三年級數數學解決問題教案 篇1
教學內容：
人教版三下第八單元解決問題P104第13題
書上的圖如下：
設計意圖：在備課時，看到這道練習題就感覺有很多內容可挖，可以對學生進行問題解決的完整思考過程的訓練，即“問題是什麼——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透，培養學生有序、完整地思考問題，所以就把它進行了修改，作為一個例題教學。
[實錄] ：
1. 出示例題圖，如下
引導學生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?
學生回答：可以知道一共有7個人要租船；
有兩種船可以租，一種是雙人船，租一條船每小時4元，另一種是四人船，租一條船每小時7元；
問我們該怎么租船。
[意圖：當學生面臨一個實際問題時，首先要有一個自己對問題進行消化、理解的過程，這其中就包括了對信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解決的。當學生能夠用自己的語言把問題描述出來時，說明他已經理解了問題。]
2. 引導學生思考：有幾種不同的租船方法?
學生回答：可以全租雙人船，要4條；
可以全租四人船，要2條；
可以租1條四人船，2條雙人船
追問：還有別的方法嗎?
學生回答：沒有了
[意圖：促使學生自發的進行枚舉，使枚舉變成有意義的自覺行為，而不是機械被動的接受。同學間的相互補充，可以使枚舉逐步完整。]
3. 指導列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看錶格每項代表什麼意思，再自己填一填。
租船方法 雙人船條數 四人船條數
學生獨立嘗試，填後可同桌交流：比一比誰的填法更合理。
反饋：比較一下下面的兩種填法，你認為誰的填法更合理，為什麼?
填法1
租船方法 雙人船條數 四人船條數
方法一 4 0
方法二 0 2
方法三 2 1
填法2
租船方法 雙人船條數 四人船條數
方法一 4 0
方法二 2 1
方法三 0 2
學生回答：填法2更合理，有規律；
可以看出雙人船條數慢慢減少，四人船條數慢慢增加；
這樣填不容易漏。
想一想：還有別的合理填法嗎?
填法3
租船方法 雙人船條數 四人船條數
方法一 0 2
方法二 2 1
方法三 4 0
[意圖：列表有助於有序枚舉，首先引導學生理解表格的結構和內容。知道表格里的條件和問題不是隨意擺放的，是根據數量之間的聯繫安排的。然後讓學生嘗試填表，在反饋中進行比較促使學生感受到從大到小或從小到大依次枚舉的好處是能有效避免疏漏或重複。而且列表及時記錄了每一種可能的方案，能直接在表格中看到問題的答案。]
4. 歸納方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又顯得有序，我們在思考有多少種租船方案時就應該有序的思考。想一想：我們該怎樣進行有序的思考呢?
學生回答：可以先全租雙人船，然後慢慢減少雙人船的條數；
也可以先全租四人船，然後依次減少四人船的條數。
[意圖：組織學生反思解決問題的全過程。啟發學生利用表格理出解題思路和步驟。填表的目的是理出解題思路、找到問題的解法。讓學生看著表格知道要解決這個問題可以順著兩條思路去想，即從大到小或從小到大依次枚舉，這樣思考有序且完整。]
5. 進行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什麼?
學生回答：我會建議大家全租雙人船，因為雙人船坐著舒服；
我會建議大家全租四人船，因為四人船隻要租2條，費用便宜；
我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因為可能有的人願意坐雙人船，有的人願意坐四人船。
想一想：我們一般是從什麼角度去考慮該怎么租船的?
學生回答：從費用的角度
那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補充完整)
租船方法 雙人船條數 四人船條數 總共費用
方法一 4 0 4×4=16(元)
方法二 2 1 4×2+7=15(元)
方法三 0 2 2×7=14(元)
現在，你知道該選哪種租法了嗎?
學生回答：選第三種租法，這樣租費用最便宜。
[意圖：在現實生活中對同一個問題，如果從不同的角度進行考慮，我們常常會作出不同的決定，各種決定之間並沒有好與壞之分。讓學生嘗試從不同的角度出發去尋找幾種選擇的可能性，然後再歸結為一個決定。體現數學在實際生活的套用性。]
6. 延伸：出示第2個問題“玩1個小時，每人要花多少錢?”
[意圖：結合本單元問題解決側重於乘除兩步計算的教學而進行，既訓練學生的解題能力，又讓學生感受到生活中參加集體活動時對費用的計算一般採用“AA制”的方法。]
三年級數數學解決問題教案 篇2
教學目標：
1、讓學生自主經歷探索解決問題的策略和方法。
2、培養學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。
3、明確小括弧的作用。
教學過程：
活動一：出示情景圖，提出問題
師：你可以提出什麼數學問題？
生互相交流。
師抽生交流並板演：犁糕一共可以裝多少包？
活動二：解決問題
師：你會解決這個問題嗎？
[生嘗試解決，並交流]
師：誰願意起來交流一下你的做法？
全班交流，展示不同的寫法。
生1：520÷4=130（包）
320÷4=80（包）
138+80=210（包）
生2：（520+320）÷4=
師：你能說一說每一步計算的含義嗎？
師：你能出有括弧的先加再除的混合的運算順序嗎？
生答。
師：請同學們解決下面的問題。
360÷（2X3）380÷（132-127）
活動三：練一練
第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。
三年級數數學解決問題教案 篇3
導學內容
導學內容（西師版）三年級下冊第52~53頁例1、例2及課堂活動。
教學目標
1蓖ü練習，鞏固長方形、正方形面積計算的方法。
2本歷解決問題的過程，培養學生解決問題的能力。
3比醚生在解決問題的過程中體會數學知識服務生活的價值。
教具、學具準備
教具：例2的圖片紙、剪刀。
學具：例2的圖畫紙一張、剪刀。
導學過程
一、複習引入
教師：前面我們剛學習了長方形和正方形的面積計算方法，誰能說說這兩種圖形的面積分別應該怎么計算？
學生回答。(略)
教師：在我們的日常生產生活中，經常會用到上述知識。
二、教學例1
1.背氏中畔ⅰ3鍪糾1的情景圖，並出示相應的信息。
2.閉頁鑫侍狻
教師：從這道例題中你獲得了哪些數學信息？請找出此題的問題是求什麼。
3.碧致勱夥ā
(1)學生分組討論：
①理解油菜籽的產量主要與什麼相關。（地的面積）
②土地是什麼形狀？（長方形）
③長方形地的面積怎么計算？(長×寬)
(2)全班交流解決問題的思路與方法。
(3)學生獨立解決此問題。
三、教學例2
1.背氏中畔ⅰ3鍪局魈饌技跋喙氐男畔ⅰ
2.憊鄄旆治觥8貌蕕氐淖槌汕榭鍪竊躚的？有哪些形狀？
3.背鍪疚侍狻A礁鑫侍饌時出現，請學生分別指出草地和小路分別是哪部分。
4.碧致勱餼觥
(1)草坪的面積怎么算？
①左、右分開算，再相加。
②左、右合起來組成一個大長方形，再計算。當學生說出第2種方法時，請他到展台上來動手操作，演示如何組合(用剪刀剪開再組合)，全班同學也模仿操作，體會組合的過程。
操作完後要標註各邊的長度，再獨立計算。
(2)小路的面積怎么算？輔滿小路要多少塊磚？
①找出剛才剪下的“小路”，說說是什麼形狀，長和寬分別是多少。
②學生獨立完成。
③全班交流，集體訂正。
四、課堂活動(第53頁)
要求：
1.狽中∽楹獻魍瓿傘
2.碧致鄢齷疃的步驟。
3.狽腫榛疃。
4.比班交流方法與結果，互相。
五、課堂
教師：通過本課的學習，你有什麼收穫？
三年級數數學解決問題教案 篇4
教學內容：
三上第二單元“萬以內數的加減法（一）”15頁。
教學目標：
1.根據現實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。
2.通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養學生估算的意識和能力。
教學重點：
掌握估算方法，能正確地進行估算。
教學難點：
根據現實情境，合理選擇估算策略。
教學準備：
教學過程：
一、問題引入，快速搶答比賽。
（1）一本書共有400頁，小明已經看了102頁，大約還有多少頁沒看？
（2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機398元，腳踏車290元，買這兩樣東西夠嗎？
（4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個座位，坐得下嗎？
今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究
我碰到了電影院裡的一個數學問題，小朋友們願意幫我解決嗎？
1、生說信息和問題。
2、這個問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個問題呢？
【板書】223+234
3、用他的方法判斷下，你認為能坐得下嗎？（請3-4個生說，不具體說理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組裡說一說。
4、全班交流：誰願意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預設生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預設生3：200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預設生4：精確計算223+234=457
5、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”， 為什麼這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大於441。在這一題中把三位數看成整百數還不能解決，要看成幾百幾十的數。
6、解答正確嗎？你有沒有什麼方法證明我們的解答是正確的？
板書：
三、反饋練習：
1.課件呈現P15的“做一做”：你認為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）
（1）怎么想的？把你的想法記錄在1號練習本上。（學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。）
（2）和同桌說一說你的想法.
（3）誰願意來展示你的想法。（生展示練習本，讓生自己說。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什麼？（還沒算個位，補充6+6=12，看來這種方法還要作進一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據實際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。
【板書】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
3、比較分析：解決學校看電影和旅行團看電影的問題時，這兩種方法（指板書）有什麼相同的地方？有什麼不一樣的地方呢？
四、多種練習，鞏固提高
1.基礎練習：P17練習三的第6題。
（1）請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里，
（2）生判斷結果，說想法。
（3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點評：既會判斷又會分析，真會學習！
2.變式練習： P17練習三的第8題。
（1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
（2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
五、全課小結
1.通過這一節課的學習，你有什麼收穫？
2.你們對於估算還有什麼問題嗎？
板書： 用估算解決問題
【王老師點評】
1、學生的思維需要輔助外形的呈現，教學中需要思維外化的策略。教師儘量少說，讓學生動起來。導入環節，能不能讓學生參與進來，可以調整為讓學生把結果寫在作業紙上，先不說出來。關注每一個孩子的發展。學生反饋時，教師將數據寫在黑板上，數據不能懸空。
2、第二環節要放手讓學生去解答，反饋中一要安撫好採用準確計算的學生，二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果，同時引導學生從估成幾百調整到幾百幾十。
【教學反思】
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由於學生沒有學過三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。本節課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時要根據需要進行靈活選擇。總之，一個目標：在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什麼情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數學知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。
本節課教學中值得調整的是還沒有給予學生充分地時間，讓其獨立思考的基礎善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學習的主動權還給學生，使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發現問題、解決問題，從而培養學生創造性思維的能力。
三年級數數學解決問題教案 篇5
教學內容：
教材第100頁例2，練習二十三第10、14～16題。
教學目標：
1.學會用兩步計算除法解決問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.通過自主探究與合作交流等學習活動，經歷用除法解決問題的過程，感受除法計算在解決實際問題中的作用。
3.在學習過程中，認識數學與人類生活的密切關係，體驗解決實際問題帶來的樂趣。
教學重點：
用兩步計算除法解決問題
教學難點：
能發現問題、提出問題、解決問題。
教學設計：
一、預習作業：
1.看一看：P100例1的主題圖
2.想一想：
（1）畫面上同學們在乾什麼？從圖中你還獲取了哪些信息？
（2）怎樣解決每個小圈有多少人？
（3）60÷2=30表示什麼？30÷5=6又表示什麼？
（4）你還有別的解決方法嗎?並說出每一步表示的意義。
嘗試作業：P100做一做說一說：第1步求什麼？第2步求什麼？
二、預習反饋：
1、王老師把16枝鉛筆平均分給2個小組，每個小組有4人，平均每人分到幾枝鉛筆？
2、今天我們學習“用兩步計算除法解決問題”。（板書課題）
3、出示例2情境：團體操表演。
（1）從這個情境中你獲得了哪些信息？能提出什麼數學問題？
（2）你會解決這個問題嗎？
（3）思考解決問題的步驟、方法，獨立解決問題。
（4）組織交流，先解決什麼問題，再解決什麼問題？
三、關鍵點撥、合作交流，解讀探究
1.做一做，課本第100頁“做一做”。
（1）獨立解決問題。（提示：要解決什麼問題，收集、分析相關信息。）
（2）組織交流。
（3）展示不同的解法。
（960÷6÷8＝20箱，960÷（6×8）＝20箱）
（4）鼓勵有創意的解法。
四、套用遷移，鞏固提高
1.練習二十三第10題。（關注學生針對問題收集信息的能力。強調先解決什麼問題？）
2.練習二十三第14題。（本題的數學信息比較隱蔽，要求學生仔細觀察。）
3.練習二十三第15、16題。（學生獨立解答後，組織展示交流。）
五、反思，拓展升華
1.通過這節課的學習，你有什麼收穫？
（觀察問題要仔細，善於選擇有用的信息或加工信息。）
2.小紅去游泳池游泳，她在池道內遊了3個來回，共遊了240米。
這個游泳池的池道有多長？（先求一個來回有多長？再求池道有多長？）
六、布置作業
《作業本》第51頁。
三年級數數學解決問題教案 篇6
教學內容：
教材第52頁例3及相關內容
教學目標：
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
正確運用兩步乘法計算解決問題。
教學難點：
通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。
教學準備：
多媒體課件 例3主題圖
教學過程：
一、學前準備
複習解決一步乘法的問題。
教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。
三（1）班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三（1）班一共有多少人？
讓學生讀題，並說一說解決問題的方法和結果。
124=48（人）
答：三（1）班一共有48人。
教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。
二、探究新知
學習教材第52頁例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師生共同探究解題思路。學生匯報如下
1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
4512=540（元） 5405=2700（元）
2、也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。
教師指名學生列式解答。
125=60（個） 6045=2700（元）
教師：還有其他的方法嗎？
教師引導學生用綜合算式解答
45125=2700（元） 12545=2700（元）
三、課堂作業新設計
1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。
2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸？
3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元？
四、思維訓練
1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克？
2、光明國小教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？
3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以後每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？
板書設計：
解決問題（1）
解決兩步計算的連乘套用題，要根據已知
條件找間接量，確定好先算什麼，再算什麼。
教學反思：
本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法
1、閱讀與理解；
2、分析與解答；
3、回顧與反思。
在仔細分析數量關係的基礎上，想好先解答什麼，再解答什麼，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
三年級數數學解決問題教案 篇7
教學目的
初步培育門生在具體的生存情境中採集信息，提出題目並解決問題的本領。
教學準備
老師：課件。
學生：表格。
教學進程
1、激趣導入，引出課題。
老師：同學們，咱們先來猜做個遊戲好不好？
出示課件：想想，第十六個圖形是什麼樣的？第35個呢？第98個呢？老師：我們套用有餘數的除法就可以解決這個問題。
老師：同學們真棒，猜得特別精確，實際這就是用有餘數的除法解決實際問題。這節課要學習的內容就是“用有餘數的除法解決問題”。
板書課題。
2、嘗試題目，自主學習。
（一）表現例四的主題圖，讓學生察看。
老師：在同學們的體育活動之中也會出現有餘數的除法的實際問題，大家請看！發問：從這幅圖中你看到了甚么？
你能依據圖中的有用信息提出數學問題嗎？
生一：有32個同學
生二：教師要求每六人一組
生三：可以分幾組，還多幾人？
（課件同步湧現：可以分幾組，還多幾人？）
師：你能幫教師解決這個數學題目嗎？
師：請同學們用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主學習，嘗試解決問題。
老師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學給人人說說自己的算法？
老師依據學生的口述板書，要是有的學生沒有寫出單位，這時候發問：
師：這裡的商五示意甚么意思呢？餘數二呢？那單位各是什麼呢？（依據商和餘數的單位發問：
老師：你們知道這裡的商五示意甚么意思嗎？餘數二呢？
生：商示意可以分五組，餘數示意還多二人。）
（三）出示實習十三的第二題。
師：下面這道有關跳強繩的題目怎樣解決呢？看誰做得又對又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）
答：可以做五根短跳繩，還剩一米。
3、小結。
用有餘數的除法解決問題
三年級數數學解決問題教案 篇8
教學內容：
教材第104頁，練習二十三第11～13題。
教學目標：
1.學會用兩步計算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學生解決問題的熟練程度；培養學生思維的靈活性和套用數學的能力。
2.學生經歷合作交流、分組討論等學習過程，感受並獲得解決問題的方法。
3.在解決問題過程中，感受數學與生活的聯繫，建立學習自信心。
教學重點：
用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題
教學難點：
能靈活分析、解決實際問題。
教學設計：
一、預習作業：
1.自學書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨立解決問題。
（先解決什麼問題？再解決什麼問題？用了什麼方法？）
2.描述情境：
小明3分鐘打字210個，小華每分鐘打字65個。小明每分鐘比小華多打多少個字？怎樣解決這個問題？
3.今天我們繼續學習用用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。有時也涉及到減法、乘法。大家要靈活運用。（板書課題）
二、預習反饋、合作交流，解讀探究
1.練習二十三第11題。
（1）自己讀懂題目，獨立解決問題。
（2）組織交流，訂正。（先解決什麼問題？再解決什麼問題？用了什麼方法？）
（3）你知道還有什麼鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？
（對學生進行保護益鳥、益蟲，保護生態平衡的教育。）
2.練習二十三第12題。
（1）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”
（2）獨立解決問題。
（3）交流、訂正。
（4）本題通過計算單價，用比較的方法可以確定哪一種便宜。
不需要兩步計算。在解決問題過程中要學會靈活處理。
3.練習二十三第13題。
（1）讀懂題意，要解決什麼問題？獨立解答。
（2）所一說解決問題的過程和方法。
（3）想一想：他們為什麼選擇租四人船呢？（合理、合算）
三、套用遷移，鞏固提高
1.甲種香皂買三送一要16元，乙種香皂買一塊要460元，買哪一種便宜？
（1）讀懂題意，甲種香皂買三送一要16元，就是4塊要16元。
（2）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價就可以了。
（3）甲種香皂每塊的價錢是16÷4＝4元，乙種香皂買一塊要460元，
因為4元<460元，所以買甲種香皂便宜。
2.小紅每天早上上學，中午回家，下午上學，晚上回家。兩天之內一共走了2880米。小紅家距離學校大約多少米？（考察學生收集對解決問題有用的信息的能力。）
（1）學生獨立讀懂題意。
（2）分析：小紅一天走幾趟？（4趟）
（3）先解決什麼問題？再解決什麼問題？（先解決一天走多少米？
2880÷2＝1440米，再解決一趟走多少米？1440÷4＝380米。
（4）小紅走一趟的路程就是她家到學校的距離是380米。
四、反思，拓展升華
1、用所學的知識解決實際問題，你覺得快樂嗎？
2、希對實際問題靈活處理，能正確解決實際問題。
3、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計算就解決的。
五、布置作業
《作業本》第52頁。
三年級數數學解決問題教案 篇9
一、教學目標
1.在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。
2.在活動中培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養估算意識。
3.體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。
二、教學重點
1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2.體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
三、教學難點
體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
四、教具、學具準備
教學課件、習題卡
五、教學過程
（一）情境導入
說說下面各數的近似數
583接近百
718接近百
192接近百
219接近百
583接近百十
718接近百十
192接近百十
219接近百十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。
（二）探究新知
1.出示情境，引出新知
向陽國小組織學生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的問題是什麼？需要利用哪些信息？
你想怎么解決這道題？（估一估，算一算）
下面就解決一下這道題。
2.匯報交流。
六個年級的學生同時看能坐下嗎？說說怎么想的。
預設1：221+239=460（人）460人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大於450，所以不能同時坐下。
討論交流：
（1）這些方法方法合理嗎？為什麼？
（2）方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種？為什麼？
3.小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。
4.方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的？
明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法
（三）鞏固提升
1.解決15頁問題
（1）出示問題
如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？
（2）匯報方法
2.解決17頁第7題
（1）仔細審題，說說你想用什麼方法？
（2）獨立解決
（3）匯報方法
3.解決17頁第6題
（1）要幫助小貓解決問題，你想用什麼方法？為什麼？
（2）獨立完成
六、總結。
今天的學習你有什麼收穫
三年級數數學解決問題教案 篇10
一、教學內容：
解決問題（例4）教科書P55、56。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有餘數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
2、過程與方法：通過學生的對話、提問，使學生獲得套用數學知識解決實際問題的直接經驗，發展蒐集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力，
3、情感與態度：培養學生的套用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。通過教學使學生進一步掌握“餘數”的概念，並能熟練地列豎式計算。
三、教學重、難點
1、重點：用有餘數的除法解決實際問題。
2、難點：使學生獲得套用數學知識解決實際問題的直接經驗
四、教學方法
創設情境
五、教學準備
情境圖、日曆
六、教學過程：
（一）情境引入。
1、出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什麼信息可以提出什麼問題？
2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
（二）新課
1、師：這個活動有沒有進行平均分？
2、該用什麼方法來解決？（小組討論）
3、匯報，師板書：32÷6
4、學生獨立算出結果。
5、匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
6、師問：得到的5是什麼意思？2又是什麼意思？所以單位是什麼？
7、師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什麼算式解決。注意結果的單位。
（三）做一做
1、出示食品飲料櫃，問：你了解到什麼信息？
（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有餘數除法、沒有餘數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）
（四）練習：練習十三第3題
1、出示四月份的日曆。從日曆上你發現了什麼？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什麼信息？四月份有幾天？一星期有幾天？
2、學生得出解決的辦法。30÷7
3、既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作業：
練習十三的第1、2題。
（六）課堂小結
今天這節課你有什麼收穫？
七、板書設計：
用有餘數的除法解決實際問題
有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
32÷6=5（組）……2（人）。