有關0減法教案 篇1
教學目標:
1、 觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。
2、 創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。
3、 培養學生想像力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。
4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
5、 通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教學用具：
主題圖片和課件，數字卡片。
教學過程：
一、聯繫生活引出 0
1、引出0
（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）
（2）讀出0，學生試讀、帶讀
（3）引出課題
今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。
（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）
二、創設情境，探究0
1、猜一猜
猜數遊戲：筆盒裡面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？
2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什麼情況也可以用0來表示？
A.盤子裡有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。
B.筆盒裡一支筆也沒有，也可以用0來表示。
C.黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。
D.書包里一本書也沒有，可以用0來表示。
E..老師的口袋裡什麼都沒有，可以用0來表示。
（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什麼也沒有。）
3、議一議
出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖
每個括弧里可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什麼？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。
B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩裡一隻也沒有，所以用0表示。
C、青蛙圖左邊荷葉上有4隻青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪裡？尺子上從0開始越往後數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什麼也沒有了，以後的學習我們會進一步認識尺子的使用。
E、小結：0的兩種不同的含義。
（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）
4、站一站：和新朋友玩遊戲
站立遊戲：小組配合，老師報數，學生站立。
5、看一看
（1）你覺得它長得像什麼?互相看看同位的臉上、身上有什麼東西像0的？我們身邊的物體有什麼像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）
6、 寫一寫：你認為這個0應該怎么寫呢？
A. 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。
B. B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。
C.寫書29頁一行0。
（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）
7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）
說說排的理由。
（通過排一排，進一步熟悉數的順序）
8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）
三、有關0的加減法
1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3隻小鳥，後來飛走了3隻。
讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0
2、 說說算式的意義。
3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4
4、 思考5-0＝？為什麼？（從5個裡去掉0個，也是一個也沒有去掉。）
5、 獨立完成練習課本29頁做一做。
四、知識拓展
1、小組合作寫算式：＋＝0、-＝0、＋0＝、＋＝2。
2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾隻蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。
五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什麼不明白的？
六、作業：回去和家裡人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什麼。
有關0減法教案 篇2
教學要求：
1、要求同學能夠看懂圖意，並說出圖意
2、會計算有關0的加、減法。
3、滲透空集的概念。
教學重點：理解0的含義和0的加減法
教學難點：不藉助圖口算0的加法、減法。
教學準備：電腦課件
教學過程：
一、複習舊知
昨天，俺們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什麼？還有不同的說法嗎？
師：即可以表示起點，也可以表示沒有
二：探索新知
1、電腦出示小鳥圖，讓同學認真觀察
1）：你從圖中看到了什麼？（有三隻小鳥正在鳥窩裡聊天）
2）點擊出現動畫：三隻小鳥從鳥窩裡飛走了。
問：你又看到了什麼？這時鳥窩裡還剩下幾隻小鳥？
飛走的3隻小鳥是從幾隻小鳥裡面飛走的？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然後指名說，並比一比，看誰說的最好）
4）要還剩下幾隻小鳥有誰能列出算式？
板書：3－3＝0
5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？
2、電腦出示青蛙圖，同學認真觀察
1）：你從圖中看到了什麼？（有4隻小青蛙正在荷葉上休息）
2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾隻青蛙？
可以用數字幾表示？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然後指名說，並比一比，看誰說的最好）
4）這兩張荷葉上一共有幾隻青蛙？誰能列出算式？
板書：4＋0＝4
5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？
3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0
4＋0＝4
你發現了什麼？
（各小組討論，然後指名回答）
歸納得出：相同的兩個數相減等於零，任何數與零相加或相減等於任何數
三、鞏固練習：
1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（同學口答算式）
2、完成第29頁的做一做
（全班集體評價）
3、第30頁的第3、4題
要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然後再列式計算。
評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。
四、綜合練習：
1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快
對做的又對又快的同學給予鼓勵。
2、第39頁的第5題
要求每個同學先說說每幅圖的意思，然後再列式計算，蝚後集體評價。
3、託管時間完成：第30頁的第7、8、9題和考慮題。
有關0減法教案 篇3
一、教學內容：
數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。
二、教學目標：
1.理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。
2.使學生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。
3.體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
三、教學重點：
理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，並掌握0-5的順序。
四、教學難點：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學用具：
實物投影儀，圖片，數字卡片
五、教學流程：
(一)複習舊知
1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖後藏著相應數量的數字。
提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫後面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，並說明這樣猜的理由，並說一說這個數字像什麼：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什麼都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的後面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什麼這么猜）
揭開圖，出現數字0的卡片。
師：這就是我們今天要學習的新的數字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］
演示生活中有關0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什麼都沒有）
5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊遊，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪裡）
（三）創設情境，教學含義
1.投影16頁小兔子采蘑菇圖。
師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊遊去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什麼？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾隻蘑菇？可以用哪個數表示？
第二名是哪只兔子？采了幾隻蘑菇？可以用哪個數表示？
第三名是哪只兔子？采了幾隻蘑菇？可以用哪個數表示？
誰采的蘑菇最少？它采了幾隻蘑菇？（一個蘑菇也沒採到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）
2、這裡的0表示什麼意思？（表示一個也沒有）
3、看圖寫數。
出示三幅圖，第一幅里有五隻杯子，第二幅圖裡有4隻杯子，第三幅圖裡有3隻杯子。
（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家裡作客，他們端出了三盤茶。這是一隻調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈裡的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈裡的茶杯一隻都沒了？（第3幅圖）
（2）提問：第3幅圖用什麼數表示？（用0表示）
這裡的0表示什麼意思？（表示原來有的，現在沒有了）
師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）
（6）師：這裡數的時候都是從幾開始的？這裡的0可以表示什麼意思？（說明0是開始，是起點，）
（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導書寫
1.提問：你們看這個0象什麼？
師示範書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。
提問：你認為寫0的時候有什麼地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有稜角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然後向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3.學生先書空練習，然後描紅，再獨立寫。
（四）多樣練習、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁第3題。
（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，並說說是怎樣排的？
（2）學生在書上填一填。
4.拿出作業紙(見檔案：練習題)
（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什麼圖形。（五角星）
（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學生完成後同桌互相檢查校對。
（五）全課總結。
今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什麼情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
有關0減法教案 篇4
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中套用廣泛，不同的套用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有：
1.通過遊戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，並能熟練計算。
3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理套用能力。
教學實錄與評析：
一、活動中認識0――關於0的含義和書寫
1.排排隊——複習數的順序
師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
（師開門。）
（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐後地湧進教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生：我是數字3。
生：我是數字2，我是數字5……
師：歡迎你們來到一＜2＞班。
（學生鼓掌。）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊？
（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）
結果如下：5,4，3,2，1。
師：為什麼這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什麼想說的嗎？
生：還可以按從小到大的.順序排：1,2，3,4，5。
師：真不錯。
（教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）
[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中複習，教師在複習中埋下伏筆，引導學生輕鬆自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]
2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有
（黑板上有以下幾副圖畫：1隻小猴，2隻桃子，3隻小鳥，4朵紅花，5個氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰願意幫忙？
（學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）
生1：1隻小猴就用數字1表示。
生2：2隻桃子就用數字2表示。
生3：5個氣球就用數字5表示。
師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。
當1隻小猴遇到2個桃子時，會發生什麼事情呢？猜猜看。
學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大螢幕。
（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子裡拿起一個吃掉，又吃掉一個。）
師：你看到了什麼？
生：我看到盤子裡本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子裡一個桃子也沒有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）
師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什麼？
生：因為盤子裡的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：喔。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。
這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。
板書課題：0的認識。
[評析：“找朋友”的遊戲中，學生運用已有知識解決問題，並在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想像力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知慾的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]
3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。
師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裡裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子裡到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。
（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個。
師：真的一個也沒有，是0個。
4.關於0的故事――說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？
生：樹上本來有3隻小鳥，飛走了3隻，樹上1隻小鳥也沒有了，就是0隻。
生：森林裡有一隻老虎和一隻兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0隻了。
生：我吹了4個泡泡，後來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園裡有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：喔。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這裡的4朵大紅花，可以全部送給大家。之後還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師藉助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關於0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想像和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生髮自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。
有關0減法教案 篇5
目標：
1：知道0的含義，會計算關於0的加減法
2：培養學生抽象概括能力滲透全面看問題的。
教學重點
會計算0的加減法
教學過程：
一、複習導入
1、口算
3+11+23+25-14+13-25-3
2、看圖列式
（1）（2）
♂♂♂
二、學新知
1、出示青蛙跳水圖
（1）觀察圖
（2）同桌說看到了什麼？
（3）你會列式嗎？師板書：4-4
（4）沒有一隻蝴蝶用“0”表示。
（5）完成算式4-4=0
2、說一說
請一位勇敢的小朋友上來拿橘子。第一次拿走2個，第二次拿1個。
其他生觀察盤子裡橘子的變化。
同桌互相說說怎樣列式。
指生到黑板上列式，糾正
3、猜一猜
（1）出示圖，指導生看圖。
（2）提問：你覺得可能打倒幾個瓶子？同桌說說並列式
（3）生討論：也許1個也碰不倒怎樣列式？
三、遊戲：投籃
四、練習
1、口算
2-13-24-35-21-15-32-0
2、計算
3、看圖列式
—=—=
板書
減法
4-4=0
5-0=5
有關0減法教案 篇6
［教學內容］
教科書第42頁的例題、想一想，第42～43頁想想做做的習題。
［教材簡析］
有關0的加、減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯繫實際分別理解得數是0的減法和一個數加0的加法計算。想一想是以例1、例2為基礎，讓學生思考、推理，根據0表示沒有的意義算出得數。通過想想做做練習，進一步幫助學生理解、掌握關於0的加、減法計算，初步認識其計算規律。
本節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點是認識有關0的加、減法的計算規律。
［教學目標］
1?經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2?發展初步的動手操作能力、發散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。
3?感受數學與生活的聯繫，初步體會函式思想。
［教學過程］
一、故事導入，激發興趣
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，並對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃?
［評：根據學生的年齡特點，由故事導入，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新?知識。］
二、主動探索，積極思考
1操作學具。
講述：同樣是3個桃，三隻小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三隻小猴吃桃的情況。
學生擺好後，指名上黑板演示：
2教學例1。
講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什麼?把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。並提問：要算現在有幾人，怎樣列式?
為什麼要用減法算?等於多少?為什麼等於0?指名說說算式中每個數表示的意義。
3教學例2。
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什麼，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花?列出?算式
學生完成後，集體訂正，並說說為什麼列成5+0，為什麼等於5
4教學想一想。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然後同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什麼等於3?3-0為什麼也等於3?
5小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能用一句話說說這節課學會了什麼?隨學生回答後板書課題。
［評：這一環節，讓學生動手操作、觀察、思考，手腦並用，激活了學生的思維，教會了學生學習的方法。學生的學習過程是通過一系列活動完成的，體現了組織學生自主學習、合作研究的精神。］
三、鞏固深化，套用拓展
1 想想做做第1題。
講述：剛才老三把桃都吃光了，晚餐什麼也沒有了。所以它就出去找食物。後來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們願意幫助小猴算一算嗎?請完成在書上，小組交流是怎樣想的。
提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴現在有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?
學生完成書上的填空後，小組檢查訂正。
2創設情境，發揮想像，培養求異思維。
講述：一天，小老鼠意外地撿到了4個土豆，可高興啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的? 如果小老鼠發現口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現在它有幾個土豆?
分小組討論，列出算式。
小老鼠把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什麼算式呢?
板書學生說的算式。
3 想想做做第2題。
先獨立完成，做完後再小組交流，全班交流。
4 想想做做第3題。
講述：你看到了什麼?把看到的說給你的同桌聽，再列出?算式
5想想做做第4題(口答)。
口答後，引導比較：橫著看發現什麼?豎著看呢?
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
［評：創設富有情趣的、開放的情境，讓學生聯繫生活實際，發揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關於0的加、減法的計算方法，培養了學生的求異思維和創新意識。］
四、總結評價
提問：今天這節課我們學習了什麼?有關0的加、減法怎樣算
安排學生相互說說，再告訴大家。
［評：讓學生自己總結，使學生充分感受到自己是學習的主人，從而樹立學好數學的自信心。］
有關0減法教案 篇7
教學目標
(一)通過教學，學生初步認識0的意義.
(二)會計算有關0的加、減法.
(三)學會0的寫法.
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.
難點：0的寫法.
課前準備
(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.
(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片.
教學過程設計
(一)複習準備
1.看圖寫數：
2.填空：
3.口算：
4＋1= 2－1= 3－2=
1＋2= 2＋2= 5－1=
3＋2= 5－4= 3－1=
(二)學習新課
啟發談話：盤子裡有兩個杯子，用數字2來表示，盤子裡有一個杯子，用數字1來表示.如果盤子裡一個杯子也沒有(出示)用什麼數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”
1.認識0.
師說：盤子裡一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有.“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數.但它表示什麼呢？(表示沒有)
(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現在我們分小組議論，看誰說得最好.
議論後，指名4～5人說.
(2)拿出自己的小直尺.
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識.0可以表示沒有.0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺.
看一看，0在什麼位置？在這裡它還可以表示什麼？
(3)出示直尺放大圖.
師說：請大家看放大直尺圖，0在這裡表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這裡開始.
師問：這個0應排在誰的前面？為什麼排在1的前面？(因為0是起點)
指名數直尺上的數：從0～5.
齊讀：0～5，5～0.
(4)指導0的書寫.
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形.
自己在課桌上練習寫0，注意筆順.
在書上練習格描寫0.
2.學習有關0的加減法.
(1)學習同數相減等於0的減法.
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手裡有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手裡有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什麼意思？(小朋友手裡原來有2個氣球，飛起2個)
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什麼問題？(還剩幾個？)
⑤求還剩幾個？用什麼方法計算？怎樣列式？
板書：2－2=0.
指名說：算式中的2，2和0各表示什麼？
⑥2－2=0為什麼用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3－3=0.
齊讀：2－2=0，3－3=0.
師說：你們還能想出幾減幾等於0的題嗎？
學生說，老師板書：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的題.
(2)學習一個數加0或減0.
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒裡有幾支蠟筆？右邊盒裡有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什麼方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4.
指名說：算式中各數表示什麼？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0＋4=4.
②4加0為什麼還等於4？(因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數.)
③那2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法.
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5－0=□.
指名說：5－0=5.
師問：為什麼5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5.)
師問：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法.知道了同數相減(指板書)等於0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數.下面比一比看誰學得最好.
(三)鞏固反饋
1.拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排.
2.看圖列式計算：
3.口算：
4＋0= 3－3= 2－0=
0＋3= 5－5= 1－0=
2＋0= 0－0= 5－0=
0＋0= 4－4= 3－0=
4.做練習五第1，4題.
課堂教學設計說明
本節課是學習0的認識及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課.第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等於0；第三層，教學一個數加0或減0.
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識.
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題後啟發學生動腦筋自己編題，自已計算.
三、在講完4＋0=4這道題後，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解.
四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.
有關0減法教案 篇8
教學內容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。
2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數學與生活的聯繫，初步體會函式。
教學重點：
讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點：認識有關0的加、減法的計算規律。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，並對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。”小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？
二、新授：
1、操作學具：
講述：同樣是3個桃，三隻小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三隻小猴吃桃的情況。
2、教學例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什麼？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。並提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什麼要用減法算？等於多少/為什麼等於0？指名說說算式中每個數表示的意義。
3、教學例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什麼，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學生完成後，集體訂正，並說說為什麼列成5+0，為什麼等於5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以
5+0=5
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共
的朵數也沒有開的朵數
4、教學“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然後同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導，指名板演。
提問：0+3為什麼等於3？3-0為什麼也等於3？
5、小結。
今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節課學會了什麼？隨學生回答板書課題。
三、鞏固深化，套用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什麼出沒有了。所以它就出去找食物。後來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？
學生完成書上的填空後，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完後再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什麼？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結：
提問：今天這節課我們學習了什麼？有關0的加、減法怎樣算？
安排學生相互說說，再告訴大家。
教學後記：這節課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
有關0減法教案 篇9
教學目標
1、會計算有關0的加、減法。
2、要求學生能夠看懂圖意，並說出圖意
3、滲透空集的概念。
教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不藉助圖口算0的加法、減法。
教學活動
一、複習舊知
昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什麼？還有不同的說法嗎？
師：即可以表示起點，也可以表示沒有
二：探索新知
1、出示小鳥圖，讓學生認真觀察
1）：你從圖中看到了什麼？（有三隻小鳥正在鳥窩裡聊天）
2）點擊出現動畫：三隻小鳥從鳥窩裡飛走了。
問：你又看到了什麼？這時鳥窩裡還剩下幾隻小鳥？
飛走的3隻小鳥是從幾隻小鳥裡面飛走的？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然後指名說，並比一比，看誰說的最好）
4）要還剩下幾隻小鳥有誰能列出算式？
板書：3－3＝0
5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？
2、出示青蛙圖，學生認真觀察
1）：你從圖中看到了什麼？（有4隻小青蛙正在荷葉上休息）
2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾隻青蛙？
可以用數字幾表示？
3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？
（先同桌互說，然後指名說，並比一比，看誰說的最好）
4）這兩張荷葉上一共有幾隻青蛙？誰能列出算式？
板書：4＋0＝4
5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？
3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0
4＋0＝4
你發現了什麼？
（各小組討論，然後指名回答）
歸納得出：相同的兩個數相減等於零，任何數與零相加或相減等於任何數
三、鞏固練習：
1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）
2、完成第30頁的做一做
（全班集體評價）
3、第31頁的第3、4題
要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然後再列式計算。
評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。
四、綜合練習：
1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快
對做的又對又快的同學給予鼓勵。
2、第31頁的第2題
要求每個同學先說說每幅圖的意思，然後再列式計算，蝚後集體評價。
有關0減法教案 篇10
十幾減9的減法
教學內容：第10-----12頁的內容（十幾減9的減法）
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。
2、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
教學重點：經歷探討計算方法的過程。
教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教學準備：掛圖 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發學習興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的遊藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、 觀察主題圖，提出問題
仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？
同學們，在這幅圖裡，我發現了很多的數學問題，你們願意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小夥伴們正在乾什麼？
師：這是什麼活動？讓學生介紹。
小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什麼數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什麼要用14－9呢？14－9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
2、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今後在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）
3、選擇算法，進行計算
（1）喔，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什麼變化？（強調分氣球的過程）
你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：15－9＝
等於幾？你是怎樣想的？並讓幾個學生說出不同的計算方法。
（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪裡去啦？（指出謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，並列式
（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然後指名學生向全班匯報）
三、熟練算法，進行套用
1、看圖列算式（第12頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上台進行訂正
2、圈一圈，算一算（第13頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什麼要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發現規律
1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什麼特點？
2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
3、再觀察，你還能發現什麼？
師：那我們找到這些規律，有什麼用處呢？
4、搶答練習
利用找出的規律，同桌進行練習
如：學生a：13－9=學生b：4+9=
五、遊戲 小鳥找房子（第13頁的圖）
遊戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；
遊戲形式：小組合作，全班訂正；
遊戲結果：有一隻小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
二、 課堂作業設計
1、 做一做第1、2題
2、 用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。
3、 練習二的第3題
三、 思維訓練
套用知識解決問題
有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生， ？
有20條字謎，小朋友們已經猜中了15條，沒猜中有幾條？
八、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什麼收穫？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。
教學板書： 十幾減9
有15個氣球，賣9個，還有幾個？
15—9=6
有14個圈，套中9個，有幾個沒套中？ 比較算式
14-9=5
例1、12-9 怎樣想 想9+（3）=12
12-9=（3）
12 - 9 = 3
2 10 10-9=1
1 1+（2）=3
有關0減法教案 篇11
教學目標：
1. 引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法的計算方法。
並能正確地進行計算，培養學生檢驗的學習習慣。
2.培養學生積極動腦、自主探索的精神。
3.感受數學與生活的密切聯繫，激發學生對數學學習的興趣和套用數學的意識。
重點難點：
運用轉化思想探索異分母分數加、減法的計算方法，正確進行計算。
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，現在我們東營市正在創建文明城市，我們每個公民都要為建設文明、衛生的城市貢獻自己的力量，那我們能做些什麼呢？
生1：我們要從身邊的小事做起，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
生2：我們要保護環境，不隨便扔垃圾。
生3：
師：對，我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們日常生活能產生很多的生活垃圾，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節約能源，減少環境污染。
二、探索新知
（一）學習異分母分數加法
（1）採集信息
師：從這個表上你都了解到了哪些信息？
指名23名學生回答。
（2）處理信息
師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
生1：紙張和食品殘渣一共占生活垃圾的幾分之幾？
師：我們一起列式解答。
學生口答，教師板書。
師：你能說說計算過程嗎？
指名回答。
師：還能提出什麼問題？
生1：提出廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？
生2：危險垃圾比食物殘渣多多少？
生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾？
（教師根據需要在黑板上板書。）
（3）探索方法
師：現在我們先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？你能自己列出算式嗎？
要求學生獨立思考，列式計算。
師：這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什麼不同？
生：以前我們學習的分數加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。
師：這就是今大我們要學習的異分母分數加、減法。
有關0減法教案 篇12
兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，學生在聯繫口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，學生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：
1.主要是數位對不齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。
2.橫式上的得數不寫。
3.有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。
4.有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。
5.有的學生口算了以後再把答案寫在豎式上。要不就乾脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6.有的學生當個位算好後，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。
7.有的學生一個豎式中既有退位點，又有進位1。也有的學生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。
反思教師的教學行為，有經驗也有失誤：
1.我覺得規範學生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。為此，學生的豎式寫法規範、整潔。
2.在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。
3.與兩位數加兩位數相比，兩位數減兩位數（退位）對於學生來說要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有藉助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學生真正理解退位的算理，正確計算兩位數減兩位數（退位）的筆算。可是由於學具（小棒）準備較麻煩，教師貪圖一時的方便，在課堂上未安排這一環節的操作，給學生理解從十位退1到個位作10的算理造成難度，在學生筆算退位減法時，很多學生退位後十位上計算錯誤。
改進措施：
1.加強平時的練習，使學生達到熟能生巧。
2.規範豎式的寫法，嚴格按要求去做，寫進位點、退位點。
3.對20以內的加減法口算加強聯繫，減少錯誤。
4.逐步培養學生認真學習的態度，做到數字搬家不出錯。
有關0減法教案 篇13
一、教學內容
本單元的主要內容有：小數加、減法、混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。以上內容具體編排如下表：豎式計算，理解算理
簡單的小數加減法小數加減法的一般計算方法
小數連加、連減的計算
小數加減混合計算一般的小數混合加減運算
帶括弧的小數加減混合計算
整數運算定律在小數小數加減簡便計算
加減混合計算的推廣能套用合適的運算定律進行
小數加減法的簡算
二、教學目標
1、讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理並能正確地進行小數加、減混合運算。
2、使學生理解整數運算定律對於小數同樣適用，並會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。
3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛套用，提高小數加、減計算能力的自覺性。
三、教學重點
理解小數加、減法的豎式計算方法，能正確地進行小數豎式計算和加、減混合運算。
四、教學難點
能運用運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中靈活進行簡便計算。
五、教學策略
1、對於小數加減法，因為學生已經在三年級就已經通過元、角、分的加減初步認識了小數加減法的豎式計算方法，並且在第四單元學習了小數的產生及意義和
計數單位。所以本單元的學習重點應是讓學生聯繫整數加減法的算理和小數的意義理解小數加減法豎式計算方法及法則。本單元意圖讓學生學會把知識的特殊性向一般性轉化，遵循小學生由淺入深的漸進式學習特點，把小數加減法剝離具體情境抽象出小數加減的計算法則，是一個從具體到抽象的過程。
2、本學期第一單元學生就已經學了整數混合運算，本單元讓學生理解整數混合運算的運算順序在小數混合運算中同樣適用。同時學生已經在本冊書第三單元學了整數運算定律，本單元主要是將整數運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中套用。通過推廣，幫助學生拓展定律的使用範圍拓寬自己的`知識框架，產生知識的正遷移，使學生了解數學知識的連貫性和聯繫特性。
3、在以往的教學中，學生數位不容易對齊。特別要注意數位不一一對應的加減法，小數部分不夠減的情況，不少學生則容易把這種不夠減的減法計算做成加法，特別是整數減小數的情況。在教學中要引起足夠的重視。
六、教學時間
新課和練習6課時、單元測驗2課時，合計8課時。
第一課時小數加減法
教學內容：
教材第95—97頁例1、2，“做一做”。
教學目標：
1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養學生的計算能力。
3、培養學生細心檢查的好習慣。
教學重點：
計算方法。
教學難點：
退位減法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、目標導入
1、出示學習目標：
（1）通過本節課的學習要理解掌握小數加、減法的方法。
（2）通過計算逐步提高計算能力。
（3）養成細心檢查的好習慣。
2、出示自學提示。
仔細看數學書95、96、97頁例1、例2。
有關0減法教案 篇14
活動目標
1、熟練運用10以內的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。
2、熟悉生活中一些重要的電話號碼，願意了解與同伴的聯絡方式。
3、引導幼兒對數字產生興趣。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
重點難點
熟練10以內的加減法。熟悉生活中一些重要的電話號碼。
活動準備
1、10以內加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。
2、開展主題活動“我要上國小了”，幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。
活動過程
一、導人部分：複習10以內的加減法。
師：我們小朋友就要畢業了，前幾天大家也講到過分手後聯繫的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。
（一）看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7—4，8+1……
這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。
活動中：
老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最後一位是幾？
師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的'？
幼：是用加減運算的方法破譯的。
師：你們知道這是誰的電話嗎？
幼：幼稚園。
師：你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼稚園的電話號碼是幾？
（二）心算破譯電話號碼。
1、老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心裡’等一會兒我們大家一起說。
2、老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。
二、學習部分：為電話號碼設定密碼並破譯。
（一）根據式題計算答案。
1、將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領，破譯的電話號碼又快又準確。
2、各組交換檢查。
3、請每一組派一名代表報對方的得分數。
（二）嘗試根據答案編式題。
師；這裡有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內的數為這些電話號碼設定密碼，電話號碼里的每一個數字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。
——剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數字少但較特殊的（如110、119、120）o這個環節引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題—如可以將“119竹編成一組密碼：4—3，7—6，2+7。廚樣還可以編成：7—5+2—3，5—2—2，1+5+3等等。
1、幼兒分組嘗試編式題。
2、小組相互交換式題並進行破譯。
3、請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。