《三峽》教案匯總 篇1
教學目標：
1. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
2. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
教學重難點：
學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
教學過程：
一、回顧課文內容，質疑，承上啟下。
1. 上節課，我們通過讀文，隨作者一起遊覽了三峽，沿途我們都看到了哪些景物？有何感受？
2. 為什麼說“遊覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
二、精讀品味，感受三峽之美。
1. 默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵字句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋，指導感情朗讀。
（一）動態的山水畫：
1. 抓住課後習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身後很遠。
2. 感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。
（二）內外兼美的神女峰：
1. 形美，傳說美。
2. 讀出陶醉、讚美之情。
（三）高大雄偉的大壩：
1.結合蒐集的資料，了解大壩的作用：
（1）謝洪防澇；
（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇蹟。
2. 讀出讚美、自豪之情。
（四）小結，感情朗讀寫景部分。
三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
通過讀文、學文，我們不僅隨同作者遊覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“讚嘆”，最後到“美的享受”）。
遊覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課後其它的感受與收穫吧！
四、布置課堂作業。
《三峽》教案匯總 篇2
教材分析
《三峽》一文中，作者首先乾脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝鍊生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什麼季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關係。至於三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的遊記散文。
教學目標
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。
2、能用國語正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，進而達到快樂背誦的目的。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點、難點
教學重點：培養學生整體感知詩文的能力。
教學難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優美意境。
教學活動
第一課時
一、導入
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經註疏》的《三峽》。
二、三峽簡介
三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關是其東端，四川奉節的白帝城是其西端，其間全長193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。
三、作者簡介
酈道元(公元470——527年)，南北朝時北魏著名的散文家、地理學家。著有《水經注》，不僅是地理學的重要著作，也是具有較高文學價值的散文名作。
四、初讀課文
1、對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿泝sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、辨明詞義。
(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)
(2)古今異義。
夏水襄陵(襄：衝上);清榮峻茂，良多趣味(良：實在)
(3)一詞多義。
自三峽七百里中(自：在)
自非亭午夜分，不見曦月(自：如果)
(4)重點詞語。
重岩疊嶂(像屏障一樣的高山)
沿泝阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)
乘奔御風(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)
素湍綠潭(素：白色;湍：急流)
清榮峻茂(清：指水;榮：指樹;峻：指山;茂：指草)
哀轉久絕(絕：消失)
3、指導朗讀，讀出節奏。
(1)自非/亭午夜分，不見曦月。
(2)沿//溯/阻絕。
(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
(4)清/榮/峻/茂
(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
4、理清課文的層次及主要意思
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——淒婉美
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特徵，以不同季節表現三峽的美景。
5、體會作者情感和情景交融的寫法
第一段：想像群山連綿，高聳入雲的三峽美景(高峻美)
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟淒涼的氛圍。
五、譯一譯
組織學生小組合作學習，利用課下注釋和工具書試譯課文，並在全班交流。
《三峽》教案匯總 篇3
一、教學目標
（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
（三）了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、難點、重點分析
（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？
分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。
（二）課文的中心思想是什麼？
分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
（三）本文寫作特點是什麼？
分析：
（1）善於抓住三峽的特點，採用多種表現手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。
（2）詩情、畫意、哲理完美的結合和統一。
本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內容，而且增添了文章的詩情畫意，創造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶湧浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”是其哲理。
（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？
（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂迴曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。
（2）寫景有序。按作者遊蹤順序寫。
（3）《長江三峽》除了抒發對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。
（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和誇張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、雲霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂迴曲折、畫廊神奇美妙的色彩，並且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。
一般遊記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。
（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑑賞的能力？
如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體遊記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。
比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助於加深對課文的理解，有助於提高閱讀能力。
三、教學過程設計
（一）板書文題及作者；導入新課。
問：關於長江三峽同學們都有哪些了解呢？
（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）
教師啟發講解。
1.長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。
2.讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陝、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。
3.《辭海》註解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
4.教師參閱北魏酈道元的《水經注江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”
（二）朗讀課文。（老師範讀，或請學生朗讀）
要求：1.聲音響亮，讀準字音。
2.注意文章的段落劃分。
（三）文章字詞講解及訓練。
1.課本上有註解的字詞處理。
（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。
（2）灩澦，課本只有注音，還可作如下補充：
灩澦堆原在四川奉節縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亘江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20餘米。岩上刻有“對我來”三字。據說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦捲入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。
——摘自《中國名勝詞典》
（3）絳紫，“絳”，ji4ng
（4）雲蒸霞蔚，可以從詞的結構上分析，它是由兩個主謂結構的雙音詞構成的一個並列結構的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。
（5）峨冠博帶，可再從詞的結構講解，以加強對這個詞的理解。
（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：
“壑”，he山溝。
杜甫《詠懷古蹟》詩：
“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫台連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。
2.補充註解。
（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。
（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。
（4）婀娜：姿態柔美的樣子。
（5）眺望：往遠處看。“眺”，ti4o
（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
（四）分析文章的整體結構。
1.根據課文後思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。
第一部分：第1段。
第二部分：第2段。
第三部分：第3～5段。
第四部分：第6～9段。
2.講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據下面幾點進行啟發。）
（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”
（2）關於第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂迴曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。
（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。
（五）分析文章第一部分。
1.啟發思考的幾個問題：
（1）文章第一部分寫了什麼？
（2）它在全文中起什麼作用？
（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？
④作者的思想感情是怎么表達出來的？
2.分析講解要點。
（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”
（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移就能“通感”。
（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特徵，“大自然的偉力”是作者對三峽的讚美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。
作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前後，一片黑森森的，而無數道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片雲霧迷濛，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一隻船，而是你自己在和江流搏鬥而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經歷的大時代突然一下集中地體現在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰鬥、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產生創作的靈感。作者在談到《長江三日》的創作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常嚮往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產生了《長江三日》。”
（六）分析文章第二部分。
1.要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。
2.教師講解，啟發學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。
三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什麼特點呢？
教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：
（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰濛濛的輪廓”、“各處還是雲海茫茫”；往後看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立於紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。
（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。
（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白雲；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。
（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特徵。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以後，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然後引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想像瞿塘峽口的險要氣勢。現在，對準峽口的灩澦堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。
（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當地抒發情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內心感受。
3.用一句話概括第二部分的內容。
參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
（七）分析第三部分。
1.朗讀課文（3、4、5段）。
要求思考的問題：
（1）用一句話概括這部分內容。
（2）巫峽的主要特點是什麼？
（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現出來的？
2.在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。
（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。
（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。
文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態又變化無窮的群峰。
作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，並介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。
以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂迴曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。
這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態”。再用豐富的想像，貼切的比喻，具體描繪千姿百態、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂迴曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰迴路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山並非一覽無餘，而是“突然是深灰色石岩從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。
（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：
A.運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）
B.點面結合。
C.按時間和航行的順序安排文章結構。
（八）分析第四部分。
1.用一句話概括這部分內容。
參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。
2.西陵峽的特點是什麼？（要求用原句回答。）
“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。
“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：
泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這裡突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”
青灘：“江面陡然下降，波濤洶湧，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”
崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。
3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什麼方法來寫出西陵峽的兇險？
教師在學生回答基礎上總結：
通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤衝去，一下又繞著險灘迂迴浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”
4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，並引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什麼作用？
（1）豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。
（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。
（3）使行文更富於起伏變化。
5.關於第八段結尾“人們只要從洶湧浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。
（1）提出此句引起學生注意。
（2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪並不可怕，要勇於在風浪中鍛鍊自己，戰勝前進道路上的各種困難。
（九）總結。
1.歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2.提示遊記散文的寫法：
（1）善於抓住事物的特徵。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。
（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。
（3）文章結構安排一般以遊程或時間為序。
（4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。
（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特徵，使讀者也如身臨其境。
（註：教師還可根據學生平日習作問題提出若干要點。）
《三峽》教案匯總 篇4
教學目標
知識目標：
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦並默寫全文。
能力目標：
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學難點
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
教學過程
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻岭，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1.配課文朗讀；（媒體）
2.給學生相關材料，讓學生自讀課文；
3.檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準下列詞語的音；
重岩疊嶂 夏水襄陵 沿泝阻絕 朝發白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引淒異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至於 襄 沿泝 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿泝阻絕 哀轉九絕
（6）理解下列句子的含義
重岩疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4.教師指導學生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至於/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的'山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組裡說，然後在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷淒
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十餘字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘託了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫
教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的遊歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使後人再難調動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什麼不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。
學生討論後探討。
如：既然“夏水襄陵，沿泝阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟淒涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼悽慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑑、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特徵。我們在閱讀和寫作的過程中應善於借鑑、吸收這些寫法的長處。
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想像，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
《三峽》教案匯總 篇5
教學目標：
在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想像所描繪的景象，能找出交待遊覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。
教學重點：
能抓住重點詞句理解每處景物的特點，陶冶學生的情操。
教學難點：
學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及遊覽的順序。
教學用具：
實物投影和課件
教學過程：
一、欣賞三峽課件片斷。
你們知道他們各自的名稱嗎？要想知道每個峽的名稱，我們就要掌握每個峽景色的特點。讓們從課文中尋找答案。
二、理解課文
1、默讀課文：劃出描寫景物特點的句子。
2、匯報交流：
巫峽：幽深秀麗
瞿塘峽：高大壯觀
西陵峽：急流險灘
3、用你的朗讀把每個峽的特點讀出來。
4、指導朗讀，其他同學閉眼展開想像，想像三峽的美麗景象。
5、你能用一句話概括了三峽的特點嗎？
齊讀第九自然段。
6、課件欣賞：判斷圖片描繪的是哪閣下的景象。
三、練習
選擇自己喜歡的圖片仿照課文的寫法寫一段話。
四、總結課文。
五、作業：
1、從課文中摘抄自己喜歡的句子。
2、背誦自己喜歡的自然段
課後反思：
1、自己在備課時只注意了大的框架結構，細節的地方注意不夠，具體到怎樣品詞品句，更能突出三個峽的特點。說明自己在備課時鑽研教材的程度還有待加強。
2、教學環節鬆散，尤其是巫峽這一部分所用時間太長，以至於把後面學習西陵峽的時間全都占用了。隨時調控課堂環節的能力也有待加強。
3、教師駕馭課堂的能力較弱，對孩子回答問題中的要點內容不能很好地把握，不能對學生進行適時適度的進行鼓勵性評價。
4、工作有計畫性，做課早下手，不要臨陣磨槍。認真對待每一節課。
《三峽》教案匯總 篇6
知識目標
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦並默寫全文。
能力目標
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
德育目標
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3.背誦課文。
教學難點
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
教學方法
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反覆誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
3.討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、文字資料
課時安排
1課時
教學過程
［教學要點］
作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵字語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
［教學步驟］
多媒體顯示《三峽》圖。
設計（一）
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經註疏》的《三峽》。（板書文題）
設計（二）
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。
設計（三）
電視裡不斷報導三峽移民喬遷新居的訊息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終於有機會走近她了。
《三峽》教案匯總 篇7
總體設計：
一、 教學目標：
1、 認讀生字，熟練朗讀課文。
2、 正確解釋關鍵字語，句子。
3、 描述三峽壯美的景色。
4、 抒發對祖國河山的讚美與熱愛。
二、 教學重點：
學習簡練、生動的語言。
三、 教學方法：
朗讀法、討論法
四、 教學手段：
圖片投影。
五、 教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、 新課導入：
我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢？
（由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、嚮往）
出示三峽投影片。
二、 整體感知。
1、 請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。
2、 請學生介紹作者、作品。
酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏著名地理學家，散文家。
《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水遊記和民俗風情錄；
三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3、 出示生字投影片，讓學生注音。
quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ
闕 嶂 曦 襄 溯 屬引
4、 學生練習自讀，並進行指導，達至熟練。
三、 文意理解。
1、 小組共同解釋文意，教師答疑。
2、 出示投影片，指出解釋重點。
詞語：
① 重岩疊障，隱天蔽日。
② 自非亭午夜分不見曦月。
③ 至於夏襄陵，沿泝阻絕。
④ 雖乘奔御風不以疾也。
⑤ 素湍綠潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿長嘯，屬引淒異。
⑦ 空谷傳響，哀轉久絕。
四、 布置作業。
1、 背誦課文。
2、 熟練解釋詞，句。
第二課時
一、 複習導入。
指名四位學生各背一段課文，然後齊背。
二、 分析課文。
1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什麼特點？
歸納並板書：
山：兩岸連山，略無闕處，重岩疊嶂，隱天蔽日。
三峽 夏：急
水 春冬：清榮峻茂
秋：哀婉淒異。
2、 體會本文語言特點，學生各抒己見。
總結：（1）動靜結合。
（2）有張有弛。
3、 再次齊讀課文，讀出韻味。
三、 作業：蒐集描述三峽的其它文學作品，小組交流。
《三峽》教案匯總 篇8
教學構想:
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由於它是一篇文言文，對於剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該藉助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。
教學目標：
1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法：
設定情境，激發學生學習興趣，採用自主、合作的方式進行學習。
教學步驟：
1、設定情境，導入新課
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅遊已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅遊時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導遊)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導遊，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當嚮導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導遊稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導遊稿。（播放錄音范讀）
2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）
要求：
（1）讀得通—排除文字障礙。
（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。
3、學生理解課文內容
（1）師：大家看了酈老夫子寫的導遊稿有什麼感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導遊，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）
（2）各小組展示其所編的導遊詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。
（3）分析體會文章寫景特點
師：大家剛才在編導遊詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什麼特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等。寫作特點。）
4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。
5、布置作業
1、片斷作文：寫一段文字描述你所遊歷過的景點或家鄉的美景。
2、背誦全文。
《三峽》教案匯總 篇9
教材分析：
這是一篇記敘作者遊覽三峽經歷的遊記。
全文以遊覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的讚嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字裡行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。
本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著遊客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘遊船遊覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更讚嘆人間奇蹟。
教學目標
（一）知識與技能：
1. 學會5個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，蒐集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3. 精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。
4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態度與價值觀：
培養熱愛祖國河山的美好情懷。
教學重難點
理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
教學準備
布置預習，蒐集有關三峽的資料，積累感受與體驗。
教學過程
第一課時
教學目標：
1. 學習生字詞。
2. 整體感知。
教學重難點：整體感知。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前蒐集的有關三峽的資料）
2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想像，一同隨作者遊覽三峽吧！
二、初讀，整體感知，了解課文大致內容和基本感情基調。
1. 自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。
2. 互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。
3. 作者遊覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的.印象？（學生自由說）
4. 作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者遊覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。
5. 初步指導感情朗讀句子：這裡不僅有自然美，更有人間創造的奇蹟。遊覽三峽真是一次美的享受哇！
過渡：為什麼說“遊覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
三、布置課堂練習。
1. 寫生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
2. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
教學重難點：學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
教學過程：
一、回顧課文內容，質疑，承上啟下。
1. 上節課，我們通過讀文，隨作者一起遊覽了三峽，沿途我們都看到了哪些景物？有何感受？
2. 為什麼說“遊覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
二、精讀品味，感受三峽之美。
1. 默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵字句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋，指導感情朗讀。
（一）動態的山水畫：
1. 抓住課後習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身後很遠。
2. 感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。
（二）內外兼美的神女峰：
1. 形美，傳說美。
2. 讀出陶醉、讚美之情。
（三）高大雄偉的大壩：
1.結合蒐集的資料，了解大壩的作用：
（1）謝洪防澇；
（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇蹟。
2. 讀出讚美、自豪之情。
（四）小結，感情朗讀寫景部分。
三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
通過讀文、學文，我們不僅隨同作者遊覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“讚嘆”，最後到“美的享受”）。
遊覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課後其它的感受與收穫吧！
四、布置課堂作業。
《三峽》教案匯總 篇10
教學目的：
1、 理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。
2、 把握各峽山水的特點及景物特色。
3、 品味語言的生動形象。
教學重點：
理清文章脈絡，掌握作者遊蹤順序。
教學過程 ：
一、導入 新課
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺蹟)——夔府的江岸
3、把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點儘量用文中語句概括)
三、作業 ：
1、抄寫課後詞語。
2、思考課後二、三題。
《三峽》教案匯總 篇11
目的要求：
1、理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。
重點：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。
難點：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。
教學過程：
一、預習
1、初讀課文，藉助字典，掃清生字生詞。
2、解釋下列詞語並造句：
浣妝：
玲瓏：精巧細緻
二、導入
1、作者簡介
劉大傑，現代學者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南嶽陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，。回國後，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立後，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。
2、三峽簡介
長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅遊景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。
這裡兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶湧湍急。我們於七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩雲，相形之下別處的雲彩就黯然失色了。由此可見巫山雲彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這裡更成了世界知名的旅遊熱線。三峽旅遊區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備託孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、雲陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文
下面，就讓一位同學來朗讀劉大傑的這篇遊記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大傑筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，並請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？
學生交流，自由發言。
四、理清文章思路
學生討論交流明確：
1、根據課文內容分析文章結構。
文章採用先總寫後分寫，以時間順序。
一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。
二（3—10自然段）：按遊蹤的前後，分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？
船從宜昌上駛
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最後船泊在夔府的江岸。
五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點詩、諺、典故感覺
總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異
西陵峽：
黃貓峽山高不險、水急不峽緊張
燈影峽江北山險峻而乾枯無味，江作者即景詩輕鬆、悠閒南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關
崆嶺灘：水從高處倒注
米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村
巫峽：水險、山妙、雲奇有情趣
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔託孤淒涼
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕鬆
六、小結
三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地並不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。
七、作業
1、字詞積累解釋造句。
2、課後練習四。
第二課時
目的要求：
1、理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用
2、學習抓住特點描寫景物
重點：學習抓住特點描寫景物
難點：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用
教學過程：
一、複習
學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上台講述想像的大壩建成後的三峽景象
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用
1、民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。
2、作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。
表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬賓士的山勢，詩的後句也讚揚了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔託孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此託孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。
6、歸納總結。
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在於其眾多的人文景觀，得益於歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌於後世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。
三、品味語言。
思考練習三：學生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而慄。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。
3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山雲霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的雲比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點。
1、文章按照作者的遊蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。
3、採用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了韻味。
五、作業
課後練習二、三。
《三峽》教案匯總 篇12
教學目標：
知識與能力目標：
(1)初步學習遊記的寫作方法，掌握遊記的一般特點
(2)學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法，掌握排比、比喻、和擬人等修辭手法
(3)理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序
過程與方法目標：
抓住景物的特色描寫，體會語言的生動形象及表達手法的多變
情感態度與價值觀目標：
培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學的重難點:
重點:
學習作者根據各個景物的特點而採用的不同的描寫方法
難點：
掌握寓學識，才力和情感於記敘之中的遊記的寫作方法
教學過程：
一、設定情境，導入新課：
上學期，我們曾跟隨朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領略過濟南冬天的溫情，正是一篇篇優美的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神遊千里;身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大傑”號，去遊歷蜚聲海外的巴東三峽。
二、提出教學目標
學生在課本的單元說明中尋找
1、覓遊蹤
2、賞游景
3、悟游情
三、默讀課文覓遊蹤
1、劃出自然段。
2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經過?
3、“三峽”指的是哪三峽?
4、圈出作者沿途所經過的地方
5、在板書上補充完整“三峽略圖“
四、細讀課文賞游景
(一)聽聽我來說西陵
1、請學生以小導遊的.身份，向遊客介紹西陵峽的特點。可選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點來介紹。
2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用
(二)七嘴八舌議巫峽
請學生根據自己的學習方法，藉助自學提綱自學，然後以小老師的身份進行講解。
1、課文描寫了哪些景物?
2、這些景物有什麼特點?
3、作者運用哪些手法突出景物特徵的?
(三)屏氣凝神看瞿塘
請同學們自讀後，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關故事?
五、瀏覽課文悟游情
1、“讚嘆”“恐怖”出現在哪個段落?
2、游完三峽後的心情怎樣?
為什麼會有這種感受?
六、小結：
一路群山高低起伏，我們的心情也高低起伏;一路的江水洶湧澎湃，我們的心情也洶湧澎湃。跟隨劉大傑先生的遊蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的讚嘆，在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無限熱愛。
《三峽》教案匯總 篇13
教學目標：
1、朗讀課文，疏通字詞，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者抓住景物特點進行描寫的筆法之妙。
教學構想：
1、重視課前預習，要求通過預習達到能通譯全文，掌握一些重點的詞語的意思。
2、課堂教學中以閱讀貫穿全文，主要分“讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫一寫”等幾個環節。
教學重點：
教學目標
1、2
教學難點：
教學目標3
教學準備：
學生蒐集有關三峽的資料
教學過程：
一、情境導入
同學們，今天我們學習的課文是《三峽》，請同學們展示自己收集到的相關資料。是啊，美麗的三峽吸引了古今中外的很多遊客，他們無不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見經歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課讓我們隨著他的描繪一起來領略三峽的無限風光吧！
二、明確目標（文字投影）
三、學習新課
（一）、讀一讀
教師範讀課文後，要求學生朗讀，並強調朗讀的要領。
1、請同學們自由誦讀課文，藉助工具書把語音讀準。
2、再請學生大聲朗讀課文，結合書下注解把語句讀順。
3、讀完課文，如有不明白的地方，可以自由討論交流一下。
出示練習，檢測閱讀效果。
練習1
讀準下列加粗字詞
略無闕處重岩疊嶂不見曦月屬引淒異
沿泝阻絕素湍綠潭飛漱其間哀轉久絕
練習2
解釋下列文言詞語
自（從）三峽七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）
不見曦（太陽）月至於夏水襄（漫上）陵
沿（順流）溯（逆流）阻絕或（有時）王命急宣
良（實在）多趣味屬（連續）引（延長）淒異
練習3
朗讀下列句子
1、自非/亭午夜分/不見曦月
2、至於夏水襄陵，沿/溯/阻絕
3、雖/乘奔御風/不以疾也
4、清/榮/峻/茂，良多/趣味
（二）、品一品
品析課文，領略美景、
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，要求學生用“三峽的？？美”，說一句簡單的話，並加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。
2、老師總結：（板書設計）
三峽的山：延綿高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：淒涼悽美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裡是文字能窮盡的？它還存在於我們的想像之中，你還能再說一句想像的話嗎？
如：三峽的雲美。你看，那漂浮在山峰上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、學生展示一組圖片，師生一起欣賞三峽的美景。
（三）、評一評
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。
（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫（動靜、虛實、正側）等多個角度著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日。”形象地描寫出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘託了三峽峰巒延綿、隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文中的妙處來。
（學生合作學習，自由評說）
3、為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。（文字投影）
①、“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日。”一句從____面體現了山巒的____，山勢的____；而“自非亭午夜分不見曦月”則是____描寫，以“不見曦月”襯托山的____。
②、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了____手法，突出水勢的____。
③、本文描寫生動，寫“湍”用____，寫“潭”用____，寫“柏”用____，寫“泉”用____。
④、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？
4、學生討論本文的寫作特點，教師作小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫來表現三峽的美。
5、教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊！同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來。
（四）、背一背
我們先請4位同學試背一遍，每人一小段，其他的同學可以小聲地和背、齊背、吟誦。老師給你們配上音樂。同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累
四、課堂總結
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛。
五、課後練筆：（寫一寫）
1、歷代文人對三峽有過很多的讚美，老師蒐集了一些描寫三峽的詩歌（投影展示），請同學們課後去欣賞，並用楷書抄寫下來。
2、三峽是美麗的。其實我們身邊到處都有美麗的風景。只要我們去探索，去發現，美麗的風景就在我們的眼前。同學們，走進大自然，用手中的筆去它神奇的魅力吧！
《三峽》教案匯總 篇14
教學目標：
1、理解文章的內容，體會作者的思想感情。
2、理解文章是怎樣抓住特徵描寫自然景物的。
教學重難點：
重點：理解文章的內容，體會作者的思想感情。
難點：理解文章是怎樣抓住特徵描寫自然景物的。
教學方法：
講讀法
教學過程：
一、導入
同學們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就在《水經注·江水》中對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
二、解題
1、引導學生看“閱讀提示”和注釋①。
2、簡介作者及作品。
酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執法嚴格，後為關右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經注》傳世。
《水經》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由於它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察後為其補訂作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，對後代遊記文學有很大影響。《水經注》不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。
《三峽》是《水經注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的遊記散文。
三、簡介三峽的情況
四、學習課文
1、整體感知
⑴教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字。
⑵播放字詞教學幻燈片。
⑶學生完成正音，全班共同訂正。
⑷學生自讀課文。
要求：放聲讀書。
2、師生共同疏通課文第一、二層大意，解釋加點的字並翻譯。
五、自學提高
1、根據第一課時所學的內容及方法兩人一組，參考注釋討論自學以下內容，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解決疑難問題。
學生提出疏通文意時遇到的問題，同學幫助解答。學生解答不了時，教師適時點撥或給予解答。
六、對照圖片賞讀課文
七、課文總結。
《三峽》教案匯總 篇15
一、教學目標
(一)領悟課文抓住景物特徵進行典型化描寫的手法。
(二)理清本文精妙的寫作思路，欣賞優美流暢的語言。
(三)了解三峽的滄桑巨變，感受社會主義建設的重大成就。
二、教學課時2課時
三、教學過程
第一課時
(一)音樂導入
同學們，你領略過三峽的秀麗風光嗎?電視專題片《三峽的傳說》將你帶進雄偉壯麗的三峽，現在我們來欣賞由著名歌唱家李谷一演唱的主題歌《鄉戀》(放VCD)，讓我們在歌聲中遊覽三峽的秀麗風光吧!
(二)美文欣賞
配樂散文《三峽》背景音樂《三峽情》
(三)點擊作者
大家欣賞了優美的散文，你一定會被《三峽》磅礴的氣勢、流暢的語言所折服，你可知道，這樣一篇文質兼美的散文竟出自於一個地理學家之手，他就是酈道元。(介紹著名的地理學家、文學家酈道元)
(四)小組自學
自學要求如下：
1.藉助注釋，讀懂課文。
2.小組討論，翻譯課文。
3.理清思路，感受美景。
(五)教師行間巡視，了解學生自學中遇到的問題，作個別輔導
(六)布置課後作業
1.完成“思考與練習二”。
2.用行楷抄寫課文。
第二課時
教學重點：講解文言句，理清文章思路。
(一)講授新課
1.講解重點文言句，正確理解下列句子：
(1)自非亭午夜分，不見曦月。
(互文)亭午見太陽，夜分見月亮。
(2)素湍綠潭，回清倒影。
(互文)白色的激流迴旋著清波，碧綠的深水倒映著(各種景物的)影子。
(3)有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
該句運用了對比和誇張的修辭手法，極言船行之快。
2.理清寫作思路：
先寫山高峽深，連綿不斷。
次寫江水大而急。
再寫春冬之景。
最後寫“晴初霜旦”的特殊景色。
3.分析寫作特色：
抓住特徵來寫是這篇文章的主要寫作特點。文章先寫山，後寫水，山水中四季變化的景色穿插其間，將動景和靜景巧妙地結合在一起，顯示出三峽整體的富於動感的景色，這就是典型化的手法。
(二)總結課文
同學們，20xx年6月1日，舉世聞名的三峽工程已下閘蓄水發電，幾代中國人的夢想在今天得以實現。如果你乘著飛機，你會鳥瞰到三峽大壩的雄姿；如果你泛舟三峽水庫，你會欣賞到“高峽出平湖”的奇蹟。讓我們為三峽出現的奇蹟而引吭高歌吧!
(三)課後作業
1.熟讀背誦，用行楷默寫課文。
2.知識延伸：觀看專題片《三峽工程》。
板書設計
三峽
山勢兩岸連山略無闕處動靜結合
水勢夏水襄陵沿泝阻絕
春冬之景素湍綠潭回清倒影
晴初霜旦林寒澗肅高猿長嘯情景交融
《三峽》教案匯總 篇16
教學目標：
一、知識與技能
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。把握課文景物描寫的特點。
3、背誦並默寫全文。
二、過程與方法
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3、引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
三、情感、態度與價值觀
通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3、背誦課文。
教學難點
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2、把握作者的思想感情。課時安排：一課時
教具準備：
多媒體
《三峽》ppt教學過程
一、創設情境、導入課文
同學們，大家認識這個字嗎？峽，何謂峽？兩山夾水的地方，說到峽，風光最為旖旎迷人的那當屬“三峽”，曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨，中國最值得去的一個地方在哪？他脫口而出——三峽。為什麼三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？今天就讓我們帶著愉快的心情跟著我們的導遊——北魏著名地理學家、散文家酈道元一起去神遊一番，去揭開三峽神秘的面紗，準備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環境，先看一看有關三峽風光的照片。
老師解說：長江，是我國第一大河，全長6300餘公里，它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻岭，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽，三峽全長192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動的江河，給了古今詩人無限的筆意和靈感，詩仙李白詩云：朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
二、走進三峽
1、一讀課文，讀準字音看清字形
（1）過渡：說三峽的景美，其實酈道元的'文字更美，理學大家朱熹說，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。
（2）請同學們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準字音看準字形，若有把握不準的字音，可以對照注釋上的讀音或是藉助字典，也可以和同桌交流。
（3）請一個同學試讀，其他同學點評。
2、二讀課文，品味三峽的美
（1）過渡：文章不厭千回讀，但為什麼三味書屋裡的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無味、味同嚼蠟呢？因為不理解其中的意思，看來學習文言文的時候除了讀我們還要理解其中的意思。
那既然這樣我們就請同學們參照注釋細讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時，採用每人輪流說一句的形式，如果小組討論中發現有爭議的地方用圈注出來，待會我們在全班交流。（時間5分鐘）
（2）過渡：同學們討論的很激烈，我仿佛已經看見思想與思想碰撞的火花了，一起來看這幾句？有疑問嗎？（兩段文字）
（3）那這幾句寫了三峽的什麼呢？山水
（4）山水的特點呢？山的特點：長、多、高峻
水的特點：盛大、清澈、激盪、迅疾
（5）過渡：耳聽為虛、眼見實。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）是的，三峽的山是美的，老師結合自己對文章的理解。用“三峽的美，美在？？”這個句式造了一句描寫山的句子，看了以後，你能不能也仿照老師的樣子，用這個句式說一句有關水的句子呢？例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
（6）過渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時候如何讀呢？山：靜，讀的舒緩
水：動，快、聲音大些、有氣勢
（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動魄、又讓人感到豪氣萬丈）我們說男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動，我們請男孩子讀山的部分，請女孩子讀讀水的部分。
（7）過渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節的景色，一起來看一下，請一個同學口頭翻譯一下，其他同學補充。
A、先看春冬之景，特點？幽美
給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受B、如何讀？輕鬆、平緩、稍稍明快點
C、在看寫了寒秋的景色，特點？
肅殺、悲涼、寒氣透骨D、如何讀？
慢、低、哀傷
（8）過渡：攝影家們對美感悟是敏感的，他們用照片及時的記錄了這一切，春冬之時和秋景的照片老師也有，要看嗎？
3、三讀課文，領悟三峽的美
（1）過渡：有位偉人說過，一起偉大的發明創造都是從模仿來的，儘管我們從理論上知道如何讀了，但我們還要謙虛一下，先取取經，聽聽人家是如何讀的？（學生評價）想模仿嗎？（2）請學生準備一下，教師為其配上音樂，學生評議，教師總結。
三、感悟三峽
1、過渡：“知者樂山，仁者樂水”，酈道元在《三峽》中描寫水。現代作家劉白羽在《長江三峽》中描寫三峽的水“萬水奔騰，衝進峽口，便直奔巨礁而來，你可想像得到那真是雷霆萬鈞。船如離弦之箭，稍差分厘，便會撞得粉碎。現在，這巨礁早已炸掉。不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數旋渦。船從旋渦中衝過，只聽的一片嘩啦啦的水聲？”
2、我覺得：這裡應該補充三峽中描寫水的句子才有比較，兩組描寫水的句子，你喜歡那一組為什麼？
四、總結本課學習“學而不思則罔”，學習中我們還要善於總結，這樣我們才能提高。現在就請同學們總結一下，這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？（教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最後教師做總結髮言。）三峽的山險峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國九百六十萬平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國有這么多美麗的山有這么多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國！好，本節課就暫到這裡，謝謝。
五、布置作業
你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇一兩則加以賞析。
《三峽》教案匯總 篇17
教學要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光碟
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光碟
讓學生學習文中的手法描述自己在螢幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。