小數除法教案

《小數除法》教案 篇1

教學內容：教科書第70頁的例5、例6、“試一試”“練一練”，練習十二的第4—7題。

教學目標：

1、使學生理解並掌握由小數點向左移動引起小數大小變化的規律；能套用規律正確口算一個小數除以10、100、1000……的商。

2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

教學重點：改寫時應該怎樣想

教學難點：改寫時應該怎樣想，如果位數不夠，要用“0”補足。

教學過程：

一、複習

二、教學小數除以整數

1、學生共同研究相同的'對象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

（2）學生用計算器計算21.5÷10、100、1000的商

指名說說計算結果，並照下面的樣子板書：

21.5÷10 =2.15

21.5÷100 =0.215

21.5÷1000 =0.0215

（3）引導觀察、比較：每次除得的商與被除數21.5比較，小數點的位置有什麼變化？

把一個小數除以10，就要把這個小數的小數點向什麼方向移動幾位？把一個小數除以100、1000呢？

（4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數，分別把它除以10，100，1000，看看小數點位置的變化情況。並在小組裡交流。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發現的規律對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？

2、指導完成“練一練”

第1題：學生套用發現的規律直接寫出得數。

注意：在移動小數點的位置時，如果數里原有位數不夠，要用“0”補足，要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪裡，補幾個“0”。如果小數點向右移動，原來數的小數部分缺少幾位，可以在小數末尾添幾個“0”；如果小數點向左移動，原來數的整數部分位數不夠，可以在整數部分的最高位的前面補“0”。

《小數除法》教案 篇1

數學故事：

美國有隻黑猩猩，每次吃10根香蕉。有一次，科學家在黑猩猩的食物箱裡只放了8根香蕉，黑猩猩吃完後，不肯離去，不停地在食物箱裡翻找。科學家再給它1根，它吃完後仍不肯走開，一直到吃夠10根才離開。看來黑猩猩會數數，至少能數到10。

第三課時 除數是兩位小數的除法

教學內容：

冀教版國小數學五年級上冊第28—29頁除數是兩位小數的除法。

教學提示：

本節課是在學生學習了除數是一位數的除法之後來學習的。大部分學生通過知識的遷移能夠自己學會這部分知識。

教學目標：

1.知識與技能：掌握小數除法的計算方法，能正確計算除數是兩位小數的除法。

2.過程與方法：結合具體問題，經歷自主探索除數是兩位小數的小數除法計算方法的過程。

3.情感態度與價值觀：感受數學在解決現實問題中的價值，培養學生的節能意識。

重點、難點：

重點：掌握除數是小數的除法的計算法則。

難點：理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法的算理。

教學準備：

教具準備：多媒體。

學具準備：計算器、口算卡。

教學過程

（一）複習導入

1、填空

6.23÷0.3=（ ）÷3 220.5÷1.47=（ ）÷147

師：說說依據什麼來填，說說商不變的規律是什麼？

生：是根據商不變的規律，要使商不變，除數擴大幾倍，被除數也擴大相同的倍數。

2、筆算

0.63÷0.9 8÷2.5

指生板演，並說說計算過程

生：0.63除以0.9，把除數0.9擴大10倍變成整數9，要使商不變，被除數0.63也要擴大10倍，小數點向右移動一位，變成6.3，6.3除以9商0.7。

小數除法教案 篇1

一、教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”

筆者認為教學中成功的關健在於：教師的“教”立足於學生的“學”。

1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望，不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善於形象思維，有的人長於計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程當中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程當中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生髮現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等於進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利於學生促進反思能力與自我監控能力。

《小數除法》教案 篇1

教學內容：

人教版國小數學教材五年級上冊第113頁第1題及相關練習。

教學目標：

（一）知識與技能

歸納小數乘除法的計算方法與整數乘除法的相同點與不同點，歸納其計算法則，並用其解決問題。

（二）過程與方法

通過對比與歸納的方法總結計算法則，根據實際需要，引導學生靈活選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確結果。

（三）情感態度和價值觀

運用計算知識解決生活中的問題，提高解決問題的能力，養成良好的計算習慣。

目標解析：小數乘除法的複習分為兩部分：小數乘除法的計算法則和運用小數乘除法解決實際問題。由於小數乘除法和整數乘除法在計算方法上有著非常密切的聯繫，這裡把整數乘除法與相應的小數乘除法進行對比複習，使學生在比較兩者計算方法的聯繫和區別的基礎上，進一步鞏固小數乘除法的計算法則。解決問題的複習要求學生結合具體問題情境，根據數量關係，綜合運用小數乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學重點：

歸納小數乘除法的計算法則。

教學難點：

在具體情境中，綜合運用小數乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入

本學期我們學習了哪些有關計算的知識？（小數乘法與小數除法）

現在我們就一起來計算。

二、對比練習，歸納方法

1.課件出示教材第113頁第1題第（1）小題。

一邊計算一邊思考：左右兩邊的算式分別有什麼共同點與不同點？在計算時，它們有什麼相通的地方？

《小數除法》教案 篇1

教學目標:

在實際情景中感悟小數除以整數運算的意義.

在活動過程中通過自主體驗,合作交流歸納出小數除以整數的計算方法,並能正確計算.

在操作過程中理解和掌握商的小數點定位的方法和算理.

初步培養數學學習與生活建立聯繫的意識,培養在計算過程中認真仔細的計算習慣.

教學重點:除數是整數的小數除法的算法和算理.

教學難點:商的小數點要和被除數的小數點對齊.

教學過程:

一 引入

同學們,你們都上街買過東西嗎 買東西當然要便宜一點.王老師雙休日也去上街買牛奶,可看了兩家超市的同一種牛奶,卻不知道選擇哪一家 你有什麼好辦法么,要解決這個問題你們需要我提供什麼信息

請看大螢幕: 哪個超市的牛奶便宜

超市名稱

同種牛奶

麥德龍超市

8盒一共11.2元

三江超市

買4盒送1盒一共7.2元

到底哪一種便宜,怎么比較呢 (看它們的單價)

二 展開

大家想一想應該怎樣列式 (學生回答:11.2÷8 7.2÷5)

你是根據什麼來列式的 (總價÷數量=單價)

這些算式和我們以前學的做的有什麼不同 (小數除法)

利用總價÷數量=單價這個數量列式不但可以列出整數除法算式,而且可以列出小數除法算式,看來整數除法和小數除法當然他們的意義也是相同的.

今天我們就來學習除數是整數的小數除法(板書:除數是整數的小數除法)

你能估計一下兩個超市牛奶的單價會是多少呢

我們先來算算麥德龍超市這種牛奶的單價吧.

① 每個學生嘗試計算11.2÷8,算完以後把你的想法在小組裡交流一下,選出一種最好的方案,全班交流.

小數除法的計算方法 篇1

教學內容教科書第93頁例5，完成練習十七的第1～5題。教學目標 使學生理解小數除法的計算方法，懂得商的小數點和被除數的小數點對齊的道理，並能正確進行計算，培養學生的遷移能力。通過啟發學生思考，培養學生學習數學的習慣。教學過程一、複習：1、口算：42÷21 120÷12 96÷48 250÷50374÷34 192÷16 125÷25 1050÷52、計算：2250÷18說說整數除法的計算法則是什麼？（從被除數的最高位除起，除數是幾位數就先看被除數的前幾位，如果不夠除，就要多看一位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。每次除得的餘數必須比除數小）3、導入新課：從今天開始，我們來學習小數除法。（板書課題）二、新授1、出示例題。媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？2、列式。7.98÷4.2＝ （ ）3、討論。除數是小數的除法怎樣計算？小組討論。試做。可以把除數變成整數來計算嗎？提問：被除數和除數同時乘以相同的數，商怎么樣？（不變）怎樣把這道題轉化成除數是整數的除法？把7.98和4.2都乘10，變成79.8÷42。4、你能把這道題做完嗎？

答：買雞蛋1.9千克。5、總結：怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法？注意做題之前審題：除數有幾位小數？被除數有幾位小數？將除數變成整數時，被除數的小數點怎樣移動？怎樣補“0”？（學生做完後集體訂正）三、練一練。1、在括弧里填上適當的數。0.12÷0.3＝（ ）÷3 6.72÷0.28＝（ ）÷280.12÷0.03＝（ ）÷3 0.672÷0.28＝（ ）÷282、計算下面各題。4.83÷0.7 0.756÷1.8 0.196÷0.56 結合例5總結除數是小數的小數除法的計算法則。除數是小數的除法，計算時第一步應做什麼？怎樣移動除數和被除數的小數點？最後怎樣計算？3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

語文教案－《小數除法》 篇1

《小數除法》

“ 教”立足於“學”

--------一個數除以小數教學設計

一、 教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”

筆者認為教學中成功的關健在於：教師的“教”立足於學生的“學”。

1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望，不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善於形象思維，有的人長於計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生髮現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等於進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利於學生促進反思能力與自我監控能力。

小數除法 篇1

除數是整數的（第2課時）

教學內容：使學生進一步理解除數是整數的的計算方法，進一步學會計算除數是整數的，掌握計算法則，提高計算能力。

教學重點：會計算除數是整數的，掌握計算法則。

教學難點 ：添“0”及整數部分不夠商“1”的情況。

教學過程 ：

一. 複習鋪墊

1.  把下面的數改寫成三位小數。

4.2 0.71 3.56 3（要求學生說明改寫的依據）

2.計算下面各題。

45.6÷8 9.12÷6

提問：這裡除數是整數的是怎樣算的？（出示：按照整數除法的法則除，商的小數點要和被除數的小數點對齊）

3.揭示課題並板書

二. 教學新課

1.  教學例2。

（1）這道題是怎樣的，你會算嗎？

（學生試做，一人板演）

你算到了哪一步？與前一節課的計算有什麼不同？

引導學生觀察：除到十分位時，餘下了多少？是12個幾分之一？

誰有辦法在“12”末尾添上一個什麼數字，使數的大小不變繼續除下去？為什麼可以添“0”？添“0”後的120又表示什麼？（板書）

接著怎樣除，請學生把這道題算完。

《小數除法》說課稿範文 篇1

一、說教材

這節課是九年制義務教育第二學段數與代數領域的內容。除數是整數的小數除法，是在學生掌握整數除法的基礎上進行的教學，整數除法是學生學習小數除法的起點。通過本節課的學習，讓學生在具體的情境中，體會除法的意義，掌握除數是整數的的除法計算法則，也為下面學習除數是小數的除法打下基礎。

我們的學生還處在具體思維階段，具體思維的現狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點，我根據學生的已有水平和教材的編排特點，力求通過教學，能達到以下的教學目標：

1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的套用，進一步體會除法的意義，掌握除數是整數的數小數的除法計算方法，理解算理，進行準確地計算。

2、在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計算的簡便性，發展推理能力。

3、培養學生交流合作的能力，養成良好的傾聽習慣。

教學的重點是正確地進行小數除以整數的計算,本課的難點是理解商的小數點定位的算理。

二、說教法、學法

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的`認知規律，我在教學中採用了創設情境、引導、觀察、估計、驗證等手段，通過組織學生學習、探究，讓學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理，讓學生在教師的引導下自主參與知識的發生、發展、形成的過程。

三、說教學過程

依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了四個環節：

一、創設情境，引出小數除法

小數除法練習 篇1

第五課時小數除法的練習

教學內容：p25—26練習四第6—9、12、13題。

教學目的：

1、根據商不變的性質，溝通整、小數的除法，進一步掌握小數除法的計算，並會根據要求求商的近似數。

2、運用小數除法解決實際問題。

3、讓學生感受到計算的工具性，培養學生的套用意識。

教學重點：進一步熟練掌握小數除法的計算。

教學難點：運用小數除法解決實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1、觀察p25第8題

師：你發現了什麼？你能根據第一欄里的數，填出其它各欄里的數嗎？並說說依據。學生獨立思考，小組交流，全班校正。

小結：根據商不變性質，我們就可以把小數除法轉化整數除法計算，一般只需把除數轉化為整數。師出示題。

根據324÷24=13.5 填出下面各題的商。

3.24÷24=    3.24÷0.24=   3.24÷2.4=   0.324÷2.4＝

請學生說說是怎樣想的？

2、師：同學們能計算小數除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎？

學生獨立完成p25第6題

二、指導練習

1、p25第7題：你能提什麼問題？會解決嗎？

先同桌交流，再全班交流。

學生提問，教師板書：

①共有多少人？（含教師）

②每人車費（單程）是多少錢？

③每人至少應帶多少錢？

教師小結：相信同學們能在生活中發現更多的數學問題，並能很好的解決這些問題！