《盧溝橋的獅子》教案 篇1
教學目標：
1、了解盧溝橋的獅子的形態。
2、想像作者第二自然段所省略的內容。
3、欣賞描寫優美的句子。
前提測評：
1、聽寫詞語。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑釁駐紮
2、被幾個歇後語。
導學達標：
一、學習2、3自然段。
1、自由讀2、3自然段。看看哪段是具體寫的。
2、找一句概括寫這兩個自然段的內容的句子。
（盧溝橋的獅子大小不一、形態各異，真是很難數清。）
3、朗讀第三自然段。
4、學習第二自然段，看看501隻獅子的大小形態是怎樣的？
（1）自由讀第二自然段。
（2）石獅子的大小怎樣？用“~~~~”畫出來。
（3）用文中的一個詞語來形容以上的內容。（大小不一）
（4）指導朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
（5）獅子的形態是怎樣的？用“———”畫出來。
（6）這些形態作者用那些句式來寫？
有的。。。。。。好像。。。。。。（形態各異）
（7）讀讀寫獅子形態的'句子。
（8）省略號的後面應該怎樣來補充？請學生展開想像。
（9）讀自己喜歡的句子並背誦下來。
二、。
達標測評：
1、用“有的。。。。。。好像。。。。。。”的句式說幾句話。
2、摘抄自己喜歡的幾句子。
《盧溝橋的獅子》教案 篇2
1 盧溝橋的獅子
教學目標
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇後語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐紮、抗日戰爭“等詞語。
2、 感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、 閱讀、觀察、想像結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
教學重點
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導題
在北京西南廣安門外，有一座被義大利旅行家馬可*波羅稱讚為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？
（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什麼？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什麼？
二、 師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什麼？
根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建於金大定29年，成於明昌三年，清朝康熙時毀於洪水，後又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、 指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看後交流：從圖中你看到了什麼？想到了什麼？你想說些什麼？
四、 初讀課文
1、 自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯繫上下文理解詞義。
2、 再讀課文，要求讀通課文，並在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、 檢查交流。
（1） 學生當小老師帶讀生字詞，並提示易錯的地方。
“聯、侵”是前鼻音。
“抗”是後鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
（2） 交流詞語的理解情況。
歇後語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，後一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把後一部分隱去，所以叫歇後語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”
向學生介紹幾則歇後語，或由學生講講自己知道的歇後語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯拱石橋：板畫或出示圖片，並問學生在那見過聯拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：藉口生事，企圖引起衝突或戰爭。
五、 精讀課文（第1——3自然段）
1、教師範讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“ ”。
2、學生反覆自讀這句話後，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什麼？
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什麼盧溝橋的獅子數不清？
5、重點探究“形態各異”的特點。
（1） 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想像獅子不同的形態。
可看圖想像獅子的不同形態，並結合語言文字型會。
可通過邊讀邊想，想像不同形態獅子的畫面。
也可通過表演，再現獅子的不同形態。
還可結合句末的省略號，想像其他獅子的形態。
（2） 學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟後，全班交流討論，適時評價，並通過朗讀體會感情。
（3） 看到這些形態各異的獅子，你想說什麼？
6、 學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、讚美的情感。
六、 小結。
讓學生交流學習的收穫。
七、 布置作業 。
1. 識記字形，抄寫生字詞。
2. 完成思考練習2。
第二課時
一、 複習導入。
1、 聽寫生字詞。
2、 朗讀課文第一至三自然段。
二、 學習第四自然段。
1、 盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什麼？
2、 引導學生討論。
3、 引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這裡正式開始。”
4、 學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、 有感情地朗讀第四自然段。
三、 指導背誦第二自然段。
1、 讀一讀，想一想，這段話先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼？理清層次。
2、 請學生交流打算用什麼方法背誦。
3、 學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、 拓展練習。
1、 交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、 引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、 交流抄寫的句子。
五、 總結課文。
1、 這篇課文主要寫了什麼？
2、 學了課文你有什麼收穫？還有什麼疑問？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、 抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。
《盧溝橋的獅子》教案 篇3
教學目標：
1、學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、把閱讀、觀察、想像結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
教學重點：
1、了解盧溝橋獅子的形態，想像獅子的形態。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態，想像獅子的形態。
2、運用圖文結合的方法，培養學生的觀察能力。
教學難點：
了解盧溝橋獅子的形態，想像獅子的形態。
教學準備：
有關“7.7”事變的資料，幻燈片。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建於1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。義大利旅行家馬克·波羅稱讚"它是世界上的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。
（1）這篇文章主要介紹了什麼？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最後講了。
2、完成思考題及填空後小組討論
3、全班交流後明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。
4、按敘述順序進行分段並說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建築，
5、認識歇後語
出示："盧溝橋的獅子——數不清"
（1）歇後語分為前後兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什麼關係？
（前一部分像謎語的謎面，後一部分像是謎語的謎底。後一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇後語嗎？
（如：芝麻開花——節節高；泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
五、作業。
1、抄寫生字新詞。
2、讀課文。
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什麼樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
3、作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
有的：蹲坐長吼
有的：低頭聽
有的：偎依熟睡
有的：藏遊戲
有的：按淘氣
（在討論學習中聯繫上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷裡，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這裡是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什麼？"
引導學生領會到是由於作者的遣詞造句、合理想像使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想像展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這裡的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想像，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什麼形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501隻大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這裡你想到什麼？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名於世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最後一段，思考為什麼"盧溝橋是一座具有歷史意義的建築"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯繫"七七事變"理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意製造事端，挑起衝突。這裡是說日軍找藉口生事端，企圖引發衝突或戰爭。）
4、有感情朗讀最後一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建築。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》教案 篇4
教學目標：
1、學會12個字，認識8個字，正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建築，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰爭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察、邊想像的觀察方法。
重點難點：
1、學會12個字，認識8個字。
2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建築？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態各異，多得數為清。讓我們一起走進課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準。
二、學習生字
1、出示生字卡片，指導學生上台說一說，這個字的讀音及組詞。並說一說你是怎么記住的！
2、教師重點指導難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀察圖片，使學生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什麼？
四、教師小結
第二課時
一、導入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導學生對第二自然段時進行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。
3、寫一寫
師：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪裡看出來的？盧溝橋的獅子確實是資態萬千，各不相同。如果你是當時盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子？把你象到的寫下來。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還是一個重要原因，誰能把客觀存在講出來？
2、請同學們自由讀課文的最後一段話，你從中了解到了什麼？
3、學生交流。
4、補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照。
5、有感情地朗讀最後一段話
四、教師小結
板書設計：
盧溝橋的獅子
特點：多
形態各異
《盧溝橋的獅子》教案 篇5
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建築的原因，受到愛國主義的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解並體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片 錄像
教學過程：
一、導入新課：
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什麼？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1.每個自然段主要講了什麼？課文主要寫得是什麼？
2.盧溝橋的獅子有哪些特點？
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什麼作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點
1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是
怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想像的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1.學會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什麼？
二、圍繞重點，學習表達
1.進一步理解課文內容，給課文分段。
2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，並讓學生髮揮想像力，想像還會有哪些形狀的獅子。
3.把想像出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發展技能
1.指導學生識記重點生字。
2.指導學生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業；
預習第三課。
教後記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今後要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想像。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
《盧溝橋的獅子》教案 篇6
《盧溝橋的獅子》(第九冊)是一篇進行讀寫訓練的好範文。作者合理的章法布局、細緻的觀察態度、傳神的表達技巧都是值得向學生介紹的。居於此,本課的讀寫訓練可以由以下三步完成。
一、著眼全篇,區分詳略主次
在初讀課文、嘗試分段並概括段意的基礎上,教師可以提問:課文共分幾部分?哪部分寫得最詳細?你知道作者為什麼這樣安排嗎?通過對課文的初步了解,學生就會發現:全文共分三部分。其中第二部分是重點,寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”,以寫物為主,所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關係後,教師再追問:那么你們說,我們學習本文,應重點學哪一部分?(答:重點段。)既然這樣,我們就應花最少的功夫,完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文,說一說:
讀了第1部分,我知道了______________________。
讀了第3部分,我又知道了____________________。
小結:在一篇文章中,作者會把主要部分寫得很詳細,而次要部分就簡略些,這樣才能突出重點。現在,讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的?作者又是怎么把它寫好的?
這樣處理,使得教師在第一個整體教學(即初讀課文、初步感知)階段就收穫匪淺:既讓學生理清了全文脈絡,了解了文章大意,又向他們滲透了讀書與.寫作的基本技法。寥寥數語,就將讀文與訓練落到了實處。
二、切入段落,摸清構句方法
當學習的車頭被直拉到重點段之後,可以這樣讓學生理清本段的層次關係。
1.自由讀第二段。邊讀邊想邊畫,找出能概括盧溝橋獅子特點的語句,並做上記號。(這些獅子真有意思;盧溝橋的獅子大小不一,形態各異,很難數清楚。)
2.這兩個語句分別位於本段的什麼位置?
3.那么中間部分又寫什麼呢?(具體寫獅子大小不一和神態各異。)
4.由此可見,這一段作者寫獅子,先( )寫,後( )寫,再( )寫。
5.能給中間的這部分分層嗎?看看在這裡先寫什麼後寫什麼?並出示習題:在具體敘述時,又先寫( )再寫( )。
小結:用總———分———總的方法.寫作,可以使文章條理清楚,結構嚴謹。板書:條理清。
三、品讀詞句 學習觀察表達
第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分,除了要字求其義、句求其旨外,更要明白作者是怎樣觀察獅子,並把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下:議一議。
(1)課文是怎樣具體描述“大小不一”的?(大的幾十厘米,小的幾厘米,甚至……也看不清———列舉數據,作對比。)
(2)讀讀具體寫“神態各異”的句子,看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子?
(3)作者為什麼既要寫到大獅子,又要寫到小獅子?(這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小,大的威武,小的淘氣。)
(4)“好像朝著遠方長吼,好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎?(不是。這是作者根據石獅的樣子想像出來的。)
(5)小結:正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感,使它活起來了,所以絕大多數同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知,看圖作文也好,寫物作文也好,我們都要展開豐富的想像,把靜的寫成動的,把無生命的寫成有生命的,把黑白的寫成彩色的,這樣文章才生動形象。
演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武,教師可請學生根據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上台表演。一演勝千言,在表演中學文,在表演中讀文,在表演中記文,印象更深,效果更好。
寫一寫。演完五種姿態後,教師提醒學生:盧溝橋的獅子只有這些形態嗎?你是從哪裡看出來的?(省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態萬千,各不相同,那么還會有哪些形態呢?你能想像出來嗎?這樣一提醒,學生興趣盎然,立刻會展開熱烈的討論,將課堂氣氛推向高潮。最後,要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”,把它的大小及動作、神態描寫下來。這一安排,把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中,完成了“讀為基礎,以讀帶寫,以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑藉了“課文”這一教學的例子,教師引導,學生自主學習。學,與講與練相結合,做到舉一反三。學生除了讀懂課文,更練習了“閱讀和作文的熟練方法”(葉聖陶)。
《盧溝橋的獅子》教案 篇7
第一課 盧溝橋的獅子
教學目標：
1.學習課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習說話。
2.理解課文內容，了解盧溝橋的結構特點，體會古代勞動人民的智慧與創造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件，認識盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
教學重、難點：目標1、2
教學課時：（2課時）
教學準備：（掛圖、有關七•七事變的材料）
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，揭題導入
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音
2.導入新課
二、指導看圖
1.看全景圖：盧溝橋的獅子——數不清
2.看分圖： 第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。
第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。
3.說說看完後的感受
三、初讀課文，了解各段大意
1.自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意
2.結合圖畫，自由讀讀課文，後同桌間說說盧溝橋的獅子是什麼樣的。
四、學習新字詞
1.讀準字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）
2.記清字形。（歇、概、侵）
3.理解詞義：
（歇後語、聯拱石橋、駐紮、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）
五、看圖，後想圖讀文
六、布置作業
1.抄寫生字、詞； 2.熟讀課文，理解課文內容。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出
2.說明這種分段方法
三、學習課文
1.默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料
（長度、建築年代）
特點：獅子多得數不清。
2.學習第二段
（1）圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。
（2）說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什麼特點（使用排比句式）
1）讀文，認識什麼是排比（連續使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思）舉文中例子說明。
2）讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用
3） 多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態及自己的想像
4） 練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其餘同學作好記錄。
5） 全班同學有感情地朗讀這段話。
3.學習第三段
（1）讀課文，了解段意。
（2）了解“七•七事變”。
四、總結課文
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段
六、課堂小結，布置作業。
1、完成練習冊。 2、背誦課文第二自然段。
《盧溝橋的獅子》教案 篇8
第一課時
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建於1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。義大利旅行家馬克·波羅稱讚"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。
（1）這篇文章主要介紹了什麼？
（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最後講了 。
2、完成思考題及填空後小組討論
3、全班交流後明確：
（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。
4、按敘述順序進行分段並說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建築，
5、認識歇後語
出示："盧溝橋的獅子--數不清"
（1）歇後語分為前後兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什麼關係？
（前一部分像謎語的謎面，後一部分像是謎語的謎底。後一部分是為了解釋說明前一部分）
（2）你還能說出幾個歇後語嗎？
（如：芝麻開花--節節高； 泥菩薩過河--自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什麼樣子。
二、自學第二大段
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
3、作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。
（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 遊戲
有的：按 淘氣
（在討論學習中聯繫上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷裡，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這裡是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什麼？"
引導學生領會到是由於作者的遣詞造句、合理想像使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想像展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
（3）作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這裡的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想像，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什麼形態的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501隻大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這裡你想到什麼？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名於世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最後一段，思考為什麼"盧溝橋是一座具有歷史意義的建築"？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯繫"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意製造事端，挑起衝突。這裡是說日軍找藉口生事端，企圖引發衝突或戰爭。）
4、有感情朗讀最後一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建築。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》教案 篇9
一、揭示課題
由學生根據課下查找的資料對“盧溝橋”進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋──“盧溝橋”。它始建於1189年，橋的總長266米，有281根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。義大利旅行家馬克·波羅稱讚“它是世界上的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
第一課時
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。
⑴ 這篇文章主要介紹了什麼？
⑵ 文章先向我們介紹了________，接著講了________，最後講了________。
2、完成思考題及填空後小組討論
3、全班交流後明確
⑴ 本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。
⑵ 文章先向我們介紹了盧溝橋的特點──獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。
4、按敘述順序進行分段並說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。
第二段：（2、3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建築，
5、認識歇後語
出示：“盧溝橋的獅子──數不清”
⑴ 歇後語分為前後兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什麼關係？
（前一部分像謎語的謎面，後一部分像是謎語的謎底。後一部分是為了解釋說明前一部分）
⑵ 你還能說出幾個歇後語嗎？
（如：芝麻開花──節節高； 泥菩薩過河──自身難保）
四、朗讀課文
第二課時
一、引入新課
師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什麼樣子。
二、自學第二大段
1、出示自學提示
⑴ “這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
⑵ 細讀描寫獅子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
⑶ 作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
2、小組討論。
3、全班交流
⑴ 指讀第二自然段。
⑵ 小組匯報討論結果
① “這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態來寫的。
② 細讀描寫獅子“形狀”的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什麼？
有的：蹲坐 長吼
有的：低頭 聽
有的：偎依 熟睡
有的：藏 遊戲
有的：按 淘氣
（在討論學習中聯繫上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷裡，好像正在熟睡。”偎依的意思是親熱地緊挨著。這裡是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學生談一談“你認為哪種形狀最有意思？為什麼？”
引導學生領會到是由於作者的遣詞造句、合理想像使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想像展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）
③ 作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？
盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這裡的省略號表示還有許多形態不一的獅子。
發散練習：你能通過想像，用“有的……有的……還有的……”的句式說一說盧溝橋上還有什麼形態的石獅子嗎？
⑶ 短短的266米中，501隻大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這裡你想到什麼？
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）
三、學習第三大段
1、過渡：盧溝橋揚名於世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最後一段，思考為什麼“盧溝橋是一座具有歷史意義的建築”？
3、由同學根據課下查找的相關資料談一談“七七事變”的起因、經過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯繫“七七事變” 理解“挑釁”的意思。
（挑釁：故意製造事端，挑起衝突。這裡是說日軍找藉口生事端，企圖引發衝突或戰爭。）
4、有感情朗讀最後一段。
四、總結
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建築。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
《盧溝橋的獅子》教案 篇10
開學初,我及時了解了學生預習的情況。發現學生預習課文的水平參差不齊。
於是在上第一課《盧溝橋的獅子》時用一節課的時間帶領學生預習。
一、第一次初讀課文，整體感知課文內容，用筆畫出生字詞，再把生字連詞連讀兩遍。
二、用自己喜歡的方式理解生字詞的意思，可先聯繫上下文或自己的生活實際推測出詞語的意思，拿不準的再查字典對照。鼓勵學生理解課文中除生字詞以外的較重要的詞語。
三、再讀課文，讀熟。
四、深入感知，在自己印象深的地方做標記，寫讀後體會，也可質疑。
五、結合課後思考題再讀文，解疑也可質疑。
《盧溝橋的獅子》教案 篇11
福建 傅金英
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牐犐杓評砟
牐犙習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我採取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
牐犐杓朴朧凳
牐牎堵溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建築——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
牐牻萄е杏μ乇鸌⒁庖韻履芰Φ吶嘌：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和套用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養。《盧溝橋的獅子》的教學重點應是：理解並體會課文關於石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創造力；聯繫“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的鬥爭精神。
牐犑凳┎街
牐犚弧⑺魍跡拓寬學習領域
牐牽撾腦有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建築年代和建築特點以及它在歷史上的地位等等。
牐牰、讀圖，指導互動探究
牐牻萄е懈據學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯繫課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數量多的特點。
牐牽撾慕檣艿氖ㄗ印按笮〔灰弧薄靶翁各異”又該如何認識?
牐牻淌υ謖飫錕梢蘊岢觥翱撾男戳思鋼稚裉、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發表自己的見解，推動互動的開展。
牐犛謔牽在“自主、合作、探究”的學習中，將課外蒐集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
牐犎、述圖，多讀以求感悟
牐犖繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
牐牼嚀宀街櫛：1蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語並質疑；2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯繫和“有的……有的……”的句式結構，並積累語言知識；3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反覆朗讀，並通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
牐犓摹⑿賜跡注意想像拓展
牐牎跋胂窳Ρ戎識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
牐犜讜畝兩萄е校把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
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作者單位 福建省南平市實驗國小
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《盧溝橋的獅子》教案 篇12
之二
童堯莊
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.圖文對照學習理解課文。
2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。
（二）能力訓練點
1.運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。
2.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
（三）德育滲透點
1.了解盧溝橋的建築特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。
2.了解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
理解並體會課文中對石獅子形狀的描寫。
（二）難點
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
（三）解決的辦法
1.運用反覆讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。
2.課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰爭的有關資料，並向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然後同學之間進行交流。
3.根據學生蒐集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。
三、課時安排 二課時
四、活動設計
（一）展示一下自己課下所蒐集的圖片。
（二）小組討論交流。
五、教具準備
掛圖和投影片、圖片
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。義大利旅行家馬可·波羅稱讚“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：2盧溝橋的獅子）
（二）（出示第一幅掛圖）
1.邊觀察邊說出橋上的景物。
（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養觀察能力）
2.拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。（訓練語言表達能力）
3.通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。）
（三）初讀課文（整體感知課文）
1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什麼？
2.理清文章敘述順序
（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。）
3.按敘述順序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4.檢查預習情況
（1）出示課後詞語，要求學生讀一讀。
厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇後語
挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠 盧溝橋
（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
①有的小獅子偎依在母親的懷裡，好像正在熟睡。
②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。
③北京有句歇後語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇後語的理解，只知道什麼樣的語句是歇後語即可。
如：小蔥拌豆腐——一清二白
擀麵杖吹火——一竅不通
根據學生回答直接顯示在投影上
偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。
挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起衝突和戰爭。
奮起：指振作起來，打擊敵人。
（3）檢查朗讀情況
①分段讀
②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）
（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉
1.通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什麼？
（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。）
2.安排學習第二段的自學內容：
①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？
②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？
3.學習第二段
（1）指讀第二段
思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）
（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。
（板書：大的…小的……甚至……）
蹲坐 吼
低著頭 聽
偎依 熟睡
藏 遊戲
淘氣 按
（看） （想）
（3）提問：作者為什麼在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）
結合省略號的作用，讓學生展開想像，繼續想像獅子的情態。（完成課後練習2）
（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。
（5）概括盧溝橋的獅子的特點
（板書：大小不一形態各異）
（完成課後思考練習1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）
（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
（7）概括第二自然段主要講了什麼。
（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）
（五）小結
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。
（六）完成作業
1.看拼音寫漢字。
2.根據所組詞語，給多音字注音。
3.有感情地朗讀第二段，背誦第二段。
第二課時
（一）檢查複習
1.聽寫生字詞
盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略
2.指名背誦第二段。
（二）學習第一、三段
引導談話
1.盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？
2.學習第一段。
（1）指讀第一段。
思考：在這一段中，都講了什麼？橋有什麼特點？
（板書：盧溝橋的獅子——數不清）
（橋的特點：聯拱石橋，板畫理解）
（2）結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。（滲透德育教育）
（3）齊讀第一段。
3.第二段的學習
（1）啟發談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。
（2）齊讀第三段
思考：這一段共有幾句話，每句講的是什麼？最重要的一句是哪一句？為什麼？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建築和原因。）
（3）每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。
（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：
①事變的時間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結果。
（完成課後練習2）
（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。
下列詞語要讀重音
挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義
（四）朗讀全文
（五）知識拓展（難點的解決）
把課前蒐集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法
1.傳閱圖片2.歸納特點3.指導描寫
（六）完成作業 ：
1.指導用“甚至”、“大概”各說一句話
甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。
大概：天空積起了烏雲，大概要下雨了。
七、布置作業
（一）熟讀每首古詩。
（二）按課文預習要求進行預習。
八、板書設計
盧溝橋的獅子
數不清
大的……小的……甚至……蹲坐……長吼
低頭……聽
偎依……熟睡
藏……遊戲
淘氣……按
（看）（想）
大小不一，形態各異
《盧溝橋的獅子》教案 篇13
之一
福建省南平市實驗國小 傅金英
設計理念
學習方式的轉變主要體現在由傳統的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我採取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環節，目的是營造氛圍，激發興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發現，重視拓展遷移，發揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建築——盧溝橋的“看圖學文”說明文。
教學中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和套用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養。《盧溝橋的獅子》的教學重點應是：理解並體會課文關於石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創造力；聯繫“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的鬥爭精神。
實施步驟
一、索圖，拓寬學習領域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建築年代和建築特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究
教學中根據學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯繫課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態各異”又該如何認識?
教師在這裡可以提出“課文寫了幾種神態、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發表自己的見解，推動互動的開展。
於是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外蒐集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語並質疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯繫和“有的……有的……”的句式結構，並積累語言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反覆朗讀，並通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。
4敝傅急乘校在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教學中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。