大班科學教案食物鏈 篇1
活動目標
1、對探索動、植物間的互相依存關係產生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產生愛護動、植物的情感。
活動準備
1、收集有關食物鏈的資料。
2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學掛圖。
活動過程
1、幼兒交流、分享收集的有關食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導幼兒觀察，了解各種動物與植物之間的關係，了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關係，構成了食物鏈。
3、引導幼兒認識各種動物與植物之間是相互連線的鏈條關係，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發現和體會。
5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發現的食物鏈"。
教師引導幼兒把自己了解的食物鏈畫出來，並鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。
活動延伸
教師引導幼兒觀察幼兒用書上的內容，進一步了解動物與植物的關係，並用箭頭標出食物鏈。
大班科學教案食物鏈 篇2
活動目標
1、激發幼兒探索蟲子食物秘密的興趣;
2、通過觀察、發現，初步了解蟲子進食的方法。
活動準備
1、ppt課件：蟲子吃什麼
2、蟲子卡片若干。
活動過程
一、導入
教師：小朋友，你們喜歡蟲子嗎?你見過什麼蟲子?
知道這些蟲子喜歡吃什麼嗎?
二、展開
1、課件演示
提問：小朋友們，認真觀看圖片中都有哪些蟲子?想一想，它們喜歡吃什麼?
2、討論：蟲子吃什麼
(1)蚯蚓生活在什麼地方?它喜歡吃什麼呢?
(吃土中腐爛的東西，也吃地面上腐爛的葉子。)
(2)螳螂長得什麼樣子?它吃的食物是什麼?
(吃蚜蟲、螞蟻、蒼蠅、飛蛾、蜻蜓等大大小小的蟲子，它都吃。)
(3)你喜歡蜻蜓嗎?蜻蜓吃什麼?
(喜歡捕捉蜉蝣、蚊子、蒼蠅等作食物。)
(4)我們都喜歡七星瓢蟲，它是益蟲還是害蟲?它吃什麼?
(吃蚜蟲、辣蚧等蟲子。)
(5)可愛的小螞蟻吃什麼呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜歡小蝸牛，知道蝸牛喜歡吃什麼嗎?
(蝸牛的舌特別發達，很喜歡舔嫩樹葉吃。)
(7)知了知了叫的蟬吃什麼呢?
(吃樹幹內的液汁。)
蟬還有一個很特別的地方，你們知道是什麼嗎?
(蟬主要吃樹幹內的液汁，所以蟬不拉屎，只有很少的尿。)
教師：小朋友們知道了嗎，蟲子也都有自己喜歡吃的食物。
3、蟲子分類
比如，有些蟲子吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等，我們把這些蟲子稱為肉食性蟲子。
還有的蟲子吃草、樹葉之類的，我們把它們稱為草食性蟲子。
請小朋友們自己把這些蟲子分分類，把吃同類食物的蟲子放在一起。
4、趣味練習：正確的找出昆蟲的名字
看一看昆蟲的圖片，並貼出它們正確的名字。
三、延伸
小朋友們，可以繼續探索有關蟲子食物的秘密，可以用繪畫方式記錄下來，及時與小朋友交流。
大班科學教案食物鏈 篇3
教學目標
過程與方法：
能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。
能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關係。
能夠分析缺少分解者的後果。
能夠尋找、分析表達食物關係的成語。
知識與技能：
知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
知道食物鏈的組成。
知道食物鏈的營養來自於綠色植物。
認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會到自然界中的生物都是相互聯繫的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那么是什麼原因能把這些不同的生物聯繫起來?(食物)
2.動物和植物吃的“食物”有什麼不同?
二、學習新課
1.揭示生物之間的食物關係。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係?
(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎?
(3)學生畫圖表示。
(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關係連線起來，形成了鏈狀的聯繫，生物學家把它稱為食物鏈。
(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係?
(8)學生討論、寫食物鏈。
(9)匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規範的呢?
(10)講解食物鏈的規範畫法。
(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在後”聽過嗎?你知道是什麼意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯繫，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎?
(12)學生畫圖P34頁。
2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?
(2)講解生產者、消費者、分解者概念。
(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
(4)匯報討論結果，並說明劃分理由。
(5)提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用?
3.引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。
(1)談話：你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關係?多不多?
(2)看書P36圖，上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問：還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什麼好方法?
(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條?
(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯繫已經形成了什麼?還發現了什麼?比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
(6)學生討論交流。
三、鞏固套用
1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裡噴灑農藥，那么這個場景中會發生什麼?
2.學生討論，交流。
3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、布置作業
《食物鏈》反思
為了培養小學生的科學素養為宗旨，以探究為核心，培養學生分析和綜合的能力，激發學生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學。結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下兩點：
一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。
在學習本課之前，學生已經對動物之間吃與被吃的關係有所了解，但是沒有形成系統的知識。於是我藉助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關係，並用幻燈片展示箭頭的指向動態，師生互動非常默契，並導入本節課題，讓學生對食物鏈形成初步認識。提問學生自然界中那些生物是互相合作的關係，那些又是互相敵對的競爭者，讓學生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關係。通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關係，並且讓學生口述“誰吃誰”，讓學生思考通過這四幅圖片學生會聯想到什麼成語，並且問大家還知道那些這種關係的成語或者俗語，這個環節鍛鍊了學生收集辭彙、總結和分析的能力，並且加深了對於“吃與被吃”關係的理解。通過前面的鋪墊，提示學生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關係的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什麼東西，進而引出了食物鏈，並且總結食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導學生來分析、討論概念，並且舉例，加深理解，對於不懂角色的生物，依據概念逐步分析，鍛鍊學生學以致用，勤於分析的能力。由簡單的食物鏈畫向複雜的食物鏈，引導學生對食物網概念的總結和理解。最後讓學生利用本節課的知識設計一個生物防治方案，讓學生能夠達到學以致用的效果。
二、短片展示化抽象為直觀。
中間部分關於“生產者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，並且舉例分析，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現什麼現象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的重要作用，幻燈片演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。
本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：
1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。
2、遊戲“幫我找位置”過程太粗略了，應該讓學生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關係排列正確嗎?找幾名同學回答正確的順序，這時候再找一名同學到前面排除正確的順序，遊戲要有趣互動，讓學生都動起來，我像這樣效果會更好。
3、食物網的連線很複雜，由於時間有限，所以只是老師一步步引導學生完成一個很複雜生物間的食物鏈連線。如果讓學生自己去慢慢完成，並且讓他們講解自己是怎么連的，不正確的地方教師給予糾正，並且講解，在讓學生自行完成一個複雜的食物網，這樣可以加深學生對食物網連線的正確性，避免學生以後看見類似的習題，還是不知所措啊。
大班科學教案食物鏈 篇4
活動目標：
1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。
2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。
活動準備：
食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。
活動過程：
一、創設情景，激發興趣。
1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。
2、交代繪畫要求和時間。
二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。
1、分析第一組小朋友的畫。
引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關係。
2、分析第二組小朋友的畫。
在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。
3、分析第三、四組小朋友的畫。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結出：食物鏈。
三、通過課件，感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行?
在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：
1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎么樣?
2、蛇都死了，老鷹會怎么樣?
3、蝗蟲會怎么樣?
4、到處是蝗蟲，莊稼會怎么樣?
5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果?
6、那么食物鏈中都有動、植物，能不能少一種?
7、總結出要保持地球上的生態平衡。
四、通過遊戲進一步感知食物鏈的作用。
通過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性;並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。
大班科學教案食物鏈 篇5
一、教學目標
1、知識目標
（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
（2）知道什麼是食物鏈。
2、能力目標
（1）通過自主學習，能分析生態系統中的食物鏈，並能畫出簡單的食物鏈。
（2）通過查閱資料、方案設計等培養學生運用網路知識和書本知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值目標
（1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯繫的科學自然觀。
（2）培養學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學重點
1、指導學生認識生物之間的食物關係，建立食物鏈的概念。
2、培養學生自我建構知識的能力。
三、教學難點
生物防治方案的設計。
四、教學準備
1、教師製作網路課件，並調試好電腦。
2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連線卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。
五、教學方法
談話、討論、交流
六、課時
1課時
七、教學過程
（一）導入
師：在第3章的學習中，我們已經了解人體物質和能量來源於食物。那么食物又來從何而來呢？通過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。
我們先來看一個視頻。（打開投影和學生一起觀看）
（學生打開食物鏈的網頁，點擊首頁的獵豹捕食的連結，觀看。）
師：想一想獵豹和羚羊是什麼關係？
（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關係、吃與被吃的關係）
師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什麼關係呢？
（學生回答：也是吃與被吃的關係）
師：好。這種生物之間的吃與被吃的關係就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）
師：下面我們點擊網頁上的學習目標，了解一下，這節課我們應該學習和掌握哪些知識？
（學生點擊，閱讀。）
師：在了解學習的目標後，我們來看看食物鏈這個概念是什麼時候由誰提出的？
（學生點擊，閱讀。）
（二）新課學習
師：下麵點擊線上學習。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在後"的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什麼？
（學生通過回憶，閱讀網頁上的流動字幕回答）
師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什麼關係？和同學討論一下，並填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，並提交。然後刷新一下，我們可以看到螢幕上顯示了大家的答案。
（學生操作）
師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。
（學生動手，並讓學生在黑板上畫出來。）
師：下面我們點擊"分析農田中的生物"的標題，觀看農田中的生物的視頻。看完後和同學討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再看分析食譜中的生物。
（學生點擊、觀看視頻）
師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什麼關係？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什麼？它們在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態系統中屬於生產者。）
師：食物鏈中的動物在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態系統中屬於消費者。每條食物鏈都是這樣。）
師：下面我們點擊"動物的食性"，了解一下動物根據它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？
（學生動手操作）
師：請同學回答。
師：我們學習了食物鏈的知識後，要把它套用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內容，可以通過資料搜尋，獲得生物防治的知識，並和同學討論後，回答下面的問題。
師：根據學生回答的情況分析、講解。
師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，並討論回答問題。
（學生操作）
生：點擊食物鏈故事，並根據從中得到的啟發，回答課本第73頁的DIY。
師：請學生回答，並作分析。
師：同學們還可以電擊"課外拓展"，了解一下和食物鏈有關的知識。
師：下面我們點擊小結。回顧一下，這節課我們學到了什麼？
（學生操作，老師講解）
師：課後繼續做課本第73頁的DIY。
八、課後反思
由於本校的設備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節網路課是很精彩的。
另外這節課對初一的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。
本節課還可以上遠程教學課，在課件上只要稍做修改。
大班科學教案食物鏈 篇6
教學目標
1、知識目標：
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
(2)知道什麼是食物鏈。
2、能力目標：
(1)通過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
(2)通過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)建立自然界的事物是普遍聯繫的科學自然觀。
(2)培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節重點是：幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。難點是：指導學生設計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，培養學生自我構建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯繫，建立保護環境，保護生物的意識。
設計思路：
本節課設計了2個“分析活動”和1個“方案設計”3部分。
第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的遊戲”導入新課，利用遊戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。
第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態系統中的一員，也處在一個個複雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關係。
第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案。
通過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。
通過蒐集各種資料，設計一個生物防治的方案，組內進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。
並設定課後拓展：請學生課後點擊相關網站，查閱資料，蒐集生物防治的`各種方法，為當地農田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設計一個可行性生物防治方案，培養學生運用所學知識解決問題的能力，造福於家鄉。