《檔案管理》的教案 篇1
一、說教材
（一）教材地位和作用
本節內容選自上海科技教育出版社《信息技術基礎》必修模組第四章第三節，檔案管理的操作（檔案和資料夾的瀏覽、新建、命名、複製、移動、刪除、屬性設定等）學生在國中時已經學習並掌握，這裡主要主要是集中介紹多種方法對計算機檔案進行管理的過程，使學生充分體會檔案管理的用途和特點，引導學生增強在日常生活和學習中更加有效地利用計算機技術解決實際問題的意識，逐漸養成利用檔案管理方式管理日常生活和學習中相關信息資源的良好習慣，為後面的學習打基礎。
（二）教學目標
⊙知識性目標
1.了解計算機檔案管理的特點。
2.掌握利用計算機進行檔案管理的過程。
3.知道計算機檔案管理的方法。
⊙技能性目標
1.能運用計算機檔案管理功能實現對具體主題信息的分類管理。
2.能有效使用檔案管理方式管理對自己有價值的信息資源，建立自己的數位化資源庫。
⊙情感性目標
1.體驗信息資源檔案管理方式特點，養成利用計算機檔案管理方式管理與自身相關的信息資源的良好習慣。
2.充分體驗計算機技術的飛速發展給人們帶來學習的緊迫感，促使人們加速更新綜合技能，能以良好的心態迎接信息社會挑戰。
（三）教學重、難點
重點：計算機檔案管理的方法
難點：計算機檔案管理的特點
二、說學情
教學對象為高一年級學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主完成一定要求的學習任務，富有挑戰性，很多學生家裡都有電腦，對於電腦操作比較熟練，只是缺乏對於知識的歸納和梳理。
三、說教法
本節課採用學生自主探究、討論交流為主，教師引導為輔的任務驅動教學法，體現信息技術課是以提高學生信息素養為宗旨的。
四、說教學過程
1. 創設情境
結合我校使用分材自學稿教學，學生每天都要發好幾個學科的分材自學稿，如果保存不當對於後期的學習、複習、學校的檢查都是很麻煩！從實際任務出發，吸引學生，對於培養學生管理水平是一個促進！這一環節通過設定兩個問題直接吸引學生，即：你各個學科的分才自學稿保存的齊全嗎？你是怎么保存的？計算機里的檔案又是怎么保存的呢？
2.建構新知
在新課學習環節我將通過三個任務來達成教學目標。通過前二個任務學生將學習體驗利用計算機檔案管理的特點，而如何引導學生將學會方法用於實踐，才是關鍵所在，所以設定了任務二，來提高學生的實際套用能力。
任務1：（自學教材92頁圖4-7使用資源管理器管理計算機檔案，完成任務1）把你的自學稿作為硬碟，在計算機上進行以下操作：
（1） 把自學稿看作是一個資料夾，並命名。
（2） 把數學自學稿作為自學稿的一個子資料夾，並命名。
（3） 把物理自學稿作為自學稿的另一個子資料夾，並命名。
（4） 在數學自學稿資料夾中按單元分別命名放入數學自學稿資料夾中。
（5） 在物理自學稿資料夾中按新舊類型（自學稿和問題跟蹤卷）分別命名放入物理自學稿資料夾中。
【設計意圖】這個過程學生通過教材自學釋疑，教師適當指導，既鞏固了國中時對於資料夾的操作又把課堂教學和實際學習結合到一起，使學生真正實現“做中學”。
任務2：小組合作歸納整理自己的收藏夾（教師事先在收藏夾中放置各類網頁若干）。
【設計意圖】任務1明確給出了怎么歸納，任務2是自我歸納，任務1是自學完成，任務2採取小組合作學習的形式完成，讓學生在交流討論中突破本節課的重點內容計算機檔案管理的方法，讓學生清楚地明白處理怎樣的問題，應該用什麼樣的方法。完成後，隨即展示幾個作業進行點評，請同學們回答出這樣做的理由，強化重點，培養學生的合作學習能力，促進其信息素養的形成。
任務3.管理qq中的好友信息，並說明使用這種管理方式的理由。
【設計意圖】本環節要求學生獨立完成，一方面是對於自己隱私的保密性，另一方面鞏固學生本節課的知識，讓學生將學到的知識更好的套用到實際生活，培養學生獨立分析、解決問題的能力，加強知識的聯繫，調動學生探究和創新的積極性。
歸納總結
最後，請同學總結本節課學習的要點，引導學生描述出利用計算機檔案管理信息資源的過程和特點，動員學生把計算機檔案管理的方法引入日常的學習和生活中，從而實現信息素養的內化和提升！
《檔案管理》的教案 篇2
一、教材分析
本課具體內容包括，認識常用檔案類型的擴展名和圖示，掌握資源管理器的使用方法；本節內容操作性強，重點給時間讓學生多操作，內容簡單，容易掌握，有些基本操作如複製刪除很多學生都已經掌握，但每項操作又有多種方法，學生理解並掌握各種方法也不容易。除了複製刪除檔案等基本操作外，查找檔案或資料夾屬於重點也是難點內容，接觸過的學生極少，應該重點講解，而格式化磁碟屬於了解內容，學生了解並懂得格式化的作用就可以了。本節課的教學對象是國中一年級的學生，他們剛由國小升上國中，對一切都感到陌生與好奇，比較喜歡接觸新事物，學習新知識，心理特徵表現為好奇、容易興奮、喜歡錶現自己，課堂上比較配合，按規定完成學習任務；知識方面，學生信息技術水平參差不齊，有些學生經常接觸電腦，遊戲玩得多，經常上網，對計算機的基本操作較為熟悉，接受較快，而有些學生很少接觸電腦，連滑鼠的使用、文字輸入都有困難，兩級分化較大，故教學難度要適中，儘量照顧到更多不同層次的學生。
二、教學目標
知識目標：
了解檔案的命名規則和檔案管理形式；認識常用檔案類型的擴展名和圖示。
技能目標：
掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計算
三、教學策略選擇與設計
利用任務驅動法進行教學，將枯燥無味的操作知識與具體情境、實例融合，增強知識的趣味性與有用性，增強學生的學習興趣。
四、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖及資源準備
先展示同學們很熟悉的，一篇文章、一張圖片、一首音樂、一段視頻、一個網頁等等都可以叫檔案，計算機中的各類信息都是以檔案的形式存儲在磁碟上的。資料夾的作用是管理歸類檔案，一個資料夾中既可以包含檔案，也可以再包含資料夾，它們稱為子資料夾。有些同學沒有進行分類保存，所有的檔案都塞在同一個資料夾或磁碟里，非常之亂，一旦查找起來就相當困難了。所以我們要學會管理計算機中的檔案，對其進行分類整理，這就好比我們房間裡要存放各種東西，首先要確定好規定的存放位置，這樣每次存取東西就方便很多了。
引入概念
1、在計算機中，程式和數據都是以檔案的形式存放的。
2、分組存放檔案的工具叫做資料夾，也可以存放資料夾。
那我們在給它們命名時是不是可隨意起呢。
3、檔案或資料夾的命名規則：
使用字母、數字、符號和漢字；
不能超過256個字元；
不能用？/：*”lt；gt；九個符號；
不區分大小寫（FILE。TXT=file。txt）；
見名知義；
同一資料夾下：不可重名；
1、資源管理器的作用：
來管理電腦資源（硬體資源包括電腦的各種設備，軟體資源則是存放在電腦中的各種程式和數據
2、打開資源管理器的方法
右擊[開始]按鈕，選擇[資源管理器]
右擊[我的電腦]，選擇[資源管理器]
讓學生打開資源管理器，展示資源管理器，給同學們介紹資源管理器
練習操作結合實例，確定具體任務，使學習內容實用化，淺顯易懂
任務
1、在E盤建立自己的資料夾，用自己的名字命名。
讓學生上台演示
做小結
1、什麼是檔案和資料夾？怎樣給檔案和資料夾命名？
2、什麼是資源管理器？它的作用？
通過幻燈片展示新建資料夾、選定檔案、
移動檔案、複製檔案、重命名、刪除檔案
動手試試
資源管理器中新建資料夾、選定檔案、
移動檔案、複製檔案、重命名、刪除檔案
讓學生說出自己的收穫
總結：
認識了常用檔案類型的擴展名和圖示，學會了用資源管理器管理計算機中的檔案。
教學反思：
通過本節課的教學，我發現了這次的教學不足：雖然在備課時我多次明確了各個環節的進行，但在實際上課時才發現，由於學生的程度不同，為了照顧程度差的學生而打亂了環節的進行，使學生的目標有了模糊，耽誤了整體進度。雖然他們的收穫差不多，但沒有達到學習的目的。
由於環節的打亂，這樣就使學生探索的時間變成了我講課的時間了。這種老師講出來的東西往往不能使學生真正學會，再加上我語言表達上的不足，使部分學生失去了興趣，沒有了神秘感。
為此，我以後會加以改正，努力學習，爭取更好地帶學生去完成任務。
《檔案管理》的教案 篇3
指導思想與理論依據：
信息技術課的主要任務是培養學生套用信息技術的能力，並將信息技術合理運用於學生的學習和日常生活之中。在教學中，教師要善於把生活中的知識遷移到信息技術知識的學習中來，以便更好地激發學生積極參與的興趣。
本課依據這一理論基礎，將生活內容與信息技術知識有機結合，通過整理生活中雜物的內容引導學生學習檔案和資料夾的基本操作。教學中教師從學生對檔案的操作需要出發，結合學生對資料夾操作訓練巧設任務，課上通過各種教學任務，引導學生逐步深入地掌握資料夾的基本操作，充分讓學生在移動設備（筆記本電腦）的學習環境中，自主合作探究，從而愉悅高效的達成本課教學目標。
教學背景分析：
本節課是一節新授課，在本節課前學生對檔案和資料夾已經進行了 2 課時的學習，由於本課教學對象是三年級學生。此年齡的學生表現欲望強烈，喜歡參加各種形式的實踐活動，對信息技術學習興趣特別高漲。但由於學習時間有限，學生間存在的差異：家庭條件的差異制約了學生對信息技術知識的理解與掌握；利用形象直觀的素材進行綜合性利用及創造存在一定的差異。本節課旨在通過兩人一組合作使用移動設備（筆記本電腦），一起合作探究，利用“兵教兵”的教學方式，使學生熟練地掌握檔案和資料夾的基本操作的方法。
教學目標：
一、知識與技能：
1.掌握資料夾創建的基本方法。
2.學會為資料夾重命名。
3.學會移動檔案和資料夾。
二、過程與方法：
1.通過整理生活中物品，掌握整理電子檔案的方法。
2.通過使用不同的操作方式，掌握新建、重命名、移動等操作方法。
三、情感態度價值觀：
培養學生整理檔案和資料夾的好習慣。
教學重點：
檔案和資料夾的基本操作。
教學難點：
移動檔案和資料夾的操作方法。
教學準備：
生活小物品、不同類型的檔案、移動設備（筆記本）。
教學過程：
一、創設情境，引出課題
1.實物整理
師：今天，老師給大家帶來了一堆的好東西，我們來看看都有什麼？
生：橡皮、鑰匙鏈、小飾品……
引導：這些物品就這樣堆放在一起，很難找到其中一個，誰來幫老師整理一下 ?
生：整理物品，同一類放在一起。
2.方法引導
追問：你用的這是什麼方法？
生：分類法。
3.揭示課題
在生活中，分類整理物品的方法是我們最常用的，在我們的電腦中也是如此，需要使用分類法來整理一些雜亂的檔案，今天我們就來學習檔案和資料夾的基本操作。（板書課題）
二、新授知識，掌握方法
任務一：新建資料夾
1.查看檔案
引導：大家打開桌面上“練習一”資料夾，看看老師還帶來了什麼？大家可以打開檔案看一看，都有哪些類型的檔案？
生：觀看後交流
2.思考問題
① 這樣看很亂，你打算把它們分為幾類？
② 在生活中，我們盛放這些分類好的物品可以用小盒，也可以用小袋，在電腦中，用什麼來存儲這些檔案呢？
生：說一說
3.新建資料夾
引導：現在我們這裡沒有資料夾，所以我們第一步需要做什麼？
生：新建資料夾（板書：新建）
策略：
① 請會的學生演示操作。
② 若學生不會，教師提示操作
操作：以小組為單位，新建資料夾
4.總結方法
方法一：選單欄中新建資料夾（板書：選單欄）
方法二：右擊→新建→資料夾（板書：右擊）
任務二：重命名
引導：大家看資料夾已經建成功了，接下來我們該做什麼？咱們怎么區分哪個是圖片、文檔、歌曲？
學生匯報：為資料夾重命名
1.介紹方法：
方案一：指生示範
方案二：教師示範
2.學生嘗試：
引導：除去上述方法你還知道其他的方法嗎？
3.方法拓展：
4.小結：（板書）
方法一：單擊
方法二：右擊
方法三：組織選單欄
方法四： F2
過渡：剛才我們已經掌握了對資料夾的重命名，接下來怎么把這些檔案放進相應的資料夾中呢？
任務三： 移動
1 .學生自己嘗試操作，小組相互討論方法
預設一：學生會，指生演示
預設二：學生不會，教師示範講解（拖拽、剪下）
小結：
方法一：拖拽
方法二：剪下
方法三：複製（操作完成後需刪除原有的）
任務四：鞏固練習
引導：現在所有檔案都在三個資料夾中，學校有這么多班級，怎么區分是咱們班整理的呢？
1.小組合作探究方法
估計：
① 生會在每一個資料夾前添加自己的班級。
② 會新建一個資料夾命名為班級，然後將三個資料夾移動到資料夾中。
③ 直接將“桌面”上的練習一重命名為自己的班級。
2.展示操作方法及學生整理成果
三、課堂總結，暢談收穫
通過今天這節課，同學們都有什麼收穫？
大家掌握了如何整理檔案和資料夾的基本操作方法，今後希望大家在生活中養成整理的好習慣。在以後我們會學習更多關於檔案和資料夾的其他操作。
《檔案管理》的教案 篇4
（一）小組合作
實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可採用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動，協商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“檔案的特性”時，讓學生小組討論，並上機操作驗證。
檔案的特性
1、唯一性（上機試一試） [教師演示建立2個同名的檔案是否成功？]
2、可攜帶性（學生舉例）
3、可修改性（上機試一試） [修改一個檔案，看大小等有沒改變？]
4、可容性（具體檔案類型舉例）
5、確定性
我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去。總體來說，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數，坐在電腦前不知乾什麼好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現象也是我們信息技術教學中存在的一個問題。
（二）信息技術教學中的分層教學問題：
在信息技術課的實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生。部分已經接觸過Windows XP的學生，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習，甚至對老師的示範操作不屑一顧。同時，還有部分同學在國小沒有接觸過Windows XP作業系統，對檔案和資料夾的管理不太理解。儘管我也知道可充分發揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導後者。但實際上操作起來，沒有想像的那么如意。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了。
《檔案管理》的教案 篇5
很多從事信息技術課教學的教師把信息技術課單純當作計算機課來上，教學內容以操作訓練為中心，枯燥地羅列演示一些基本操作，讓學生生硬地記憶操作過程，整個教學過程中教師教得累、學生學得累，可是學習能力卻沒有提高。我在《檔案管理》一課的教學中，無論備課還是教學實施過程，都很注重分析實際教學環境和學生情況，構建合理的教學模式。 部分學生在國小已經初步接觸過Windows XP作業系統，對檔案管理也有一定的能力。最初學生使用計算機的水平差異很大，經過前幾節課的講解、練習，絕大部分學生對計算機有了一定的認識，能夠進行基本操作，但理論知識普遍比較薄弱，對於“檔案、資料夾”的理解很淺顯，本堂理論課要讓學生準確、深刻地理解檔案及資料夾的概念，總結檔案管理的一般方法。目錄樹和檔案標識符是檔案管理的重要內容，概念比較抽象、難懂。試教之後發現時間不夠，於是把“檔案標識符”這一內容安排到下一節課。（一） 結合具體的實例展開教學在Windows XP環境下，界面直觀，互動性強，利用這一優勢，授課時在學習使用“資源管理器”的同時，鞏固目錄樹和檔案（夾）組織存放的特點這兩個知識點。此外，再通過具體的練習，強化知識點。例如在新課引入時舉例：“上周召開的家長會，你的家長是怎樣找到你的座位的？” 引出“計算機中的檔案（夾）是如何組織存放的？”然後教師操作演示打開“資源管理器”呈現D糟中的“星海中學”目錄。講解“WIN XP也是使用這么一種檔案結構，這種檔案結構象一棵倒置的樹，最頂為樹根，大資料夾（根目錄）為樹幹、子資料夾（子目錄）為樹枝、檔案則象葉子。所以人們把它稱為目錄樹結構。” [電腦課件呈現—棵倒置的樹]。通過以上呈現的感性認識，引導學生歸納出特點1：檔案（夾）按樹狀結構組織存放，而不是讓他們死記硬背檔案（夾）組織存放的特點。（二） 教材重組，任務驅動教學通過教材重組，整個教學過程以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容隱含在每個任務之中。任務的設計是達到教學目標的關鍵，任務要緊扣教學內容，涵蓋基本知識點，突出教學重點。此外，任務要明確、細化，具體、可操作。我在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，並把每一個小目標細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。例如在講授多種管理檔案的途徑時，先提出任務：“請找出C糟中的檔案論文.WPS”。然後是學生活動：用“我的電腦”、“資源管理器”、“搜尋”等方法查找該檔案，並請出一名學生，演示查找檔案的過程。通過學生實踐後，教師才小結：“我們在不知道檔案（夾）放在電腦里哪裡時，可以用查找器搜尋它，但如果我們已經知道他們的位置，就可以直接用‘我的電腦’或‘資源管理器’來找到它。這也是我們這節課要學習的WIN XP 檔案管理的一個特點。”引導學生歸納出特點3：多種檔案管理的途徑。
《檔案管理》的教案 篇6
夾，這樣使用起來就方便多了。
一、建立新資料夾
在C糟中創建一個新資料夾。
1、雙擊“我的電腦”圖示，打開“我的電腦”視窗；
2、在“我的電腦”視窗雙擊（C：），打開“軹城二中：”視窗；
3、單擊“檔案”選單，將指針指向“新建”，在出現的子選單中單擊“資料夾”命令；視窗中出現一個“新建資料夾圖示”。
二、資料夾的重命名
1、選定“新建資料夾”；
2、單擊“檔案”選單中的“重命名”命令；
3、在“新建資料夾”框中輸入“小明資料夾”，並按回車鍵。
三、移動資料夾
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”檔案移動到“小明資料夾”中。
1、選定“房子”檔案；
2、單擊“編輯”選單中的“剪下”命令；
3、打開“小明資料夾”視窗，單擊“編輯”選單中的“貼上”命令；視窗中顯示“房子”檔案，表明檔案已被移動。
四、複製檔案
1、選定要複製的檔案“房子”；
2、單擊“編輯”選單中的“複製”命令；
3、將軟碟插入軟碟驅動器，打開“我的電腦”視窗，再雙擊軟碟驅動器；
4、單擊“編輯”選單中的“貼上”命令，視窗中顯示複製的檔案。
議一議：
檔案的複製和移動操作有什麼區別？
練一練：
在E：盤建立一個“我的作業 ”資料夾，然後把C糟上的“小明資料夾”移到裡面；
將保存在磁碟中的畫圖檔案複製到“我的作業 ”資料夾中。
文獻摘抄：
如果需要同時選取多個檔案，可以按住鍵盤上的CTRL鍵，再依次單擊所要選取的檔案，這些檔案反色顯示，表示都被選取。
要選取連續排列的多個檔案，可以先單擊么一個檔案，然後按住SHIFT，再單擊最後一個檔案，鬆開SHIFT鍵。
如果要撤消選取的檔案，可單擊選取的檔案旁邊的空白處。
教後小記：
根據學生操作水平不一的情況，對學生進行分組，在教學過程中,我採用“任務驅動”教學法，注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。本節是新課內容的學習,在教學過程中我盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解