國中數學差生的成因主要表現在以下幾個方面：
1 基本概念定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念與概念之間的聯繫。
2 學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，讀書被動，無自覺性。
3 課堂缺少解題的積極性，課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知所以然。缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
4 教師布置的練習、作業，不複習，不願弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出作業是那些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活運用定理公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。
5 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著反正不會做，可有可無的態度參加考試。不原認真複習，馬虎應對，考場上“臨時發揮”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心，目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄；為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死記硬背不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。因此，注重差生的轉化工作，對大面積提高國中數學教學具有重要的意義。
下面就數學差生的轉化工作淺談自己的看法：
一 為了提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習的積極性，使他們主動接受教育。
1 數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時應加強教學的直觀性。象物理，化學一樣，通過直觀性使學生理解概念及性質。如：在講圓定義時，讓學生自己動手演示，發現特點，總結規律，教師做最後的補充，這樣可以吸引差生的注意力。
2 應加強教學語言的藝術套用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極進入思維狀態，從而達到教學目的。
3 注重情感教育：
差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心，多愛護，當他們有所成績時，需要教師的肯定和鼓勵，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，還要注意對差生實行情感方面的教育，充分肯定他們的優點，肯定他們微小的進步，促使他們積極主動的學習。
4 對差生進行第二課堂教學。
對差生進行第二課堂教學，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
二 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
1 教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急噪冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
2 大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方法的運用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答時出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3 應該用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護忽然耐心細緻地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來；上課思想經常不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲；根本沒有預習和複習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業的完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
三 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確的具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有的較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生目的。
實踐證明，在教學中注意採用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。