如何充分利用考前15天這段有限的時間獲得複習效率的“極大值”，是我們需認真把握的。
概括地說，把握作文內容的選擇和思想立意，把握現代文閱讀的“兩條線”，認準古詩詞鑑賞的“三個點”，落實文言文閱讀的“四個字”，是語文複習取得“極大值”的較有效方法。現向同學們介紹這些方法，同學可以根據自己的具體情況來操作。
[作文部分]
選擇內容上蘊含深意體現價值
高考作文要獲得高分，因素很多。諸如切合題意，結構完整，文理清通，語言有點文采，還包含卷面整潔，字跡端正等，都是不可忽視的，但選擇的內容卻是最重要的因素。所選內容蘊含的思想能體現文章的價值，更不能等閒視之。
例如2006年高考作文題《我想握住你的手》，這篇命題作文可選擇的內容極其寬泛，幾乎所有的“手”，不管是有形的或是無形的，都可成為“握住”的對象。這樣的作文題其實讓小學生和國中生也都有內容可寫，但作為高中畢業生，我們該選擇什麼樣的“握手對象”呢？也就是說，不是任何“手”都可去“握”的，這裡涉及到內容的選擇和內容的價值。即使“握住媽媽的手”，文章又如何區別於小學生和國中生？而如果只是敘述媽媽對自己生活瑣事上的關心，儘管也充滿了真情實感，但這些“關心”的內容，恐怕小學生、國中生也能涉及，如對其中蘊含的思想價值缺乏思考，文章就難免給人膚淺之感，而能“上升”到“學會感恩”的高度，文章的境界則可能不一般了。
當然，這種理性的認識和思考決不是在文章中“喊口號”或是“貼標籤”，而是蘊含在文章的內容和敘述的字裡行間，這就不能不涉及內容的選擇以及表述時蘊含的深意了。
之所以強調內容的選擇，是因為高考命題曾使不少考生上演了一場本不該上演的“悲劇”。那是2004年高考話題作文《忙》。一看到“忙”這個命題，不少考生即刻聯想自己在高三這一年“忙”得多么辛苦，有人戲稱自己是關在書房裡的“囚徒”，於是不少考生就把高三一年的經歷、處境及體會作為“忙”的內容，試問：這類寫“忙”的文章又有多少價值？原因就在於面臨高考這樣的“特殊時刻”，“忙”是必然的，“不忙”是不可思議的，選擇這樣的“內容”，又能給人什麼啟示？
而當年的優秀作文的作者則懂得此中道理，有一篇滿分作文《忙兮忙兮奈若何》，通篇不寫一句高三的“忙”，而選擇了“忙使我們丟失了生活中應該擁有的某種東西”來寫，作者聯想到因為“忙”只能去閱讀“快餐文化”而忽視了經典閱讀，因為“忙”只能在電腦上敲擊鍵盤而忽視了書法藝術欣賞，因為“忙”只能大口大口飲可樂而忽視了品嘗龍井香茗，作者選擇忙得無奈的種種表現作為文章的內容；寫出了對“忙”的反思而達到了某種震撼心靈的效果。文章結尾充滿了真情實感：“我多想可以坐上人生的火車，捧著香茗，看窗外的山水，都市忙碌的血液仍在不停流動，然而心境卻能回到從前悠閒的時光。”這是都市生活中“人人心中有而筆下卻無”的內容，那些只寫自己眼皮底下的生活瑣事的文章能與之比擬么？
尤為可貴的是，文章聯想的內容都是“社會熱點”，是大家在關注和討論的話題，這是作者把眼光投向社會思考的產物，可以說，真正做到了“文章合為時而著”，而不是抒發自己個人那份對生活瑣事的“小家子氣”的感情。真情實感是重要的，虛情造作是不可取的，但選擇什麼樣的內容來抒發真情實感呢？應記住：只有“合為時而著”的作文，抒情才有意義。唯其如此，高考作文才能體現它應有的價值取向。
至於內容的組織必須服從主旨，要寫得集中而不散亂的道理，自然是應當加以注意的。
[現代文閱讀]
從“兩條線”入手
從“容量”入手：微觀題、中觀題、巨觀題。
每一個現代文語段，一般設計為5個左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀題，一般涉及的是詞語或句子在文中的含意等；中觀題，一般涉及段落的結構或材料與觀點的關係等；巨觀題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內容，作者的情感或態度等。那么，我們在複習時，就要有清晰的“容量”意識。
從“能力”入手：篩選、概括、評價。
現代文答題時的語言表述，一般都要經過這“三部曲”。“篩選”是尋覓答案的範圍，這是答案是否正確的基礎；“概括”是對已經確定範圍的內容，按照題意的要求進行組合、整理、提煉，這是答案是否準確的保證；“評價”是在前兩者的基礎上，最終形成的自己的觀點或態度。這三種能力在一個語段的一組題目中往往會基本覆蓋，那么，我們在複習時，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。
現代文的每個語段包括若干考查內容。比如詞語的理解、句子的理解、具體內容的概括、抽象內容的闡發、含蓄語句的解釋、文章結構的把握等等。
我們在這10多天的時間裡，可以選擇一個或兩個語段進行一次訓練（建議選擇2006年全國各地高考試卷中的語段），以保證能夠清晰地運用這兩條“線”去有意識地訓練。
[古詩詞賞析]
從“三個點”入手
從閱讀角度看，有“三個點”：閱讀詩歌題目、閱讀詩歌、閱讀註解（題目）。閱讀這三個“點”是答題的基礎。其中最易忽略的是詩歌題目和註解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩歌題目與詩歌內容都有著直接的聯繫；詩歌註解常常是詩歌寫作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時候命題者還會利用“題乾”蘊含詩歌的某些背景材料。所以，不要因為古詩詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要範圍。
從回答鑑賞性題目看，也有“三個點”：方法、內容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。（參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態炎涼之苦，又為後文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。）答案中“既概括了”、“又為後文……作了伏筆”，屬於“方法”；“飽嘗人間世態炎涼”、“歸隱山村”，偏重於“內容”；“……之苦”、“詩酒自娛”，偏重於“情感”。
可以這樣說，一般情況下詩歌鑑賞題中的最後一題，都包含著這“三個點”的要素。
古詩詞填空部分，要緊緊扣住三種教材共同背誦篇目———“四文三詩”：《師說》、《與朱元思書》、《阿房宮賦》、《六國論》，《夢遊天姥吟留別》、《飲酒》、《琵琶行》。這是得分的“底線”，也是比較容易把握的“分數”。
[文言文閱讀]
考前要落實“四個字”
一是“讀”———高聲朗讀，保持一種最佳的“語感”狀態（建議每天不少於30分鐘，可以分兩次或三次）；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習已經掌握的各種文言知識，側重於實詞和虛詞（建議把高三一年練習、考查過的區級考卷文言文瀏覽一遍）；一是“譯”———翻譯句子，把體現每一種句式現象的代表性句子各翻譯一遍。
建議關注省略句和不出現被動詞的被動句式。例如：《六國論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應該譯為：諸侯送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略就越急迫。又如“至於顛覆，理固宜然”就是典型的“無被動詞的被動句”。應該譯為：最終到了國家被傾覆的結局，按常理本來應該這樣；一是“梳”———梳理知識點，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識點梳理一遍。比如，從實詞角度：一詞多義、古今異義、偏義複詞、通假字、兼詞、使動用法、意動用法、為動用法等。
這些方法要通過具體的語段或試題來操練、鞏固、落實。