可是……
無動於衷
產生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時
一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什麼作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法
師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什麼也看不見”人們見了之後，只能會想到他是一位盲人，別的什麼也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什麼也看不見”之後，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最後一個自然段。
五、指導訓練
課後題和同步訓練的題。
六、拓展
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結
同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇7
教學目標：
1、學會12個字，認識五個字。
2、有感情地朗讀課文，練習複述課文，並背誦最後一個自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什麼也看不見。”一句打動人心的原因。
4、聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。
教學重難點：
理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。
教學時數：2課時
第一課時
一、談話導入。
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思?這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什麼有魅力?
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什麼事，在你認為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。
讀準下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字裡面有一撇;
討：注意與“付”區別。、;
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區別。
你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課後在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報：說說課文寫了一件什麼事?
4、把你讀後的問題說一說，我們一起想辦法解決。
預設：(1)詩人為什麼加上“春天到了”?(2)為什麼加了幾個字後，人們會有這么大的變化?(3)語言為什麼會有這么的的魅力?
師依據學生質疑歸納核心問題：為什麼詩人在木牌上加幾個字就產生這么大的魅力?
三、比較閱讀，自主感悟。
1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什麼?
2、交流：
① 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什麼的描寫?
(衣衫襤褸、佝僂、頭髮花白、表情木然、雙目失明。)
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動於衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面?
指名讀，你的感受是什麼?
② 詩人很善良、很有愛心
說說你為什麼會有這樣的體會?
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。
4、學習第二段
(1)詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢?
先自學，然後小組討論，師重點指導。
(2)詩人前後的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以後的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)
紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這裡為什麼用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什麼?(相機理解：寒酸、華麗。)
詩人看了以後也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)
(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?
(4)同桌互相練一練。
四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這么大的作用，為什麼會產生這么大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。
第二課時
一、複習導入。
1、指名複述一、二段的內容
2、詩人添上“春天到了”幾個字為什麼會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
二、品讀文本，加深感悟。
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什麼問題呢?
讓我們一起來解決這個問題，好嗎?
3“春天到了”我們會想到什麼?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。
根據括弧中的內容想像一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?
4、師有感情地說：春天到了，藍藍的'天空飄著朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。
師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。(板書：一片漆黑)
盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)
6、一句話為什麼會產生如此的變化?生自由發表。師：一句話為什麼會產生如此的變化?魅力在哪裡?(這幾個字和“我什麼也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的衝擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦，這就是語言的魅力。
三、齊讀最後一段，練習背誦。
四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短几個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?
五、總結全文。
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言佳句說得好，\"語言不是蜜，卻可以粘住一切\"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
板書設計
2、語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
長嘆一聲 產生同情
解囊相助
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇8
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教具準備：圖片（春天美景）、小黑板
教學方法朗讀法以學生為主體
教學環境
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網路的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。 （板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭髮斑白無動於衷良辰美景紳士嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhu）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什麼事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見無動於衷什麼也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了隨機理解：無動於衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？
1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來遵守。
六、教師小結：
一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今後的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇9
教材分析：
《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動於衷，後來，法國大詩人讓•彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個字後，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學這篇課文不但可以讓學生產生同情別人幫助別人的善良品質，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學生的想像能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進。
四年級的學生具有一定的閱讀能力，故事本身的內容也迭盪起伏，趣味性強，所以學生能比較快地把握課文內容，但教學不能滿足於學生對文本表層意義的理解，還要引發學生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時產生魅力的原因是有難度的。
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課生字，能聯繫上下文理解“衣衫襤褸、無動於衷、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，幫助學生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質。
3、通過對比、聯想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
而第三個教學目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。
為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，我還準備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
教法學法：
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現了這點，也就是說教學要緊緊圍繞“語言的魅力”來進行。對此我抓住可以統領全文的“語言的魅力”一詞，並設定了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現在哪裡？為什麼能產生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將採用變序教學法、關鍵字品析法、比較分析法、以讀促思法、想像感悟法等教學方法。 在學法上，我主要通過學生自讀自悟為主，展開合理想像，並配以小組合作的形式，讓學生在潛移默化中感受語言的魅力。
說教學程式：
一、創設情境，激發興趣。
以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導學生談談如何當好一個熱情的小主人。用這樣輕鬆有趣的談話導入新課, 既讓學生在交流中獲得了情感體驗，又使學生初步體會到了語言妙處。這個環節看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實際上為學生對本文中的“語言的魅力”產生更多的認同。
二、初讀課文，大膽取捨,直奔主題 。
在學生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關鍵句子, 抓住文章的重點： 你認為課文中哪句話最有“魅力”？本節課的教學是打亂了從段到篇的程式教學，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……” 這句話直接提上來，放到中心位置，有利於突出這篇文章的教學重點。而用“你認為的方式”提問，是給學生自主閱讀和表達的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利於點燃學生的閱讀熱情。文章內容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。
三、精讀感悟，把握魅力的表現。
在學生找到了“春天到了，可是……”這句話後，我又拋出了第二個問題。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什麼樣的魅力，能讓行人由原來的無動於衷的態度 ，轉變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前後乞討時的神態、語言及乞討的結果的對比中把握。學生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，採納集體的智慧，來補足學生閱讀的不足，使學生的閱讀更全面，更具概括性的認識。 並在此基礎上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出後面的喜悅。
四、以讀促情，理解魅力的原因 。
學生已經對故事的內容有了大致了解，在此基礎上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什麼會產生如此非凡的魅力呢？學生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現課堂上的冷場。這時候要創設情境，找到一個解發點，引發學生的聯想，學生就容易入情入境了。
這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然後我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，並以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至於游離，也是為給學生提供更熟悉和親切的語言材料。學生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學生說說你在春天裡都看到了什麼？聽到了什麼？幹了些什麼？我的這一活動主要是為激起學生面對春天時積極的情感體驗，學生被調動起來的情緒越來越高。當學生感受了春天的美之後，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，並配以哀傷的曲子，在這強烈的對比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學生的情感跌落到了谷底，當然也就越容易產生共鳴。 “可是”是轉折，更是一種情感上的斷裂，後面的省略號欲言又止，又給人以無限的想像。我便順勢讓學生想像可是背後的內容。
之後，用大螢幕將三句擴展的句子展示出來，我在這裡採用了接讀的方式讓學生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是後面的學生讀：春天到了，我們看到了藍天白雲、綠樹紅花，可是（盲老人什麼也看不到！）；春天到了，我們聽到了小鳥婉轉動聽的聲音，可是（盲老人什麼也聽不到！）；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什麼也不能幹！）。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最後教師以小結得形式概括出這句話的魅力所在：同學們，詩人添上“春天到了”，並且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯繫在一起，使人們陶醉於春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強，有利於組織和深化學生的思想認識。
在這一環節我以圖畫的形式展現文本，加上音樂的渲染，不僅引導學生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。
五、深度拓展, 走出文本。
在課的結尾處, 我設計了“為校園設計魅力的警示語”環節。在這裡，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂塗亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然後讓學生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，並最終寫在老師準備好的硬卡紙上，上台展示。這是一個展現學生創新思維的個性化使教學由課內向課外延伸, 真正體現出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程, 凸顯了語文課程標準的“增強語文學科向外輻射的張力”這一重要理念。
板書設計：
好的板書是課文最精華的體現，我根據課文內容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解。
板書設計：
語言的魅力
行人 有魅力的語言 老人
心連心
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇10
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什麼意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧，那現在誰願意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學這種積極勇敢的態度也是一種魅力。其餘同學在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什麼事?
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什麼話，使情況發生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什麼呢?對，我也記下來(板書：我什麼也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什麼表現呢?(大家都無動於衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動於衷)，那你從哪裡能夠看出人們是無動於衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還願意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什麼不同?誰來說說?(喔，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(喔，能讓人產生很多聯想)那么，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰願意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還願意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。喔，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什麼，聽到什麼。(師讀)誰來說說你看到了什麼，聽到了什麼。(你看到藍藍的天空，白白的雲在悠悠地飄著。你看到小草鑽出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白雲，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現在，你看到了什麼?(什麼也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什麼也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經髒得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了裡面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?喔，沒有，後來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢後的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。喔，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的'巴黎大街，為什麼會有完全不同的結果呢?喔，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什麼?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什麼?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什麼這么說，喔，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。喔，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?喔，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課後，大家可以繼續蒐集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級牆壁等寫一些有魅力的語言。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇11
教學案例 設定情景教授《語言的魅力》
《語言的魅力》是一篇打動人心的好文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什麼也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從開始對盲老人泠漠無情，到後來的熱情相助，老人獲得幫助後從心底漾出了喜悅之情。在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什麼也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裡是遠遠不夠的。
於是，教師用文中蘊含的情感，激發學生的情感。使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有魅力的語句，我在教學中是這樣進行的：
師：春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。(生讀)師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什麼了？聽見什麼了？
(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，並配聲音。)有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的雲朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”
在學生的發言中，我們能夠體會到，在反覆的誦讀中，電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之後，想像之後，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想像力，學生的語言表達能力都得到了鍛鍊。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。
師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。
(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。在情感的共鳴之中我們看到：學生無言，淚掛腮邊，老師無言，教室靜寂，但是此處無聲勝有聲。學生的情感世界，已是“盪起漣漪”，已是“翻江倒海”，已是“驚濤拍岸”，那帶淚的雙眼在告訴我們，此時學生對“春天到了。可是我什麼也看不見！”這句話有了更深的感受。
學生的語文素養是在自主學習、合作探究和豐富的語言實踐中提高的。在語文教學改革中，教師善於創設真實感人的情境，用撥動孩子心弦的話語，激發情感，引導學生在閱讀中積累、感悟、薰陶，取得了明顯的教學效果。我想，這對於其他語文教師或許能提供一些借鑑和啟示。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇12
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什麼也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目的要求：
知識目標：學習本課的生字。
理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學構想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的`空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什麼要加上春天到了?語言為什麼會有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化?
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這么大的變化的呢?
①我什麼也看不見。
②春天到了，可是
反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣?
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼?
②在這樣的季節中，人們都會幹什麼?你是從哪裡知道的?
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼?有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什麼?
⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什麼要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，採訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場採訪，看看人們是怎么想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什麼要把錢給她?
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢?
4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎?
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。
作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設計：語言的魅力
春天到了
愛
課後札記：
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學過程：
一、複習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什麼
學生聯繫課文各抒己見。
1、複習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同?
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設定：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
課後札記：
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要套用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬鬆、愉悅的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題後，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，並進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這裡，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什麼太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然後選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看錶演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇13
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什麼也看不見！”但是人們對此都無動於衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標：
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”
根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過採用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，並立足於“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想像，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
說教學流程：
本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
一、質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。
教師在板書課題後，先讓學生讀題解題，聯繫生活談談自己所理解的“魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什麼的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
二、抓住重點句，確定切入點
學生通過初讀課文並交流自己的初讀感知後，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什麼也看不見！”並以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
三、品讀感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什麼也看不見！”詩人添上幾個字之後的句子“春天到了，可是我什麼也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前後使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動於衷轉變為紛紛慷慨解囊。
在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想像、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想像，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
③反覆讀，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前後對照，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最後一句話：“但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學生想像：失明的老人在這明媚的春光里又是什麼樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本並產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最後，讓學生換位思考：詩人為什麼能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的薰陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展遷移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最後我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯繫起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——牆壁上
……
在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇14
設計理念：
根據《語文新課標》的基本理念，教師的教學策略應發生變化，由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。執行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養學生的實踐能力和創新能力。
教學目標：
知識目標：
1、藉助拼音認識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：
聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標：
明白語言運用得恰當有非凡的感染力。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什麼也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：
感悟語言的魅力所在。
教學準備：
1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
2、網上或其他地方查找的相關資料。
教學過程：
一、談話導入新課
我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什麼原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質疑：“魅力”是什麼意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請同學們說說這篇課文寫了什麼？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什麼也看不見，可是路人無動於衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什麼？
生：我什麼也看不見。
（師板書：我什麼也看不見）
師：結果路人無動於衷，後來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發思考
師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什麼是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什麼？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什麼都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
筆Γ杭熱換故竊謖饊醴被的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭髮斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什麼
生：多了這六個字為什麼會起了變化？
師：這六個字為什麼會起變化，他提出的。核心的問題就是為什麼添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師範讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之後你想說什麼？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什麼也看不見”沒什麼反應，後來看到“春天到了，可是我什麼也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對於盲老關來說卻什麼也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
筆Γ赫餛文章的作者也是這個想法，和你們一樣，並且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反覆讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑑別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）
四、引導思考，感受語言魅力
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什麼“春天到了，可是我什麼也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）
2、苯行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然後他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，並且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼裡
放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對於一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（螢幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什麼呢？
（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）
3、奔し⑶楦欣識戀諏自然段。
4、斃〗嵫生髮言。
（教師引導學生提出問題進行思考，然後再探究。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）
五、聯繫生活，適當拓展
1苯岷鮮導剩說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言佳句警句等）。
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家蒐集，有誰蒐集了一些？
生：我在校園裡的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在裡面洗。
2備據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白雲，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦乾淨。
師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3弊櫓交流。
（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）
六、布置作業。
師：回去之後，把你的寫的整理出來，帖在教室的後面。建議把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。
第二課時實錄
師：我們繼續學習第13課《語言的魅力》。
（板書課題）
師：請同學們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師：請兩位同學到前面來板書。
生板書。
師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？
師：誰願意來朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什麼？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什麼也看不見，可是路人無動於衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什麼？
生：我什麼也看不見。
（師板書：我什麼也看不見）
師：結果路人無動於衷，後來詩人在牌子上添了六個字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過上節課的學習我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什麼是不變的？這么多情況都發生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什麼？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什麼都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭髮斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什麼？
生：多了這六個字為什麼會起了變化？
師：這六個字為什麼會起變化，他提出的。核心的問題就是為什麼添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師範讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之後你想說什麼？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什麼也看不見”沒什麼反應，後來看到“春天到了，可是我什麼也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個美麗的季節，可是對於盲老關來說卻什麼也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然後他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，並且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼裡放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對於一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（螢幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什麼呢？
生：這些語言使人陶醉，打動人心。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，並且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家蒐集，有誰蒐集了一些？
生：我在校園裡的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在裡面洗澡。
師：小河我們要愛護。由於時間關係我們下課把你們蒐集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白雲，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦乾淨。
師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
師：回去之後在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的後面。建議你們把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇15
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文後的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論並匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什麼也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什麼不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑑它在選擇和安排材料上的寫法。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇16
設計理念：
語文課應注重語文實踐能力的培養，所以要利用學習資源和實踐經驗來豐富語言的積累，培養語感。
學生現狀分析：
本班學生蒐集資料的能力較強，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學生這一優勢讓學生收集有關春天的語言和圖片。教學時，重點指導學生朗讀。
教學目標：
1情感目標： 理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2知識目標：學會本科生字新詞
理解文章內容，會用抓重點詞句的方法體會文章的思想感情。
練習用有魅力的語言寫給關心你的人。
3能力目標： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學習提出探索性的問題，會學以致用。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：課件
教學過程：
一、通過預習你知道課文講了一件什麼事嗎？
二、文章當中有魅力的語言事什麼呢（課件打出）
三、那這句話到底有什麼魅力改變了這位乞討老人的乞討結果？
四、 創設情景，渲染氣氛。
教師導入：同學們，你們喜歡春天嗎？誰願意用學過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來讚美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什麼需要大家共同探討的嗎？
什麼是魅力？
為什麼加上幾個字給錢的人就多極了？
開始，人們為什麼無動於衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前後不同的兩句話，把不同標出來“——”再看看人們的表現有什麼變化，想想為什麼會有這樣的變化？
（指導學生邊讀邊批畫）畫後出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續提出組內不懂的問題）
4 全班交流匯報
（1） 木牌上寫著“我什麼也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現有什麼不同？
前： 這是一位什麼樣的老人？指名讀出，
指導讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭髮斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們為什麼無動於衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動於衷的原因？
人們無動於衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
後：給錢的人多極了！
（3） 前後對比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經過這裡是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，並把理解到的小聲讀讀。
匯報：悄悄、匆匆（不求回報）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什麼在前面加上“春天到了，可是”幾個字？
5 想像春天到了，那些衣著華麗的人去乾什麼？打扮入時的人乾什麼？你又會去乾什麼？
人們為什麼那么喜歡春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習把反問句改稱陳述句，為什麼要用反問句？
當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？（一片漆黑——螢幕同時展示）黑屏上出現“春天到了，可是我什麼也看不見”
同學們，此時此刻你什麼心情？你最想做的事是什麼？
（同情之心人皆有之，想像一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？）
盲老人“不知為什麼”，你知道為什麼嗎？說說理由。
體會語言的魅力。這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。
讓我們再一次領略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學以致用，學習用有魅力的語言寫給關心你的人。
師：語文的重要任務就是學習語言，運用語言。
結合關心日讓學生用有魅力的語言給關心自己的人寫一句話
七、總結課文
1、你覺得讓彼浩勒是個什麼樣的人？
2、用愛的格言做結束語
課後反思：1、指導學生按起因、經過、結果概括文章內容放在學習文章後。
2、課文內容的學習可以結合課後的表格進行，大膽放手讓學生自學，不要過多引導。
國小四年級語文《語言的魅力》教案 篇17
《語言的魅力》教學反思
《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什麼是魅力呢？語言的魅力應理解為語言的藝術性、語言的影響，語言的力量。
在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心。可後來，我發覺他一整天都跪在那裡，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關於“節約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應該算有魅力的語言吧！
在這堂課中，我深深的體會到，語文教學一定要注重生活化。
《語言的魅力》教學反思
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什麼也看不見!"但是人們無動於衷,後來當法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什麼也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什麼也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什麼也看不見!" 理解語言,通過對比"我什麼也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點,激發情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養.
《語言的魅力》教學反思
本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主幹比較清晰。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。
在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態，而是刪繁就簡，直接指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思考：為什麼同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學生找出關鍵的兩句話，也就是發生變化的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什麼？你自己親身感受到的春天是什麼樣子的？然後讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭遇，從而產生對他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然後讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之後，我又讓學生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內容為什麼不寫出來？讓學生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最後再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。
但是在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領學生學習第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預習作業，讓學生結合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然後再讓學生進行交流，所呈現出來的課堂氣氛和學習效果會更好。然後再引導學生看看巴黎的春天是什麼樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。