二年級上冊人教版《我選我》教案 篇1
一、說教材
《我選我》是人教版國小語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務。《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。
結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：
1.知識與能力
（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字
3.情感態度價值觀
對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務,教育學生愛勞動，愛集體，關心班集體。
教學重點:掌握生字詞，培養朗讀能力。教學難點:理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。
二、說學情
本課的教學對象是二年級的學生，根據本班學生識字能力和閱讀能力有限的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力，所以，採取花大量時間和精力指導生字和朗讀。
三、說教法和學法
為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念；在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率；在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。
四、說教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1、用“在班級中，我想當_________，我會_________。”說話。
2、由課題《我選我》啟發學生，看了課題後，你想到了什麼？(學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什麼？“我”為什麼要選自己？）
（二）學習字詞
wěi委員níng寧靜bǔ補選lèng愣住
shì教室qiè親切zhǎng掌聲jí集體
（三）初步感知課文
1、標出自然段。
2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）
3、想一想課文講了件什麼事情？提示：_________選_________當_________。
（四）讀文悟情自讀文章，小組合作闖關：①我是誰？②我為什麼要選我呢？③王寧是個怎么樣的小朋友？
（五）板書設計
我選我
有勇氣自信為人服務
王寧
愛勞動關心班集體
（六）課文小結
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇2
課前透視
事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
教學重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）
（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知慾望。）
對話平台
感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收穫，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）
識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上台領讀、組詞，並說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）
朗讀
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀後點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）
寫字
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平台
導入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、複習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）
精讀
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內進行後，選出代表匯報展示。
（採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）
品讀
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什麼？
2、齊讀最後自然段，引導學生思考：為什麼王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）
（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）
練習
1、出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是我的好朋友。
（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）
拓展
假如你是王寧，當選勞動委員後會做些什麼？
（激發學生的創造性思維，聯繫自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇3
一、文本細讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級裡面的勞動委員轉學了，林老師讓同學們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。
那么，這個故事想向我們說明什麼呢？是要讚揚王寧的勇於推薦自己的勇氣，還是稱讚他愛勞動不怕髒與累的精神，或者一心關心集體的、勇於承擔在班集體中的責任心？或者，這三者是統一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關鍵字句、怎樣的言語風格來表達的。
本文是按照事情發展的順序進行敘述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉學了。那么，什麼是勞動委員？勞動委員要做些什麼？在班集體中處於什麼樣的地位？還記得小的時候上學，很是羨慕那些被選為班幹部的同學；在中學時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學校的老師一起檢查班級和宿舍的衛生；到了師範，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地無奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗台上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，髒與累的程度自不必言說。
第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什麼是補選呢？結合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉學到了別的學校，就不能再做勞動委員應該做的事情了。也就是說因為轉學李小青不能盡到自己的勞動委員的責任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什麼呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班裡面誰能勝任勞動委員的職位，在心裏面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班幹部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的髒與累，內心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕髒與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經過了怎樣的思想鬥爭，會用什麼樣的語氣來推舉自己，當他說“我選我”的時候，臉上會是什麼表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經過激烈的思想鬥爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，於是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當勞動委員，但是又怕髒怕累，可是好友李小青平日裡在班集體中的表現一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學習，挑戰自己，這是經過他認真思考後的結果，於是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔心遭到老師和同學們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，於是他站起來堅定地說——我選我……
第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現後的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛裡滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關係。什麼是好朋友？好朋友應該是什麼樣的？一起遊戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文裡面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱讚。“剛”這裡指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出於對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什麼要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕髒不怕累的精神而感動……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，
“親切”是一個表神態的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前後運用了對比的手法。
3、作為編者，依據單元目標、閱讀提示、課後題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什麼樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態度價值觀等。
因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。
識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在了解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，並感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，並承擔自己應有的責任。這是情感態度價值觀方面。
在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發生了一些變化，有的是聲母發生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；
在寫字方面，引導學生學習書寫教複雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其餘的方面，積累表示學校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學習用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學習用獨體字加偏旁的方法識字；學習認識、運用“地”字詞組；學習依據形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學習根據偏旁的不同區別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學習用部首查字法查不認識的字；
口語交際，學習介紹自己；
編者把這篇課文選進教材，希望學生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌並逐漸學習、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結構和筆順正確規範地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態度價值觀方面，勇於表現自己、學會表達自己、熱愛勞動、學習關心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什麼王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導學生讀懂文字，關注人物的心理，發表自己的簡介。
4、作為教師和學生，考慮學生在學習本文的時候，會遇到哪些困難？當學生出現這些困難的時候，我們作為教師，應該如何引導呢？
在識字方面，學生可能會產生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導，（1）愣：根據構成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想像圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想像成一把鋒利的刀，左面的橫想像成一個物體，左面的豎鉤想像成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學生尚的寫法，然後由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語方面，結合學生的生活經驗形象地了解“勞動委員”要敢什麼，了解勞動委員是很累的，要乾很多活；聯繫上下文了解“補選”的意思；創設具體的情境，讓學生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫字方面，引導學生學會觀察書上的範字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學習通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規範；
在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵字句想像體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責任心，學會表達自己。
二、教學目標
1、在識字方面，學習並運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結構規範地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語方面，能結合生活實際、聯繫上下文、結合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；
4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵字句想像體會、發表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學習他愛勞動、關心集體的責任心，學習表達自己。
5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這裡指顛倒句子的前後的順序）來表達相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學習積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識並積累表示神態的詞語。
三、教學過程
第一課時
一、板書課題，引導質疑，引發閱讀期待。
1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學生讀出不同的語氣。
2、引導學生圍繞課題質疑，如，“我選我”是什麼意思？為什麼要我選我？結果會怎么樣？
（設計意圖：教師引導學生圍繞課題進行質疑，可以培養學生的發散思維；學生所產生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發學生的閱讀期待，使學生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學生的質疑，了解學生的學習需要，學習的興趣所在，有利於教師提取出教學的主要方向，找到整體教學的切入點。）
二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。
2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什麼樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學生具體的時間，讓學生觀察字形、提取已有的知識經驗、尋找適合自己的識字方法。）
3、認讀生字詞。
（1）教師出示要求認讀的生字，指名學生認讀、領讀，教師依據學生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。
（2）學生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學生分層次讀。如開始指名好一些的學生領讀、指名單個學生讀、最後請稍差一些的學生過關讀，教師和學生適當給一些評價。
（3）交流識字的方法。引導學生交流識字的方法，可在一個學生交流時，讓其餘的學生注意傾聽；然後找其餘的學生交流不同的識字方法；引導學生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學生尋找適合自己的識字方法。
4、運用學到的生字詞再讀課文。
三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內容。
1、交流學生通過讀書自己解決的問題，如什麼是我選我，為什麼我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結合學生的經驗說說：什麼是勞動委員？勞動委員要做什麼？他們給你留下了什麼樣的印象？讀出這樣的感受。
（注意：教師要注意引導學生交流出勞動委員在勞動時要分配任務、要多幹活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎上的，不能生硬地給學生講解“勞動委員”的定義。）
（設計意圖：教師這樣的設計，一是為了讓學生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班幹部，但要乾很髒很累的活。為下面的想像、感受人物的心理、品質做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。
第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學生說說大家是因為什麼愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想像大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結合具體的情境講解“親切”。讓學生讀出林老師親切的語氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學生讀出自己的感受。
（注意：這裡的感受，是未經教師指導下的學生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最後一段，說說“教室里為什麼會響起一篇掌聲”。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學生逐段讀課文，其餘的學生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。
3、學生或教師提出疑問。
問題預設：王寧為什麼要我選我成為勞動委員？
（設計意圖：這裡的提問，是立足於整體感知文章的全部內容的基礎之上的，是立足於學生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎之上的，這裡提出來的問題，應該是文章學習的切入口。如果學生提不出來這樣的問題，教師可在學生嘗試之後不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）
（注意：另一種切入方式，教師可在指名學生逐段讀課文，其餘學生勾畫或指名學生說出王寧兩次說話後大家的反應，從而引導學生尋找出前後的差異，引發質疑，進入全文的學習。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請學生簡單說說班裡面要補選勞動委員的原因。
2、指名讀第二段，請學生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導學生交流，體會眾人心裡複雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。
（設計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，
指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。
猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學生結合自己的體會來交流。
（1）“做勞動委員要乾很多又髒又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕髒和累，他這樣對自己說……
（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應該……
（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……
（設計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰自己，不怕髒與累，擔負起在集體中的一份責任。這是為理解文章的內容，走進人物的心理服務的；同時，培養了學生的語言表達能力，）
教師隨機引出：經過了這樣的思想鬥爭，“突然，王寧站起來，說……
王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結合學生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。
（設計意圖：學生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學習的主要的方式，又是學習效果的最佳的體現。）
3、第三段
師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學們會怎樣想？
指讀第一句。
師：同學們會怎么想？請學生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什麼選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
學生補白文本，交流。
（設計意圖：學生在補白文本的過程，培養學生的想像力、語言的表達的能力；同時，還要調動自己的生活經驗，自己知道的在勞動、關心集體方面的語言來表述，使學生的自身經驗參與到語文的學習中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現出好朋友李小青對王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最後一段，七嘴八舌論王寧。
教師現場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什麼？
三、家庭作業
1、把這個故事回家將給家長聽，並說說你的體會。
2、班裡要舉行一個擂台賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什麼？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）
第三課時
一、語文活動：七彩擂台
班裡要舉行一個擂台賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什麼？
二、積累詞語，學習表達。
1、教師出示“靜悄悄”，請學生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。
（設計意圖：讓學生在學文的時候，注意積累語文，養成關注語言的表現形式的意識。）
2、出示一組表示神態的詞組和圖片，請學生通過觀察、比較把圖片和相應的表示神態的詞語連起來。並把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應的圖說明詞語的意思。
3、出示“我會讀”
中的句子，請學生比較上下兩句話的不同。教師或學生舉一些例句，請學生照樣子來說說。
三、知道書寫
四、板書設計
勞動委員
李小青------------------------王寧
熱愛勞動
我選我
關心集體
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇4
教材分析：
《我選我》選自義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據低年級學生班級選小幹部這一大家都關心的事情來編寫的，表達出了王寧對集體的關心，注重培養孩子的自信力。
設計理念：
1.《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學文過程中先引導學生質疑課題讓他們帶著問題進入文章的學習，同時引導學生觀察課文插圖，培養學生口語表達能力。在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。
2.教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想像力，真正參與到教與學的過程中。
3.《語文課程標準》提出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在本課的教學中讓學生比較朗讀，體會人物心理的特點，初步感知這一語文知識。
4.本著舊課新講的原則，採用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到在讀中悟，在讀中學的目標。
教學目標：
1.學會本課員、青等10個生字及詞語，認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容。
4.培養學生的自信力和關心集體的思想。
教學重難點：
1.學會生字，理解重點句子。
2.明白王寧為什麼要選自己。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字，指導寫字
教學步驟：
一、揭示課題。
1.板書：6、我選我。
2.齊讀課題，你想知道什麼？
(我是誰？他選自己乾什麼？他為什麼要選自己？)
二、初讀課文。
1.帶著上面的疑問，藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，畫出不懂藥詞句。
2.交流。
（讀了課文你知道了一些什麼？）
三、學習生字。
1.出示卡片，組織各種形式的認讀。
2.讀音指導。
3.小組合作識字。
4.擴詞，幫助記憶。
5.指導書寫。
補：左右結構。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部分筆順為一七。
集：上面四橫，注意不要寫漏。
四、鞏固生字詞。
1.同桌互相當小老師，檢查生字的認讀情況。
2.齊讀這些字在文中組成的詞。
3.完成我會寫。看清這些字在方格里的布置情況，寫規範。
第二課時
教學內容：理解課文、感情朗讀
教學步驟：
一、複習。
1、聽寫生字。
2、標出自然段序號。指名分自然段讀課文。
二、學習第1它然段。
1、指名讀。
2、讀後交流：你從文章中知道了什麼？
3、學句子。比較句子有什麼不同。
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
仿例寫句：
劉爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指導朗讀，齊讀這一段。
三、學習第2自然段。
1.指名讀，師生評議。
2.指導朗讀。
選誰呢？讀出思考的語氣。
我選我。讀出堅定的語氣。
3.質疑，有沒有不懂的詞句。
四、學習第3自然段。
1.自由讀。
2.讀後交流，你讀懂了什麼？
3.表演愣住了。
（當王寧說：我選我時，為什麼大家都愣住了？）
4.比較句子，有什麼不同。
林老師說：王寧，你為什麼選自己？
林老師親切地說：王寧，你為什麼選自己？
5.指導用親切說話。
6.理解王寧的話。
①一邊讀一邊用畫出王寧說的話。
②讀一讀，想想這句話告訴我們什麼？
③齊讀，你認為王寧的想法對不對，為什麼？你能做到嗎？
④讀出有信心、堅定的語氣。
五、學習第4自然段。
l.齊讀。
2.從一片掌聲中你體會到了什麼？
（同學們信任王寧，對王寧勇於展示自我、熱愛集體的品格表示讚許。）
六，有感情地朗讀全文。
l.聽錄音朗讀。
2.分角色朗讀。
七、擴展思維。
你參加過班幹部競選嗎？你是怎么做的，怎么想的？
板書設計： 6、 我 選我
熱愛勞動
王 寧 大方自信
關心集體
課後反思：
班級選小幹部是一件孩子們都關心的事,學生很容易將課文與生活實際聯繫起來，這樣，對課文的理解就更容易了。在教學過程中，在引導學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信心，適當地表現自我，更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之後，對學生進行我選我的口語訓練及小練筆都收到較好的效果。
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇5
教學目標:
認識"委,補"等8個生字.
正確,流利地朗讀課文.
對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,願意為他人服務.
教學重點:
識字,使學生懂得套用適當的方式展示和表現自我.
教學過程:
導入:
同學們喜不喜歡在這裡上課,能不能好好表現 這節我們上語文課學習第6課《我選我》板書課題.
齊讀課題(同學們齊讀課題)
理解題目(看到這個題目你有哪些問題 )
新授
師範讀(好了同學們把書端好,帶著你的問題聽老師讀課文)
生自由讀(下面同學們自由讀課文,藉助拼音把不認識的字讀準確了,有時間的同學再讀第二遍,注意把課文讀通順了)
認詞(好了課文我們先讀到這裡,王老師想考一考你們,看你們對本課生詞掌握的怎么樣)(委員,補選,教室,寧靜,愣住,一切,集體,掌聲)"愣住"是什麼意思 誰能給同學們表演一下.
認字(詞我們都認識了,那本課的字你們會了嗎 )
(1),首先同桌互讀字卡上的字.
王老師也有一些卡片,我想考一考你們行嗎
(2),師出示卡片,生認讀.
集體::集"去掉"木"字底換個部首,你能組成哪個新字.
(3),小結:同學們生字認得不錯,既然生字我們都認識了,那讀課文沒問題了吧!
下面我找同學們讀課文,看誰讀得通順.(指讀)
通過剛才同學們讀課文你讀懂了什麼 (指生說)
同學們說得真好,讀課文真是學習語文的最好辦法.希望同學們以後的學習中應注意多讀課文.在這裡王老師再教你們一個成語:書讀百遍,其義自見.(誰能讀給同學們聽,誰能說說它是什麼意思 )
下面同學們快速讀一遍課文,找出王寧說為什麼選自己的哪句話.指讀(2個)從王寧的話中你覺得王寧是一個怎樣的孩子 (板書)
在王寧說"我選我"之前,教室里是什麼樣 (用書上的話回答拉傲視)從靜悄的你想到什麼 靜悄悄的:你還能說幾個這樣的詞嗎
王寧說完"我選我"的理由後,教室里又是什麼情形 為什麼響起一片熱烈的掌聲 (板書:做好孩子)
老師這裡有一道選擇題,同學們來做一做
如果我們班選幹部,你會不會選自己,會選自己乾什麼 為什麼
總結:這節課我們馬上就要結束了,通過本節課的學習,王老師希望同學們不僅要向王寧那樣做一個熱愛勞動,關心集體的好學生,更應學習王寧同學的勇敢與自信.
課後反思:
本節課課堂氣氛較平淡,沒有達到高潮迭起的教學課堂氛圍.但識字效果較好通過擴詞,換偏旁組新字,說意思等活動學生掌握得較好.還有最後我問學生"教室里為什麼響起一片熱烈的掌聲"學生通過啟發,回答出"王寧勇敢王寧自信王寧願意為同學們服務等等順勢我板書總結升華感覺比較自然,同時又落實了又一教學目標.
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點、難點
1、能正確熟練地認識本課生字詞。
2、理解王寧為什麼要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
第一課時
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、談話導入，引出課題
前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！《我選我》（齊讀）
2、提出學習目標
（1）、認識本課8個生字，掌握“勞動委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲”等詞語。認識會寫“員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班”10個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什麼事。
（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
1、我會讀
委 補 室 寧 愣 切 集 掌
（生提醒“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是後鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、 認讀詞語
勞動委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
（1）學生展示帶拼音齊讀：
（2）、去掉拼音朗讀。
（3）學生展示練習表達。
3、生展示讀課文
（生評價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
員 青 寧 室 樣 校 切 教 響 班
（1）.識字
生提醒本課生字中，“班”的韻母是前鼻音，“青”“寧”“樣”“響”的韻母是後鼻音，“員”是撮口音，“室”“是翹舌音
（2）、學生展示分析識記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）
（3）寫字
a、生提醒並展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的字，如：切。還有筆畫多，結構複雜的字，如：教、班。
b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
課文寫了一件什麼事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
假如你參加班幹部競選，你準備怎么做，講些什麼？
第二課時
一、 提出學習目標（約3分鐘）
1、激發學生展示讀書成果
師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什麼事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。
（3）教育學生從小樹立關心集體的好思想。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
（一）我展示各種方式讀。
（二）我會悟。
生1：我知道了“我”就是王寧。
生2：我知道了王寧和李小青是好朋友。
生3：我知道了李小青轉學了
生4：我知道了要選一個勞動委員
生5：我還知道了王寧自己選自己
師：真不錯，這都是你們認真讀書的結果，老師很開心。
生6：我不知道王寧為什麼選自己呢？
生7：我知道，。。。。。
師：你能把課文的那幾句話讀讀嗎？
生7：讀幾句話
師：讀得不錯，誰能和生7合作，把這一段再讀讀？
學生分角色讀，同桌一起來試著讀（生8：老師的話要讀出親切的語氣，王寧的話要讀的乾脆利索一些，決心強一些。）
師：（掌聲）這個掌聲你們知道老師是給誰的嗎？老師既是給你們的，表揚你們讀得棒，也是給王寧的，因為你們讀得棒，老師覺得你們就是一個個小王寧，老師為王寧能這樣說感到驕傲，同學們呢？（掌聲）你們能說說為什麼也會給王寧掌聲呢？
生9：我覺得。。。
生10：我認為。。。。。。
師：說的真好
三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
我們來個現場採訪怎么樣？你們哪一個想做王寧？好，想做王寧的坐到這邊來，其他的小朋友哪些想做小記者？請坐到那邊，剩下的同學我們做評審，看看他們誰表現的好，怎么樣？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
請同學想想：如果是您，您有勇氣選自己嗎？如果是您參加競選，您打算競選什麼班乾，您打算怎么說？
預習作業：
1、拼讀並用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍並口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順後 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什麼，寫在句子旁邊。
鞏固作業：
1、一字三詞：員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班
2、背誦課文家長聽
3、句子練習：（寫不同的三句）句式如下： 是
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇7
作者：杜麗敏
教材簡析：
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。
教學理念：
本著舊課新講的原則，採用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！
教學目標 ：
1.學習“委、補、室、寧”弄生字。
2.會寫“員、青、等字。
3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。
教學過程 :
一. 導語
前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二.初讀
1.請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。
2.誰願意和其它同學合作把課文讀好。
3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。
三.學習第二自然段
1.來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2.出示第①句話，問：“大家在想什麼？帶著你的想法讀一讀”
選誰呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想王寧會用什麼樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
突然，王寧站起來說：“我選我”。
3.王寧要選自己做什麼？他為什麼要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。
四.學習三自然段
1、請同學們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀
3、分別指導三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上台表演讀
6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什麼自己選自己呢？
7、對於王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？
五、學習第四自然段
齊讀最後一句話
師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）
下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對於孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。
六、指導寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。
七、分角色讀課文。
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇8
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
教學重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）
（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知慾望。）
對話平台
感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收穫，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）
識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上台領讀、組詞，並說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）
朗讀
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀後點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）
寫字
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）
第二課時
對話平台
導入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、複習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）
精讀
1、教師範讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內進行後，選出代表匯報展示。
（採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）
品讀
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什麼？
2、齊讀最後自然段，引導學生思考：為什麼王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）
（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）練習
1、出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
是 我的好朋友。
是。
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇9
一、說教材和學情
《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學自己選自己當勞動委員的事，讚揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛勞動、關心集體的好思想，受到同學們的支持。班級選乾是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來。在教學中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務”是值得讚揚的。現在的孩子正需要這樣的教育。
結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：
1、認識12個字，會寫10個字
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務。
教學重點：
1、識字寫字2、朗讀感悟
教學難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內容
二、說教法和學法
學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。在教學方法上，我圍繞著合作探究的教學方式採用情境教學法、感情朗讀法、表演法等方法引導學生走進文本，學法上，我讓學生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關鍵字句想像等方式閱讀、理解文本
三、說教學過程
1、激發興趣導入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發了學生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導學生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學生認知特點。
首先讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點。我把它當作一個重要環節。檢查學生自學生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利於學生讀準字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導（轉室誰掌切）去掉拼音後，對生字進行分類（翹舌音、多音字）採用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，並鼓勵學生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉”
在熟讀生字的基礎上讓學生再讀課文，要求讀流利，並思考：班裡為什麼選勞動委員？自然過渡到第一自然段
3、細讀課文，指導朗讀
王寧為什麼選自己當勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關鍵。這一環節，我採用“情境教學法”、“表演法”讓學生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班幹部又要乾許多髒累的活，為讀懂下文、感受人物品質做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：
句子一：選誰呢？班裡靜悄悄的，大家都在想。
讓學生思考：如果我班競選勞委，你心裡會想什麼？（創設班級競選班乾的情境，交流大家複雜的想法：a我可不想當，又髒又累b誰在班裡愛勞動、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心裡想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導
句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心裡經過了怎樣的思想鬥爭？（讓學生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學生補白文本）a勞委又髒又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經過了一番思想鬥爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學習的主要方式，又是學習效果的最佳體現）
在學生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學生表演讀，我來當老師，學生當王寧，我的角色轉變，成為學生學習的引導者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學生對老師評價，從老師神態語氣中可知親切一詞含義，對學生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之後，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什麼？”隨學生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導學生與文本進行對話，既訓練學生的口頭表達能力，又落實了情感目標，使學生受到品格陶冶）
第四段，引導學生採用小組合作探究方式討論：為什麼王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學們對王寧的讚賞，懂得為他人服務是會得到別人肯定的，使學生受到人文教育，進一步落實情感目標。
4、總結升華課外拓展
課標指出，語文課程應植根於現實，應拓展語文學習和運用的領域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語文教學的實踐性與有效性。
5、指導寫字
重點指導“切”“員”
觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”
四、說板書
為了體現板書的概括性、指導性、藝術性，儘量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節課主要內容：
勞動委員→王寧
李小青愛集體
愛勞動
有自信
馬冬梅
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇10
教學目的 1、 識8個生字。會寫10個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：懂得應當為別人服務。
教材分析 重點 1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：
應當為別人服務.
教具 1、生字、生詞卡片;2、課文掛圖。 批註
教學過程
第一課時
一、導入新課：
板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己乾什麼？
二、自讀課文，認記生字：
①自讀課文，畫出生字詞。
② 有重點地領讀課文，正音。
第一段：李小青是我們班的勞動委員。
第二段：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
第三段：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
第四段：王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
③分段檢查朗讀情況。
a誰願意讀哪一段就站起來讀。
b指名朗讀、開火車讀，注意糾正錯誤。
c分小組比賽讀。
④自主認讀生字。
a、用小黑板出示生字詞，自由讀、領讀、齊讀、開火車讀。
b、詞文結合讀。
教師或學生指讀一個詞語後，請全班同學在課文中找到這個詞語所在的句子，並把句子讀通順。
c、同桌利用字卡互相檢查生字認讀情況，做組字遊戲。如，宀—丁—寧；禾—女—委；--卜—補。
d、師生共謎語認記生字。如：小丁頭一頂帽—寧。
三、指導寫字：
①觀察規律。
a左右結構的字：樣、校、響，都要寫得左窄右寬；切、教，要寫得左右大致相等。
b上下結構的字：員、寧、室上短下長，青，上下大體相等。
②示範指導。
a寧、室：寶蓋頭不宜寫得太寬，看清它的第二點和鉤的位置。
b切：第二筆是豎提，一筆寫成，不要寫成“提土旁”。
c班：中間的撇是豎撇，要寫長一些。左邊的“王”最後一筆是提，右邊的“王”最後一筆是橫。
③學生描紅、臨寫。
第二課時：
一、複習鞏固：
①正確、流利地朗讀課文。
②出示寫有生字的小黑板，複習生字。
a自讀、齊讀、接龍讀。
b用喜歡的字組詞造句。
二、朗讀感悟：
①激趣。
鼓勵讀得好的同學，上講台和老師分角色朗讀。
②指導朗讀感悟。
齊讀第一自然段。
讀第二自然段。
a自由朗讀。
b指名讀，隨機領讀個別句子。
c教師範讀課文，注意強調“選誰呢”、“靜悄悄”，引導學生讀出教室里很安靜和大家都在思考的情景。“突然”、“我選我”，讀出王寧的自信。
d學生仿照練讀。
練讀第三自然段的方法同上。
讀第四自然段。讀後討論：為什麼王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
③創造性地演讀課文。
a師生表演。
b小組內表演：分別扮演老師、王寧。
c各組推選優秀“老師”、“王寧”上台表演。
三、讀讀說說：
①出示課後“我會讀”的句子，全班練讀。
②仿照“我會讀”的句式說句子。
出示句子：王林是我們班的學習委員。小明是我的同桌。引導學生說：我們班的學習委員是王林。我的同桌是小明。
四、課後實踐：
結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最棒。(此訓練主要目的是：一、模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力；二、與少先隊開展的“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童的自信心。)
通過學文，使學生對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我：懂得應當為別人服務。
布置作業 1、讀生字、讀課文、寫生字。
2、30頁《我會讀》去練習說說。 板書設計 我會認：委、補、室、寧、愣、切、集、掌
我會寫：員（委員）青（青春）寧（安寧）
室（教室）樣（樣子）校（學校）切（親切）教（教師）響（響亮）
課後小結 通過多種形式的朗讀和提問,是學生充分理解王寧為什麼選自己,同時對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,願意為別人服務.
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇11
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。
教學目標
1、 認識課文的.8個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。
教學重點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼?
(學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。)
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。(板書課題)
(課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知慾望。)
感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收穫，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。)
識字
1、 用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、 開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上台領讀、組詞，並說說記憶的方法。
4、 齊讀生字詞。
(識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。)
朗讀
1、 學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、 分段朗讀展示，讀後點評。
3、 通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有(足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)
寫字
1、 出示要求會寫的生字，認讀。
2、 觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、 教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、 學生練寫。教師巡視指導。
(識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。)
第二課時
導入
1、 通讀課文，了解讀書情況。
2、 複習生字，選擇喜歡的生字說一句話。
(知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。)
精讀
1、教師範讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
3、 表演。小組內進行後，選出代表匯報展示。
(採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。)
品讀
1、 指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什麼?
2、 齊讀最後自然段，引導學生思考：為什麼王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?
3、 用自己喜歡的方式感受全文。(引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)
(交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。)
練習
1、 出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什麼不同?(說法不同，意思相同)
3、照樣子說一說。
二年級上冊人教版《我選我》教案 篇12
一、教材分析：
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢於表現自己。
二、學情分析：
每個學年，學生都會遇上班幹部競選活動。“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。因此學生對此課文感受會特別深，學生易於將課文與生活實際聯繫起來。從“我選我”這一句話中學習到了王寧真心誠意地為同學服務的精神。
三、教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。
四、教學重難點：
1、識字寫字
2、理解體會我選我的理由，感悟課文內容
五、教學策略：
小組合作探究，抓關鍵字句想像等方式閱讀、理解文本
六、課時安排：2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）導入
1、出示課件（一個快樂的同學）
導入：同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班裡的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？
2、我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
（二）讀課文
1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、四人小組檢查讀書。
（三）讀文悟情
1、你知道我選我什麼意思？讀一讀課文1、2小節說說
2、結合自己說說嗎？
3、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什麼會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。
（1）王寧有做事有自信大膽，勇於表現自己。
結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”
（2）王寧有一顆為別人服務的心。
結合朗讀第3小節“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
4、出示課件（一個快樂的同學）王寧當選勞動委員後，你認為他會做些什麼？
5、課件結束語：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。——雷鋒
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（四）寫字指導
1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（五）練習反饋
1、組詞
樣（ ）（ ） 寧（ ）（ ） 員（ ）（ ） 青（ ）（ ）
2、填空
員：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寧：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第2課時
（一）複習
1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。
2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
3、分段朗讀展示，讀後點評。
（二）連結語文園地中的口語交際
說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）
（三）課文練習
1、出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強是我的好朋友。
（1） 是我的好朋友。
（2） 是 。
（四）寫字指導
1、出示6個左右結構的字認讀，觀察。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師範寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。
4、學生練寫。教師巡視指導
（五）練習反饋
李小青是（ ）班的勞動（ ）。前幾天，他（ ）到別的（ ）上學了。今天（ ）班會，林老師（ ）大家（ ）一名（ ）委員。選誰（ ）？（ ）里（ ）的，大家（ ）。（ ），王寧（ ）說：“（ ）。”（ ）都愣住了。林老師（ ）說：“王寧，（ ），你（ ）選（ ）？”王寧說：“我和李小青是（ ）。他愛（ ），愛（ ）。我要（ ）他一樣（ ），（ ）。”王寧的話（ ）完，（ ）里（ ）掌聲。
板書設計：
我選我
勞動委員 → 王寧
李小青 愛集體
愛勞動
有自信