國小科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標準。
【教學重點】
通過多種方法比較液體多少;能較規範地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】
用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑膠瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
1、出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子裡的水最多，哪個瓶子裡的水最少，並說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的?並說明為什麼這么想。(師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性)
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4、生實踐操作後匯報結果。(如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因)
二、比較水多多少
1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎?有什麼辦法可以知道?
2、學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用?假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦?
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。
預設3(可接預設2)：生知道藉助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦?如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎?
3、自製刻度線測量
1)如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用?畫的時候應該注意什麼呢?(刻度間距要相同)
2)生實踐：自製的刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子裡的水，並將測量結果記錄下來。
3)交流測量結果，發現並討論問題：
測量的結果相同嗎?
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢?
我們怎樣才能解決這些問題?
三、認識並使用量筒
1、師介紹量筒，並提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少?和我們自製的刻度比較，有哪些區別?
為什麼量筒要平放?
為什麼視線要與液面保持水平?
2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，並匯報測量結果。(如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可採用教師演示方式進行)
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢?
國小科學教案 篇2
教學目標
1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2.會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。
3.學會與他人合作，並能在合作中發揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。
1.提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什麼天體？
2.學生討論並自由回答。
3.談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。
4.學生閱讀資料並討論各自的發現。
二、整理太陽系行星數據資料。
1.談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2.學生整理數據資料，填寫相應表格內容。
3.匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什麼好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然後我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，願意與老師、同學交流一下嗎？
4.提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5.學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6.談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，並把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7.學生填寫八顆行星大小排列順序後組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8.提問：同學們，上了這節課你有什麼收穫?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什麼?
9.學生自由提問。
10.談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11.教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”等方面進行分類，並積極肯定學生科學的問題分類方法。
12.談話：希望同學們在課後從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關係”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。
1.談話：經過上節課課後同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？
2.學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3.提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4.學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善並鞏固同學對太陽系組成的認識。
5.組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
6.談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對於錯誤認識改正的態度？
7.學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這裡活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇於改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發展的。
二、整理太陽系的資料，設計製作以太陽係為主題的小報。
1.提出製作以太陽係為主題的小報的要求，引導學生思考：“製作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，並視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什麼？”
4.學生小組討論商量後進行班級內的交流，並相互提出意見或建議，以完善小報的製作前的設計工作。
5.組織學生按照既定計畫製作以太陽為主題的小報。
6.根據學生主題小報製作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
國小科學教案 篇3
一、教材
首先來談談我對教材的理解。
《聲音的傳播》是科教版國小四年級科學上冊第三單元第5課的內容，這一課是在學生學習了聲音的大小、高低以及產生的原因的基礎上進行學習的，通過教材呈現的兩個活動進一步引導學生探究聲音的傳播方式。
二、學情
在教學過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學生的基本情況。
我所面對的四年級學生，他們經過一年的學習，對科學已經產生了濃厚的興趣，但學生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提高，所以在本課當中我將通過活動引導學生，讓學生廣泛的、積極主動的參與學習，創造條件和機會，讓學生髮表見解，這樣有助於激發學生興趣，進一步提升科學探究能力，促進學生個性發展。
三、教學目標
根據新課程標準以及學生的認知水平，我將教學目標設計如下：
1.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進行傳播的;
2.過程與方法：通過觀察實驗現象，學會描述實驗過程和現象的方法;
3.情感態度與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學探究的基本方法。
四、教學重難點
在教學目標的實現過程中，我將教學重點設定為：
重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。
難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、教學方法
為了體現教學活動是教與學的雙邊活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，我在教學過程中採用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學，讓學生在看看、想想、做做中掌握知識。
六、教學用具
為了更好的完成本課目標，我將在每個小組準備土電話、1米唱的鋁箔條、木質米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。
七、教學過程
接下來，主要談談對本課教學過程的設計。
(一)導入新課：
在這一環節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，並問：同學們，你們有什麼發現呢?當位於教室各個位置的學生都說出聽到了美妙的音樂聲時，我將追問：為什麼大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學習新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。
意圖：以有聲賀卡導入能充分集中學生的注意力，通過創設問題情景，能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。
(二)新課教學
在這一環節，我將分為如下兩個活動進行。
活動一：振動物體與聲波。
我將結合本單元第二課所接觸過的實驗：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導學生動手實驗，並要求學生仔細觀察並描述水面是如何波動的，以此引導學生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎上我會讓學生玩一玩“土電話”小遊戲，並通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達另一端的?”進一步感知聲音的傳播方式。遊戲結束後我將引導學生總結：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過動手實驗，小遊戲能充分激發學生的探究欲望，為後面活動探究做好鋪墊。
活動二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的實驗材料，並引導學生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，並將想法記錄下來。在此之後，我會讓學生對自己的猜想進行驗證。在實驗前我將組織學生談論實驗中的注意事項，然後我再強調三點：(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學在另一端傾聽;(3)時刻保持教室安靜，認真傾聽各種材料物體的聲音傳播並記錄。再讓學生親自動手實驗，將實驗結果填入實驗記錄表。
通過兩個活動，我會結合學生的回答進行總結：聲音是以波的形式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最後讓學生結合結論解釋導入中的問題，這樣可以讓學生在實驗活動過程中領悟實驗在科學探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環節，我將從以下兩點進行：
1.同學們，通過實驗我們已經知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什麼物體中傳播?我將適時出示一個有關釣魚的flash動畫，讓學生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學生說出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張太空人們在月球上利用無線電設備通話的圖片，引導學生認識到空氣是聲音傳播的重要物質。
3.自由發言階段。讓學生舉例聲音傳播的實例，並用所學知識解釋其中的原理。
意圖：這樣設計能擴展學生的知識面，了解更多與科學有關的知識，體會知識源於生活，又套用於生活。
(四)小結作業
在小結環節，我將引導學生結合我的板書以及簡單的問答形式對本課進行回顧。
在作業布置方面，我會讓學生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，並記錄下來，下節課伊始進行分享。
這樣運用開放性且學習小組合作的形式布置作業，可以較好的激發學生參與的積極性，將知識的學習延伸到第二課堂。
國小科學教案 篇4
教學目標：
科學概念
1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
2.認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3.了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1.能通過觀察發現蘑菇的.特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2.能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備：
1.收集關於蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2.供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。
3.生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程：
第一課時
課前布置學生收集關於蘑菇的資料。
1.導入。
（1）教師可以採取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什麼？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。
（3）提問：你還知道關於蘑菇的哪些知識？
說：你為什麼這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之後有什麼想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什麼之後，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什麼？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？
2.展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）製作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4蘑菇
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
國小科學教案 篇5
探究活動分析：
1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現象的符號可採用貼上的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便於學生認識這些天氣現象。
3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。
4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。
5.（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室後，將學生觀察到的現象進行交流。
7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什麼影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯繫的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特徵與生活建立聯繫，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，並套用提示的方法對自己的記錄進行改進，並把改進後的描述和同學交流。
教學目標：
科學知識：
1.初步感知可以從雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2.知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
過程與方法：
1.能對各種天氣現象進行分類。
2.運用感官觀察天氣，並學會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態度價值觀：
意識到天氣每天都在發生著變化並影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重難點：
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備：
1.用天氣符號標註城市天氣情況的中國地圖一張；
2.每組一套天氣符號卡片；
3.天氣現象歸類表格和關於天氣網狀圖各一份；
4.每個學生科學記錄本各一本。
教學活動過程：
一、認識天氣現象
1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象台的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？
2.根據學生的回答在黑板上貼上相應的天氣符號並寫上名稱。
3.提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）
4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5.匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
（出示觀察要求：請從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）
2.安全教育，並落實小組長進行管理。
3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）
4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。
5.學生匯報，教師展示學生的記錄。
6.提問：今天的天氣對我們的生活有什麼影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服？）
7.認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關係更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
8.帶讀提示語。
9.看明白了嗎？有不明白的請提問。
10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關係作一張“網狀圖”。
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？後天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間裡請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間裡我們這裡的天氣變化是這樣的。
國小科學教案 篇6
教學目標：
科學概念
1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
2.認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3.了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1.能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2.能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備：
1.收集關於蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2.供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。
3.生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程：
第一課時
課前布置學生收集關於蘑菇的資料。
1.導入。
（1）教師可以採取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什麼？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。
（3）提問：你還知道關於蘑菇的哪些知識？
2.觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細緻地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什麼特點，我有什麼重大發現等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點並記錄下來。
4.認識蘑菇屬於真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什麼不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬於真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
5.認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）
6.課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。
第二課時
1.了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什麼？說一說：你為什麼這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之後有什麼想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什麼之後，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什麼？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？
2.展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）製作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4蘑菇
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
國小科學教案 篇7
一、課程標準：
1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
2.能通過栽培了解植物的生長過程。
3.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
二、教學目的：
（一）過程與方法
1.能夠調查植物的用途。
2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
（二）科學知識：
1.知道植物對人類的貢獻。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
（三）情感態度與價值觀：
意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
三、學習成果：預計學生能夠：
1.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
2.知道植物對人類的貢獻。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
四、學習成果評價
（一）概念發展：
1.不知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
（二）探究能力：
1.能夠描述職植物對人類的貢獻。
2.能夠調查植物的用途。
3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
五、教學材料：
圖片、自製“完整的綠色開花植物圖”、布置學生收集、閱讀植物方面的資料和圖片
六、教學步驟：
教學步驟
互動性質
師生互動的目的
教學反饋
集中話題
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯繫最密切的要數——？（各種各樣的植物）。
2.這個單元我們一起來看看各種各樣的植物。
3.板書課題
幫助學生明確學習目的，激發學習植物的興趣。
探索和調查
植物對人類有哪些貢獻？
1.教師讓學生充分討論、說一說，感受植物對人類的貢獻。
2.教師補充一些學生沒有說過的植物並小結：植物人與自然要和諧相處。
3.剛才同學們說得最多的是植物為人們提供營養，那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎？
教師及時點撥學生認識植物的各個部分名稱。
同學們對植物的各個部分的認識都很準確，如果請你畫一株完整的植物，會畫嗎？
評價時，引導學生從植物的六個器官方面進行評價。
認識植物對人類的多方面貢獻，感受植物與人類的和諧。
認識植物的局部。
引導學生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋
這一課學習的課題是《植物和我們》，植物和我們有哪些關係？
鼓勵學生說出這節課的收穫。主要從植物的六大器官、植物的貢獻等方面說。
國小科學教案 篇8
1、骨骼
教學資源開發
本課是蘇教版國小《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能夠進行各種各樣的運動，例如壘球運動員能用棒擊球，廚師能揉捏生麵團，藝術家能用泥塑造出一尊雕像。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。
建築工地是一個忙碌的地方，建築工人築好地基後，開始搭建鋼筋骨架。人們發現，由於鋼筋框架的搭建，大樓有了一個堅固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建築物的框架卻看不見了。
與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體裡卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合併在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合併在一起，形成了較大的頭蓋骨。
就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。骨骼有五個主要的功能：塑造體形、支持軀幹、運動、保護內臟器官、製造血細胞、儲存身體所需的某些物質。
人體的骨骼由顱骨、軀幹骨和四肢骨組成。顱骨包括腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽骨6塊。軀幹骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連線構成脊柱和胸廓。脊柱由二十四塊椎骨（其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊）一塊骶骨和一塊尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對，左右對稱，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連結構成胸肋關節，後端與胸椎連結構成肋椎關節，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的肋軟骨連結形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱為浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。
軟骨與骨是構成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結構成分。在人的一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應成年前機體的生長發育和成年後機體支持功能的變化需求。人體99％以上的鈣和85％的磷以羥基磷灰石的形式貯於骨組織中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫。
本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統的構成與作用。
在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們並沒有意識到在隱藏於身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻並不可見，屬於一個暗盒結構，因此在教學活動中更加需要藉助於X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。
本課由以下三部分組成：
第一部分首先通過組織學生分組摸一摸、記一記並比一比的實踐活動，引導學生探究人體內有多少塊骨頭。成年人的體內共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對於四年級的學生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀幹、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。
第二部分是在學生了解了人體的骨骼系統組成後，引導他們觀察、比較動物的骨頭和石頭的異同點，研究動物骨頭的特點，然後再藉助文字及圖片資料認識人的骨骼的結構與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。
第三部分，組織學生觀察圖片並開展各種實踐活動，引導他們在活動中發現人體骨骼的多種作用：運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官並在活動中體驗人們日常所做的一些活動中有哪些骨骼參與了運動。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠藉助於直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；
●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。
知識與技能
●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；
●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠製造血細胞；
●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀幹、運動、保護內臟器官、製造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。
情感、態度與價值觀
●通過自己製作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；
●通過多種活動體驗到人體骨骼對於人體的重要作用；
●意識到藉助於合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組成。
教學準備：
1.課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。
2.利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗後以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具；
3.課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學生觀察用；
4.放大的人體骨骼的教學掛圖；
5.人體各部分的X光圖片；
6.人體骨骼的相關電教資料片。
教學過程設計
第一課時
一、觀察圖片，揭示課題
1.提問：同學們見過建築工人是如何造房子的嗎？建築工人為什麼預先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建築工地的鋼筋框架）
2.（電子幻燈片出示竣工後的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？
3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）
4.提問：關於骨骼，你們想知道些什麼？
5.歸納學生想研究的問題，布置本節課的學習任務。
【評析】利用房子的鋼筋框架與人體的骨骼作類比，不僅可以形象地揭示骨骼的結構特點，還有利於幫助學生理解骨骼在支持人體等方面的作用。
二、探究：人體骨骼系統的構成
1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什麼方法來研究我們的骨骼？
2.學生交流方法。
3.實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什麼？
4.學生匯報、交流。
5.提問：你知道我們的身體裡有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？
6.布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀幹、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。
（學生分組活動：摸骨數骨）
7.匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。
8.提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）
9.小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一隻手上竟然有27塊骨頭呢！
10.讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。
【評析】先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現雜學生的面前，前後感知上的衝突就是給學生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究欲望等各方面的作用。
11.補充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體裡卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合併在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合併在一起，形成了較大的頭蓋骨。
12.動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片
13.出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？
14.小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。
【說明】要指導學生善於利用身邊的學習資料。骨骼圖資料：見《現代漢語詞典》“骨骼”詞條。
三、體驗：人體骨骼系統的作用
1.談話：人體的骨骼具有什麼作用呢？
2.學生交流討論。
3.組織活動：體驗人的骨骼有什麼作用。
（1）佇列訓練——運動；
（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀幹；
（3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。
4.學生匯報活動體驗。
5.拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？
（顱骨保護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保護和支持著消化、泌尿、生殖器官）
6.小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。
【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋於事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善於傾聽學生的發言，把握交流中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。
7.提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？
8.安全教育。
四、作業
1.看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？
（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時……
2.完成活動記錄上的作業。
3.請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。
【評析】科學課前的預習與蒐集資料也是學習，有意識地提前布置學習任務，將更好地挖掘科學學習的社區及環境資源。
第二課時
一、複習鞏固，了解人體的骨骼系統
1.活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。
2.思考：人體的骨骼系統有什麼作用？
二、探索：了解骨頭的特點
1.探索活動：發現骨頭的特點。
（1）各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關觀察工具；
（2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；
（3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；
（4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；
（5）洗乾淨手，把觀察的結果記錄下來。
2.學生匯報交流。
3.思考討論：根據觀察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。
4.活動：說說動物的骨頭是什麼樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）
【評析】通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發現骨頭表面結構緊密、堅硬、質量輕等特點。
三、觀察：了解骨頭的結構
1.講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。
2.觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。
3.講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連線起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能製造血細胞。
4.提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？
【評析】學生對於骨頭是有生命的這一認識缺乏相關的基礎認識，對於骨頭中間能夠製造血細胞的軟組織骨髓也比較陌生，因此必須藉助於多種資料及實物讓他們在直接的感知和具體的事實面前建構正確的意義。
四、鞏固拓展
1.談話：通過兩節課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？
2.補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。
（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什麼？
（2）鼻尖中含有軟骨。
（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。
（觀察不同年齡的孩子的手的X光照片）
（4）講述：當人停止發育後，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。
【評析】拓展內容與教學內容具有比較緊密的聯繫，骨骼的發展變化過程充滿趣味，可以促進學生對自己身體的認識。
附錄：X射線，看透你的身體
通過拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。
與可見光一樣，X射線也是一種含有能量的光波。這種光波能夠穿過一些活組織，但卻穿不過骨頭。在拍X光片時，要用一塊鉛板擋住身體的其餘部分，因為鉛是一種高密度的金屬，能夠吸收X射線，這樣能使你在拍片中免受不必要的照射。
穿過皮膚和其他身體組織的X射線投射到膠片上。當光照射到骨上，X射線被骨吸收，由於被骨吸收的X射線沒有到達膠捲的底片上，當膠捲洗出來以後，上面清晰的白色部分就表示骨頭。
X射線也有缺陷。首先，X射線不能用來觀察皮膚、肌肉、結締組織和內部器官的損傷情況；其次，X射線中的能量會損傷人體細胞，而這就是讓你儘量避免照射不必要的X射線的原因。
教學反思：
2、關節
教學資源開發
本課是蘇教版國小《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第2課。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。有了關節，骨可以按不同的方式運動。關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結後，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連線稱做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連線肋骨和胸骨的也是固定關節。可以自由活動的關節就叫活動關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。
本課是上一節課研究內容“骨骼”的延伸與深化。關節與人體的骨骼緊密聯繫，骨頭與骨頭相連的地方叫關節。教材的設計意圖是指導學生在活動中體驗關節的重要作用，通過運動身體不同的部位比較體驗到關節的連線方式是不一樣的，並藉助於文字資料及模型等多種資料認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。同時，通過一些常見的小活動體驗到關節具有幫助緩衝等作用。
關節人人身上都有，並且也時時處處都在發揮著巨大的作用，使我們可以輕鬆自如地做著各種想做的運動。但或許因為很多學生都沒有體驗過關節受到束縛時的感覺，所以他們難以意識到平時可以輕鬆自如地做各種活動是因為有了關節的協助。根據學生的認知水平和生活經驗，教材注重讓學生在經歷中體驗科學、學習科學，可以先選擇把各個不同的關節固定起來再去有目的地做各種小事情，通過與平常動作的對比讓學生來體驗關節在人體運動中的作用，讓學生動手做科學，在活動中自己體驗、自己發現關節的重要作用。然後在比較身體不同部位的關節可以做不同形式的運動的基礎上歸納認識幾種常見的自由活動關節。
與人體的骨骼隱藏於身體內部一樣，人體各個部位的關節也具有隱蔽性，難以直接觀察，要了解各種關節不同的連線方式及工作原理對於四年級的學生來說具有相當大的難度，為此，我們在設計教學時考慮到了藉助於與人體關節具有相似性的動物的關節來直接呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識，增加他們的感性經驗，並幫助他們建構關節的概念。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；
●能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連線方式；
●能夠藉助於模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。
知識與技能
●知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；
●知道有了關節，骨可以按不同的方式運動；
●認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。
情感、態度與價值觀
●體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；
●認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯繫並相互適應的；
●感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。
教學準備：
1.學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；
2.四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等；
3.課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節連線的材料；
4.學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連線的。
教學過程設計
一、交流談話，揭示課題
1.投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什麼不同？你知道為什麼會出現這樣的結果？
2.學生交流介紹。
3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關係呢？（揭示課題：關節）
4.談話：關於關節，你想知道些什麼？
【評析】機器人行動時的動作比較僵硬，關節處的銜接也比較便於觀察，能夠為引入“關節”這一研究主題奠定堅實的基礎。
二、認識關節，體驗關節的作用
1.講解：什麼是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）
2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。
3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結後，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連線叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連線肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。
4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。
5.匯報交流，實踐體驗。
【評析】科學教學需要“告訴”，也需要“發現”。告訴學生他們所發現不了的，讓他們自己去發現那些可以被發現的，科學學習就顯露出了一種活力。“找身上可以自由活動的關節”這一活動同時也為後面認識人體內的自由活動關節作好了準備、埋下了伏筆。
6.小結並設疑：這些可以自由活動的關節有什麼作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7.談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什麼樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之後做這些動作跟原來比較有什麼不一樣？
（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鍊、把豆子放進小口瓶；
（2）綁住肘關節——繫鞋帶、拉拉鏈、寫字；
（3）綁住膝關節——走路、下蹲。
8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。
9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。
【評析】學生積極參與、親身經歷科學活動時，他們的眼、耳、身、心等多種感官協同活動，能夠豐富他們的體驗，強化他們的認識。這次體驗活動的重點在於比較“關節綁住之後做這些動作跟原來有什麼不一樣”，明顯的差異、強烈的體驗必然能夠幫助學生認識到關節在運動中的主要作用。
三、體驗關節的多種連線方式
1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什麼不同。
2.學生交流匯報。
3.預測：裡面的骨頭是怎么連線的？
4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。
5.學生交流討論。
6.出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連線的。
【評析】藉助於動物骨骼及關節來認識人體內部的關節連線方式是可行且具有重要意義的，學生不僅可以觀察到骨頭之間不同的連線方式，還可以觀察到教材上所沒有提及的韌帶、關節窩等更豐富的結構。
7.完成下列各項活動：
（1）轉動你的胳膊；
（2）推開門；
（3）從桌子上拿起一本書；
（4）大幅度甩手；
（5）轉動你的頭；
（6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。
8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。
9.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。
【評析】學生的生活是科學學習的源泉。人們日常所做的許多活動與身體的結構具有非常密切的關係，通過完成各項活動來讓學生進一步認識關節的不同類型是幫助學生認識自己身體的一個過程。
四、總結拓展
1.談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？
2.思考：關節還有什麼作用？
3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然後迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什麼不同？
【評析】課堂學習的時間是有限的，但學生對科學問題的探究是無限的。提一個留有思考餘地的問題猶如在學生的心田播下一顆科學的種子，在合適的氣溫、環境下，這顆種子將生根、發芽、開花。
附錄：主要的四肢關節
肩關節由關節囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關節盂而成。因肱骨頭的關節面大，呈半球形，肩胛骨關節盂小而且淺，加上關節囊松而薄，所以，肩關節活動靈活，是全身易脫位的關節之一。
肘關節是一個復關節，由三個關節共居同一關節囊而成。肱尺關節是肘關節的主關節，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構成。可展伸140°。肱橈關節：由肱骨小頭和橈骨的關節凹構成。只能作屈伸和迴旋運動。橈尺近側關節：由橈骨環狀關節面與尺骨上端的橈切跡構成。伸肱時，前臂與上臂不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側的角度，這個角叫提攜角（男性約為165°，女性約為135°）。橈腕關節由橈骨的腕關節面與舟、月和三角骨構成，可做屈伸、內收、外展和環轉運動。橈腕關節與腕間關節共同活動的範圍是：屈最大，約90°，伸45°，內收40°，外展20°，環轉度極小。
腕掌關節由下排腕骨與掌骨構成。除拇指腕掌、小指拇掌關節能作屈伸、收展、對掌及環轉（僅拇指腕掌關節有）等運動外，餘三個腕掌關節基本不動。
髖關節由髖臼和股骨頭組成。由於髖臼較深能容納股骨頭的2/3，而且髖關節囊及其周圍的肌肉又比較強厚，因此，穩固性比肩關節大。髖關節脫位也僅次於肘關節和肩關節。
膝關節由股骨下端的關節面，脛骨上端的關節面和髕骨關節面構成。滑膜腔被兩條交叉韌帶分割。前、後兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、後移位的作用。膝關節內有月牙狀的關節盤，叫半月板，其內側大，外側小。當膝關節半屈於內旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。膝關節囊堅韌，關節囊的前壁有髕骨和髕韌帶；兩側有脛、腓側副韌帶；後方有斜韌帶加強。
踝關節由脛骨下端及內踝、腓骨外踝與距骨構成，屬於滑車關節。踝關節負重最大，關節面較小，但踝關節囊有韌帶加強，內側韌帶從內側將內踝、足舟骨、距骨和跟骨連結起來；在外側有距腓前、後韌帶和跟腓韌帶連結腓骨、距骨和跟骨。因踝關節周圍韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，即使內外踝發生了骨折，韌帶尚未受損。
教學反思：
3.肌肉
教學資源開發
本課是蘇教版國小《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第3課。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。人體維持正常運動功能的條件：1.骨骼肌肉系統——正常的關節活動度和肌力；2.神經系統—對骨骼肌肉的正常的神經支配；3.心肺血管系統—為運動提供所需的能量。
本課在學生已經了解了人體內骨骼與關節結構與功能的基礎上指導他們了解人體內肌肉的分布，通過實踐活動體驗肌肉在運動中的重要作用以及肌肉的工作方式，增進學生對自己身體的科學認識，為養成正確的運動方式、科學的生活習慣打下良好的基礎。
人的運動是很複雜的，包括簡單的移位和高級活動如語言、書寫等，都是以在神經系統支配下，肌肉收縮而實現的。即使一個簡單的運動往往也有多數肌肉參加，一些肌肉收縮，承擔完成運動預期目的角色，而另一些肌肉則予以協同配合，甚或有些處於對抗地位的肌肉此時則適度放鬆並保持一定的緊張度，以使動作平滑、準確，起著相反相成的作用。
人體姿勢的維持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的緊張度來維持。骨骼肌經常處於不隨意的緊張狀態中，即通過神經系統反射性地維持一定的緊張度，在靜止姿態，需要互相對抗的肌群各自保持一定的緊張度所取得的動態平衡。
每一個軀體健康的學生一般都難以意識到人們平時能夠自由地跑、跳、說、吃等都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。特別是在前面學習了骨骼和關節的作用以後，學生們更加體驗到了它們在運動中的重要性，非常容易忽視肌肉在運動中的作用。而其實，僅靠骨骼還不能夠使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須要有肌肉的參與。
人體內大約有600多塊肌肉，它們具有不同的功能。有的使心臟保持跳動，有的牽動嘴角使你微笑，有的則帶動骨骼運動。身體的一些運動，如微笑很容易控制，而另外一些運動，如心跳就完全不受你控制。那是因為有些肌肉完全不受人的意志支配，這些肌肉被稱為不隨意肌，專門負責呼吸和消化食物之類的運動。受人的意識支配的肌肉叫做隨意肌，比如微笑、讀書、聽到門鈴聲從椅子上站起來去開門等，所有這些動作都受隨意肌的控制。
人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌和平滑肌在身體的許多部位都可以找到，心肌僅僅存在於心臟。每種肌肉在體內都有其特殊的功能。骨骼肌就是附著在骨骼社會的肌肉。這些肌肉提供力量，使你的骨骼產生運動。在身體一些內臟器官的內側，如胃壁和血管中包含著平滑肌。平滑肌是不隨意肌，它們自動地控制著身體內的一些運動。心肌屬於不隨意肌，永遠不會疲勞，能夠不斷地收縮，我們把這種不停的收縮稱之為心跳。
本課主要引導學生體驗、認識骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由於肌肉隱藏於皮膚之下，難以直接觀察，因此在體驗、討論、理解過程中都存在著一定的難度，在了解骨骼肌的工作方式時藉助於體驗活動、教材提供的插圖和相關的手臂活動模型可以使運動過程中肌肉的收縮、放鬆變化更加直觀、明顯，可以有效地幫助學生突破學習的難點，促進對相關知識的理解和掌握。
手臂活動模型是可以幫助學生理解肌肉的工作方式的，因此，在教學中教師可以提前製作。學生則可以在理解了肌肉的工作方式之後再去做模型，通過“動手做”加深他們對相關知識的理解和記憶。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠藉助於直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；
●能夠藉助於手臂活動模型了解肌肉的工作方式。
知識與技能
●知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；
●知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；
●知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節實現的；
●了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就舒張。
情感、態度與價值觀
●通過自己製作手臂活動模型，激發學生對人體運動研究的興趣；
●通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；
●了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。
教學準備：
1.課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖後供學生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用；
2.人體肌肉的教學掛圖；
3.手臂活動模型；
4.人體肌肉的相關電教資料片。
教學過程設計
一、交流談話，揭示課題
1.談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什麼？
2.講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）
【評析】藉助於學生的生活經歷來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上文字的介紹不再是簡單的灌輸而是真切的體驗。
二、了解肌肉的分布及類型
1.提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？
2.學生交流。
3.利用電教資料介紹：肌肉的類型。
人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。
4.觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀幹肌、四肢肌。
【說明】科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，這是教者增添的部分內容。作為知識的介紹，本人認為這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。
5.小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。
6.活動：摸摸自己的身體，哪裡的肌肉最多？哪裡的肌肉最少？
【評析】使骨骼產生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的觀察順序，將學生的關注點引向本課的.研究重點——骨骼肌。通過觀察掛圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。
三、觀察體驗：肌肉是如何工作的
1.探索活動：肌肉在運動中所起的作用
（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以儘可能快的速度來回夾緊、鬆開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。
（2）休息一會兒，然後重複第1步的動作。
（3）思考、預測：如果你用另一隻手重複第1步和第2步的動作，那么會發生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。
2.預測：肌肉是如何工作的？
3.活動體驗：
（1）站直後向前彎腰。用手摸後背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什麼不同？
（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一隻手摸手臂的前部和手臂的後部，感覺肌肉有什麼不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什麼感覺？
4.學生交流體驗。
【評析】對學生們從所親歷的事物中產生的一些問題進行探究，是科學教學所要採取的主要做法。教師要提供機會把在課堂上、在戶外、或者在實驗室里的探究活動大都集中在現實中的一些現象上，讓學生們去思考，去研究，去調查。
5.教師相機出示手臂活動模型，並觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。
【評析】人體日常所做的許多看似平常的舉動其實是身體多部分關節和肌肉的配合，身體的“暗盒”結構使學生難以直接觀察到身體內部骨骼、關節和肌肉的運動方式。藉助於一定的模型和直觀的教學插圖，可以更直接地展示肌肉在人體運動過程中的變化，幫助學生正確理解肌肉到底是如何工作的。
6.學生閱讀資料。
7.利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。
【說明】有效的科學教學取決於學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有範圍廣泛的基礎科學材料。通過觀察雞翅膀上的肌肉來認識骨骼肌的結構與特點，這比紙板、橡皮筋做的手臂活動模型更直觀、更生動。
8.小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自於神經系統的指令後，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。
五、總結拓展
1.談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收穫？對人體的肌肉有了哪些新的認識？
2.遊戲：誰是木頭人？
討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？
3.作業：
（1）做一個手臂活動的模型；
（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。
【評析】課堂的環境很有限，學校的科學活動必須越出學校的圍牆，把科學學習延伸到生活之中對於學生了解科學、對於激勵學生把興趣進一步引向校外會起很大作用。
教學反思：
4。骨骼、肌肉的保健
教學目標為：
過程與方法
●能夠聯繫實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；
●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；
●能夠在運動過程中進行積極的預防並在出現意外受傷時進行初步的救護。
知識與技能
●知道堅持體育鍛鍊和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；
●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；
●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。
情感、態度與價值觀
●訓練正確的運動方式，培養良好的生活習慣；
●增進學生自我保健和自我防護的意識。
教學準備：
1.體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像；
2.武術、太極拳等傳統體育項目的相關資料介紹；
3.“食物金字塔”等電教資料；
4.部分體育運動防護用品；
5.各種防護知識資料介紹。
教學過程設計
一、設定情境，揭示課題
1.律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。
2.討論：剛才的活動中我們主要鍛鍊了身體的哪些部分？
3.談話：骨骼和肌肉執行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）
4.提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？
二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響
1.談話：俗話說“生命在於運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。
2.提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加鍛鍊的活動鏡頭）
3.學生交流介紹。
4.小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發達、體力充沛。
5.談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。
（自由閱讀教材11頁資料）
6.思考、比較、討論：
（1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？
（2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？
（3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？
（4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？
7.交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？
8.同桌一起對做一節廣播體操，並討論：這些動作對鍛鍊身體的哪一部分肌肉、關節特別有用？
9.交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節、韌帶等得到充分的鍛鍊，還能鍛鍊人體身體內部器官，改善人體心血管系統的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。
10.拓展：武術是我國特有的一項民族傳統體育，其內容繁多，門派林立，表現形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術的健身價值）
三、了解運動中的安全要求
1.談話：我們平時經常可以看到一些人發生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？
2.交流運動中應該採取的安全措施：
（1）穿戴適當的防護性裝備；
（2）運動前做一下準備活動；
（3）遵守合理的運動規則；
（4）選擇安全的運動場所等。
3.活動指導：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）
4.總結：賽前做熱身運動後，關節就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍的環境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎腳踏車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人捲入到事故中去了。
5.拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？
（1）骨骼、關節受傷如何處理？
（如果你確實受了傷，一定要採取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位並高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當你受傷後，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫生或者護士給你醫療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊癒，不要馬上就參加運動，給骨頭和關節充分癒合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發。）
（2）如何避免肌肉受傷？
（不要讓肌肉過於疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）
（3）防護知識介紹。
四、了解營養對骨骼、肌肉的影響
1.談話：另外，食物營養對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發育離不開四大營養素：蛋白質、礦物質（尤其是鈣及各種微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及維生素（如維生素A、D、C）。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。
2.討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見附錄）
3.拓展：營養與健康。
蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白質會導致發育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質，植物性則可以從豆類、穀類及核果類中獲得。鈣質則是製造骨骼的原料，可以促進生長並增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行製造維生素D。
五、拓展延伸
1.總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？
（合理鍛鍊、豐富營養、注意安全）
2.延伸：身邊的科學
說出你和家人鍛鍊身體的五種方法，然後與家人討論對每一項活動應該採取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？
教學反思：
國小科學教案 篇9
一、教學目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類；
2、調查本班學生最愛吃的三種食物製成統計表；
3、了解人類需要的主要營養及其來源；
4、懂得營養要全面、合理的重要性；
二、教學目的：
1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學準備：
老師：圖片、統計表
學生：碘酒、土豆、蘿蔔、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；
四、教學過程：
1、（1）出示食物圖片
提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實物你有什麼想法？人為什麼要吃食物？
（2）導入新課：
俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節課我們就學習：
（板書） 我們吃什麼
2、認識食物並分類：
（1）學生閱讀教材40頁的資料，並劃出你知道的營養成分。
（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類：主要有澱粉、雞蛋、豆製品等含有蛋白質；
油脂類：主要含有脂肪；
素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質和植物纖維素
（3）指導學生認識食物營養標籤；
3、檢測食物中的營養成分：
（1）指導學生認識實驗器材及注意事項；
（2）指導學生用”碘酒“探測”澱粉“的實驗，並觀察異同，做好記錄；
（3）檢測花生米里有沒有油脂，並做好記錄；
4、填統計表：
（1）學生回答最愛吃的三種食物；
（2）指名學生上講台在統計表中畫圈，其餘學生思考愛吃食物含有什麼成分；
（3）分析統計表，說說你發現了什麼？存在什麼問題？
（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？
5、小結：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些並多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。
6、作業：
了解我們一在中必須補充哪些營養，以及各種營養需要多少？並從哪些食物中獲取？
國小科學教案 篇10
教學目標：
1、能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。
2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。
3、能根據公式計算種子的發芽率。
4、能蒐集如何給植物施肥的資料。
重點：指導學生親自播種一種植物，並設計製作記錄植物生長的表格。
難點：指導並鼓勵學生堅持持久地觀察植物的生長變化。
教學準備：
花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。
課時安排：2課時
教學過程：
(一)導入新課：
1、師：課前老師讓大家蒐集了了解一些植物的生長過程，都帶來了嗎?你是用什麼方法蒐集到的?
2、教師小結：蒐集資料可以利用上網查詢、利用聲像資料查詢、想有經驗的菜農請教等方法。
(二)學習新課：
1、種茄子。
(1)師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。看來，我們光說還不行，還需要同學們親自來實踐!你們小組商量一下，種什麼好呢?
(2)確定種植的植物，並明確小組內的分工。
(3)師：種植需要哪些步驟?
(4)選擇合適的工具，種植植物。
2、測定種子的發芽率。
(1)師：通過這段時間種植植物，你們有什麼發現?
(2)學生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。
(3)師：怎樣確定哪個小組的種子發芽率高?
(4)學生匯報測定。
3、給茄子準備“營養”。
師：人的生長需要營養，茄子的生長也需要營養，讓我們給茄子準備一些營養吧!
4、記錄茄子的一生。
師：想一想，茄子的生長過程可能是什麼樣子的?可以採用哪種方法記錄茄子的生長過程?
師：同學們一定要堅持進行長期不懈的觀察，養成良好的觀察習慣，不能半途而廢。
5、教學反思:
國小科學教案 篇11
【教學目標】：
科學概念：鐵生鏽是一種化學變化，鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。
鐵生鏽的原因與水和空氣有關。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生鏽的原因。
情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。
【教學重點】認識鐵鏽是不同於鐵的物質，了解形成原因。
【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，並能堅持觀察記錄。
【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵鏽、電路、磁鐵、錘子
【教學過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵鏽就要了解鐵鏽。
二、觀察鐵鏽，和鐵形成對比認識
1、提出問題，明了探究任務：鐵鏽是從鐵變來的，那么鐵鏽是鐵么?生答。怎樣證明鐵鏽是不同於鐵的新物質呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵鏽(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導思路：要看鐵鏽是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵鏽是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑑課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?
5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵鏽不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵鏽的關鍵。
三、探索鐵鏽形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵鏽究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計畫。
4、交流研究計畫，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什麼生鏽?鐵生鏽與什麼因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結：
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵鏽形成的研究會有不小的收穫，我們還可以獲取避免生鏽的方法。
閱讀43頁相關資料——鐵為什麼會生鏽
國小科學教案 篇12
教學目標：
1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗
2，能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細緻的觀察
4，能大膽想像陽光的色彩
5，願意和同學合作進行關於顏色的探究活動
6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三稜鏡可以分解陽光
8，了解人工製造彩虹的方法
教學重點：目標：1，6
教學難點：目標2，8
教學準備：三稜鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤
教學過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能製造出這樣的彩虹呢
二、做一個水稜鏡
1，師演示三稜鏡分解陽光的實驗
師介紹分解陽光的'方法和工具
認識光譜中各種顏色的光
尋找太陽光譜的規律
2，用水稜鏡分解陽光
讓學生製作水稜鏡，
讓學生思考想辦法用水稜鏡製造彩虹，
看看水稜鏡分解出的太陽光譜的特點
3，拓展活動
讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考並討論彩虹的形成原因
三、製作牛頓盤
師：太陽光被三稜鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什麼方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學生製作牛頓盤：製作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發現
讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光
國小科學教案 篇13
教學目標：
科學概念
1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
2.認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3.了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1.能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2.能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備：
1.收集關於蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2.供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。
3.生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程：
第一課時
課前布置學生收集關於蘑菇的資料。
1.導入。
（1）教師可以採取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什麼？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的.生活環境。
（3）提問：你還知道關於蘑菇的哪些知識？
2.觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細緻地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什麼特點，我有什麼重大發現等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點並記錄下來。
4.認識蘑菇屬於真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什麼不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬於真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
5.認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）
6.課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。
第二課時
1.了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什麼？說一說：你為什麼這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之後有什麼想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什麼之後，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什麼？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？
2.展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）製作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4 蘑菇
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬於植物也不屬於動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
作業設計：
填空：
1、蘑菇是（ ）類生物，真菌是既不屬於（ ）也不屬於（ ）的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。
3生活中常見的真菌類生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、細菌對人有（ ）兩方面的作用。
簡答：
請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
國小科學教案 篇14
教學目標：
1.認識生活中常見變質食物的特徵以及食物變質的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質期的方法，並開展相關的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質的原因。
4.初步形成科學衛生的飲食習慣。
教學重難點：
重點：培養學生的觀察、比較和探究能力。
難點：幫助學生建立科學概念。理解並掌握食物變質的有關知識及科學道理。
教學準備：
1.學生觀察用品：兩組食物：一組是已經變質的爛蘋果、發霉的饅頭、已餿的米飯、變質的肉等；一組是沒有變質的上述食物。 一次性塑膠手套
2.教師演示用品：有關香蕉等食物變質的過程圖片、教學課件等。
課前準備：
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質的過程，注意不能隨便品嘗已變質的香蕉。
教學過程：
一、引入：
大家邊看螢幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家裡帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心啊！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅後，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。
國小科學教案 篇15
【教學目標】
科學概念：
1、液體的性質可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過程與方法：
1、經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。
2、通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。
3、學會給液滴加熱的技能。
情感、態度、價值觀：
懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
【教學重點】
經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。
【教學難點】
懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
【教學準備】
演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味素水。
小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不鏽鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2隻燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子裡溶解味素，當然也可以採用糖或者幾種物質的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發學生探究的興趣。
【教學過程】
一、馬鈴薯的沉浮：
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦乾，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什麼?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?
二、觀察比較兩種液體：
1、觀察兩杯液體有什麼不同。
2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然後從兩個杯子裡各取幾滴液體，分別滴在不鏽鋼調羹上加熱，比較液滴變乾後留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不鏽鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變乾後留下的痕跡。加熱後，其中一個不鏽鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀察兩種留下的痕跡，有什麼不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什麼特點?
三、調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體：
1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調製鹽水的要求，取100毫升水，往杯子裡一次次加鹽，食鹽溶解後，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，並做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這裡不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關係了。並不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調製的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）
實驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，製作一杯糖水進行檢驗，或者製作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限於用食鹽做實驗，調製不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）
4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什麼?
板書設計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調製液體
觀察—發現—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學後記：
國小科學教案 篇16
為進一步抓好我校學生體育訓練，深入研究小學生的生理、心理特點，並結合實際訓練經驗，對我校體育基礎訓練作系統、科學、有計畫的安排，以更好地提高訓練質量，更多的培養優秀體育後備人才做貢獻。
小學生中蘊藏著許多的優秀體育後備人才，如不及早的發現這些人才，勢必會造成人才的嚴重流失。通過訓練，可以發現這些人才，避免人才的流失，為國家培養更多的體育人才打好基礎。因此，抓好小學生體育訓練，提高訓練水平，是我們基層國小教師必須高度重視和深入研究的永恆課題。不少新教師在抓體育訓練時總覺得無從入手，也有一些體育教師往往以比賽任務為目的，進行短期的突擊訓練，這種訓練的科學性不強，缺乏系統的運動發展戰略思想，不利於人才的後繼培養，使小運動員的運動生涯曇花一現，難有作為，造成了人力物力的極大浪費。以下是我在訓練中的一些體會。
一、貫徹“一個指導思想”，遵循小運動員生理、心理特點進行科學訓練。
健康對於人而言極為重要。更不用說是小學生了，他們是國家的棟樑之才，所以一定要認真處理好生理、心理和訓練方面的關係，給孩子們一個健康的體魄。因此，小學生體育基礎訓練必須要貫徹“健康第一”的指導思想。
（一）少兒時期人的生理方面的免疫力較低生理負荷的承受能力較差，加上生長發育快。必須合理地施加訓練因素，使機能的提高過程始終置於超量恢復原理的控制下，訓練必須有助於提高小學生的健康素質。如少兒肌肉水分多，蛋白質含量較少，訓練應以動力性練習為主，以克服自身體重的各種跳躍練習和輕負荷為主，以爆發力和協調性為主，禁忌負荷太大的力量練習，以免骨骺提前骨化，若長時間進行負荷太大的力量練習，會引發骨骺炎，影響正常生長發育；少兒心臟負荷能力較差，耐力應以有氧練習為主，保證小學生健康成長。
（二）少兒心理有其特殊性，他們的注意力易分散，對田徑容易產生枯燥乏味的情緒，所以在訓練中注意訓練手段的多樣化，可適當採用遊戲或一些比賽的形式來吸引學生，提高他們的興趣來完成訓練任務，切忌用對成人訓練的最大速度的固定重複練習來訓練少兒。要使小運動員喜歡田徑訓練，真正的熱愛田徑運動，才能延續他們的運動生命。如耐力是諸多身體素質中最基礎的素質，耐力素質差，勢必影響其它身體素質的發展，嚴重的會影響日後高層次的訓練和成才率。但是，小學生的生理和心理特點不允許我們過早大量地進行專門的耐力訓練，我們就採用形式多樣，趣味性強的練習方法和手段將耐力練習有機地貫穿於訓練課中。如：足球遊戲、長短跳繩比賽、蛇形跑、跳橡皮筋、追逐跑遊戲、越野跑、中速往返跑等等，促使其耐力素質自然、穩定、持續地增長。
二、精心制訂訓練計畫，保證訓練工作的有序開展。
訓練工作要有長遠打算、全面安排，堅持較系統的訓練，必須制訂好訓練計畫，並在執行時靈活調整，不斷總結改進，才能達到良好的訓練效果。幾年的訓練實踐經驗是：要根據學校工作安排和實際情況制訂好訓練計畫。
三、處理好“五種關係”，保證訓練的正常開展。
（一）訓練與學習的關係。
訓練是重要的，但對業餘訓練的小運動員而言，學習更加重要，不少教練員經常抱怨任課教師不放學生出來訓練，可見，學習對訓練的影響是很大的。因此，在運動員入隊時，要與班主任和任課教師協商好，並定期到班主任和任課教師那裡了解學生的學習情況，出現問題要積極配合班主任和任課教師共同解決。
（二）教師與訓練的關係
首先，體育教師要熱愛自己的工作，有全心全意為訓練服務的思想，有勇攀高水平運動隊為校、為縣、甚至為國爭光的理想，其次對訓練要有強烈的責任心，努力提高自身的科學意識，了解科技動向；積極參與科技活動，勤于思考，努力實踐；充分利用現有條件進行科學化訓練的同時，盡最大努力去爭取和創造科學化訓練所必需的各種條件。
（三）教師與運動員的關係。
田徑訓練與其它球類項目有別，相對而言比較枯燥，一個和諧的訓練氛圍，可以刺激學生的訓練熱情。教練與運動員除了師生關係外，還應建立起朋友關係，才能儘可能多的了解運動員的生活、學習和訓練情況，及時地發現並解決出現的思想波動和各種其他問題，更好地為訓練服務。
（四）教師與家長的關係。
教師與家長一定要保持良好的關係，入隊時要家訪，訓練中也要定期與家長保持聯繫，訓練對學生和家長都會增加一些麻煩事，如：以本校為例，由於學生不住校，訓練要早起晚歸，擔心學生在路上的安全的問題等等，因此，教師一定要做好家長的思想工作，才能使訓練順利的開展。
（五）領導與訓練的關係。
學校領導和主管部門應該主動支持業餘訓練，提供必要的訓練條件，重視體育教師的業務能力的培養，關心體育教師和運動員的疾苦，解決他們的各種實際困難。
當然，學校體育訓練是一個需要不斷探索、不斷研究的課題，使其更加完善。只要持之以恆的決心，堅持常年累月的系統科學的訓練，就一定能收到良好的訓練效果。
國小科學教案 篇17
教學目標
1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態度。
2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。
3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。
教學重點
引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。
教學過程
1、對選擇的主題做出猜想之後，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。
2、計畫與組織。
在以往和科學探究活動中，學生的計畫與組織能力得到了鍛鍊，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，並制訂出研究計畫，然後集體交流和評議，再修改完善研究計畫。教材設計了一個範例，從計畫內容、研究方法等方面對學生制訂研究計畫給予適當的指導。
3、事實與證據。
教師引導學生按照計畫開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：
（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間蒐集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，蒐集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。
（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為後面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個採訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組蒐集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把蒐集的資料記錄下來。
（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。
4、整理與分析。
學生蒐集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然後，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對於不能形成統一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。
活動延伸
對於研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一於學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。