退位減法教案

《退位減法》教案 篇1

詳細介紹：

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.

教學重點

學會運用加減法的關係計算十幾減9.

教學難點

理解和掌握計算方法.

教學過程

一、複習準備.

教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程探究活動）

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答後，教師板書：9＋2＝11.

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說.

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

（2）因為9加2得11，所以11減9等於2.

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

退位減法教案 篇1

第1課時

【教學課題】十幾減9。

【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

【教學目標】

1.使學生初步學會計算十幾減9。

[2.培養學生初步的抽象思維能力。]

【重點難點】通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

【教學過程】

一、複習導入

1.口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

[2.在括弧里填上適當的數。

9十( )＝12 9十( )＝13

9十( )＝14 9十( )＝15

9十( )＝16 9十( )＝17]

二、探究交流，展示匯報

1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

[小組討論，合作探究算法的多樣化：

想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?]

學生思考回答後，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。)

[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等於65 想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等於6；連減法

(3)10減9等於1，l加5等於6； 破十法

(4)15減5等於10，再減4等於6。 連減法

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

被減數中間有0的退位減法 篇1

教學內容：教材第69頁例7、“想想算算”，練習十四第1～4題

教學要求：使學生理解的算理，初步掌握這種退位減的方法，並能正確地進行計算。

教學過程 ：

一、複習

筆算：514－317＝ 2631－784＝

二、教學新課

1、  教學例7

（1） 出示例7。老師寫出豎式，並在計數器上拔403。

提問：個位夠減嗎？個位不夠減要從哪一位退1？十位上是0，你們認為應該怎么辦？

老師邊在計數器上演示，邊和講解：個位上3減7不夠減，要從十位上退1，十位是0，就要再從百位上退1。這時老師在計數器的百位上拔去一個珠子，並在豎式上把百位上的4划去，在它的上面寫3。

提問：從百位退1給哪一位？是幾個幾？

學生回答後，老師把百位上拔起的一個珠子拔去，在十位上拔上10個珠，在豎式的十位上將0划去，在它的上面寫上10。

提問：再從十位上退1給哪一位？是幾個幾？

學生回答後，老師在十位上拔去1個珠子，在個位上拔上10個珠子，並在豎式的十位上將10划去，在它的上面寫9，在個痊上將3划去，在它的上面寫13。

請學生把剛才退位的過程在小組裡完整地說一說。

指名學生說一說退位過程。

提問：現在被減數個位上應該是幾？夠不夠減去7，得幾？學生回答後，老師在計數器的個位上拔去7，在豎式橫線下的個位上寫6。

提問：現在被減數十位上是幾？為什麼是9？十位上要減去幾，得幾？學生回答後，老師在計數器上拔去2，在豎式橫線下的十位上寫7。

被減數末尾有0的退位減法 篇1

教學內容：教材第70頁例8、“想想算算”，練習十四第5～8題

教學要求：使學生理解並初步學會筆算被減數末尾有0的退位減的計算方法，並能正確地計算和驗算。

教學過程 ：

一、複習鋪墊

1、  指名板演，集體練習。202－53＝，做後提問是怎樣減的，十位上為什麼9減5？

2、  準備練習。如果把202－53改成200－53，你會算嗎？請學生試一試。

學生練習後，老師板書豎式。讓學生說一說計算過程，老師板書豎式。

二、教學例8

1、  出示例8，列出豎式提問：這道題被減數有什麼特點？個位上是0不夠減，要怎么辦？十位上、百位上又都是0，要怎么辦？

2、  被減數千位退1到百位是幾，千位上剩下幾？再從百位退1到十位是幾？百位上剩下幾？十位再退1到個位是幾，十位上剩幾？想一想，現在個位是幾？十位、百位上還有幾？千位上呢？

3、  讓學生計算這一題。並驗算。

4、  教學“想一想”。

（1）  如果把2000－538改成2010－538，你會算嗎？

（2）  指名板演，其餘在下面練習。

三、鞏固練習

1、  做“想想算算”第1題

2、  做完後提問：前兩題十位、百位上都用幾去減的？為什麼第三題十位上不是用9去減，百位上要用9去減？

3、  做“想想算算”第2題

讓學生看著第2題，驗算每一個豎式，把做錯的地方改正。並說出錯在哪？

4、  做練習十四第6題。做完後提問：哪些數位上是用9減幾的？為什麼？

退位減法 篇1

第一課時

教學內容：書89——91頁例1，2，課堂活動1，2

教學目的：1、通過實踐活動，合作交流，獨立思考，探討兩位是減一位數退位減法的計算方法。

3、 掌握個位不夠減，從十位退一當作十再減的算理。

4、 培養學生合作學習的能力，能大膽交流自己的想法，學會傾聽。

教學重難點：探索並理解退位減法的口算方法

教學過程：一、複習

1、 開火車

12-6  12-7 12-8 13-6  14-5 

26-2  38-4 46-3 29-5  35-4

2、 討論26-2的計算方法

二、創設情景

1、 出示情景圖，問：你發現了什麽？你是怎樣知道的？

2、 學生觀察思考

交流：共有32個桌球用數數的方法

一盒10個，3盒30個，再加2個，就是32個

有個小女孩說：我領6個桌球，算算，還身多少個？

3、 誰用三句話說圖意？（原來有32個桌球，拿走6個，還剩幾個？）

二、探索新知

1、 引導學生列式，32-6，試試，你會算嗎？

《退位減法》學案分析 篇1

教材分析

本練習安排了11道練習題，充分體現對本單元的綜合複習：第1題是藉助找差是6的一組算式，熟悉退位減法表；第2題是利用看圖計算的形式溝通加減法之間的聯繫，為“想加算減”鞏固思路；第3題是式題計算的混合練習，題量多、綜合性強，目的是提高計算的準確性和流暢性；第5題是由一道加法題算兩道減法題，集中鞏固“想加算減”的計算思路；第4、6、9、11題都是情境題；第7題是以直觀統計表的形式提供解決問題的信息和數據，體現數學與現實生活的密切聯繫；第8題是混合練習題。

學情分析

20以內的退位減法，可以著重複習退位減法的算理和算法。這部分內容對於一些學困生來說是一個大難題。因此，在複習時可以多讓學生說一說，在平時多安排一些練習，爭取讓每一個人都達到要求的運算速度和正確率。對於計算方法，不作統一要求，只要學生能正確、迅速地進行計算就可以了。

教學目標

1.學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

2.學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

教學重點

20以內的退位減法，退位減法的算理和算法。

教學難點

培養學生綜合運用知識的能力。

教學準備 口算卡

教學過程 ：

一.1.口算。

15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

（小火車齊練，集體訂正）

評講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？

2.筆算競賽 25頁8題（目的：積發學生學習興趣，提高計算能力。）

三位數連續退位減法 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊p22-23例1、做一做

教學目標：

1、探索並掌握三位數減法的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，能正確計算。

2、能結合具體的情境進行估算，養成驗算習慣。

3、能結合具體情況提出問題，並能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點、難點：探索並掌握三位數減法的計算方法，並能正確計算。

教學過程：

一、複習準備

口算

二、創設情境

走進美麗的雲南

三、探究新知

1、情境導入，提出問題

出示書本主題圖

說一說從圖中了解到什麼信息？

提出問題

2、探索算法，解決問題

獨立思考，列式

引導學生算法多樣化

估算、列豎式計算

四、教學效果測評

1、p23做一做

2、拓展性練習

教學內容：人教版國小數學三年級上冊第24頁。

教學目標：

1、使學生理解被減數中間、末尾有0的連續退位減法的算理，掌握連續退位減法的計算方法，並能正確地進行計算。

2、提倡算法的多樣性，激發學生對數學學習的興趣。

3、培養學生養成認真計算、檢查的良好的學習習慣。

教學重點：理解被減數中間、末尾有0的連續退位減法的算理，掌握連續退位減法的計算方法。

教學難點：掌握被減數中間、末尾有0的連續退位減法的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，提出目標：

1、創設情境：我們學習了三位數減三位數的退位減法，大家學得非常認真，掌握得很好，今天老師又帶來了一個新的問題（把例1：517-348=改成507-348=），你們想不想幫助老師解決？

被減數中間有0的連續退位減法 篇1

一、教學目標：

1、使學生掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

2、能說清算理

二、教學重、難點：個位不夠減，十位是0，向百位借一作10，再從借來的 10中借1給個位做10，十位剩下9，再減。

三、分層目標：

上限：能熟練、正確地計算被減數中間有0的連續退位減法

下限：能在教師、同伴的幫助下，計算

四、教學過程

（一）情境導入：

暑假裡，小林和媽媽逛商場看中了一台照相機

原價：505元，

現價：367元

（1） 媽媽要小林想一想便宜了多少元？

（2） 媽媽拿出400元，該找回多少元？

該怎么想呢？

學生口頭回答算式505—367 400—367該怎么算呢？

[在課堂教學中,我是分步出示問題,再逐一解決]

（二）展開學習

1、老師提供這樣的學習建議：

獨立思考、計算——用學具（撥珠），說清算理——組內交流——全班交流

學習建議聽明白了嗎？

2、教師巡視

3、全班交流

重點交流：個位上不夠減，從十位退1，十位是0，怎么辦呢？

藉助撥珠演示，從百位退1作10，再從退下的10中退1到個位作10，十位只剩下9，個位15—7=8，十位9—6=3。

[課堂上並沒有使用學具撥珠,"中間有0的退位減法"確實很抽象,但是有前面退位減法的積累,學生很快就能找到"當個位不夠向十位借,十位沒有再向百位借"的算理.在(2)班通過演一演,(1)班在計數器上撥一撥,還用全班看板書說,同桌互說,儘可能讓學生把算理理解到位,並能熟練計算.從後面練習上看,效果是有的,但是說算理就花去的大半節課,以致後面的練習無法完成.

《兩位數減一位數的退位減法》教學反思 篇1

不同的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數減一位數的退位減法”，課餘，想法頗多……

新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個理念，於是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話：

1、“他的方法你聽懂了嗎？”

2、“你還有其他不同的方法嗎？”

3、“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”

這三句話教師該問嗎？該說嗎？

我的理解：該說。

第一句：“他的方法你聽懂了嗎？”

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特徵，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。孩子的學習方式是相對穩定的，它不僅包括學習方法及其關係，也涉及到學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。《數學課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不迴避遇到的困難；是否樂於與他人合作，願意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數學語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，並在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態度的養成是很重要的，教師說這樣的一句話，旨在讓孩子學會傾聽，學會一種自主學習的本領，而不是說要把算法硬塞給學生。“他的方法你聽懂了嗎？”簡單的一句話讓我們的學生充當了教師的角色，把“教”的權利給學生，讓學生也去聽其他同學的發言，或同意或反駁，培養學生的批判意識和懷疑精神，賞識和學習其他同學的獨特、富有個性的理解和表達，所以我覺得這句話說得很有必要。

退位減法 篇1

第五課時兩位數減兩位數

（退位減法）

教學內容：

課本p18---p19例2、例3

教學目標：

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

2、通過情景的創設，增強學生的愛國這情。

教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，並明白其算理。

教學難點：

能運用豎式計算兩位數退位減法。

教學準備：

實物投影、主題圖、小棒

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題的辦法。學生回答。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例2。

a.結合前面所學的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學生用自己喜歡的方法思考並匯報。

2、教學例3。

出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然後在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。

3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。並匯報：相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1。

[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習，實踐套用

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報並說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5 題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報