窗前的氣球教案 篇1
教材分析：
這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫院。科利亞一個人在病房裡很孤獨，感到沒意思。小夥伴們用線栓上紅氣球，並在氣球上畫個小臉，然後放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴身邊。
童心無價。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，淨化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。
教學目標：
1、認識生字，結合自主識字識記生字，規範地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說一句話。
3、體會主人公的情感變化，領會課文要傳達的美好友情。
教學預設：
1、利用送禮物給學生引入課題，激發學生的情感，引發學生的興趣。
2、初步認識生字與詞語，並讓學生用把字音讀準。
3、先范讀課文，接著讓學生自讀課文學習生字，再細讀課文體會科利亞的心情以及同學間的友誼。
4、聯繫自己的生活，體驗科利亞的孤獨。
5、隨機訓練學生的詞語運用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。
6、拓展思維，讓學生想辦法，獻愛心。提出：假如我們也是科利亞的好夥伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？你想對科利亞說什麼？
7、重視朗讀的指導與訓練，讓學生讀出體驗，讀出情感，讀出愛心。
8、總結課文，教育學生懂得珍惜友情，關愛他人。
教學過程：
一、創意激趣，導入新課。
師：小朋友們，老師送一個禮物給你們（在黑板上畫一個圓），你知道是什麼嗎？
生：餅乾、月亮、太陽、蛋糕、
師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來做什麼？
生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……
師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們繼續學習22課《窗前的氣球》。
師：紅氣球要來考考大家了，看到紅氣球上的詞語，快點大聲地打招呼吧。
生讀詞語：科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文，體會感情。
師：病床的病是後鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個病字頭呢？認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方。
生書空。
師：來，舉起右手我們來寫一個病字頭，書空，裡面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫師指導。
請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。
師：寫完了嗎？讓我們輕輕地把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？
師：你知道哪些病是傳染病？如：水痘、肝炎、肺結核、麻風、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
師：剛才你們找到的傳染病這個詞語在書上，從書中找詞語，這是個積累詞語的好辦法，現在你能找到這個句子嗎？
生自讀。
師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。
師：誰也不能來看他，媽媽能來看他嗎？
師：連媽媽都不能來看他，多孤單呀，多寂寞呀！
師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學，不能去玩，還不能幹什麼呀？
生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得真沒意思。
師：好，咱們一起來讀讀這句話，體會科利亞的真沒意思。生讀。
師：科利亞能做什麼呢？你來讀。找得真準。
師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房裡真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什麼也不能做，“呆呆地”。
師：對呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。
生讀。
師：科利亞無聊極了，病房裡安靜極了，能再安靜一點嗎？
生讀。
師：從三樓能望到什麼呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什麼呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什麼呢？一起告訴我。生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得真沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家裡心情怎樣？
生：我生病的時候，上不了學，躺在家裡也感到沒意思。
生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友願意和我一起來讀讀一、二自然段，願意讀的小朋友請站起來，願意聽的小朋友咱們仔細地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
生讀。
師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時——師讀第三自然段。
師：這是怎么回事呀？誰願意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，還有誰願意來讀？這么多小朋友要讀呀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候自己給自己噹噹小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。
生自由讀。
師：我發現孩子們都很有自信，都給自己加了星，現在輕輕地把書放下，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學習。
（1）第一句話：練習用“可愛的”說話，入情入境地讀。
你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰再來讀讀。
這個詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什麼？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學、媽媽…名字、歌曲、圖片…）
說句子。
再來讀一讀這個句子。生讀。
小朋友們請看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來看看小朋友們最可愛的小臉，喔，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。
（2）第二句話：展開想像，體會米沙對科利亞的關心。
還有哪個句子？生讀。
你注意了兒化韻，讀得真不錯！
誰再來讀讀？
孩子們，你們聽出來了嗎？你覺得米沙是個什麼樣的孩子？
（3）第三句話：體會同一句話的不同讀法。
還有哪個句子你能讀好？
老師也特別喜歡這個句子，誰再來讀讀。生讀。
老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。
還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來呢？幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！
（4）第四句話：展開想像，體會同學間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰來讀讀。生讀。
這個長句子有點難讀，來，跟著我讀。生跟師讀。
是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了，繼續往下讀。生繼續讀。
嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？
三、拓展延伸、升華感情。
師：如果你是科利亞的同學，告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什麼？
師：此時此刻，窗前的氣球它不僅僅是一隻氣球了，它給科利亞帶來關心、祝福、問候。
師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？
師：小朋友說得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。
師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”，高興地笑了。
師：還能說高興地乾什麼？（做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…）
誰在什麼地方高興地乾什麼？
師：我們再來讀讀最後一句。
生讀。
四、總結課文。
師：同學們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來了快樂，帶來了幸福，讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。
窗前的氣球教案 篇2
學習目標：
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教學準備：
生字卡片
教學內容：
課本第—頁
教學流程：
第一課時
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2、採用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
（2）識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。
（3）用遊戲的形式鞏固識字，積累辭彙。
3、指導寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內容。
第二課時
一、複習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
（1）床前的氣球代表了什麼？
（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什麼？
（3）科利亞看到這個氣球，心裡會想些什麼？
2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想像，並在反覆的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
教學反思：
教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反覆朗讀理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發展提供了更為自由，舒展的平台。在讀完課文後的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師採用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀後，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的氣球教案 篇3
一、教學目標：
1、認識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備 ：
多媒體課件。
五、教學時數 ：
兩課時
第一課時
一、提出學習目標
1、創意激趣，談話導入
（1）、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想像一下，你能把這個圓變成什麼？（讓學生充分發揮想像說）
（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎？為什麼？（指名說）
（3）、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？（讓生充分說）
過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課窗前的氣球（師板書）
2、提出學習目標
（1）、認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫12個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（3）、會用可愛的高興地寫句子。
二、展示學習成果
1、齊讀課題，質疑問難
（1）、讓生齊讀兩遍課題。
（2）、質疑：讀了課題，你有什麼問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什麼方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）
（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什麼故事？遇到不認識的字用0畫出，並用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個什麼故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
（ 1） 請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
（ 2） 反饋識字情況，指導鞏固識字。
（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
（ 4）現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）
（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學習目標：
1、 有感情地朗讀課文，並能用自己的話說一說課文內容。
2、 學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學習成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認讀生字。
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
（指名讀，領讀，齊讀）
窗前的氣球教案 篇4
學習目標：
1.認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教具準備：
生字卡片
教學課時：
兩課時
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什麼禮物？（出示氣球）我們做遊戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心裡。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪裡見過呢？用什麼辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給夥伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰願意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（願意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什麼？你知道什麼是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前後的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰願意讀）
4、第二自然段：
①誰願意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試著讀一讀。
④誰還願意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現畫面。
②再點擊出現閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什麼喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什麼笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房裡的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什麼，說些什麼？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什麼或有哪些收穫呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。
周：裡面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
窗前的氣球教案 篇5
教學目標：
1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重點：掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學時間：兩課時
教學準備：1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、錄音機
第一課時
教學過程：
一、激發內心體驗，談話導入課文
1、你生過病嗎？生病的時候你有什麼感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什麼？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。
3、讀了課題，你有什麼疑問？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。
2、看，課文中就這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
5、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
6、學生分小節朗讀。
7、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什麼變化？
聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什麼？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裡，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時，科利亞發現了什麼？（出示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
6、練習 用“可愛的”說一句話。
同學們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什麼地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）
9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什麼？誰會說。（激發學生內心的情感。）
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
四、拓展練習
1、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什麼，還有什麼好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
2、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？（1）指名讀（2）齊讀
3、在我們班裡有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰願意站起來說一說？
五、小結
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝願齊讀課文。
板書設計：
22 窗前的氣球
真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
第二課時
教學過程：
一、學生自讀課文，圈出認識的生字。
二、生字識記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。
3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然後告訴全班同學。
5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）
三、鞏固識字，指導書寫
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥
3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
四、隨堂練習
1、出示課後習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。
3、聯繫生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
五、作業
書寫本課生字
窗前的氣球教案 篇6
教學要求：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。
2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會同學間的真情。
教學重難點：
1.學會生字詞語。
2.體會同學間的真清。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一 創設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道裡面講什麼了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.師範讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。
3.學生質疑。
①你標出了哪些字？
②對課文有什麼想不明白的地方？
4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導識字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1.抓錯遊戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯並訂正。如把“開始”寫成“開台”。
2.指導書寫。”‘
3.學會臨寫課後“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1.學習第1自然段。
（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什麼？
（2）理解“傳染病’，。
2.學習第2自然段。
（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什麼？
（2）科利亞為什麼覺得沒意思？
（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？
（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）
3.學習第3自然段。
（l）輕聲讀。你看到了什麼？
（2）分小組或同桌討論：展開想像，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）讓學生大膽說出自己的想法。
4.學習第4自然段。
（l）朗讀。讀後交流你讀懂了什麼？
（2）科利亞的心情為什麼一下子好了許多？他好像看見了什麼？
（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5.齊讀第5自然段。
（l）窗前的氣球，代表著什麼？
（2）逗人的“小臉”指的是什麼？科利亞此時心情怎樣？
（3）用“高興地”說一句話。
6.討論：學了這課，你體會到了什麼？
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什麼？
三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。
板書設計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什麼 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課後反思:
閱讀中的“感悟”是學生品節對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利於對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經歷和體驗，並與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較後，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之後，學生讀起課文來怎能不聲情並茂呢？
窗前的氣球教案 篇7
教學目標
1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
教學難點：體會同學間的友情。
課前準備：生字卡
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激發內心體驗，談話導入課文。
1、你生過病嗎？生病的時候你有什麼感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什麼？請讀讀《窗前的氣球》
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標小結，讀準生字字音。
2、指名分節讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什麼變化？
聽同學們再讀課文，劃出有關的詞句。
6、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會理解第1-2小節。
1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什麼？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰願意讀給大家聽一聽？板書 誰也不準
誰也不能
能看到什麼呢？
4、真是太沒意思拉！誰願意帶著這種感覺讀一讀1-2小節。
四、學習3-5小節。
1、過渡：可後來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題？
2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：
a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）
b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什麼地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什麼？誰會說。（激發學生內心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
五、拓展，作業
在我們班裡有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰願意站起來說一說？
總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班裡發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時
一、複習導入。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什麼事？
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎 撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。
三、完成課後練習。
1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。
板書設計：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思他也不能
能望到什麼
心情好了許多
同學們的問候
高興地笑了 愛
友情
窗前的氣球教案 篇8
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：體會主人公的情感變化，培養愛心。
教學難點：體會主人公的情感變化，培養愛心。理解“傳染病”。
教學過程：
一、 直接導課
1、這節課我們繼續來學習 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前後心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文，動手畫一畫。
2、找到後自己讀一讀。
3、匯報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎?
為什麼會感覺沒意思?為什麼後來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
A科利亞病了，得的什麼病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班裡的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他，此時他有什麼感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能幹什麼呀?
D這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀，說說體會到了什麼?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時你又有什麼體會。他呆呆望著窗外能看到什麼?會想些什麼?(想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的牆角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思)
C再次朗讀：他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什麼高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然後四人小組合作討論為什麼他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什麼樣，你從課文的什麼地方知道的?
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預設點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什麼感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什麼啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什麼呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什麼起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什麼感受呢?
8、再次齊讀課文的最後一個自然段。現在這些問題都已經?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你願意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面)
板書：
窗前的氣球教案 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。
3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。
教學過程
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字。
科（kē）亞（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）嘰（jī）喳（zhā）逗（dòu）
教師隨機點撥：
（1）多看書，就能多認識字。
（2）幫同學發作業還可以認識字，多好啊。
（3）從電視上認字，輕鬆又愉快。
（4）從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2、帶著目標，讀課文。
學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書，互相學習。
（1）教師引導合作讀書。
你讀好了嗎？想讀給別人聽嗎？如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4、認讀生字，聯繫語言環境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。（課件先出示字，點擊放大出詞或字）
（1）認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染病）、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
（2）認讀時了解學生對傳染病的了解。
（3）學寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。
教師從以下幾方麵點撥：
三、默讀感受，把自己想到的畫下來。
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什麼就畫什麼。
第二課時
課前活動
遊戲：我說你猜
教學過程：
一、讀一讀，回憶故事。
1、確定內容，選擇學習方式。
上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最想乾什麼？
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受。
1、自由練習，憑藉圖畫將內心感受轉化為語言。
2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去夥伴後的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感。
1、準備道具，在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。
2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。
3、抓住誤點，在具體的語境中理解"開始"學習生字"始"
4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想像，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛。
1、憑藉圖畫，感受氣球下面同學們的心意。
2、學習表達，在語境中學習"四周"，學會生字"周"。
3、學習生字，由"猜"感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。
教學反思：
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。之後米莎等小朋友通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛，這個紅氣球，對於生病的科利亞來說就是一張笑臉，一陣驚喜。它代表了科利亞和同學們之間珍貴的友誼。窗前的氣球淨化了孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想像的大門，飛向真情的天空。
1、教學中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。”激發學生情感，提出問題，把學生帶入文本的情境。讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學生先從整體上把握課文的內涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之後，再次激發學生閱讀欲望，讓學生深入閱讀中發現問題。讓學生聯繫自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學生逐漸讀出情感，讀得到位。並讓學生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
3、激發聯想，注重語言表達，這節課我在多處環節，給學生搭建說話的平台。比如讓學生說的：你覺得同學們會通過這個氣球給科利亞說什麼？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學生想一想你在什麼情況下會很高興，給學生創造一個想像的空間，然後再讓學生用“高興地”來說話。學生表達很全面、而且語言很有創意。
窗前的氣球教案 篇10
教學目標：
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程：
（一）創設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？
2、同學明確學習任務。
今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道裡面講什麼了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）
（二）認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來並組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協助俺，俺協助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最 喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什麼？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什麼事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小夥伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a 一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B 被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
（生寫字）
（三）自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節課文）
師：什麼是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的夥伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什麼事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演
（給同學每組發一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然後把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，後來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什麼，快點商量商量。
（同學商量）
請同學上來扮演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最後一段。
齊讀課文最後一段。
窗前的氣球教案 篇11
教學目標
1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
第一版塊：初讀感知 感受情趣
一、巧設懸念，導入新課。 引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師範讀。
1.認真傾聽，標出自然段序號。
理思路，明線索。
2.引導學生自讀。
3.引導學生自主識字。
4.檢查識字情況，指導寫字。
5.重點指導“病”字寫法。
2.同桌互讀。
3.小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4.交流識字方法。
5.認識病字頭，練寫“病”字。
給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
教學過程預設及解決措施：
1.二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。
第二版塊：創設氛圍 入境入情
三、聯繫實際，對比體會。
1.找到文中含有“病”字的詞語。
2.找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3.引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1.學生圈畫，理解詞語。
（病床 病房傳染病 病了）
2.暢所欲言，想像科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯繫生活實際，讓學生放飛想像，思考、發現、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學過程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯繫生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀 領悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1.指名讀。
2.指導學生自由讀。
3.引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學生試讀，展示不同的讀法。
4.創設情境，圖文結合，理解“可愛的'”一詞，體會朗讀。
訓練學生學會自我評價。
增強學生表現欲。
不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。
教學過程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。
總評
《窗前的氣球》故事情節簡單，但字裡行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時，真正把自己定位於學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕鬆和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，並通過啟發、引導、講解、示範。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。
窗前的氣球教案 篇12
【覺得】
〖理解
⑴ 有某種感覺。
⑵ 自認為。
〖搭配
覺得後悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮
〖例句
⑴ 開了空調後，他覺得房間裡很暖和。
⑵ 我覺得這件事情很複雜。
【規定】
〖理解
⑴ 對某一事物做出關於方式、方法或數量、質量的規定。
⑵ 所規定的內容。
〖搭配
規定詳細；作出規定 遵循規定
〖例句
⑴ 學校規定課間不準在教室里打鬧。
⑵ 按規定，國家將給貧困地區的貧困生實行“兩免一補”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動，看上去真逗人。
【意思】
〖理解
⑴ 語文文字的意義，思想內容。
⑵ 意見、願望、想法。
⑶ 某種趨勢或苗頭。
⑷ 趣味、情趣、價值。
⑸ 對禮品所代表的心意。
⑹ 向人贈送一點禮物表示心意。
〖例句
⑴ 這個詞語的意思我不懂。
⑵ 我的意思是看電影，不打球。
⑶ 今天有下雪的意思。
⑷ 他說的故事真有意思。
⑸ 這是我的一點小意思，請你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點或胡亂地發號施令。
〖例句
張玲嚴肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。
窗前的氣球教案 篇13
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。
4、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 教學重點：
1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結構的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。 教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。
2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教學準備：
相關課件等。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容.教學重點：認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。 教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 教學準備：相關課件等。 教學過程：
一、激趣導入
1、【出示：一個圓】問:同學們，請想像一下，你能把這個圓變成什麼？
2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個氣球】問:你們喜歡氣球嗎？為什麼？
3、【出示：畫上笑臉的氣球】再問：當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？
4、過渡:是啊！氣球五顏六色、形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。【出示：課文插圖】瞧，這是一隻窗前的氣球。【出示課題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰有問題想問這隻氣球嗎？（預設質疑:氣球你在誰的房間窗前？你來乾什麼？誰把你放上來的）
你們真能幹，能提那么多問題。
5、過渡:讓我們到課文中去，請這隻氣球來回答你們的問題吧！
二自讀識字
1、下面用自己喜歡的方式讀課文。
【出示自讀提示：①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。 ②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。】
2、利用識字，抓氣球熟記生字。
①同學們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來，你們想認識它們後抓到它們身上的氣球嗎？
②誰能當小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰最棒？（去拼音搶讀，看誰讀得又快又準） ②“開火車”遊戲鞏固識字。
④我把字寶寶放在詞語裡，你們還能認出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人】
⑤你能給生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號】
3、再讀課文
同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。
4、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學願意讀給大家聽？其他同學該做什麼？
學生分小節輪讀課文。
5、學生評價。
三、朗讀感悟
同學們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會一邊讀課文，一邊思考問題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧！
【出示質疑:氣球在誰的房間窗前？它來乾什麼？ 誰把它放上來的？】
1、學生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來快樂；是科利亞的朋友們把氣球放上來得）
2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的病？什麼樣的病可以叫傳染病? （預設:像“非典”這樣的病就是傳染病；會傳染給別人的病。 ）
四、指導寫字
你想不想收穫更多呢？讓我們來寫寫字吧！【出示：我會寫】先寫什麼字呢？你覺得要注意什麼？學生觀察發現並分析注意點。
先描紅，後臨寫。
展示學生作品，評議。
窗前的氣球教案 篇14
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
1、同學們，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示氣球）
想一想，你們用氣球做過哪些遊戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來做遊戲之外，還有別的用處呢，同學們想知道嗎？
2、揭示課題：
學了今天這篇課文，你就知道答案啦！（板書課題：窗前的氣球）
請同學們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。
二、初讀感知，學習生字。
（一）下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文：
⑴遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
⑵讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
（二）識記生字
1、現在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學能第一個站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學當小老師領讀。
2、老師發現同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認識了這些生字，用什麼好辦法把它們記住？誰能說說？
4、指導書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發現了什麼？（半包圍結構）
教師邊講解邊板書：
“周”字裡面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學生在書上描寫。教師巡視指導。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過渡：同學們真了不起，記住了這么多生字。現在，我們再來讀讀課文，看看你會有什麼新的收穫。（學生自由朗讀課文）
1、通過讀課文，你知道了什麼？
2、你知道什麼是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
⑴誰願意讀第二自然段？
⑵你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
⑶誰還想試著讀一讀。
⑷出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。
4、過渡：科利亞一個人呆在病床上，該有多么孤單啊！（出示課件）瞧，又發生了一件什麼事？我們一起來讀讀第3自然段。指導疑問句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導朗讀
⑵出示例句，練習用“可愛地”說句話。
⑶出示：科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺得哪一句好，為什麼？
6、理解第五自然段：
⑴剛上課時，老師說氣球除了用來做遊戲之外還有別的用處，現在你們找到答案了嗎？
⑵出示例句，練習用“高興地”說句話。
⑶小組討論：想一想米沙和他的同學們會對科利亞說些什麼呢？
⑷讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，是他的同學們用氣球給他帶來了關心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小夥伴的身邊。
窗前的氣球教案 篇15
教材簡析：
讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是第六單元課文的立意。《窗前的氣球》是本單元中體現同學之間友愛的一篇課文。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節感人，是引導學生學習語言，練習朗讀，進行人文薰陶的好教材。
學情分析：
經過一年的培養與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，你看到了什麼？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什麼特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑眯眯的。
師：看到這幅圖，你想知道什麼？
生1：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生2：我想知道為什麼要把這個氣球放飛在窗戶前？
生3：我想知道氣球上為什麼要畫一張笑眯眯的小臉？
師：真會提問。這節課，我們一起來學習第22課《窗前的氣球》。相信，用心朗讀、積極思考的你一定能夠解決剛才的問題。（師手指課題，生齊讀課題：22.窗前的氣球。）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開書，用自己喜歡的方式先來讀一遍課文。讀課文前，哪個同學願意起來給小夥伴們提個要求呢？
生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，並多讀幾遍？
生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
師：讀準字音，不添字、漏字，把句子讀通，提得非常好，那同學們就帶著小夥伴給你們提的要求快來讀一讀吧。（生自讀課文）
師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示詞語，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。
生1：科利亞的“科”就是科學的“科”。
生2：我給大家出個字謎：一個女孩在舞台旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生3：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生4：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能幹，會用這么多方法來記生字。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什麼？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什麼是“傳染病”？
生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2：會傳染給別人的病。
師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。
（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什麼感受？
生1：我覺得很難過。
生2：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）
生3：我有點想哭（眼圈紅著）。
生4：我也想哭（淚珠滾動）。
生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！
生6：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生（含著眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1—2自然段吧。（生齊讀。）
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什麼？
生1：他好想爸爸媽媽來看他。
生2：他好想自己的病快點好呀。
生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。
生4：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發生的事。
師：正在這時，科利亞突然看到了什麼？
（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
生1：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
生2：他看到氣球上畫著一張笑眯眯的小臉。
出示句子：
①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什麼？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊！
師：我看到了教室里有58張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？
生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到我們有的同學也高興地笑了？誰願意來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）
生有感情而且帶著表情朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
師：科利亞為什麼高興地笑了？快和同桌認真讀讀4.5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
（學生同桌邊讀邊議。）
生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裡商量商量，並試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。）
師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢？
生1：科利亞，你好了嗎？
生2：科利亞，祝你早日康復。
生3：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。
生4：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？
……
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？
生1：我放一隻風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。
生2：我給他打電話，和他聊天。
生3：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。
生4：我折一架紙飛機，飛上去。
生5：我給他發手機簡訊。
……
師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
五、深化主題
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什麼？
生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
教學反思：
《新課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學目標的首要位置，突出了它的重要性，為此讓每個學生都喜歡朗讀，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，這是我實施教學的基本理念。參加新課改以來，在閱讀教學中，一方面我廣泛吸取別人成功的經驗，另一方面，在教學中探索適合低年級閱讀教學的方式方法。比如：為了豐富讀的形式，激發學生朗讀的興趣，採用自讀、小組讀、合作讀、齊讀、想像讀等多樣的形式讀書，激發學生讀書興趣。
《窗前的氣球》通過一個飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛，透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到夥伴們的身邊，讓學生體會到同學之間友誼的真摯。
本文分兩課時完成。
第一課時，引導學生初讀全文，認讀識記生字，書寫5個生字。這節課以讀為主通過范讀，學生自由讀文，小組內合作讀文，比賽讀文引導學生讀準字音，並放手讓學生自由讀課文後交流，知道什麼說什麼，了解多少說多少，這樣學生在寬鬆的環境中交流互補，從而讓學生喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀。
第二課時，讀文感悟，指導寫字。通過多媒體課件創設情景，引導學生採取多種形式讀文，讀中感悟科利亞生病時的孤獨與無奈。體會同學之間真摯的友情。
一、在一、二自然段的朗讀教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反覆朗讀理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發展提供了更為自由，舒展的平台。在讀完課文後的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師採用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀後，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
二、在設計3-5自然段教學時，首先用現代化教學手段創設情境，想像小科利亞看到紅氣球會說什麼，然後學生自由讀4、5自然段，想像讀4自然段，指名讀後也有學生的評價，這部分教學，把學生帶入課文情境中，讓學生在特定環境中產生好奇心，在躍躍欲試的狀態下，積極主動地去閱讀，學生通過自讀，小組合作進一步讀文感悟，最後讓學生在創設的情境中體會科利亞看到窗前的氣球時高興的心情，從而產生真切的情感體驗，使學生喜歡朗讀。
讀文感悟的同時又安排了拓展練習，一次拓展，小夥伴們指手畫腳會議論些什麼。這次拓展，關注學生體驗與知識經驗，引導學生與文本間情感交流。接下來的間休通過給科利亞送歌聲祝福的方式，大家齊唱歌聲與微笑，從而加深對課文的理解，深化認識升華情感，並有針對性進行關愛他人的教育。第二次拓展，讓學生想想有什麼好辦法看望科利亞第三次拓展讀一篇課外的小故事並談談感受。通過拓展朗讀，深化教材的理解，感知生活，培養愛心，發揮學生的想像力，深入體會文章思想感情，激起學生讀書的興趣。
三、識字教學，我將本課的小故事編成一首有趣的小詩，所學生字都藏在其中，目的在語言環境中鞏固所認識的生字，對課文的主要內容也有了整體了解，可以進一步體會課文的內容，深化對文章的理解，激發了讀書熱情。
四、寫字教學時重點指導病字，其他的兩個生字由學生自己觀察並且發現規律、描匯、書寫，讓學生自主觀察，實踐描匯中掌握如何寫好字的要領並對寫得好的字進行展示，使學生感受到漢字的美，養成良好的寫字習慣。
經實踐，我摸索出一些切實可行的激發學生讀書興趣的方法，燃起了學生讀書的熱情，學生已開始喜歡讀書。但今後要從學生興趣的持久性的研究上，多做努力。
窗前的氣球教案 篇16
一、談話導入、引入新課
1、老師畫一個氣球，學生看畫了什麼？你從哪見過氣球？想它有什麼用處。
2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題
3、課題質疑發問，教師鼓勵只要主動學習，一定會發現問題的答案。
二、初讀課文，掃清生字障礙
1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時的方法解決
2、檢查生字。螢幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗
3、小老師領讀
4、開火車讀
5、小組交流記字方法，學生把好的方法在班上做展示交流
6、齊讀生字，加深印象
7、詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學生自由指讀
8、搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識字
三、再讀課文，感悟文本
1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什麼？（問候）
2、同學門為什麼用氣球問候科利亞？引發對傳染病患者的注意事項的認識，交流課前蒐集的資料。拓展語文學習的空間。
3、出示病房中科利亞的圖片，學生仔細觀察科利亞的表情，再聯繫自己生病時的心理，想想科利亞此時的心情會怎樣？
4、出示第二段的文字，指導朗讀：指名讀，其他生評價，教師範讀，生自由讀，學生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨與痛苦。
5、在學生聲情並茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過。可就在這時，科利亞卻得到了一個驚喜！
6、引導看大螢幕：出示圖片,你發現了什麼？
7、這是怎么回事？是誰讓這個氣球科利亞帶來了快樂？
8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內容？
9、出示第四段內容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會到了什麼？
10、信息反饋：抓心情好的句子，讀出重點句，評價朗讀，師範讀，學生展示讀
抓米沙，覺得米沙是個怎樣的孩子？在他的身上看到同學間的真摯友誼。
小臉：用“可愛的”說話
*老師提疑問：面對著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什麼？
想像米沙和同學們可能在說些什麼？做些什麼？指出“指手畫腳”的用詞準確。
11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導整段的朗讀。
12、假如，你是科利亞的好夥伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？
13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）
14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達自己的心情。
15、老師也把美好的祝願送給自己的學生：齊讀“珍惜同學間的友誼，我們會永遠快樂！”
四、拓展延伸：課下，把同學之間發生的，讓你難以忘懷，想起時又陣陣感動的點滴小事寫下來，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。
窗前的氣球教案 篇17
課題：22 窗前的氣球 課型：新授課
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在並床上的科里亞來說。
學習目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
教學流程
第一課時
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什麼疑問？
3、同學們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、同學們自由讀課文。
2、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！（讓學生了解課文寫了些什麼）
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？（課件展示生字）
4、指名帶讀。學生自學生字。
5、交流自主識字情況（字形記憶、組詞、說一句話都可以）
6、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
7、小組合作讀。
8、老師發現大家讀得特別認真，哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
9、學生分小節朗讀。
10、學生評價。
三、指導寫字。
重點指導學生寫“病 始”
第二課時
一、導入
1、今天我們繼續學習《窗前的氣球》，師出示依課文內容編寫的兒歌，讓學生讀，讀之後說說自已有什麼問題想弄清楚？（課件展示）
2、讀通課文，整體把握課文內容。
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什麼時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裡，誰願意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發現了什麼？（課件展示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
7、讀句子。練習用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。
（1）指名配樂讀 （2）評讀 （3）學生齊讀
11、出示句子
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
指名讀。
12、科利亞為什麼笑了？
13、如果你是他的同學，在病房外的你想對科利亞說些什麼，還有什麼好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
（1）指名讀 （2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝願齊讀課文。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）
三、實踐活動
1、想想說說
（1）窗前的氣球代表同學們的問候
如果你是科里亞的同學，你會用什麼辦法問候他呢？
（2）教師小結 課文中科里亞和同學們的故事深深打動了我們，我們要珍惜現在同學間的友情。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）
2、課後拓展
按照課文中的故事情節，同學們課後演一演。也可以對故事情節進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。