案例教學教案

《背影》教學案例-教學生用心感受父愛 篇1

教學生用心感受父愛

.

背 影

朱自清

教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

2、理清文章結構，深入理解文章內容；

3、使學生深深體會文章字裡行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

教學重點：理解內容，品味父愛；

教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

教學過程 ：（一）導入

1、 以文學常識導入；

2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

（二）整體感知

1、默讀課文，理清文章結構；

（1） 文中幾次出現背影；（4次）

第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

2、 這是一片歌頌什麼的文章？父愛

（三）重點突破

1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

2、 全班討論；

（1） 重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

（2） 父親的5次語言描寫——含蓄；

（3） 家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

（4） 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定製（紫毛大衣）的對比；

3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

《珍珠泉》案例教學反思 篇1

【反思】

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生髮出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。

二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨遊

1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習夥伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：

師：為什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這裡因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

《背影》教學案例-教學生用心感受父愛 篇1

教學生用心感受父愛

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背 影

朱自清

教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

2、理清文章結構，深入理解文章內容；

3、使學生深深體會文章字裡行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

教學重點：理解內容，品味父愛；

教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

教學過程 ：（一）導入

1、 以文學常識導入；

2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

（二）整體感知

1、默讀課文，理清文章結構；

（1） 文中幾次出現背影；（4次）

第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

2、 這是一片歌頌什麼的文章？父愛

（三）重點突破

1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

2、 全班討論；

（1） 重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

（2） 父親的5次語言描寫——含蓄；

（3） 家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

（4） 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定製（紫毛大衣）的對比；

3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

宜昌市第六中學  向華莉

教學設計

教學依據

  “為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”（艾青）《我用殘損的手掌》這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉的情感。這是詩人置個人生死於度外，用愛和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國，憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想，詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，從塞北的長白山，到中原的黃河，從江南水鄉，到嶺南至南海，面對一片山河破碎的淒涼景象，詩人深沉的哀痛洋溢在字裡行間；可那“遼遠的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內心的激情，深情的讚頌解放區是“永恆的中國”，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區。這鐵窗關不住的愛國情能夠給予中學生強烈的情感薰陶，使他們了解詩人在那種苦難的時代和環境裡是怎樣的執著愛國，也啟發他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國，這就是本課在情感、態度和價值觀方面的價值所在。愛祖國愛家鄉是語文學習中著眼於“人的發展”的一個永恆主題，本課也不例外。相信在詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標準所要求的給學生“關於社會、人生的有益啟示”。

  關於詩歌的學習，新課標提出的要求是“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”。對於九年級的學生而言，重點應該放在從語言入手領悟作品中的藝術形象和內涵、情感上。課標也要求：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中有表現力的語言”。在這裡，強調對文學作品的欣賞要有“體驗”。體驗什麼？體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感並實現自己情感上的認同。因此學習這首詩歌，要引導學生關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會詩人表達的思想感情，欣賞凝練的詩歌語言。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什麼要選擇這些形象來表情達意。

一、背景分析

城市化在整個高中地理第六章處於核心地位，起著承上啟下的作用，它對前面的知識是一種深化，對後面的知識是一個橋樑，城市化對學生是既熟悉又陌生的概念，所謂熟悉是城市化就發生在我們的身邊，同時學生也學習了城市區位的知識，所謂陌生是學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，特別是農村中學的學生，對於大城市的體驗就更少。而利用圖表可以讓學生直觀城市人口和規模的變化，增加學生的感性知識，提高學生的學習興趣，在此基礎上引導學生思考、討論獲得理性的知識，這符合知識的習得過程。

二、案例設計

（一）目標

1.利用富陽城區圖引導學生討論城市化的含義及主要標誌。

2.結合書本及教師提供的圖表，要求學生畫出城市化進程的折線圖並劃出階段。

3.利用提供的圖表引導學生討論已開發國家和開發中國家城市化的區別。

（二）實施過程

1.課前準備：要求學生在一周前去了解富陽城區的變化，可以實地考察，也可以在網上或其他方法獲得相關資料。

2.投影出富陽城區圖及相關問題：

問題（1）據你所了解富陽城區的人口和面積發生了怎樣的變化？
（2）富陽城區主要在向哪個方向發展，請舉例說明？
（3）富陽城區人口和面積的變化與經濟的發展有怎樣的關係？

生分組討論並回答，然後請學生結合書本講出城市化的含義以及三個標誌。

通過對本市城區的了解能較好的引起學生的興趣，學生能較積極的思考和討論，再結合書本知識就能對城市化的含義有較深的理解。

3.投影出圖表

時間

1750年前

【反思】
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生髮出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨遊
1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習夥伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：
師：為什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這裡因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

  教學生用心感受父愛

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背 影

  朱自清

教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

  2、理清文章結構，深入理解文章內容；

  3、使學生深深體會文章字裡行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

教學重點：理解內容，品味父愛；

教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

教學過程 ：（一）導入

1、 以文學常識導入；

2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

（二）整體感知

1、默讀課文，理清文章結構；

（1） 文中幾次出現背影；（4次）

 第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

2、 這是一片歌頌什麼的文章？父愛

（三）重點突破

1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

2、 全班討論；

（1） 重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

（2） 父親的5次語言描寫——含蓄；

（3） 家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

（4） 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定製（紫毛大衣）的對比；

3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

（四）深入感受

1、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最後又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什麼會出現這種情況？

2、全班自由討論發言

（五）師小結，布置作業 ；

教學生用心感受父愛

自畢業至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達方式。認為父母對自己做什麼都是應該的，由此推彼，無論別人對自己做什麼也都不心存感激。這種現狀，究其因素很多。學校教育開啟學生心靈也並非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學中潛移默化、學校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學中，我不放過任何教育他們的機會。

  教學生用心感受父愛

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背 影

  朱自清

教學目標 ：1、熟讀課文，初步理解文章內容；

  2、理清文章結構，深入理解文章內容；

  3、使學生深深體會文章字裡行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

教學重點：理解內容，品味父愛；

教學難點 ：品味富有表現力的語言，感受父愛。

教學過程 ：（一）導入

1、 以文學常識導入；

2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

（二）整體感知

1、默讀課文，理清文章結構；

（1） 文中幾次出現背影；（4次）

 第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

2、 這是一片歌頌什麼的文章？父愛

（三）重點突破

1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情？

2、 全班討論；

（1） 重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

（2） 父親的5次語言描寫——含蓄；

（3） 家中現狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

（4） 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定製（紫毛大衣）的對比；

3、 師帶領學生總結父親形象：中國典型慈復形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

（四）深入感受

1、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最後又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什麼會出現這種情況？

2、全班自由討論發言

（五）師小結，布置作業 ；

教學生用心感受父愛

自畢業至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達方式。認為父母對自己做什麼都是應該的，由此推彼，無論別人對自己做什麼也都不心存感激。這種現狀，究其因素很多。學校教育開啟學生心靈也並非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學中潛移默化、學校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學中，我不放過任何教育他們的機會。

激發學生的地理學習興趣，培養學生分析、解決地理問題的能力，幫助學生掌握學習、探究地理問題的基本方法一直是我們地理教學的中心問題之一。經過教學實踐，我們認為案例教學在涉及有關人地關係方面的教學內容時套用效果頗佳。

農業的區位選擇問題對於生活在城市裡的學生來說，確實是一個難於理解的問題。為此，我們從電視節目（xx年，“第七日”欄目）和《北京晚報》上蒐集到了北京市農業區位方面的一些相關案例，進行整理後提供給學生，師生共同分析、探討，幫助學生認識、理解農業區位選擇問題。

一、案例

案例一：

據北京電視台“第七日”報導，望京地區某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進行了相關採訪後了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤的氣候條件。溫帶竹區的年平均氣溫為10～15℃，年降水量 700～1000mm；亞熱帶竹區的年平均氣溫為15～20℃，年降水量1000～1500rum。竹的根系集中稠密，竹稈生長快，生長量大，蒸騰作用強，對土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤、富含有機質、呈酸性反應的土壤最適宜生長。由此看來，該地區的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區街道兩旁選擇種竹子是由本地區主管部門領導決定，從我國南方地區引種的。

附：我國南方地區和北京地區的部分氣候資料

南方地區（秦嶺～淮河以南）

北京地區

一月平均氣溫

0℃

－4℃

年平均降水量

800mm以上

609mm

案例二：

據《北京晚報》報導，通州區今年從美國、歐洲引種樹莓獲得成功。樹莓，亦稱紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區，中國南北各地有野生。人工栽培最早始於歐洲，中國僅東北地區栽培。樹莓根系較淺，要求疏鬆的土壤和較好的肥水管理。另據報導，xx年春，在北京八達嶺長城東北部的永寧鎮，有一片40公頃的玉米田被改建成國際標準化的樹莓種植園。根據地方政府的規劃，今後五年左右，位於長城北側的北京延慶縣境內的40萬畝玉米田將有50％分批改建成樹莓種植園。屆時，樹莓將達到20萬畝。這是北京市為最佳化生態環境，防禦蒙古高原風沙侵襲首都、建立環北京森林生態屏障而積極推行“退耕還林”政策的一項重大舉措。屆時，採摘、品嘗紅莓成為一項普及的休閒旅遊活動。在歐洲、日本等已開發國家，紅莓果被譽為“黃金漿果”，廣泛用於飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹莓在我國剛剛起步，國際市場需求量大。因此，樹莓將成為我國新興果業的先鋒樹種，發展前景十分廣闊。

教學目標

知識目標

1.了解區位的概念

2.理解農業區位因素及其發展變化對農業生產的影響

3.能對不同的農業部門進行合理的區位選擇和評價

智慧型目標

通過案例的分析，培養學生分析、解決地理問題的能力

思想目標

樹立農業生產要因地制宜、努力實現人地協調發展的觀念

教學重點

農業土地的合理利用

教學難點

如何因地制宜，合理布局農業區位

教學方法

案例教學法、問題探究式教學法、圖表導讀式教學法

教具準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

導入新課

農業生產活動有多種類型，並具有地域性的特點（展示：三江平原的種植業和青藏高原的遊牧業）。

而且同學們知道世界上有多種農作物和馴化了的動物，那為什麼這個地區要選擇這種類型呢？一塊土地放在面前，到底怎樣去安排農業生產才是合理的呢？有哪些要素是需要考慮的呢？怎樣考慮呢？這就是這一節課要研究的農業的區位選擇問題。（板書：5.2農業的區位選擇）

（轉）注意，這裡出現了一個新的概念區位，什麼是區位呢？同學們在課本上找出它的定義，看看是否等同於位置。

新課教學

討論歸納：不同，包含兩層意思：一方面指該事物的位置，另一方面指指該事物與其他事物之間的空間聯繫。（板書斜體字）

（轉）位置往往是固定的，因此，我們考慮更多的是後者，也就是事物之間的空間聯繫，這裡有哪些因素會影響到農業的區位選擇，怎么影響的呢？接下來我們就先來學習農業的主要區位因素。

這部分內容，我們可以從兩則案例談起。請同學們認真閱讀下面兩個材料，注意其中黑體字的內容。（板書：一、農業的主要區位因素）