阿房宮賦教案

《阿房宮賦》教案 篇1

一、教學目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作於唐敬宗寶曆元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑑，不能哀而不鑒，最終只能落得“後人復哀後人也”的結局。

三、教學過程設計

（一）指導學生自讀。

這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特徵是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳誇飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳誇飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：

阿房宮賦 教案 篇1

【教學目標】

知識目標

1、認識封建統治者魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。

2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格。

3、識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語，了解文中詞語用的現象和文言句式。

4、背誦課文，歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。

能力目標

學習文章多用對偶、排比的語言風格，並使之運用於今後的寫作之中，增加習作的文采。

德育目標

正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。

【教學重點】

1、結合寫作背景，梳理文章內容。

2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。

【教學難點】

1、學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。

2、背誦全文。

【教學方法】

1、誦讀法（通過熟讀課文，調動已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語感）

2、自主學習和教師點撥結合。（學生自查工具書，參考注釋，翻譯課文；教師就學生自學中的疑難問題進行點撥，如字、詞、句的解釋；作者借古諷今，闡述天下興亡的道理等）

【課時安排】

2課時

【教學步驟】

一、導入：

這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳誇飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。

《阿房宮賦》教案 篇1

一、教學目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作於唐敬宗寶曆元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑑，不能哀而不鑒，最終只能落得“後人復哀後人也”的結局。

（二）本文的結構層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第1、2段）由外到內，由樓閣建築到人物活動，鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段：鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華。

一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背後的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走鹹陽”）寫宮之宏偉規摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

《阿房宮賦》教案 篇1

（板書課題：阿房宮賦。行書如行雲流水，給學生強烈的視覺美感。）

師：今天我們要學習的是——

生（齊）：阿——房——宮——賦！

師（指一生）：你剛才讀什麼？

生1：啊防宮賦。（讀音）

師：對么？

生2：不對，應該讀E1PANG2。

師：你怎么知道這正確讀音的？

生2：國中學《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時候，其中“護官符”里有“阿房宮，三百里，住不下金陵一個史”。老師是教我們這樣讀的。

師：聽話的孩子才能學到真本領啊。我今天再教你一招：阿房宮這命名稱除了因為其選址在阿房村，我想還與“阿”“房”這兩個字意義有關。讀E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。讀PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，這裡作為建築的名稱，自然十分妥當。

生2：喔。

師：上篇文章我們根據題目《師說》知道它的體裁是？

生：說。

師：這篇文章的體裁是什麼？

生：賦。

師：誰講講“賦”是怎樣的東東？

生3：詩經六義中有風雅頌賦比興。那個賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應該大段大段記敘和描寫。

師：不錯。

生4：你以前講漢賦的時候還說這種文體“勸百諷一”的內容上的特點。

師：冒昧打斷一下，請你把你說的這句話重新組織一下，因為你說出的是病句。

生4：恩……你以前講漢賦的時候還說到這種文體內容上有“勸百諷一”的的特點。

師：（點頭）

生4：就是說它內容上有許多關於豪華園林、打獵陣勢的描寫，最後才往往來一句“請皇帝注意身體”或“請皇帝愛護百姓”之類有勸戒意義的話。

有關《阿房宮賦》教案 篇1

教學目的：

1、 感受課文豐富瑰麗的想像，形象生動的比喻、大膽奇特的誇張等藝術特點；

2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

3、 掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

第一課時

一、導語設計

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”

這些至理名言佳句道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在後代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什麼呢?這節課，我們就來解讀這篇賦。

二、解題

1.杜牧簡介

杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現在陝西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎。後在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以後，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，後世因稱他為“杜樊川”。

杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，並稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

2.簡介“賦”

“賦”作為文學體制，起源於楚辭，至荀況始有定名，它出現於戰國後期，到漢代才形成。關於賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，藉助於長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合於散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

《阿房宮賦》教案 篇1

教學目的：

1、了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

2、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

3、體會本文駢散結合的特點，背誦全文。

一、導入

六百三十年前的元代，濟南名士張養浩來到潼關，面對殘垣斷壁，滿目瘡痍，心中傷感無限，於是一聲長嘆便化作千古名曲《山坡羊》：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!當其時，千年古都鹹陽早已荊棘遍地，蔓草叢生，已經一千一百年不復見三百里阿房宮了。

遙想當年，始皇登基，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，大業已成，意氣風發。據史書上說，秦始皇每吞併一個諸侯國，便令工匠仿照該國的宮室式樣，再造於鹹陽。將虜獲的各國美女、珍寶，納入其內。昭示自己掃六合，混天下之豐功偉業。據《史記》載，秦代宮殿，關中有三百座，關外有四百多座。如此猶嫌不足。統一中原後第九年，始皇以為鹹陽人多，先王之宮廷小，和他功過三皇，德配五帝的身份大不相配。於是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開始興建一座規模空前絕後，壯麗無與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。

這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。《漢書》載阿房宮東西五里，南北千步。換算成現代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬平方米，我們一個標準的教室大約是56平方米，我們一整個學校才8萬平方米，而阿房宮的一個前殿就有我們一個學校那么大，容納萬人綽綽有餘。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達54萬平方米，堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經的雕欄玉砌，朱粱畫棟，我們真恨不得掀開歷史的重重面紗一睹它的風采，或是坐時光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬前人無數心血和智慧的結晶!可惜，如今的我們，也只能透過杜牧的一篇辭賦，來尋覓其往昔的絕世風采了。

《阿房宮賦》教案 篇1

【學習目標】

知識與技能：

1.走進杜牧，了解寫作背景；

2.了解“賦”這種文體；

3、理解常見文言詞語的含義和用法；

4、概括各段段意並理清文章結構。

過程與方法：

1.小組合作，依據課下注釋，疏通文意，了解文章的寫作背景。

2.加強朗讀。讓學生在反覆誦讀的基礎上感受本文的語言特點，同時體會課文精彩的描寫藝術和蘊含其中的思想感情，最後能夠基本背誦。

情感態度與價值觀：

引導學生樹立正確的價值觀，批判封建統治者窮奢極欲、橫徵暴斂、勞民傷財的罪惡。

【教學過程】

一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過於短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學習杜牧的《阿房宮賦》。

（一）解題：

1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什麼叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說為是。《史記·秦始皇本紀》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以鹹陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達鹹陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。

阿房宮賦教案 篇1

一、教學目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作於唐敬宗寶曆元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑑，不能哀而不鑒，最終只能落得“後人復哀後人也”的結局。

（二）本文的結構層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第1、2段）由外到內，由樓閣建築到人物活動，鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段：鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華。

一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背後的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走鹹陽”）寫宮之宏偉規摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

阿房宮賦教案範文 篇1

一、教學目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作於唐敬宗寶曆元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑑，不能哀而不鑒，最終只能落得“後人復哀後人也”的結局。

（二）本文的結構層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第1、2段）由外到內，由樓閣建築到人物活動，鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段：鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華。

一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背後的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走鹹陽”）寫宮之宏偉規摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

《阿房宮賦》教案 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.理解課文善用豐富的想像、對偶、比喻、排比、誇張等修辭方法的特點，並明確它們對突出主題思想的作用。

2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓練點

學習本文善於從多種角度，具體、生動、細緻地描寫藝術形象，並在此基礎上議論的寫作特色。

(三)德育滲透點

通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理。

二、重點、難點及解決辦法

1.教學重點是明確本文運用想像、誇張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.教學難點 是文字較艱深。

解決以上重點、難點的方法是加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.學生讀、背課文。

2.學生自我理解課文內容，疑難詞、句、意，課堂向老師、同學質疑。

3。討論本文的立論與《過秦論》有何相似之處?它們的立論角度有何不同?

五、教學步驟 

第一課時

導入新課

“以史為鑑，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位後，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。