國小科學課教案

國小科學課教案 篇1

一、教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與方法

1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係

情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度

二、教學準備

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、教學過程

1、引言：

光，我們都很熟悉.那么對於光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些套用？現在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！

2、關於影子產生的條件

1)誰玩過影子的遊戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)

2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（牆面、地面等）

3、關於“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉

國小科學課教案 篇1

教學目標：

科學知識：

1、知道鳳仙花的根、莖、葉的外形特點。

2、了解植物根、莖、葉形態的多樣性。

科學探究：

1、能夠綜合運用感官和藉助簡單的工具從多方面觀察鳳仙花的根、莖、葉。

2、能夠運用數據、語言描述等方法，記錄和交流自己的觀察結果。

科學態度：

能長期堅持觀察、記錄鳳仙花的生長變化情況，並能相互交流。

科學、技術、社會與環境：

1、能夠體會到植物在改善生態環境中的作用。

2、能意識到人與自然應和諧相處，珍愛生命。

教學準備：

教師準備：PPT、放大鏡、油、錐形瓶、橡皮泥、紅色色素水

學生準備：鳳仙花、學生活動手冊

教學流程：

一、情景引入、聚集問題（6分鐘）

出示長大的鳳仙花圖片

1、提問：鳳仙花在生長過程中，發生了哪些變化？

預設：學生參照記錄手冊匯報觀察、記錄情況。

2、教師強調鳳仙花根、莖、葉結構，特別是鳳仙花的枝條和主幹都叫做莖。

引導學生回憶，鳳仙花的生長，明確根、莖、葉的結構。

二、探索（30分鐘）

（1）、活動一：觀察鳳仙花的根、莖、葉結構（10min）

1、提問：我們從哪些方面觀察的？

如何觀察？

預設：觀察形狀、顏色、高度、氣味、

粗細等。

觀察方法：用眼睛看、用鼻子聞、用

手摸、使用工具如放大鏡、

尺子等。

2、總結方法及注意事項，以小組為單位進行觀察，並完善本節課記錄手冊第一部分。

3、小組分享，總結根、莖、葉的特點。

教學設計：水變成水蒸氣（常州市西新橋國小唐麗君）

教學目標：

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

教學準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水

每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

教學過程：

一、初步了解蒸發現象

1.今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什麼變化？

2.學會匯報，（變幹了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什麼嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什麼樣的？（無色、無味、透明的氣體）

5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？

7.學生舉例。

二、知道加快蒸發的三個條件。

1.從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發掉呢？

2.學生思考後回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什麼也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間後，它會不會幹？對，但這樣做時間就比較長了。

教學設計：水力的利用（常州市西橫街國小戴崢琦）

一、 重點、難點

  我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學生通過觀察思考，認識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點。

  讓學生認識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們人類改造和利用的，從而意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的好朋友是本課的難點。

二、教學目標

1、  能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認識人類 對水力以及對風力、太陽、礦產等自然資源的利用。

2、  認識到水力是自然資源的一部分，是可再生的；自然資源是可被改造和利用的。

3、  意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

三、教學設計

教學環節

教師活動

學生活動

目標檢測

一、

觀察導入

激活思維

1、  出示小水輪的模型，演示小水輪轉動的實驗，提出觀察要求：“小水輪是如何轉動起來的。”

2、  出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學生仔細觀察。

3、  引導學生針對實驗和投影片上出現的現象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、  小結學生髮言，引出課題，板書課題。

1、  學生仔細、全面地觀察實驗及投影片上的景象。

2、  小組活動

國小科學教學案例範文 篇1

【主題】

在科學教學中不斷地提出問題，培養學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規律，掌握科學知識。

【案例背景】

國小科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調了體驗、增長、獲取、尊重和善於等一系列科學學習的過程、方法和素養，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。

《聲音是怎樣產生的》是四年級科學中一節探究型的課程。“聲音”本身就是一個對學生而言比較抽象的物體，而在這節課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，不僅能培養學生的實驗觀察能力，並且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內容。

【案例片斷】

片段一

師：“同學們，講台桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請問你們有什麼辦法使它們發出聲音？”

生：各抒己見，運用各種方法使這幾樣物體發出聲音。

……

師：“說的好，我們發現拉長橡皮筋不會發出聲音，撥動它會發出聲音；按壓尺子不會發出聲音，放在桌邊彈動它會發出聲音；按壓鼓不會發出聲音，可是敲打它會發出聲音。這是為什麼呢？仔細觀察一下在發聲的物體都有什麼變化呢？”

生：“我發現撥動橡皮筋的時候發出聲音的時候，橡皮筋在左右晃動，而拉長它時沒有在動。”

生：“我發現撥動鋼尺的時候發出聲音的時候，鋼尺在上下擺動，而按壓它時沒有在動。”

……

師：“觀察的非常仔細，我們發現在發出聲音的物體都會有什麼現象？”

生：“來回運動”

關於國小科學教案範文 篇1

教材分析：

本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的套用。

學情分析：

課前儘可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收穫，培養學生的動手製作能力

教學目標:

1.能運用所學光的色散知識,製作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,並能及時地記錄表述自己的研究結果.

2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識.

3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關係.

教學準備:

教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環境中塗好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

學生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

教學過程:

一、提出問題：

1.首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？

2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？

3.那么我們今天這節課就做個陀螺，用什麼作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

二、猜想假設:小組內進行。

三、制定方案：

首先出示幾個已經製作好的陀螺，演示，講解製作的方法，步驟，然後讓學生交流自己知道的製作陀螺的方法。在製作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。

四、實施探究：

1.給陀螺塗色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例塗一個陀螺。

國小科學教案優秀 篇1

【教學目標】：

科學概念：鐵生鏽是一種化學變化，鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。

鐵生鏽的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生鏽的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

【教學重點】認識鐵鏽是不同於鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，並能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵鏽、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵鏽就要了解鐵鏽。

二、觀察鐵鏽，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵鏽是從鐵變來的，那么鐵鏽是鐵么?生答。怎樣證明鐵鏽是不同於鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵鏽(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵鏽是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵鏽是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑑課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵鏽不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵鏽的關鍵。

國小科學的教案模板 篇1

一、課題名稱：魚兒的奧秘

二、課型、課時

1.課型：實驗課

2.課時：1課時

三、教學目標

1.知識目標：通過觀察研究，知道魚類的共同特徵；

2.能力目標：培養學生針對猜想制定並實施研究計畫的能力；

3.情感態度與價值觀目標：培養學生善於發現、樂於提問的科學態度及友好 對待研究對象的人文精神。

四、教學重、難點

1.教學重點：小組自行設計研究計畫，討論活動規則，組織探究實驗，並 從中歸納魚類的共同特徵；

2.教學難點： 小組自行設計研究計畫，商議活動規則，在交流中指出不足， 提出有價值的建議。

五、教學用具

水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁

網、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

六、教學方法

談話法、探究法、討論法、歸納法等

七、教學過程

課前活動——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。

問題：你認識哪些魚？這些魚都有什麼共同之處？

(一)交流觀察發現，提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！ 你發現三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？ 你在觀察中發現了哪些問題？(小組同學間進行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學生總結回答，教師將提出的問題寫在黑板上。)

1.魚鰭

你們認為魚鰭是起什麼作用的？ 怎樣才能讓魚鰭不動呢？ 怎樣證明魚鰭與魚的遊動有關？

(提示：當有人骨折時，醫生希望受傷的部位不要動，以便儘快康復，會怎 么做？)

國小科學備課教案範文 篇1

【教學目標】

科學概念目標

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

2.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計並製造出來的。

科學探究目標

1.學生通過觀察與識別物品，意識到物品與材料的不同。

2.學生通過對物品分類的活動，達到對材料特徵的認識。

3.學生通過對物品分類的活動，培養發展分類思維的能力。

科學態度目標

學生通過關注我們生活世界裡的材料，發展研究材料的興趣。

科學、技術、社會與環境目標

學生通過交流研討，達到意識到材料對於製造人工世界的。

【教學重難點】

重點：學生通過分類，達到學會觀察和辨認身邊不同的材料放入目的。

難點：學生通過交流研討，培養學會用適當的詞語描述常見材料的特性的能力

【教學準備】

為學生準備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑膠杯、寶特瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。

教師準備：匯總表、課件等。

【教學過程】

一、探索分類

PPT：在我們生活的世界，你能說出哪些物品?他們都是用什麼材料做成的?

師：除了剛才同學們提到的材料以外，我們生活還有一些常見的材料，比如( )、( )等等

貼板書：材料名稱(金屬、塑膠、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等)。

PPT認一認：今天凌老師帶來了15種物品。看看，你們都認識嗎?

生：齊答，不認識的老師告知(比如：燒杯)。

國小科學教學設計 篇1

———思考。學生答出來有的營養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完後小組交流，形成小組統一認識。然後在班內，利用實物展台，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師採取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完後，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改後的圖片，其他小組補充。最後對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用後，問：怎樣養成良好的飲食習慣？學生回答後，教師歸納。最後小結，教師讓學生說，今天你學到了什麼？從中午的午飯開始，你想養成什麼良好的飲食習慣？

2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐傑老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關係”；3、以閱讀材料為依託，發展學生的情感、態度和價值觀；4、材料為連線點，多向連結，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。