詩歌散文的教學。 新課程標準要求：“培養鑑賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”我認為以學生為主體的教學中，要做到這點要求，教師授課時有必要引導學生多朗讀欣賞。閱讀時要求他們儘量讀出情感，讀出風格，使學生在閱讀中感受語言的音韻美，領會其意境美，從而體會文本內容，這也能有效提高學生的閱讀能力和表達能力。常言道：“讀書百遍 其意自盡。”放開讓學生去讀，這是語文實施主體性教學最根本的一步。通過閱讀過後，教師可以賞析引導，然後讓學生合作討論，對剩下的內容進行理解剖析。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生敢于思維創新的能力。
文言文教學。新課程目標要求：“閱讀淺顯的文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解並梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。”鑒於此，我在文言文教學中先是要求學生熟讀課文，再分小組讓學生自主討論學習，然後讓小組組長展示本組歸納總結的文言知識點，其他組補充糾正。這樣就調動了學生學習主動性，改變了過去文言文教學過程中“灌”、“替”的做法，從而使他們在閱讀文言文的實踐中得到提高。
總而言之，新課改背景下的國中語文課堂不再是單純的知識傳遞，經營好一堂課，讓我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。