《看雲識天氣》教案 篇1
教學目標：
1、了解雲與天氣的關係(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。
3、學習常用的說明方法，如打比方、分類別等。
4、品味文章生動優美的語言。
過程與方法：
1、通過反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
2、練習快速閱讀，概括課文內容要點。
情感態度與價值觀：
1、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重點：
1、了解雲與天氣的關係，完成雲及其光彩的種類、特徵、預示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫作層次清晰的特點。
3、掌握本文說明方法及其好處
教學難點：
1、分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。
教學方法：快速閱讀法、觀察與聯想、圖表概括法
教學用具：多媒體課件
課時安排：1課時
一、導入：
師：同學們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應最快。“運動會--猜一個字”
生：雲!
師：真聰明!現在天氣轉冷了，我每天在做你們的天氣預報員，那么，除了天氣預報，古時候的人們還根據什麼識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那么到底雲和天氣之間有怎樣的關係呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。
二、整體感知
1、速讀課文，完成下面兩個任務：
(1)雲和天氣到底有怎樣的關係?
生：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
(2)用雙橫線劃出各種雲的名稱，單橫線劃出雲的特點，用波浪線劃出它和天氣的關係。
2、正音正字
3、有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。
明確：兩方面--不同形態的雲和天氣的關係、不同光彩的雲和天氣的關係。
三、課堂遊戲[你猜我是誰]
找出各種雲和雲上的光彩，然後以一種雲或光彩的身分作自我介紹。要求：
①充分利用文中描寫雲彩的句子;
②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。
④先各自預演，後課堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結構條理圖
3、簡表歸類
五、課文研討
思考：
(1)文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什麼?後面的三個語段與它有什麼關係?
明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是後面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示雲和天氣關係的語詞是哪一個?用了什麼說明方法?
明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。
這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。
明確：第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)
(3)文章把雲分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什麼好處?
明確：說明方法：分類別--根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。
好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特徵。
六、拓展延伸
有關天氣的諺語
⑴魚鱗天，不雨也風顛。
⑵朝有破絮雲，午後雷雨臨。
⑶雲交雲，雨淋淋。
⑷亂雲天頂變，風雨定不少。
⑸滿天飛亂雲，雨水下不停。
⑹天起掃帚雲，三天雨淋淋。
《看雲識天氣》教案 篇2
一、教學目標1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）2、2、體會說明語言的準確性（生動形象）3、強調留心觀察的重要性（時時處處）二、教學重點在快速閱讀中概括課文內容要點三、教學難點理解掌握雲的名稱四、教學構想這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。構想套用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。五、教學時間一課時六、教學步驟㈠、 導入新課1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？2、從天氣引伸到雲彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？3、出示有關雲彩的課件，看雲識天氣 ㈡、 課題探究——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣㈢、 感知課文1、天上的雲是怎樣的呢？姿態萬千（形態）變化無窮（特徵）2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？總——分——總最後一句4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？不僅形象具體，而且有動態特點用詞非常準確5、學生仿說天上的月亮像……像……像……6、“招牌”昭示的是什麼？或者“標誌”了什麼？ 薄雲——晴朗低而厚密的雲層——陰雨風雪7、具體討論各種雲同天氣的關係
特徵雲的種類雲 的 形 狀位置天 氣 情 況 高薄捲雲像羽毛 綾紗最高陽光透過 晴朗捲積雲粼波很高不會帶來雨雪積雲棉花團2000米映著溫和的陽光高積雲羊群2000米雲塊間露出天空晴特徵雲的種類雲 的 形 狀位置天 氣 情 況低而厚密卷層雲白色綢幕高將轉陰高層雲毛玻璃低將要下雨或雪雨層雲布滿天空更低雨雪就開始下積雨雲形成高大的雲山更低馬上就下暴雨
討論：8、課文是怎樣描寫這八種雲的？ 一是雲的形狀，二是雲的位置9、看這八種雲，識別的天氣是怎樣的呢？從中得出一個什麼規律？ 位置越高的雲預示天氣越晴朗，位置越低的雲預示天氣越將下雨10、這部分的說明語言生動形象又表現在那些方面？ a、貼切的比喻 b 、擬人的手法 c 、描寫的語句11、還可以根據云上的光彩現象，推測天氣情況
光名產 生 和 分 布 情 況光彩天 氣 征 兆暈 華 虹 霞
討論：12、這一部分的語言生動形象又表現在哪些地方？ 主要引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動13、朗讀最後一段，概括主要意思 目的、方法、注意事項14、全文的結構是如何的？ 總——分——總15、小結 課文採用了生動形象的語言，藉助比喻、擬人、排比等修辭手法，運用描寫等方式說明了雲和天氣的關係，雲的光彩同天氣的關係。16、作業 收集民間有關天氣的諺語 板書設計 看雲可以識天氣 雲就是天氣的“招牌” 總
捲雲 捲積雲 積雲 高積雲——輕 高 薄（晴）看 形態 卷層雲 高層雲 雲 怎樣看雲識天氣 雨層雲 積雨雲——低 厚 密（雨 雪）分 識天 光彩： 暈 華 虹 霞氣 目的方法局限性 一、教學目標： 1、知識目標：了解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確於生動形象的語言特點。 2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。二、教學重點、難點分析教學重點：感受文章的語言之美 教學難點：雲的形狀、雲彩種類繁多，變化複雜，難於區分 分析：本文是一篇事理說明文。看雲識天氣是勞動人民在長期的時間觀察中的經驗總結。為了把這一事理說清楚，本文緊扣課題逐層說明，因此在內容上並不難理解，主要是介紹根據云的形狀和雲彩兩種方法來識別天氣，在說明中從現象入手，進而觸及事物的本質本文運用生動形象的語言說明事理，讀來饒有趣味。全文比喻貼切，擬人自然，對比鮮明，語氣貫通，既準確，又形象，真可謂妙筆生輝。另外，文章還大量引用了民間諺語，增強了文章的說服力和趣味性，讀時應加以細細品位。本堂課應讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，重點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。 三、教學對象及其學習需要分析本文安排在第二單元，學生通過第一單元的學習，已經有了閱讀說明文的基礎，因此在理解課文內容方面難度不大；同時本文介紹的是日常生活中常見的雲和有用的識別天氣的方法，學生對此文的學習很感興趣，他們看了本文以後應該有許多要說的話，所以應積極引導學生進行說的訓練。四、教學媒體選擇與套用設計 教學媒體：多媒體課件(powerpoint) 課件1：課題，導入時演示；課件2：生字，檢查預習時演示；課 件 3：思考，引入結構層次分析前演示；課件4——11分別為“捲雲、捲積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲”在演讀時演示；課件12：列表，明確雲彩與天氣的關係時演示；課件13：《看雲識天氣》全文的結構層次，層次小結時演示；課件14：討論本文的語言特點，在說讀、品味語言時演示；課件15：課外延伸，拓展練習後演示。 設計原理：通過幻燈片，使學生更加形象、直觀地識別雲的形狀，便於理解雲和天氣之間的關係，同時對本文的結構層次和語言特色有更明確的認識。 五、教學過程設計
教學過程課堂活動說明設計意圖教師活動學生活動導入，檢查預習(出示幻燈片1、2)創設情景，導入課文。檢查詞語。學生回答教師問題：介紹今天的天氣由學生介紹今天的天氣導入課文，直接，針對性強，同時促進師生之間的情感交流。朗讀，整體感知，（出示幻燈片3）教師指導學生朗讀,明確要求。學生自讀，按照要求做批註。採用不同的方式齊讀、雜讀、自讀，讓學生能夠根據課文內容找出文中介紹雲與天氣關係的語句演讀，理清層次（出示幻燈片（4、5、6、7、8、9、10、11）教師示例，根據示例介紹“捲雲”。學生根據教師的示例，在觀看幻燈片的同時，根據畫面和課文的描述，介紹自己喜歡的一種雲。教師的示例更加符合說話的情景，在點燃學生思維的火花之後，激發了學生創造性的思維，將課文內容與說話訓練有機結合。總結課文層次（出示幻燈片12、13 ）教師列表光暈與天氣的關係，最 後總結課文結構層次完成圖表看圖與填寫表格後，從縱向理清思路。說讀，品味語言（出示幻燈片14）提問：用一個字回答本文語言的特點，進一步引導學生從不同的角度體會語言的美。讀課文，從從不同的角度或是修辭、或是句式，或是引用諺語等，品位語言的美。激發學生探究激情，引導學生多角度考慮問題，教師適當點評，給予學生鼓勵，肯定學生的獨特理解。課外延伸（出示幻燈片15）引導學生向課外學知識，求學問根據自己的生活知識或經驗，用其他的語句介紹天氣。學生的課外世界是豐富多彩的，教師促進學生遷移知識，培養他們細心觀察、用心積累的好習慣。課堂小結，布置作業總結本堂課學習內容及要求加以體會，對照。學生根據上課內容總結學習結果，充分體驗自己參與課堂學習的成果。 六、教學過程（一）、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘） 1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。 2、檢查詞語（幻燈片2演示） 二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘） 1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。 2、自讀：框出依次介紹了哪些雲？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示） 三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘） 1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。 介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 教師示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示） 2、對照課文和幻燈片，學生各人自說自講。（幻燈片5-11演示）3、學生髮言，課堂交流。 4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了雲的形狀，還有雲彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過雲來識別天氣的辦法，相信大家看了以後，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘） 1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。3、學生交流，教師總結（幻燈片14演示）五、第五個教學板塊：課外延伸（2分鐘） 1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？ 2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示） 3、布置作業：收集並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教案 篇3
【教材分析和處理】
【內容分析】
《看雲識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係，有利於開拓學生視野，激發學生學習興趣的說明文，內容上與實際生活能夠緊密聯繫起來。從寫作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住雲的特點來進行說明。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。說明文的內容上的科學性，結構上的條理性和語言上的準確性都體現出來了，是學生學習的典範。
【教材的處理】
這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊並不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什麼文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。
【教學目標】
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。
4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重難點】
【教學重點】
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。
【教學難點】
1、概括課文內容要點，理清文章思路。
2、生動、形象的說明語言。
【教學流程】
一、導入
利用電腦導入新課，學生欣賞美麗的畫面，聆聽美妙的音樂。在輕鬆愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學生的注意力，增強學習興趣。我是這樣導入的：
同學們，大家每天晚上都看天氣預報嗎？誰知道今天的天氣如何？我們現在可以通過天氣預報知道天氣情況，可是在科學技術不發達的時代，人們要想知道天氣情況怎么辦呢？
勞動人民在長期的生活實踐中總結出一套經驗，根據天上的雲彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣有關的知識短文《看雲識天氣》。
（設計意圖：通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機簡訊、經驗判斷等方面，要注意從多方面蒐集信息。
二、檢查預習情況、交流提綱內容
對課前下發的預習提綱進行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個表格的概括套用好。讓學生獨立完成表格，就是要讓學生通過研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過學生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來完成。
研讀的過程中讓學生找出文章的總括句、過渡句等以及說明文結構的條理性和層次性此環節解決。
三、朗讀課文，讀出美感
找出文中優美的句子反覆朗讀，並說出美在哪裡。
（設計意圖：這個環節主要讓學生把握生動形象的語言並體會修辭手法的作用。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課後摘錄，積累課文中的比喻句。）
四、統觀全文，了解主要說明方法
師生共同交流。老師可以出示文中主要說明方法的名稱和特徵，讓學生對號入座，初步掌握幾種主要說明方法的使用和作用。
五、學生質疑
留給學生質疑的時間，先由其他學生給予解答，不完整的地方由教師點撥補充。
六、總結課文
先由學生自己說一說本節課學到了什麼知識，師再小結。
七、課堂練習（電腦展示）
通過練習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況，對教學效果進行及時反饋。
八、布置作業
1、蒐集有關天氣的諺語（查找有關資料或請教家裡人及有經驗的人），並解釋說明。
2、在課外，練習看雲識天氣。試著根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室後牆的黑板上，看誰預報得最準確。
這些作業，有利於發展學生蒐集處理信息、獲取新知識的能力，有利於學生對所學知識的掌握，提高學生對知識的理解和運用的能力，培養學生的知識遷移能力，激發學生觀察生活、了解自然的興趣。
《看雲識天氣》教案 篇4
教學目標：
1、積累豐富的辭彙，摘抄文中的生動活潑的句子。
2、把握課文內容，了解雲和天氣之間的關係，了解怎樣看雲識天氣。
3、體會文章在寫作總分總的結構特點。
4、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣。
一、導入課文
同學們平時是否關心天氣變化？（比如我們明天要開運動會了，我們就會關心么，還有明天要出門，去旅遊，去出差……我沒也會關心么，正所謂“進門看臉色，出門看天色”嘛。今天我就要來學習一篇跟天氣有關的課文——《看雲識天氣》。
二、理解課文
1、解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。
2、主體（具體地更詳細地觀察雲的特點與天氣的關係，我們就要學習課文中的知識了。）
晴天雲簡表
雲名
雲的.形態變化
高度
厚度
天氣徵兆
捲雲
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著
最高
最薄
象徵晴朗
捲積雲
像水面的鱗波，是成群成行的捲雲
無雨雪
積雲
像棉花團，上午出現，傍晚消散
2 000米左右
較薄
陽光溫和
高積雲
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
2 000米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名
變化過程
形狀
天氣徵兆
卷層雲
捲雲聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
晴轉陰
高層雲
捲雲越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
將下雨雪
雨層雲
高層雲變得更厚
暗灰色雲塊密布天空
雨雪連綿
積雨雲
積雲迅速形成高大雲山
烏雲密布天空
雷雨冰雹
雲的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣徵兆
暈
產生在卷層雲上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨，月暈午時風
華
產生在高積雲邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的雲幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照著對面的雲彩
雲層變紅
朝霞不出門，晚霞行千里
課堂小結：學習了這篇課文，我們不但要了解有關雲的知識，學會通過觀察雲來識別天氣，而且還要知道用科學的態度，科學的方法觀察自然，了解自然，與自然和諧相處，這樣就會有我們人類美好的明天。
課後作業
收集其他與天氣有關的諺語，在此基礎上寫一篇《身邊的“天氣預報員” 》為題寫一篇小科學作品。
《看雲識天氣》教案 篇5
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習
1、導入語：
請學生七嘴八舌地說識別天氣的方法，我們還可以根據云來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看雲識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。
2、點出常用雅詞和諺語，並指出這個詞需要了解什麼。
二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆
四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：整體感知
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文中過渡句或中心句。並用“我認為是過渡或中心句，因為”
教師在這一環節引導學生把握過渡句的位置及文章的內容和結構。
雲的形狀捲雲捲積雲積雲高積雲卷層雲高層雲雨層雲積雨雲
板書：雲招牌
雲的光彩暈華虹霞
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一人稱的口吻作自我介紹。
介紹要求：
①充分利用描寫雲彩的語言材料；
②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生自說自講，在書上作記號
3、學生課堂交流自評。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言
1用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：
1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水麵引起的粼波”比喻捲積雲的形態特徵；
“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；
寫捲雲聚集成卷層雲時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；
寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
（3）用描寫的語句：
“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的雲山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峰模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。一
（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教案 篇6
第一課時
一、出示目標
1、反覆朗讀，感悟課文內容，掌握字詞。
2、了解課文結構，弄清文章層次。
二、自主學習
板塊一 （一）自讀課文，文體感知
1、劃記生字新詞，掌握字音詞義：
（1）注音：
峰巒 luán 點綴 zhuì 綾紗 líng 瀰漫 mí 月暈 yùn
崩塌 bēng tā 一剎那 chà 一霎間 shà 預兆 zhào 輕盈 yíng
勻稱 yún chèn
（2）釋義：
姿態萬千：___形容姿態多種多樣
預兆：____事前顯露出來的跡象
點綴：__加以襯托或裝飾，使原有事物更美好
瀰漫：___煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿
2、說說你讀了本文後的感受或收穫。（可與達標冊上《後母的三巴掌》作比較說明）
《後母的三巴掌》：記敘文，感人，受到教育
本文：說明文，學到知識
3、課文的體裁是什麼？ 事理說明文
板塊二 （二）聽錄音，內容感知
4、本文說明的內容是什麼？
雲和天氣的關係（看雲識天氣）
5、這篇文章的語言是平實的還是生動的？說說你的理解。
生動，使用了大量的比喻等
板塊三 （三）學生自由朗讀，結構感知
6、找出總寫雲與天氣關係的句子。
雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
7、對於雲與天氣的關係，課文是從哪幾個方面來加以說明的？找出表明說明角度變化的語句。
從兩個方面來說的：
不同形態的雲和天氣的關係（句子：“經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”）
不同光彩的雲和天氣的關係（角度變化的句子：“我們還可以根據云上的光彩現象推測天氣的情況”）
8、課文採用什麼樣的結構？如果要你劃分段落，你會怎么劃？說說這樣劃分的理由。
總（第1段）雲和天氣的密切關係。
分（第2～6段）怎樣看雲識天氣。 1層：（2～5段）雲的形態和天氣的關係
2層：（第6段）光彩現象和天氣的關係。
總（第7段）看雲識天氣的目的、方法和注意事項。
第二課時
一、了解目標
3、複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。
二、自主學習
板塊四 （四）分析第1節
找出能揭示雲與天氣關係的句子（課文的中心句），並分析它運用了什麼說明方法？
雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
打比方
2、給這段文字劃分層次。
總：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。
分：有的……有的……有時……有時……剛才……一霎間
總：雲就像是天氣的“招牌”……。
3、能不能將省略號前後的句子調換順序？為什麼？
不能。因為調整後就不能與前面的“姿態萬千”和“變化無常”彼此對應了。
4、說說這一段在語言運用上的特點，並作簡要分析。
運用形象生動的比喻 如：它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中
運用對比 如：它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森
用詞準確 如：點綴得很美麗……籠罩得很陰森
5、有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。請仿照課文第一段中的例句寫幾句話。
（1）以“夜幕四合，周圍的群山，……”開頭仿寫：
夜暮四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，被背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態安詳的打著盹；有的像巨莽，在流雲的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆……
（2）以“遠處的霓虹燈亮了，……”開頭仿寫：
遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……
板塊五 （五）分析第二節
6、第2段在文中起什麼作用？它關聯到以下第幾節？與這幾節構成什麼關係？
承上啟下，關聯到第3、4、5節，與它們構成總-分關係
7、看雲識天氣的最基本經驗是什麼？（用原文回答）
經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
三、當堂訓練
閱讀第一段，回答下面問題：
天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
1、寫出本段的中心句。
天上的雲，姿態萬千，變化無常。
2、找出第一段說明雲與天氣的關係的句子。
雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
3、“雲就像是天氣的招牌”這句話運用了 打比方 的說明方法，說明了 雲和天氣的密切關係 。“招牌”原意指 掛在商店門前寫明商店名稱或經售的貨物的牌子，作為商店的標誌。 ， 文中的意思是 雲是天氣變化的標誌 。
4、文段中的“姿態萬千”“變化無常”兩個詞語，分別寫出了雲的 形態 、 特徵 。
5、本段文字的結構方式是 總——分——總 。並用“‖”標出層次。
6、為了說明雲的形態之多，一連用了多個比喻，這些比喻有什麼作用？
準確具體而又生動形象地說明了雲的各種形態。
7、文中省略號的作用是：
表明不可枚舉，列舉未完
第三課時
一、了解目標
4、練習快速閱讀，蒐集處理信息的能力，歸納概括課文內容要點的能力。
5、了解不同種類的.雲與天氣變化間的關係，學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
二、自主學習
板塊六 （六）分析第三節
1、這一節主要承接第2段的哪句話來說的？具體說到了哪幾種形態的雲？它們有什麼共同的特徵？
承2段中的“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵”來說的
說到了捲雲、捲積雲、積雲、高積雲
共同特徵：高而薄，預示天氣晴朗
2、請設計一種表格，列出該段中出現的幾種雲的名稱、特徵、以及它們分別預示的天氣情況。
雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆
捲雲
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著最高
最薄
象徵晴朗
捲積雲
像水面的鱗波，是成群成行的捲雲很高
很薄
無雨雪
積雲
像棉花團，上午出現，傍晚消散
20xx米左右
較薄
陽光溫和
高積雲
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊20xx米左右
較薄
天晴
這一段採用什麼結構形式？用的是什麼說明順序？說明方法有哪些？
先分後總，邏輯順序，作詮釋、打比方、分類別、列數字
板塊七 （七）分析第4、5節
4、這兩節主要承接第2段的哪句話來說的？具體說到了哪幾種形態的雲？它們有什麼共同的特徵？
承2段中的“那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”來說的
說到了卷層雲、高層雲、雨層雲和積雨雲
共同特徵：低而厚密，預示陰雨風雪
5、請設計一種表格，列出該段中出現的幾種雲的名稱、特徵、以及它們分別預示的天氣情況。
雲名雲的形態變化位置天氣徵兆
卷層雲捲雲聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空高
晴轉陰
高層雲捲雲越變越厚
像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪
雨層雲高層雲變得更厚
暗灰色雲塊密布天空更低雨雪連綿
積雨雲積雲迅速形成高大雲山
烏雲密布天空更低雷雨冰雹
三、當堂訓練
一、看雲識天氣最基本的經驗是什麼，用課文中的原話回答。
經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
二、《看雲識天氣》一文提到了捲雲、捲積雲、積雨雲、高積雲、積雲、高層雲、卷層雲、雨層雲等八種雲。請寫出晴朗天氣和陰雨雪天氣遇到的分別是哪幾種雲？各有什麼特點？
1.晴朗的天（1）種類：捲雲 捲積雲 積雲 高積雲
（2）特點：輕 高 薄
2.陰雨雪天（1）種類：卷層雲 高層雲 雨層雲 積雨雲
（2）特點：密 低 厚
三、閱讀第三段，完成下面問題：
那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波，這就成了捲積雲。捲雲和捲積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著溫和的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。積雲都在上午出現，午後最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積雲。高積雲是成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。捲雲、捲積雲、積雲和高積雲，都是很美麗的。
1、概括這段文字的內容。
說明捲雲、捲積雲、積雲和高積雲的位置、形態及和天氣變化的關係。
2、這段文字採用了從現象到本質的邏輯順序，說明的現象是 雲的形態 ，說明的本質是 雲與天氣變化的關係 。
3、這段文字的語言，既有平實的說明，又有生動的說明，請各舉一例。
平實：這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。
生動：捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。
4、說明加點的詞的表達作用。
捲雲和捲積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。
“一般”和“常”都是起限制作用，表明在通常情況下是這樣，但也不排除例外的情況，這體現了語言的準確性。
第四課時
一、了解目標
6、學會用自己的話形象生動地介紹某一種雲。
7、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
二、自主學習
板塊八 （八）分析第六節
這一節還是承接第2段來說的嗎？說的還是雲的形態與天氣變化的關係嗎？
不是，而是說雲上的光彩現象與天氣變化的關係。
2、請設計一種表格，列出該段中出現的幾種雲的光彩現象的種類、特徵、以及它們分別預示的天氣情況。
光名產生和分布情況色彩天氣徵兆
暈產生在卷層雲上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨，
月暈午時風
華產生在高積雲邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；
由大變小，轉陰雨
虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞早、晚，太陽照著對面的雲彩
雲層變紅
朝霞不出門，
晚霞行千里
板塊九 （九）分析第7節
3、第7段的四句話分為三層，請概括它們的意思。
看雲識天氣的目的意義；
看雲識天氣的方法；
看雲識天氣的注意事項。
板塊十 （十）拓展延伸
4、民間流傳著許多關於天氣的諺語，請在課外蒐集一些，和同學交流，並作分類積累
瓦塊雲，熱死人；梯梯雲，乾破盆。 天上勾勾雲，地下雨淋淋。
天上起了魚鱗斑，明日曬穀不用翻。 日落雲里走，雨落半夜後。
天上起了泡泡雲，不過三天雨淋淋。 有雨山戴帽，無雨山穿衣。
三、當堂訓練
一、下列句子運用了什麼說明方法？
1、當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集著，天空漸漸出現一層薄雲，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種雲叫卷層雲。（ 作詮釋、打比方 ）
2、雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地布滿了。這種雲叫雨層雲。（ 作詮釋 ）
3、積雲如果迅速地向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨雲。（ 作詮釋、打比方 ）
4、在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裡層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（ 作詮釋 ）
5、另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。（ 作詮釋、作比較 ）
二、閱讀第六段，回答下面問題：
我們還可以根據云上的光彩，（①）天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時會出現了種美麗的七彩光圈，裡層是（②）的，外層是（③）的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常出現在卷層雲上，當卷層雲後面有一大片高層雲和雨層雲時，是大風雨的徵兆。所以有"日暈三更雨，月暈午時風"的說法。說明出現卷層雲，並且伴有暈，天氣就會變壞。另有一種比暈小的彩色光環，叫做華。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多出現在高積雲的邊緣。華環由小變大，天氣將趨向晴好。華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說："東虹轟隆西虹雨。"意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。出現朝霞，表明（④）；出現晚霞，表示（⑤）。所以有"朝霞不出門，晚霞行千里"的諺語。
1、文段中①處應填的詞語是（ C ） A、斷定 B、推定 C、推測 D、猜想
2、這段文字的中心句是什麼？請用自己的話概括本段的主要內容。
中心句是文段的第一句。
本段說明了雲的光彩與天氣變化的關係。
3、文段的第一句在結構上起什麼作用？句中的“還”一詞怎樣理解？
作用：過渡，總領下文。
“還”點明此段和上段一樣，也是講雲的變化與天氣的關係。
4、文段②處應填的顏色是 紅色 ，③處應填的顏色是 紫色 。
5、結合文中知識解釋一下，為什麼出現日暈或月暈就意味著有風雨？
因為暈常常出現在卷層雲上，而卷層雲向前推移就容易形成高層雲雨層雲，這些雲往往會帶來風雨天氣。
6、文段④處填天氣狀況是 陰雨天氣就要到來 ，⑤處填天氣狀況是 最近幾天裡天氣晴朗。
7、本段中引用的諺語較多，也構成了寫作上的鮮明特色，試分析其作用。
①使文章鮮明生動；②讀起來朗朗上口並便於記憶；③使說明更簡潔、準確。
《看雲識天氣》教案 篇7
一、文本分析
本文選自人教版國中語文七年級上冊。本文的內容是：介紹看雲識天氣的方法，分別從看雲的姿態和光彩來介紹。本文的特點是：說明對象準確，抓住雲的姿態和光彩的不同特徵介紹天氣變化；說明順序清晰，先寫雲的姿態，後寫雲的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等用得恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等講究邏輯性。
二、學生分析
學生需要從中學到的是：圍繞看雲識天氣這個說明對象，按照恰當的說明順序、說明方法、說明語言來說明的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明對象、說明順序、說明方法、說明語言有了一定的理解和掌握；在情感上，對看雲識天氣的科學原理已經有基本的認識和體會。學生需要採用的學習方法是誦讀法、探究法等多種自主學習的方法。
三、目標闡述
（一）三維目標
1.知識與能力
（1）能說出本文說明內容和特點；
（2）能解釋本文說明方法和效果。
2.過程與方法
（1）能在學習課文內容的過程中運用探究和概括的方法；
（2）能在體會作者情感的過程中運用想像和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）能感受雲的姿態美和光彩美；
（2）能體會文中蘊含的科學精神。
（二）教學重點
能說出本文說明內容和特點。
（三）教學難點
能說出本文說明內容和特點。（與前面相同）
（四）教學方法
講授法、提問法、點撥法等服從於學生學習需要的方法。
四、過程設計
（一）激發興趣，導入“雲彩”
俗話說：“天有不測風雲”，大自然陰晴風雨的變幻真的難以預測、無跡可尋嗎？人們在生活中都靠著哪些自然現象來識別天氣變化的呢？其實，天上的雲彩就像是天氣的“招牌”，解讀著大自然的秘密。今天，我們不妨一起來學習如何“看雲識天氣”。
（設計意圖：激發學生的興趣，自然引出課題。）
（二）探析內容，初識“雲象”
首先，獨立探究。學生自主誦讀全文，誦讀的方式可以多種多樣，可以有聲朗讀，也可以無聲默讀。先讓學生進行自主概括，要求從粗略到細緻。可以先用一句話，再用二句話，最後用多句話概括，並儘可能藉助文中的原話。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
用一句話概括就是：看雲識天氣；用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣；用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
（設計意圖:通過非指示性引導，提高學生概括說明文說明對象的能力。）
（三）解析順序，理清“雲脈”
首先，獨立探究。教師先介紹說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。讓學生自主概括，在備用紙上寫下自己的答案。之後深入學習，讓學生再讀課文，概括出各段之間的關係，最後參照示例，用直觀的方式標示出來。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
（設計意圖：提高學生概括說明文說明順序的能力。）
（四）分析方法，細探“雲圖”
首先，獨立探究。讓每人概括說明方法及具體表現，並說說表達效果。在備用紙上寫下自己的問題。之後深入學習，讓學生仿照課文第一段創新運用比喻手法，題目是“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
第一個問題：本文的`說明方法有打比方、分類別、引用三種。“打比方”集中出現在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主題部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。
第二個問題：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭；像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設計意圖：提高學生通過文章中具體語言分析說明方法的能力。）
（五）賞析語言，品味“雲景”
首先，獨立探究。讓每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點，在備用紙上寫下自己的問題。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。
其次，小組交流。教師不先入為主地給學生預設指示性立場，讓學生以小組為單位討論交流，互相啟發、互相評判，說說達到了三級要求中的哪一級，最後形成小組最佳答案。教師在全班範圍內隨機抽取2-3名代表同學發言。全班同學互相評判，形成班級最佳答案。
最後，教師也說說自己的基本看法（根據課堂實際回答作調整）——
在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第三段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反覆”。在段中加入一些句子的例子，如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
（設計意圖：提高學生品味說明文語言的能力。）
（六）拓展延伸，總結“雲情”
下課前，每人用一句話總結自己的學習收穫。先在學習紙上寫下來。要求：總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。時間：2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內交流。再自主發言三四人，邊說邊自評互評。
最後教師也說說自己的總結——
說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括。先學習它說明了什麼，即說明對象；再概括它怎樣說明，即說明順序、說明方法、說明語言。
（設計意圖：讓學生總結課文內容，延伸閱讀,不斷提高自己說明文的閱讀和寫作能力。）
《看雲識天氣》教案 篇8
目標：
1、知識目標：學習本文層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：
感受文章的語言之美
難點：
雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分
構想：
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：
一課時
操作：
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞： 峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆
四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷 群峰爭奇 聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ （粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號
3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教案 篇9
教材分析：
《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係;不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把雲寫的生動形象，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高學生的語文素養。
學情分析：
經過國中二年的語文學習，學生已經具備了一定的學習說明文的能力。本文應注重培養學生的閱讀概括能力,培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣,領會並運用文中的各種修辭手法。
教學目標：
1、 理清本文的結構，體會本文層次清楚、有綱有目的結構特點。
2、 了解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。
3、 朗讀感悟，整體把握文章內容，了解所用的說明方法。
4、 學習本文運用比喻、擬人的修辭，品味生動形象的描寫。
5、 培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
6、 積累有關諺語。
教學重難點：
1、分析把握文章的結構層次。
2、體會比喻、擬人修辭手法的妙處。
3、分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
俗話說：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢?(學生回答：看雲)，的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。(板書文題)
二、預習檢測
(1)正音：
峰巒(luán) 點綴(zhuì) 一霎間(shà) 勻稱(chèn)
(2)解詞：
峰巒：山峰和山巒。 一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事前顯露出來的跡象。 徵兆：即將出現的跡象
輕盈：這裡形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。
《看雲識天氣》教案 篇10
年 級
七上
授課時間
09.10
主備
陳雄英
課題
看雲識天氣
課時安排
兩課時
課型
講讀課
教
學
目
的
知識與技能
理解課文內容。
練習概括課文的內容要點。
練習用較快速度默讀課文，記住主要內容。
初步感受說明文語言準確的特點。
過程與方法
自讀——討論——展示
情感態度價值觀
豐富科學知識，激發求知慾望，培養科學精神。
重點
知識與技能2
難點
知識與技能2
課前準備
多媒體
教學過程
具體課時
第一課時
教學要點
概括內容要點
教學內容
教學互動
一、導入新課
前面我們已經學習了不少的現代散文，這些散文或寫景，或敘事，給人以感性的美。今天我們來學習一篇說明文——17課《看雲識天氣》，感受理性的美。
說明文說起來好像很神秘，其實呀，它就在我們身邊。家裡新買了一台電視機，我們會拿出使用說明書看一下，這使用說明書就是說明文， 你還知道哪些身邊的說明文呢？
由此看來，說明文有什麼特點？（知識性）
二、活動一：猜讀。
本文題目是《看雲識天氣》，我們來猜一猜作者會寫什麼。
打開課文，2分鐘內快速瀏覽課文，看我們的猜測對不對。
明確：
第一部分（第1段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（第7段）：說明看雲識天氣的意義和局限性。
二、活動二：默讀，思考
1、看雲識天氣最基本的經驗是（用原文中的原話）：
2、方案一：
設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。
1設計表格樣式。
2填充表格。
晴天雲彩簡表
雲名
雲的形態變化
高度
厚度
天氣徵兆
捲雲
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地飄浮著，
最高
最薄
象徵晴朗
捲積雲
像水面的鱗波，是成群成行的捲雲
很高
很薄
無雨、雪
積雲
像棉花團，上午出現，傍晚消散
兩千米左右
較薄
陽光溫和
高積雲
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
兩千米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名
變化過程
形狀
位置
天氣徵兆
卷層雲
捲雲聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
高
晴轉陰
高層雲
卷層雲越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
低
將下雨雪
雨層雲
雲變得更厚
暗灰色雲塊布滿天空
更低
雨雪連綿
積雨雲
積雲迅速形成高大的雲山
烏雲密布
更低
雷雨冰雹
雲的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣徵兆
暈
產生在卷層雲上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨
月暈午時風
華
產生在高積雲的邊緣
里紫外紅
華環由小到大，轉晴
由大到小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的雲幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照紅雲層
雲層變紅
朝霞不出門
晚霞行千里
3討論明確。
方案二：
請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
三、小結
1、本文是一篇說明文，運用的主要表達方式是說明。
2、本文的說明順序是邏輯順序，先寫為什麼看雲可以識天氣，後寫怎么看雲識天氣，再寫看雲識天氣的重要性和局限。
3、本文採用了分類別的說明方法。將雲分成捲雲、捲積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。
四、布置作業
在課外，練習看雲識天氣。試著根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室後牆的黑板上。
學生自由發言
猜讀激趣
討論，整體把握
這一方案著眼於學習方法的訓練。
先讓學生獨立思考，再指名談表格設計，再填充。既訓練學習能力，又熟悉課文。
此方案的設計目的在於讓學生在愉悅的氛圍中初步體會說明文的特點，欠缺之處在於對學生抓取主要信息的能力訓練不夠精準。
具體課時
第二課時
教學要點
初步感受說明語言準確的特點
教學內容
教學互動
一、複習提問。
（1）說明雲與天氣的關係時採用了什麼說明順序？
答：由現象到本質的邏輯順序。
（2）捲雲、捲積雲、積雲、高積雲都是晴朗天氣的徵兆；卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲都是陰雨風雪的徵兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什麼說明方法？
答：分類別的說明方法。
二、通過上節課的學習，我們知道文中共為我們介紹了八種雲和四種雲的光彩，這些雲和光彩各具特點。作者在說明的時候採用了什麼方法沒有呢，這節課我們一起來探討本文說明語言上的特點。
齊讀，劃記你印象深刻的句子，想想它們好在哪裡。
學生自由發言。教師相機點撥。
準確性
生動性
教師參考：
生動性
1、比喻（打比方）：
它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……（兼排比）
雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。（從種種不同的雲中，我們可以識別天氣的變化。）
捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波，這就成了捲積雲。
還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。
高積雲是成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集著，天空漸漸出現一層薄雲，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種雲叫卷層雲。卷層雲慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。接著，雲層越來越低，越來越厚，隔了雲看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃③，朦朧不清。這時卷層雲已經改名換姓，該叫它高層雲了。
2、擬人
那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。
這時卷層雲已經改名換姓，該叫它高層雲了。
最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來（根本看不見），天空被暗灰色的雲塊密密層層地布滿了。
3、引用
所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。
人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”
所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
準確性（表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。）
還有的像峰巒（山），像河流（水），像雄獅，像奔馬
“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣（氣候）。
天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵
捲雲和捲積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。
卷層雲慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。
出現了高層雲，往往在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪。
頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍捲風。
在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裡層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。
日華和月華大多產生在高積雲的邊緣部分。
但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。
三、仿寫
完成課後第二題
四、學習積累
1、二字雅詞： 峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆
2、四字雅詞：姿態萬千 變化無常 整整齊齊 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 慢慢推進 朦朧不清 密密層層 連綿不斷 群峰爭奇 聳入天頂
3、諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
4、寫雲
像羽毛，輕輕地飄在空中；
像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；
像羊群，來來去去；
像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；
像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
把天空點綴得很美麗，
把天空籠罩得很陰森。
白雲朵朵，陽光燦爛； 烏雲密布，大雨傾盆。
雲很薄，陽光透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。
雲絲絲縷縷地飄浮著，有的像一片白色的羽毛，有的像一塊潔白的綾紗。
雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波。
白雲像棉花團似的，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。
成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
雲在聚集著，天空漸漸出現一層薄雲，仿佛蒙上了白色的綢幕。雲慢慢地向前推進，天氣轉陰。接著，雲層越來越低，越來越厚，隔了雲看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地布滿了。陰雨連綿的雨季降臨了。
夏天，雲迅速地向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂。雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峰漸漸模糊，不一會，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就嘩啦嘩啦地下起了暴雨。
4、周密寫作
雲，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。我們要學會看雲識天氣，就要虛心向有經驗的人學習，留心觀察雲的變化，在反覆的觀察中掌握規律。但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。
……，能夠……，這對……有著重要的意義。我們要學會……，就要……。但是，……畢竟有一定的限度。要……，還得……。
指名回顧。
自由發言，教師相機點撥。
作業
布置
必做題
選做題
板書
設計
看雲識天氣
內容 方法
總：為什麼看雲可以識天氣 打比方
分：怎么看雲識天氣 分類別
總：看雲識天氣有何意義和局限
教
學
反
思
組長
簽名
陳雄英
《看雲識天氣》教案 篇11
教學目標:
① 快速閱讀課文 ，概括課文內容要點
② 理清文章的思路。
教學重點：
教學札記
把握課文主要內容，理清文章的結構層次。
教學難點：
學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識了解。
教學過程：
一布置預習導學
1.查 字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
峰巒（ ） 一霎( ）間 綾 （ )紗 彌（ ）漫 月暈（ ） 崩（ ）塌（ ） 絲絲縷縷（ ） 勻稱（ ） 朦（ ）朧（ ）
2.解釋下列詞語的意思：
峰巒： 一霎間： 預兆：
崩塌： 瀰漫： 千姿百態：
變化無常：
3.自己收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。
二.研討學習
（一）導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相 關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》
1.出示目標，板書課題
2.檢查預習生字情況
（二）學生快速朗 讀課文，給文章分段並歸納段意。
雲名 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆
捲雲
捲積雲
積雲
高積雲
（三）整體感知課文，思考
a.雲和天氣到底有怎樣的關係? 同學們討論後完成下表：
晴天雲彩簡表
雨雪冰雹雲成變化簡表
雲名 變化過程 形狀 位 置 天氣徵兆
卷層雲
高層雲
雨層雲
積雨雲
b.質疑：文章介紹這八種雲，按照什麼順序？
c.本 文主要介紹了哪些光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況，
四人一組討論，完成下列表格：
光彩識天簡表
光名 產生和分布情況 色彩 天氣徵兆
暈
華
虹
霞
e.探究質疑：文章把雲分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類有什麼好處？
教師 小結： 本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰 ，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
三、拓展延伸：
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片段等。
布置作業：留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記. 鞏固：檢查預習的情況。
教後感
《看雲識天氣》教案 篇12
教學目的：
一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。
教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。
教學難點：生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。
教學時間：安排一課時。
教學步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書課題、導入新課:“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?
三、討論全文結構。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？
2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節按什麼順序寫的？
（二）分析第二自然段。
1、朗讀並背誦指出概括說明作用。
2、往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用
（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。
1、捲雲、捲積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？
2、雨天的“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？
4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？
5、歸納與第二節關係。
（四）討論如何根據云的`光彩，推測天氣的情況。
1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特徵怎樣？預示著什麼天氣？
3、引用諺語有什麼作用？
五、討論最後一段作用。
1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最後告訴我們局限性作用?
六、課文。
七、布置作業：
1、說出有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
板書設計：看雲識天氣
（觀察）（推測）（天氣的變化）
總說：看雲可以識天氣。[總—分—總][現象]
條理清楚高、輕、薄層次分明形態分類）
分說：怎樣看雲識天氣。低、密、厚（先總後分）
（分類）光彩:暈、華、虹、霞[本質]
總說：意義與局限。
用詞準確往往、常常
科學嚴密一般、可能、漸漸等
語言通俗像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓
生動有趣比喻、排比、對比、擬人；諺語
《看雲識天氣》教案 篇13
設計依據：
“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、套用信息的過程。基於此認識，在教授《看雲識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種雲或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的雲和光彩與天氣的關係。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。
探究式教學模式由以下步驟組成為：創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學目標：
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的'觀察習慣和科學精神。
教學準備：
.課件，收集諺語
教學過程：
一、創設情境，引入課題
多媒體螢幕上出現千姿百態的雲。(學生的注意力被吸引)
師：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種雲）
螢幕上出現白雲朵朵，陽光燦爛，一時又是烏雲密布，大雨傾盆。
師：雲就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
二、初讀感知：
默讀：1、看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（很快找到了）
2、框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）
三、演讀深究：
1、明確任務：請大家任選一種雲或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，後課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）
學生：烏雲瀰漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨雲在作怪。我是由積雲變化而來，當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍捲風。大家認識我了嗎？
學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，雲層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……
師：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）
五、尋讀，課外延伸
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教案 篇14
學習目標：
1、了解雲和天氣的關係。
2、理解文章層次清楚的說明順序。
3、學習文章形象生動的說明方法。
教學重點：
理解文章層次清楚的`說明順序。
教學難點：
學習文章形象生動的說明方法。
教學過程：
一、導入
介紹幾則“看雲識天氣”的民諺。
（教師講解）
二、初讀課文，整體感知
思考：
1、雲和天氣到底有怎樣的關係？看雲識天氣的最基本的經驗是什麼？
2、本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。
（學生自讀課文，獨立思考。第2題設計表格每組一名學生板演，師生點評優劣，對於設計得好的同學及時表揚。）
三、深入感悟，鑑賞創新
1、本文介紹了這么多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？
（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流並展示，教師點評點撥。）
2、文章對雲的描摹細緻生動，作者主要採用了哪些修辭方法？有何好處？
（學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子，並通過朗讀體會其作用。）
3、研讀第1段。
（齊讀第1段，說說其作用。）
四、拓展延伸
積累有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞等。
（小組交流自己收集到的內容，並分組展示。）
五、課堂小結
（學生自己談收穫，教師總結。）
六、布置作業
留心自然界的天氣變化，寫一則觀察日記。
（一周內完成，小組評選，推薦3篇班內交流、展示。）
《看雲識天氣》教案 篇15
執教者：程璐
執教時間：2003年4月10日上午第三節
執教地點：鄭店中學初二⑹班教室
目標：
1、知識目標：學習本文層次美、語言美
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
重點：感受文章的語言之美
難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分
構想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
課時：一課時
操作：
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業 ，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞： 峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆
四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷 群峰爭奇 聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？ （粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號
3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教案 篇16
教學目標
1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；
2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反覆品味，積累有關諺語。
教學準備
預習 掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。
媒體 多媒體計算機，數碼投影，音響，網路
教學活動及設計意圖
一、導入新課
板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。
明確：課文說明了雲和天氣的關係，即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。
二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。
三、指導朗讀課文，疏理課文結構
要求：
1.藉助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。
3.以雲的變化為線索，以看雲識天氣為重點，將課文分為三部分並概括大意。
4.這一課的結構形式怎樣？
5.提出自己閱讀中不能解決的問題。
巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴
解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 瀰漫
課文分段及大意。
第一部分（1自然段）雲和天氣的密切關係，看雲可以識天氣。
第二部分（2－6自然段）怎樣看雲識天氣。
第三部分（7自然段）看雲識天氣的目的、方法和注意事項。
本文的.結構是“總說——分說——總說”。
四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對雲層進行分類說明的方法
1.學習第一部分。
①思考：課文中哪些句子說明了雲的“姿態萬千”？哪些句子又說明了雲的“變化無常”？
明確：八個比喻，分別說明雲的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。
②本段的最後一句在全文起什麼作用？
明確：以“招牌”作比，說明了雲是天氣的標誌，可以看雲識天氣，引出全文的中心。
2.獨立思考，分析第二部分。
①這一部分可以分為幾層？
明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），雲的形態與天氣的關係。
第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關係。
②邊讀課文，邊填表，完成課後練習題一。
3.學習第三部分。
①討論：看雲識天氣的目的和方法是什麼？它有哪些局限性？
（從課文中找答案）
五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法
明確：
1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了捲雲的輕盈和潔白；“好像微風吹過水麵引起的粼波”比喻捲積雲的形態特徵；“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵。
2.描寫說明。如：“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了捲雲的“薄”；用“向上凸起”“高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積雲發展到“積雨雲”；“雲底變黑”。“雲峰模糊”、“雲山崩塌”、“烏雲瀰漫”等詞語描寫了積雨雲的發展變化。
3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。”“還有一種像棉花團似的白雲叫做積雲。
4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。
六、小結
《看雲識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對雲層的分類介紹說明了雲和天氣的關係，雲的變化與天氣變化的關係，看雲與識天氣的關係，並且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。
七、鞏固練習，填寫下列簡表
①雲的光彩現象與天氣的關係。
②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。
教學自評：
自 評 指 標 自評等級
A B C D
目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。
課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。
課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。
媒體使用適時適事，效果顯著。
學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。
得失啟示