有人往往以“題海戰術”來蔑視數學、外語等科的訓練。不錯，高考時那份試卷出現的內容是題海裡面的百分之一、千分之一。高考不太可能會出現跟自己平時做的一模一樣的題目。但是，這不過是個性與普遍性的關係而已。沒有大量的訓練，怎能有題型以及答題規律的歸納和認知？高考時，在規定的時間里，怎能拼出速度和準確率？此乃訓練的必要性問題也。那么，練什麼呢？有的學生甚至家長逮到資料就買，每一學科都裝備了幾種所謂名校名師的資料、試卷，使得學生像寓言故事里的那頭笨驢，在兩堆草垛之間無法選擇而被活活餓死。有經驗的教師，一定會精編精選高質量的講義，反映出當年高考複習過程中考生必須掌握的重點和難點、熱點和冷點及其相關的能及要求。這些講義就是考生最好的複習資料。講義是課任老師的物化勞動，不能拋棄老師，自然也就不能丟掉講義。
當然，高考試卷中，試題有個難度和區分度的問題。有經驗的老師編寫的講義中，自然也會考慮這些問題。近年來，各地各科試卷的中、低難度的試題比重都比較高，高難度題目所占的分數比重是很小的。“基礎不牢，地動山搖。”權衡輕重，對於基礎薄弱的人來說，應該把中低難度的題目加以重視。從哲學上看，複雜問題就其本質而言不過是簡單問題的組合，當然不是簡單問題的疊加。如果基礎性的試題做不好，憑所謂的小聰明會做高難度的試題，在高考中是會吃虧的。從應試策略上說，也是不明智的。
五、樹立“錯題至上”的理念
要人說，高考是“哪壺不開提哪壺”。作為選拔性的高考，考生只會做別人都會做的考題，那是普通考生，不可能出乎其類，拔乎其萃。申雪、趙宏博之所以成功，是他倆在賽場上率先使用“拋四周”技術。而他們在訓練“拋四周”的過程中，不知道摔了多少個跟頭、失敗了多少次。但在每一次摔倒之後，他們都加以總結，所謂失敗是成功之母，就是這個道理。所以，這就啟發我們考生必須樹立“錯題至上”的理念。只要這樣的錯題在高考中有考的必要，不屬於偏怪類的，考生就必須注意，反覆揣摩。通過錯題再做，每周過濾一次錯題，每月過濾一次錯題。不惜錯題反覆做，最終，你肯定會不斷產生新體驗。而這一工作，往往高三同學不能做到知行合一。
六、樹立正確的考試觀
高考後期，測試是家常便飯。目的主要是考查考生掌握功課的程度、訓練的速度和成功率以及考生的心理成熟度。所以，考生不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，不要掩蓋矛盾、迴避問題，而要儘快發現漏洞，改進學習方法，甚至換個思路。這就是辨證的考試觀。
對於平時的測驗一定要擺正心態。人們常說，除了高考的分數能夠影響自己一生之外，其他的任何測驗模擬考試的分數都是虛的。這是分數上的價值判斷。也有人說，把小考當高考，高考時就會視之為小考。這也有道理，這應該是考試的心態上的價值判斷。因此，不要把測驗當成了高考，以分數來判斷自己的進退的依據。相反，應該將試卷中反映的問題包括知識問題、能力問題、心態問題，視為自己進步的台階、知識積累和能力上升的增長點。
越是高考複習的後期，考生的心態就越重要。要把考生的考試觀納入到考生後期的心理疏導的範疇內。有經驗和負責任的老師，在後期會更加注意心理疏導，但是，一些特別是平時比較內向或看上去相對成穩的考生，心態流量較少，會不易察覺。所以，考生不要消極等待，而要主動地與同學、家長、老師特別是班主任溝通，交流考後得失。