在山的那邊教案 篇1
教材分析
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差於不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。
學情分析 剛進入國中的學生對國中語文的學習還處於一個適應期.國中語文與國小語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別.就學習方法而言,國小語文的學習,主要是學生在老師的引導下藉助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而國中語文要求學生能獨立藉助工具書學習，能採用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，國小語文注重字、詞、句、段的積累和運用，國中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解。
教學目標
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)
3、聯繫自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)
教學重點
重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。
難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論——評述、質疑。
學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。
課前準備 提供群山、大海的圖片。
教學內容 朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學過程
—、預習
1.找出課文中的生字詞，，給這些生字詞注音並解釋，掌握這些詞語的運用。
(1)痴想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿濕潤。
(8)枯乾(kū)：失去水分，沒有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導入
1.作者簡介。
王家新，1957年出生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997年)等。
2.導語。
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導，國中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師範讀課文。
第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣; 第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)
是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯乾的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最後一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示範後，全班齊讀。
3.學生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質疑：“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
討論並歸納;“痴想”原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
6.探究質疑：為什麼說是“隱秘的想望”?
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
7.探究質疑：為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質疑：“我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?討論並歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
板書設計 在山的那邊
(海)
重重困難理想境界
不懈努力
作業布置
1、 熟讀課文至背誦。
2、 完成練習作業(抄寫生詞)。
課 題 (3)1 在山的那邊 (第二課時)
教材分析 所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利於義務教育課程標準的真正貫徹，不利於自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
學情分析 在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的`是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知慾。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和應採用的對應的手段。
教學目標 1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)
2.掌握自主、合作、探究的學習方式。(能力)
3.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(情感、態度、價值觀)
教學重點
重點：“山”、“海”的象徵意義。
難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論——評述、質疑。
學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。
課前準備 提供群山、大海的圖片。
教學內容 領悟“山”、“海”的象徵意義，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學過程
一、溫故知新
全班朗誦詩歌，注意有感情的朗讀。
二、正課
9.探究質疑：為什麼說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?
討論並歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什麼?
討論並歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮鬥，理想境界才能實現。
11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼說是“飄來的”?
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非指實在的東西，所以說是飄來的。
12.探究質疑：為什麼說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示? 跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢?
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬於耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
三、小結
這首詩中詩人藉助於群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終究將會實現。
在山的那邊教案 篇2
學習目標
1理解、積累“痴想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2、初步了解詩歌常識。反覆朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
3、領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
學習過程一、基礎知識
1給下列加粗字注音，然後解釋詞義：凝成___________________誘惑___________________一瞬間__________________隱秘___________________喧騰___________________痴想_________________
二、理解探究
2、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
⑴“隱秘的想望”指什麼?為什麼說“隱秘”?
⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶“我常伏在視窗痴想”中“痴想”在這裡是什麼意思?
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
⑸“一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼說是“飄來的”?
⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
5、再探
⑴“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
⑵詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
⑸有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
四、課內精讀
今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中紮下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯乾的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山後在一次次地戰勝失望之後你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的.眼睛……
1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯乾的心靈：____________________________________________。
4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什麼?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉愁余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大後鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭後來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在裡頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、_______、_______、_______分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過於這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象徵祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現得淋漓盡致、深切自然。
在山的那邊教案 篇3
一、教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
二、教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
四、教學設計：
第一課時
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的.企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
在山的那邊教案 篇4
一、教學目標
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學構想
1.這首詩的重難點在於“山”與“海”所蘊涵的象徵意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用國語正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師範讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受“海”與“山”，有利於學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡迴指導。
4、找學生個讀。（可以一人一節）
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵著什麼意思？說說你是怎樣得出來的？
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然後自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論後，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什麼？
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但願我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想像可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
四、板書設計
在山的那邊
物象山海
意象困難理想
在山的那邊教案 篇5
《在山的那邊》教案
【教學目標】
知識與技能：
1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
2. 要求學生藉助工具書和注釋，初步感知詩歌內容。
3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
過程與方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀：
體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【教學重點】
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
【教學難點】
初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學準備】
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。
【教學方法】
講授
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有著美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學們你們又在想些什麼呢？你心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
作者簡介王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。
詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
二、檢查學生預習情況
課後的讀一讀，辨字音形，解詞語：
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。
隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
痴想（chī）:發獃地想。痴，極度迷戀某物。
三、整體感知（指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）
1.老師範讀課文
2.全班齊讀課文。
3.教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
4.學生自由朗讀課文。
5.學生討論探究
A.山的那邊到底是什麼?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什麼？
B.全詩為什麼分為二節，各表達什麼意思?從內容、時間、象徵意義上說！
C.表達了詩人怎樣的感情?
四、品讀賞析
1.“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
討論並歸納；“痴想”原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山
面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
2.為什麼說是“隱秘的想望”?
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
3. 為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
討論並歸納：“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5.“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼說是“飄來的”?
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非指實在的東西，所以說是飄來的。
6.為什麼說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢?
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
8.“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜使人興奮。
五.主旨反思
詩人為自己的理想而奮鬥，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！
教師小結：
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！
六、作業布置：
1、抄寫課後練習：讀一讀，寫一寫
2、背誦這首詩。
【板書設計】
板書在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險阻
爬山-------------艱苦奮鬥
【教學反思】
對初一新生來講，任務重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學生來提問，在一般班級可以通過課後練習結合老師提問質疑，然後一起探討歸納總結出來。
在山的那邊教案 篇6
教學目標 ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
◆我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽，那個海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業 。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啟迪學生思維的特點
在山的那邊教案 篇7
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第 1 課時
教學
目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。
教學
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。
教學
準備
Powerpoint課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入：
同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什麼樣子的？
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關於王家新 （幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《遊動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞
痴想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
痴想：發獃地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象徵意義。
問題：
*山的那邊是什麼？請在原文中找出所有的回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什麼意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求。
五、自學討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）
六、作業 。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據自己理解說出詞的意思，然後再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時,注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發表自己的看法，積極理解詩的內涵。
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學生做示範朗讀。
學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，並和小組同學交流。
從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節課深入的學習做準備。
繼續加強詩歌與學生實際的情感連結。
板
書
設
計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮鬥理想境界
課
後
記
在山的那邊教案 篇8
一、重點字詞
1.注音。
痴(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解釋下列詞語。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。
二、詞語積累
痴想：不能實現的痴心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶湧澎湃。
三、需掌握的字的讀音
痴想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)
誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)
四、辨析近義詞
痴想幻想
這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。
痴想：著重點在痴心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種痴痴的情態。如我常伏在視窗痴想。
幻想：著重點在以社會或個人的理想和願望為依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。
五、重點句子
1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈。
在山的那邊教案 篇9
學習目標：
1.紮實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。
學習重點：
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那么，處在崇山峻岭當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放(朗讀)完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什麼?——在山的那邊是什麼?【課件4、5】
2.為什麼作者會這樣想?(即：什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼?)【課件6】
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，並為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案 篇10
【指導思想】
1、閱讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
【教學步驟】
一、看導語，默讀課文
二、讀一讀，寫一寫
痴想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用國語正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師範讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
2、詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在視窗痴想”?為什麼去爬山?為什麼又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什麼?為什麼說“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什麼“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什麼?一座座山頂為什麼誘惑著我?“我”為什麼失望?心靈為什麼是枯乾的?海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思?
8、結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結內容研討的經驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業
從“研討與練習”選題，或自行設計。
在山的那邊教案 篇11
一、教學目標
1、理解並積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象徵意義。
4、體味詩中蘊含人生哲理。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計
一、導入新課：
童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。
二、談談詩歌
本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，並且有一定的節奏、韻律。
這就要求我們要通過反覆朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯繫自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。
詩歌的基本特點：
（1）高度的概括性。
（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想像力。
（3）語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類：
（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。
（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。
（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。
詩歌這種文學樣式，偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，並啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造並提高人們的精神境界，淨化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：
1、用心吟誦，整體感受。
2、分析要點，感受詩的形象。
3、藉助聯想和想像，領悟詩的意境和感情。
4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。
三、走近作者
這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”
作者簡介：
王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《遊動懸崖》（1997）等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。
作者生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中國小老師，從小隨著父母的工作
調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裡的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源於作者童年生活經歷。
四、檢查學生字詞預習情況。
1、請一位同學給加色的字注音。
痴想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）
誘惑（yu）一瞬間（shùn）隱秘（yǐn）
2、請另一位同學解釋下列詞語。
痴想：發獃地想。誘惑：吸引，招引。
喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結形成。
五、指導學生朗讀課文。
1、聽課文范讀
要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。
2、學生練習集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？注意詩人情感的變化。
學生集體朗讀課文。
3、指導朗讀
同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：
（1）小時候，我常伏在視窗痴想——山那邊是什麼呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。
（2）有一天我終於爬上了那個山頂這個句子中，“終於”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。
（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什麼情感？無限的困惑和沮喪，無限的嚮往和渴望。
（4）今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯乾的心靈？？”這句要讀出詩人的什麼情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。
（6）結尾幾句要讀出什麼情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。
六、整體感知
整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分：寫我長大後，我的奮鬥與感悟。
在山的那邊教案 篇12
學習目標
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.掌握自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1.重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2.難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學時間
二課時
第一課時
—、預習
1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音並解釋，掌握這些詞語的運用。
（1)痴想(chī）：
（2）隱秘：隱蔽，不外露。
（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
（4）凝成(nng)：凝結成。
（5）誘惑(yu)：吸引，招引。
（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
（7）漫濕：水滿濕潤。
（8)枯乾(kū）：失去水分，沒有水。
（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導入
1.作者簡介。
王家新，1957年出生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》（1997年）等。
2.導語。
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導，國中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師範讀課文（或聽課文錄音）。
3.學生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質疑：“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼？在這裡有什麼含義？
討論並歸納；“痴想”原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
6.探究質疑：為什麼說是“隱秘的想望”？
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
7.探究質疑：為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8.探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？討論並歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9.探究質疑：為什麼說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？
討論並歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什麼？
討論並歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮鬥，理想境界才能實現。
11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而說起這話的，這話也並非指實在的東西，所以說是飄來的。
12.探究質疑：為什麼說一座座山頂會“誘惑”著我？
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢？
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情？
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
四、小結
這首詩中詩人藉助於群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終究將會實現。