《唯一的聽眾》教案（通用15篇）
《唯一的聽眾》教案 篇1
【教學目的】
1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，並且補白想像。
3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學重點】
聯繫上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。
【教學難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學用具】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞：
知道這是什麼曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優美動聽，可是要想演奏出這樣優美的曲子，得付出多少艱辛，歷經多上磨難啊!這節課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長曆程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內容。
二、學習課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前後發生了什麼變化?
2、看到這樣的變化，你產生了什麼疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學習課文2～13段
1、小組合作學習課文2～10自然段：
學習提示：
⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
⑵ 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內心變化的句子。
⑶ 想：老人是在什麼情況下說的話，目的是什麼?聽了老人的話後，我的.內心發生了什麼變化?交流自己的感受。
《唯一的聽眾》教案（精選18篇）
《唯一的聽眾》教案 篇1
學習目標:
1,學會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪 絕妙 神聖 躡手躡腳
潛滋暗長"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,並能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去.
3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.
4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養學生的關愛品質,使他們學會寬慰,學會寬容,學會忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學重難點
重點:理解課文內容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.
難點:體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一,導入課文:
1,出示文章的第一段和最後一段.教師範讀這兩個小節.
這是一篇文章的開頭和結尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發現什麼變化了嗎 用橫線劃下來.
指名說(音樂白痴——小提琴手)(親人都不願意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)
2,看到這些變化,你有什麼問題想問 (學生質疑)
隨機理解:沮喪,唯一
"唯一"是什麼意思 我這個"唯一的聽眾 "到底是誰呢 (板書課題11,唯一的聽眾)齊讀課題
讓我們一起走進小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內容.
要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準字音,聯繫上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內容和有疑問的地方標出來.
(2).想想:課文中有哪些人物 他們之間是什麼關係 唯一的聽眾是誰 作者給我們講了一個什麼故事
《唯一的聽眾》情景劇（精選12篇）
《唯一的聽眾》情景劇 篇1
人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，練琴房裡。為小男孩設有一個小提琴架。 （小男孩專心致志地拉著小提琴。） 妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。 孩：別煩我。
人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。
布景：家中，練琴房裡。為小男孩設有一個小提琴架。
（小男孩專心致志地拉著小提琴。）
妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。
孩：別煩我。
父：（打開門，走進練琴房）你怎么能這樣對妹妹說話。你也不想想，你拉出來的是什麼。難道你不覺得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？
孩：不是這樣的。
妹：（也進入練琴房）哪裡，你不知道嗎，鄰居們經常抱怨，說你一拉小提琴，他們就別想睡覺。
孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過分了。
父：在我看來，這一點兒也不過分。
孩：好吧，居然這樣，我以後就不在家裡練琴了。（放下小提琴，走出練琴房。）
布景：樹林中，地上滿是落葉，樹邊，有幾張木椅。
畫外音：第一天。
（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來到樹林。）
孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個白痴，我幹嘛把“鋸子”給帶到林子裡。不過，我還是繼續拉吧。（正準備再次拉琴，感到身後有人，轉身）啊！（看見一位老婦人，臉紅，準備溜走。）
婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過我每天早晨都在這裡坐一會兒。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。
《唯一的聽眾》優質教學設計第一課時（通用15篇）
《唯一的聽眾》優質教學設計第一課時 篇1
教學內容：
初讀課文，了解梗概
閱讀理解課文1—8自然段。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論
3、理解課文2—8自然段，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護和鼓勵。
教學重點難點：
從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學過程：
一、揭題質疑
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經有一個演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾！）
師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）
2、質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：
“唯一的聽眾”是指誰？為什麼說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什麼事情？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）
（2）簡單概括地說說她為我做了什麼事？
（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）
（3）是的，我從一個音樂白痴走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
《唯一的聽眾》教案（通用15篇）
《唯一的聽眾》教案 篇1
教材解讀：
文章通過一個音樂白痴成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的註腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質樸、清新，很有美感。無論對林中環境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關愛、無私的幫助浸潤學生的生命之根，從而達成情感態度價值觀薰陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現閱讀與寫作緊密結合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學寫，由寫促讀，學習表達，用語文能力的提高滋養學生的語文之根，從而達成知識、能力和過程方法的目標。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練，於抒情表意處適當進行感情朗讀訓練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的`讀的工夫，走進人物內心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
《唯一的聽眾》教案範文合集（精選14篇）
《唯一的聽眾》教案範文合集 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。
3、培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準備：mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點語句的幻燈片。
教學課時：第二課時
教學時間：2008年9月23日上午第1節
教學過程：
（一）激發情感、談話導入。
mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學都願意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白痴的人演奏出來的，是啊！他成功了。那么這成功的背後是誰製造了奇蹟呢？（老教授）是的，這都得益於他的這位——唯一的聽眾。（板書）
（二）整體感知，梳理層次。
1.說一說文章主要講了一個什麼故事，想告訴我們什麼道理。
文章通過一個音樂白痴成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
最新的《唯一的聽眾》說課稿（精選8篇）
最新的《唯一的聽眾》說課稿 篇1
一、說教材
本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由於沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，讚揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、說教學目標：
本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。
根據這些特點及學生的實際情況，我確定本課的教學目標為：
1、正確認讀本課生字、新詞。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。
3、培養學生的關愛品質，讓自己的心靈多些善意。
三、說教學重點：
理解課文內容，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。
四、說教學難點：
培養學生的關愛品質，讓自己的心靈多些善意。
五、說教法
本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。
六、說學法
與教法相適應，本課我採用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
七、說教學過程
本節課我設計了以下五個教學環節：（一欣賞音樂，導入新課。二初讀課文，理清脈絡。三交流感悟，研讀課文。四總結課文，情感升華。五搭建平台，語言實踐。）
第一個環節：欣賞音樂，導入新課。
《唯一的聽眾》 教學設計（通用15篇）
《唯一的聽眾》 教學設計 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白“唯一的聽眾”是誰。
3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入。
1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、導入、質疑。
你們發現了嗎？這位原先被家人稱為音樂白痴的青年，後來能從容走上舞台，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什麼創造了這個奇蹟？
就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什麼是“唯一”？
讀了課題後你有什麼想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什麼事？為什麼是“唯一的聽眾？……）
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）
“唯一的聽眾”她做了什麼事？
（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）
3、認讀詞語。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）
神聖悠悠莊重無法割捨大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什麼變化？）
“唯一的聽眾”教學設計（精選15篇）
“唯一的聽眾”教學設計 篇1
【教學目的】
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫。
【教學難點】最後一句話的含義。
【教學過程】
一、回顧引入
在老人的指點下，我在音樂方面發生了什麼變化？（音樂白痴──真正的的小提琴手）
從一個音樂白痴到成為真正的的小提琴手，這奇蹟的創造者老人到底有什麼本領？
二、研讀課文
1、默讀課文，用“──”劃出老人神態的句子。
2、交流，讀一讀這3句話，你發現了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
⑴ 老人在什麼情況下望著我？（沮喪）
⑵ 老人平靜地望著我對我產生了什麼影響？（羞愧）
⑶ 此時的老婦人她心裡正想著……
──老人看到青年一個人在林子裡拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 於是，老人叫住了我，老人對我說了什麼？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這裡坐一會兒。”
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什麼？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
《唯一的聽眾》說課、教案（精選12篇）
《唯一的聽眾》說課、教案 篇1
《唯一的聽眾》說課
一、教材分析
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句讚美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人，在她的鼓勵和激發下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發現了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前後的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。全文在寫作上很有特點，先設定了懸念，結尾出人意料。同時老太太的幾處外貌、語言、神態描寫起到了畫龍點睛的作用。本節課，我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言、神態的語句，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
二、教學目標
知識目標：自學生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
能力目標：默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態、行為變化等想像人物的心理活動；有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。 情感目標：感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛；同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。