棉花姑娘教案集合 篇1
教學要求：
1、認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文，同學整體感知。
①同學自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）
b.棉花姑娘身k的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。I
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b.他們之間說了什麼呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a.第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c.拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演.然後推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優置，以及它各局部的大小寬窄。
同學臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教案集合 篇2
一、 說明版本：
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
3、教學目標：
（1） 認識“姑、娘”等7個生字。
（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4） 培養學生的科學與人文素養。
三、 設計理念：
1、 以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特徵。
2、根據課文的結構特徵，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。
四、 教學過程（第一課時）
（一） 導入新課：
1、 出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）
2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的卡通片，激發學生的學習興趣。）
（三）初讀課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2. 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。
（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1.體會感情，學習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什麼？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）
（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反覆讀讀。
(3) 教師範讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學習5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪裡知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講台成為學生的展示台）
（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，並作自我介紹。
（演一演，是學生喜歡的學習方式）
（4） 七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？
（5） 出示課件後問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想像力，培養學生的人文素養。）
（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，並說說你為什麼喜歡它。
（7）質疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。
（1） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：A分角色朗讀對話。
B反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什麼？（討論）
（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學習收穫。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有餘而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文後，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、 歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們蒐集有關資料，下節課匯報交流。
（ “以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在蒐集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）