有關《火燒雲》教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；
4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；
5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：
目標4、5。
教學難點：
目標4。
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎？請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什麼叫火燒雲。（燒、著了火）
4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裡看出來？（紅彤彤）
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。（變化多、快）
五、學習第3、1節
（一）學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）
3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
4、朗讀練習。
5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裡看出來？學生想像其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什麼發生了這些變化？
4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎么樣？用一個字。（美）
2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業
課後題。
有關《火燒雲》教案 篇2
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒雲顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。
【教學重點】
了解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想像並畫出火燒雲的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的動態美：
① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲？
② 這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪裡？讀一讀體會。
（寫出火燒雲在變化，寫出動態美。）
板書：
動態美
③ 燒字和哪些詞一起突出了動態美？
（指導讀出動態美。）
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的？
⑶ 過渡：
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的？
二、抓詞句讀悟顏色變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什麼？你是怎樣讀懂的？
2、討論並指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
① 有哪些顏色？
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒雲的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法？
（啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）
④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。
（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態美。）
3、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
有關《火燒雲》教案 篇3
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程式四個部分來說課。
一、說教材
《火燒雲》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想像能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3.有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想像等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想像和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學討論
這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1.火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2.火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
＞變
形狀
第3題算是本節課的教學重點及難點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什麼收穫？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎么樣？
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後布置作業：按描寫火燒雲的方法，展開想像，以《雲》為題寫一個片斷。
資料提供者：
有關《火燒雲》教案 篇4
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒雲的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想像，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒雲這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想像，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒雲的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、蒐集資料：火燒雲什麼時候出現，是怎么形成的?
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒雲的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節交流。(火燒雲是在晚飯以後出現的紅色的雲。)
師：火燒雲剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒雲剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節交流。(火燒雲的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節交流。(火燒雲形狀變化很多。)
師：火燒雲的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒雲的變化。(板書：變化)
4)交流蒐集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什麼是火燒雲，火燒雲有什麼特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節寫的是火燒雲出現了，3--6小節寫的是火燒雲的變化，那么第7小節寫了什麼?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒雲"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節
1)火燒雲上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的.照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒雲，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什麼?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重複；(4)和後面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒雲的紅，還表現出火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節
過渡：這一大片的火燒雲氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止讚嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒雲千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節，思考：火燒雲顏色的變化有些什麼特點?抓住關鍵字語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒雲還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒雲顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒兩三秒鐘忽然一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒雲形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒雲，想像了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什麼樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒雲圖片：看看，這些火燒雲又象什麼呢?想像一下，他們又會發生什麼樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節
1)火燒雲的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由於火燒雲變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處於某種氣氛之中，聯繫上下文可以知道，由於火燒雲瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息後再看，所以，這裡只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒雲下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。從這句話中，你感受到了什麼?(對火燒雲的喜愛，對火燒雲離去的戀戀不捨，無奈之情。)
二、課堂總結，激發情感
師：火燒雲是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、颳風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
有關《火燒雲》教案 篇5
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮靜恍恍惚惚
2.導入新課。
通過上節課的學習，我們已經熟悉了課文的主要內容。這節課，讓我們跟隨作者細緻的描述，用心去體會火燒雲的奇妙。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪裡？
明確：一個“燒”字寫出了火燒雲的動態美，既突出了火燒雲上來時天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什麼修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
2.學習第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒雲的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒雲變化極多”，然後圍繞這一特點，具體描寫了火燒雲的顏色。寫顏色時，作者採用了三種構詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒雲色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等並列式詞語，形容火燒雲剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒雲像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非常快，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒雲變化的動態畫面。
（3）說說你對第6自然段“可是一轉眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態畫面，更加突出了火燒雲變化快的特點。
3.學習第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒雲的絢麗多姿展現在讀者眼前的？
明確：作者按時間順序，寫了火燒雲上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，並以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然後以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，緊接著又描寫了火燒雲各種奇妙的形態。最後寫火燒雲下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
三、課堂小結，效果強化
總結：大自然是神奇的魔術師，他用手中的畫筆塗抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進了夢幻般的童話世界，如痴如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發現：美就在身邊。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
有關《火燒雲》教案 篇6
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想像火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學過程：
（一）、創設情境，激發學生學習欲望。
同學們，天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒雲圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想像火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態吧！
請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什麼？（播發課文錄音.）
同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文後的感受和體會是什麼？
生讀文後，請生匯報讀文後對火燒雲的感受.（我感覺火燒雲真是太美麗，太神奇了。）
（二）再讀課文，深層次體會火燒雲的美。
正像同學們所說的，天空中的火燒雲的確是鮮艷無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒雲的照片）。
同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒雲的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
（A）匯報第一部分
1、火燒雲上來後大地的變化。
2、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
3、師指導應讀出喜悅的思想感情。
（B）第二自然段
1、點出“燒”字，體現了火燒雲的特點。
2、同學們知道嗎？火燒雲就是我們平常說的晚霞，那么為什麼又叫它“火燒雲”呢？可見，火燒雲更能體現晚霞的特點（出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）
（C）匯報顏色的變化
1、從那些地方能夠看出火燒雲的顏色極多。
2、火燒雲的顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）
3、這么美麗的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學來讀。
（D）匯報形狀變化豐富的三個自然段。
1、同學們，你們還從那體會到火燒雲的美麗、神奇呢？
2、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什麼？（形狀豐富、變化快）
3、同學們說的非常好，我們一起來看看火燒雲那姿態各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態各異的幻燈片）
4、火燒雲變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒雲變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。
5.指生讀，其他同學認真聽，並且來評價一下。
（三）體會寫法，進行小練筆。
同學們，這樣神奇，美麗的火燒雲大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒雲下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）
老師請一生回答：“這時候，你在想什麼？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什麼這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖紅經過了仔細地觀察和合理的想像，所以能夠如此生動。）
剛才同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒雲還會有什麼樣子，什麼顏色的？看完後，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
（四）教師總結，課外拓展。
告訴同學們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說，早上有火燒雲就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒雲就可以出遠門，因為是各大晴天。看來，火燒雲不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業，同學們回家查找有關火燒雲的知識，我們來交流一下。
有關《火燒雲》教案 篇7
教學目標：
1、使學生了解火燒雲顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。並學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒雲顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點：
區分事物的動態和靜態描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒雲的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程:
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節課我們繼續學習《火燒雲》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什麼是火燒雲
1 什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重複·b點題·c與後文照應·d寫出火燒雲動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒雲的.
1 學生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
（1） 火燒雲顏色變化有什麼特點？
（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個句子？為什麼？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標註）
4 從火燒雲顏色一多一快的變化中，你體會到了什麼？作者為什麼能寫得這么美？
：火燒雲美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒雲顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這裡的火燒雲顏色的變化。
（自由練說——點生上台說）
（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒雲形狀的變化有何特點？2、用“——”和標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒雲？為什麼？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，並指導感情朗讀。）
： 作者展開豐富的想像，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒雲的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒雲的形狀。
(2) 點生上台說。
四、 感情朗讀，課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累辭彙，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒雲
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
有關《火燒雲》教案 篇8
《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。
第一階段 精心設計，重視預習。
為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒雲？2、火燒雲的顏色有哪些變化？3、火燒雲的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發談話，揭示課題。
同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒雲》。（板書課題）
2、提問學生：什麼叫“火燒雲”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒雲還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒雲又叫朝霞、晚霞、彩霞、雲霞，並引導學生搞清什麼叫朝霞，什麼叫晚霞？
4、我們知道，清晨的火燒雲叫朝霞，傍晚的火燒雲叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什麼時候的火燒雲呢？（引導學生抓住課文中“晚飯後”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒雲的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒雲的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學生分組討論後，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒雲的特點。大家默讀課文3——6自然段，然後進行討論，看火燒雲的“變”又有什麼特點？（變化多、變化快） 4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒雲的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？並試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學習，我們知道了火燒雲的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒雲形狀變化多，哪些地方寫了火燒雲形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒雲變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的`“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什麼不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學生根據板書複述課文，訓練學生的說話能力。
d 有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養學生合作學習的能力。
引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。
總評：
對文章的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
有關《火燒雲》教案 篇9
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：了解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒雲指的是什麼樣的雲
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的(劃出表示描寫順序的詞語)
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼(讀讀、劃劃)
4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什麼作用
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
(火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒雲變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的
2、重點寫了火燒雲的什麼變化(形狀)
3、火燒雲的色彩有什麼變化在文章中劃出來。
4、火燒雲的形狀有什麼變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像)
5、說說哪些是火燒雲的靜態描寫哪些是火燒雲的動態描寫(重點分析火燒雲形狀變化里的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
(三)、三組討論火燒雲下去了這部分課文。
1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。
四、總結全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢
2、火燒雲五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想像力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)
五、作業：
1、摘抄一段寫火燒雲形狀變化內容。
2、課後，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。
課後隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒雲時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒雲時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便於以後作文時運用。
有關《火燒雲》教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、創設情景，複習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、複習第一段。
1、回憶第一段講了什麼？（板書：上來了）
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？
（板書：顏色形狀）
2、教學第二自然段。
（1）聽錄音。（觀察圖片）
（2）聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？
（板書：多快）
（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
（4）又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒一會兒）
（5）天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用？，而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。）
（6）指導朗讀（喜悅語氣）
3、教學第35自然段。
過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
（1）指名讀
思考：這3年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）
（2）齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現時是什麼樣子的？
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？
（3）自學第4、5自然段。
（4）檢查自學情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
（5）聽錄音，小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？（板書：千姿百態）
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
（1）學生選擇背誦。
（2）指名背。
五、作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
板書：
上來了
顏色
多
快
火燒雲
變化
形狀
千姿百態
快
下來了
（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）
（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）
有關《火燒雲》教案 篇11
《火燒雲》原文
晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。
人教版四年級上冊語文火燒雲教案
[學習目標]
(1)了解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、學習點拔，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦
(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒雲形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒過了兩三秒鐘馬變化快
忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態-動態) 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。
(3)訂正。
五、作業：
抄寫詞語。
六、板書設計：
4＊火燒雲
上來了：霞光
顏 色：多
變化著：快大自然的壯美
形 狀：奇
下去了：恍恍惚惚
七、教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言，把學生儘快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知慾望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要服務於教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。
②問題設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度(即發散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
③學生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。
④練習設計
要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
⑤教學後記
教學後記要重點寫自己教學過程的得與失，教後的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學後記的質量。
有關《火燒雲》教案 篇12
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學習課文中火燒雲形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒雲顏色和形狀的變化。
難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。
學習過程
第一課時
第一關：初讀課文，自學字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣
恍恍惚惚
3、補充表示顏色的詞語
紅金半半
半半灰等
4、理解課題
課文中寫的是“晚飯過後”的雲霞，就是“晚霞”，為什麼人們又美其名曰“火燒雲”呢？
第二關：了解內容，理清脈絡
1按照火燒雲“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從和兩個方面描寫火燒雲。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時
第三關：學習顏色變化
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想像火燒雲里還有些什麼顏色？
2、火燒雲顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？
3、朗讀第3自然段。
第四關：學習形狀變化
1、閱讀4---6自然段，火燒雲的形狀變化多，像,像，像，像，等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用方法寫的。
3、重點學習第4自然段，在作者的想像中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4—6自然段。
第五關：小練筆
想像火燒雲的形狀，寫一寫。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規範。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現：
有關《火燒雲》教案 篇13
目標：
1、在對火燒雲認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒雲的觀察，發揮幼兒的想像力。
準備：PPT
過程：
一、提問：天上飄著很多雲，小朋友知道有些什麼雲嗎？
（捲雲、積雲、白雲、烏雲、彩雲）
二、故事：火燒雲
出示圖片一張：這是什麼雲？好看嗎？（火燒雲）
1、知道什麼時候的雲叫火燒雲嗎？
2、講述故事：火燒雲
3、故事告訴我們火燒雲是什麼時候出現的嗎？
4、火燒云為什麼照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看PPT
火燒雲的變化很多，想看看嗎？
播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什麼？
四、延伸：畫一張：我的火燒雲。
火燒雲美嗎？你覺得那裡美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒雲變成你想要的形狀和顏色。
有關《火燒雲》教案 篇14
（一） 導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒雲是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。（板書：火燒雲）
（二）整體感知，梳理結構
師：什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什麼叫“火燒雲”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒雲。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒著的火焰瀰漫了大半個天。）
師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什麼順序記敘的？
生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒雲上來了”
師：課文里講的火燒雲是什麼時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒雲是什麼時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒雲。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。
師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦！
生：火燒雲真偉大，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這么美，火燒雲就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著讚美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
2、學習“火燒雲的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒雲顏色變化有什麼特點？
生：火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑藉段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰願意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都願意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段） 3、學習“火燒雲的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀） 生：火燒雲的形狀變化很多。
師：火燒雲的形狀像什麼？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什麼特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想乾什麼寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想像，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！ 師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背） 師：誰願意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
（課件播放錄像，並配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音） 師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定10年後，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒雲形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。 （課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想像一下，它們像些什麼呢？想像它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
生：（學生手指螢幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指螢幕）這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一隻小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪裡鑽出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一隻小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想像太豐富了，說的真棒！
4、學習“火燒雲下去了”
師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，什麼也看不清了。”
（四）回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
有關《火燒雲》教案 篇15
【教學目標】
知識與技能：
1.認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。
3.理解課文內容，能說出火燒雲的特點，想像火燒雲的奇異景象。
過程與方法：
1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。
2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。
情感態度與價值觀：
1.理解課文內容，體會作者讚美自然景象的情感。
2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
【教學難點】
體會和想像作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。
3.品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1.出示火燒雲圖。
2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒雲) 3.什麼是火燒雲呢?火燒雲的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒雲》吧。
4.出示課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(後鼻音)，“揉”(翹舌音)。
(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。
4.課件出示“我會寫”。
必須鬍子燦爛騎馬分秒兇猛接著
寺廟威武鎮靜
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師提示書寫“必”“威”“武”。
(3)學生寫字。
設計意圖：
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，理清脈絡。
1.教師範讀課文，學生注意生字的讀音。
2.這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒雲圖。課件出示火燒雲圖。
(1)什麼是火燒雲呢?
(2)課文是按照什麼順序敘述的呢?(先寫火燒雲上來後地面上發生的變化，接著寫火燒雲的顏色變化，然後寫火燒雲的形狀變化) 3.學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。
4.指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒雲有一定的認識，理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段，理解內容。
1.指名讀第1自然段。
2.思考：
(1)什麼是霞光?
(2)晚飯過後，火燒雲上來了，出現了怎樣的景象? 課件出示題目，學生完成填空。
霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。餵豬的老頭兒的鬍子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金鬍子)
3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想像出有哪些變化嗎?用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。
4.用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀後談談自己的體會。
設計意圖：
品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒雲上來後大地上出現的美麗景色，感受火燒雲給人們帶來的歡樂。
五、課堂小結。
火燒雲上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的`感覺。那么，火燒雲的顏色、形狀又有什麼變化呢?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.品讀描寫火燒雲顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想像火燒雲的奇異景象。
2.理解課文內容，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學過程】
一、複習導入。
1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。
2.分段朗讀課文，師生進行評價。
3.根據課文內容填空。
著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖。課文先寫，接著寫，然後寫。(火燒雲上來後地面上發生的變化火燒雲的顏色變化火燒雲的形狀變化)
板書：顏色形狀
設計意圖：
通過複習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。
二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。
1.作者是怎樣描寫火燒雲的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。
2.討論交流感受。
(1)天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
①你覺得這句話中哪個字用得好?為什麼?(“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的面積大)
②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒雲的顏色和形態展現在我們面前。
(2)這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
②這段話運用什麼修辭手法寫出了火燒雲的顏色變化?(排比) ③朗讀這段話，談談自己的體會。(火燒雲的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙)
3.小結：火燒雲顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒雲的讚美之情。
設計意圖：
抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。
1.默讀課文第4~7自然段。
2.出示閱讀提示。
(1)課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面?用簡練的語言概括出來。
(2)火燒雲的形狀變化有什麼特點?
(3)火燒雲下去時的情景是怎樣的?
3.匯報交流。
(1)跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子
(2)火燒雲的形狀變化既多又快。
①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。(把火燒雲的形狀想像成一匹馬，寫出了火燒雲的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒雲的形狀變化快)
②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。(大狗兇猛，後面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想像力豐富)
③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒雲的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒雲的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒雲的形狀變化多) (3)①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。(火燒雲瞬息萬變)
②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲就下去了。(孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，孩子們是多么留戀火燒雲的美景啊) 4.火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千)
設計意圖：
用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒雲的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結，感受美好。
同學們，這節課我們一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒雲瞬息之間由清楚到模糊，以及最後不見的過程。火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美
有關《火燒雲》教案 篇16
一、著力鋪墊；巧設懸念
文章開篇說“火燒雲上來了”，但緊接著作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒雲上來了”。這就從側面為火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可採取如下步驟：
1、課文中是寫什麼時候的火燒雲？
2、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼？（讀讀、劃劃）
3、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒雲顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒雲的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的`和諧美。最後一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒雲的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒雲如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒雲在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒雲的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態，後者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒雲的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致於眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒雲的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學這一部分時，可採取以下步驟：
1、火燒雲從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2、重點寫了火燒雲的什麼變化？（形狀）
3、火燒雲的色彩有什麼變化？
4、火燒雲的形狀有什麼變化？雲狀變化按什麼順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像）
5、說說哪些是火燒雲的靜態描寫？哪些是火燒雲的動態描寫？重點分析火燒雲形狀變化里的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒雲下去了。”結句嘎然而止，餘音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒雲變化之神速。末段的兩個“象……”和“什麼也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒雲似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不捨、迷戀嚮往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想像回憶火燒雲的景象，以引起強烈的心理共鳴。
有關《火燒雲》教案 篇17
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒雲》。
2、啟發質疑：什麼叫“火燒雲”？火燒雲有什麼變化？什麼時候出現火燒雲？
3、學生介紹收集的有關火燒雲的資料。
日出或日落時，雲被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒雲”。透過雲層的光則叫“霞光”。火燒雲又稱“紅雲”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什麼叫“火燒雲”。
3、用一個詞語說說對火燒雲顏色和形狀的變化的印象
三、學習課文重點內容。
1、朗讀課文，思考：什麼叫“火燒雲”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
（1）質疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重複；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與著了火相呼應，突出火燒雲的顏色和動態
（2）指導朗讀句子
（3）引讀課文第一節
小結：紅彤彤的火燒雲，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！
2、火燒雲顏色和形狀的變化給你印象最深的是什麼？用一個詞語說說。
板書：
變化 顏色
形狀 多而快
（1）顏色變化多而快。
①默讀課文第3節，找出寫火燒雲顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想像“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒雲的基本色彩為紅色。
③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒雲瞬息萬變。
（2）形狀變化多而快。
①默讀課文第4－6節，找出寫火燒雲形狀變化多而快的詞語。
一會兒 馬
過了兩三秒鐘 大狗
忽然 大獅子
接著
一轉眼
②讀第4節，思考：天空出現了什麼？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。
小結：作者在寫火燒雲的形狀變化時，把火燒雲的形狀想像成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。
③用一個詞語來概括火燒雲形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…
④齊讀第4－6節。
四、總結全文。
1、朗讀課文第7節。
2、學生質疑。
（1）“恍恍傯愡”是什麼意思？為什麼會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒雲的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處於某種境界或思想活動中
3、總結：作者在寫火燒雲時，從火燒雲顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒雲寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！