問題四，部分學生在進行複習時，總是一本書一本書看，一道題目一道題目想，一張卷子一張卷子翻，唯獨看不見用筆。
我的建議是，在聯考閱卷的過程中，閱卷教師是“只見試卷不見人”，閱卷教師與聯考考生之間連線的橋樑即為“書寫”。因此，無論怎樣強調“書寫”的重要性，都不為過分。很多考生在聯考中跌跟頭的地方，就在“書寫”方面。作為考生需要理解閱卷教師的心情，那么高的一個氣溫，每一個閱卷教師又有一個規定的批閱量，所以作為考生，在書寫試卷的時侯，不能僅僅考慮自己書寫的方便，更應該考慮的是閱卷教師的方便，要將題目的主要要點主動呈現給教師，而不是讓他們在紛繁複雜的書寫中尋找答案。
有這樣一個常見的現象：一位聯考考生，花了半個小時或更多的時間在複習（主要是看書或看講義），時間過去之後，將課本合上，閉上雙眼，請他回憶剛才所看的內容，或者問他看之前和看之後，有哪些新的收穫或新的認識，學生一臉的茫然：空白。這種現象不是少數，就其原因，他沒有一定的任務驅動，沒有激發大腦的思維，只是隨便翻翻。隨隨便便的翻翻，最終只能是無言的結局。所以，這樣的複習，與其是浪費時間（當然，也是圖個心理安慰）還不如沒有。
常見的複習，是拿出一張白紙和一支筆，對所要的複習的內容進行“追憶”（搜腸刮肚地一種回憶需要極大的耐心和意志），寫在白紙上，寫出來，就證明你已經牢固地掌握，追憶不出來，說明這個知識不存在或這個知識不牢固，需要進一步進行加工。之所以強調動筆，這是因為動筆這是符合認知規律的，也是符合考試規律的。
動筆才是思維的真正開始！動筆就是將思維的過程與結果用書面文字、書面語言表達出來，語言是思維的載體，思維是用學科語言思維，用書面語言表示思維過程與結果就是思維過程，經過發散、深入、分類、劃歸最終導出現結果。
動筆才能把問題暴露出來。老師講明白，學生聽明白了；老師講清楚了，學生聽清楚了；懂了嗎？——懂了！會了嗎？——會了！會做了嗎？——會做了！一提筆做就錯！這就是學生認知過程中最常出現的問題，這完全是正常現象，學生在寫的過程中出現錯誤一方面暴露了學生在學習方面存在的問題，另一方面也暴露了老師在教學過程中存在的問題，一定意義上說有反覆才有教育。寫一遍的記憶效果大大高於看一遍。“好腦子不如爛筆頭子”，動筆對於記憶，特別理解記憶有很大幫助。如果要用一個字回答，什麼是聯考？寫！如果要用一個字回答什麼是聯考考生和閱卷老師的橋樑？字！所以說，動筆，對於現在的高三學生而言，真是太重要了。
四月份的高三生活，只是高中生涯的一個重要片段。高三的生活，尤其是四月份的學習，無需跌宕起伏、洶湧澎湃，也無需隨隨便便、平平淡淡，不要顧慮太多，該幹嘛幹嘛，因為，這是你所擁有的時間，這是你能決定的生活。