《蒙台梭利早期教育法》讀後感 兒子已經快到了上幼稚園的年齡，便對幼兒教育格外的關注，尤其對近幾年幼稚園興起的蒙式教育方式更感到好奇。前年，身邊一個朋友的孩子上幼稚園了，跟她一起交流時得知她的孩子上的幼稚園里的蒙式班，這是我第一次聽說這個新式的教育名詞，蒙式班是個什麼樣的班呢?蒙式班的教育方式和別的普通班的教育方式會有什麼不同嗎?我上網查找了很多關於蒙式教育的資料，才弄明白何為蒙式教育?原來，“蒙”指的就是蒙台梭利，她是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。
蒙台梭利教育法是對幼兒實施素質教育及潛能開發的一種優秀教育模式。隨著對蒙式教育的了解，我對這種新產生的教育模式越來越感興趣了，也逐漸明白了為什麼蒙式班會這樣受到家長們的青睞。一日，在書店閒逛，正好發現了一本關於蒙台梭利早教類的書籍，便不假思索地買下它，回到家中細細品讀。
在書中的作者簡介里得知，瑪麗亞.蒙特梭利是義大利現代教育的先驅，她因蒙特梭利教學法而聲名遠播流傳至今。她是第一個獲得羅馬大學醫學位的女性。畢業後她開始從事心智障礙兒童的教育工作，並在那段期間研究出她的教學法。她的教學法在於讓孩童透過感官教育來發展智力，並強調讓孩童選擇自己的學習工具。她相信兒童透過學習成就並獲得自主學習的快樂後，便能產生學習興趣。她的著作被譯成了37種語言文字，許多國家設立了蒙台梭利協會或蒙台梭利培訓機構，以她名字命名的蒙台梭利學校遍及110個國家。讀完全書，有這樣兩點感受：
一、尊重孩子，給他們自由
蒙台梭利把她辦的學校稱之為“兒童之家”，她認為兒童有種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，按其自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。
兒童不是成人和教師進行灌注的容器;不是可以任意塑造的蠟或泥;不是可以任意刻劃的木頭;也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的活生生的人。自由是兒童不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動，生命力的自發受到壓抑的孩子決不會展現他們原來的本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標本，已失去了生命的本質。在平時的教學中，老師們總會再三強調學生們要守紀律，在課堂上不許隨便亂動，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動”，此時的孩子們只是一個失去自我的人，而不是一個守紀律的人。
那么作為老師的我們，為人父母的我們，究竟怎么樣才能在給孩子自由的同時教會他們守紀律呢?蒙台梭利指出：只有當孩子成為自己的主人並遵循一些生活規則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。但這裡所謂的給孩子自由，不同於放縱或無限制的自由。蒙台梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什麼是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”在兒童之家的教室里，我們會看到所有的孩子在教室里自由地走來走去，但都在做一些有益的、充滿智力的自覺活動，沒有任何的粗魯行為，這些孩子才是真正遵守紀律的。