《寶玉挨打》教學設計（精選6篇）
《寶玉挨打》教學設計 篇1
【教學目的】
牐1.了解“寶玉挨打”一節在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大衝撞。
牐2.理清全文思路，體會作品情節設計方面的特色。
牐3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑑賞文學作品的能力。
牐牎窘萄е嗇訓恪
牐1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節設計思路是本文的重點。
牐2.理解人物性格是本文的難點。
牐牎窘萄構想】
牐牻萄Х椒
牐1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
牐2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
牐犆教逕杓
牐牰嗝教蹇渭及實物投影。
牐牻萄時數兩課時
牐牎窘萄Р驕邸糠槳敢
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加 設計
牐牎逗炻ッ巍芬勻粘Ｉ活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細緻地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。
牐牰、解題
牐牨疚慕諮∽浴逗炻ッ巍120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的衝突。
寶玉挨打（通用8篇）
寶玉挨打 篇1
9、
【教學目的】
牐1.了解“寶玉挨打”一節在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大衝撞。
牐2.理清全文思路，體會作品情節設計方面的特色。
牐3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑑賞文學作品的能力。
牐牎窘萄е嗇訓恪
牐1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節設計思路是本文的重點。
牐2.理解人物性格是本文的難點。
牐牎窘萄構想】
牐牻萄Х椒
牐1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
牐2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
牐犆教逕杓
牐牰嗝教蹇渭及實物投影。
牐牻萄時數兩課時
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牐牎逗炻ッ巍芬勻粘Ｉ活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細緻地描寫了日常生活中的波瀾起伏 ，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。
牐牰、解題
牐牨疚慕諮∽浴逗炻ッ巍120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個 封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的衝突。牐牐ń饉擔貉生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如 主題和人物形象等。）
寶玉挨打
9、
【教學目的】
牐1.了解“寶玉挨打”一節在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大衝撞。
牐2.理清全文思路，體會作品情節設計方面的特色。
牐3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑑賞文學作品的能力。
牐牎窘萄е嗇訓恪
牐1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節設計思路是本文的重點。
牐2.理解人物性格是本文的難點。
牐牎窘萄構想】
牐牻萄Х椒
牐1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
牐2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
牐犆教逕杓
牐牰嗝教蹇渭及實物投影。
牐牻萄時數兩課時
牐牎窘萄Р驕邸糠槳敢
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加鍔杓
牐牎逗炻ッ巍芬勻粘Ｉ活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細緻地描寫了日常生活中的波瀾起伏 ，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。
牐牰、解題
牐牨疚慕諮∽浴逗炻ッ巍120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個 封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的衝突。牐牐ń饉擔貉生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如 主題和人物形象等。）
10 寶玉挨打
(2003-01-02 10:51:22)
曹雪芹
寶玉挨打這一情節在《紅樓夢》中占有重要地位，有人認為是全書的第一個高潮，它在情節結構的安排、人物形象的塑造以及思想傾向的表達等方面都達到了相當的高度。
學習本文，要著重認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，欣賞在這場矛盾衝突中出場的各色人物形象，了解課文運用舞台藝術的手法安排情節結構的特點。
節選自《紅樓夢》(人民文學出版社1992年版)第33回和第34回。題目是編者加的。
原來寶玉會過雨村回來聽見了，便知金釧兒含羞賭氣自盡，心中早又五內摧傷，進來被王夫人數落教訓，也無可回說。見寶釵進來，方得便出來，茫然不知何往，背著手，低頭一面感嘆，一面慢慢的走著，信步來至廳上。剛轉過屏門，不想對面來了一人正往裡走，可巧兒撞了個滿懷。只聽那人喝了一聲“站住!”寶玉唬了一跳，抬頭一看，不是別人，卻是他父親，不覺的倒抽了一口氣，只得垂手一旁站了。賈政道：“好端端的，你垂頭喪氣嗐〔嗐(hài)〕嘆息，這裡表示傷感。些什麼?方才雨村來了要見你，叫你那半天你才出來；既出來了，全無一點慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤〔葳(wēi)葳蕤(ruí)蕤〕萎靡不振。。我看你臉上一團思欲愁悶氣色，這會子又咳聲嘆氣。你那些還不足，還不自在?無故這樣，卻是為何?”寶玉素日雖是口角伶俐，只是此時一心總為金釧兒感傷，恨不得此時也身亡命殞，跟了金釧兒去。如今見了他父親說這些話，究竟不曾聽見，只是怔呵呵的站著。
賈政見他惶悚〔惶悚(sǒng)〕惶恐。悚，害怕，恐懼。，應對不似往日，原本無氣的，這一來倒生了方欲說話，忽有回事人來回：“忠順親王府里有人來，要見老爺。”賈政聽了，心下疑惑，暗暗思忖道：“素日並不和忠順府來往，為什麼今日打發人來?”一面想，一面令“快請”，急走出來看時，卻是忠順府長史官〔長史官〕總管王府內事務的官吏。從南朝起始設，以後各代王府都沿設。，忙接進廳上坐了獻茶。未及敘談，那長史官先就說道：“下官此來，並非擅造潭府〔潭府〕深宅大院。常用作對他人住宅的尊稱。潭，深邃的樣子。，皆因奉王命而來，有一件事相求。看王爺面上，敢煩老大人作主，不但王爺知情，且連下官輩亦感謝不盡。”賈政聽了這話，抓不住頭腦，忙陪笑起身問道：“大人既奉王命而來，不知有何見諭，望大人宣明，學生好遵諭承辦。”那長史官便冷笑道：“也不必承辦，只用大人一句話就完了。我們府里有一個做小旦的琪官，一向好好在府里，如今竟三五日不見回去，各處去找，又摸不著他的道路〔道路〕行蹤，去向。，因此各處訪察。這一城內，十停〔停〕總數分成幾份，其中一份叫一停。人倒有八停人都說，他近日和銜玉的那位令郎相與甚厚。下官輩等聽了，尊府不比別家，可以擅入索取，因此啟明王爺。王爺亦云：‘若是別的戲子呢，一百個也罷了，只是這琪官隨機應答，謹慎老誠，甚合我老人家的心，竟斷斷少不得此人。’故此求老大人轉諭令郎，請將琪官放回，一則可慰王爺諄諄奉懇，二則下官輩也可免操勞求覓之苦。”說畢，忙打一躬。
鄧彤《寶玉挨打》課堂實錄
《寶玉挨打》課堂實錄
執教：安徽省宣城中學特級教師 鄧 彤
一、教學構想
“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一出重頭戲。
“嚴父教子”，這在傳統中國家庭中屢見不鮮的情景，在曹雪芹天才的筆下卻寫得那樣波瀾起伏、曲折有致，寫得如此錯綜複雜、精彩紛呈，令人嘆為觀止。“寶玉挨打”一節在情節結構的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表達上，都具有很高的水準。
這樣一篇課文，究竟應該如何實施教學呢？
我以為，本課教學應該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據文本特點，引導學生把握本課的主要特徵；二、學生緯度：學生教師尊重學生的個性特徵及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、營造氛圍讓學生暢所欲言。不求面面俱到，惟願有所感悟。
總的目標不外是：使學生實實在在進行一次文學鑑賞活動。
具體過程有三：梳理情節、對比鑑賞、漫談感受。
二、教學實錄
梳理情節
師：今天我們來學習《寶玉挨打》。這篇課文節選自古典章回小說《紅樓夢》，請問什麼叫章回小說？
生：（紛紛搬出詞典查找）章回小說就是把全書分成若干回，每回有標題，概括全回的故事內容。
師：善於藉助工具書，很好。請大家務必注意，閱讀章回小說有一個關鍵，那就是一定要認真研讀每一章回的回目，這些回目往往是本章的要點所在。那么，《寶玉挨打》這一節在《紅樓夢》原文中的回目是什麼呢？有誰閱讀原著時注意到這一點？有誰能夠在黑板上為大家寫出來？
《寶玉挨打》
1.理解小說反封建的主題
2.通過小說激烈矛盾衝突中的人物不同反應的分析，認識其性格的不同點.
教學過程 ：
1.＜紅樓夢＞簡介
2.＜紅樓夢＞產生的歷史背景
小結：＜紅樓夢＞的產生正處於中國封建社會由極盛轉向極衰，所以這部作品的誕生有其歷史的必然，它的主題＂四大家族的興
衰＂也與這個背景吻合。
3.理清人物關係＜賈政，賈寶玉在家族中的地位＞
導入：《紅樓夢》當中最重要的三次大變故是什麼
4.寶玉挨打的原因：
直接原因：流蕩優伶，表贈私物，荒疏學業，淫辱母婢。
根本原因：明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成。
5.寶玉挨打各人反應如何？表現了怎樣的性格特徵？這些反應合理嗎？
賈母 痛惜 至高無上的統治者
王夫人 哀痛 維護自身利益的母親
寶釵 規勸 符合封建規範的大家閨秀
黛玉 關心 志同道合的知音
6. 印發小說第40回中一段，讓學生體味其中個人的行為，性格特點極其合理性。
只見一個媳婦端了一個盒子站在當地，一個丫鬟上來揭去盒蓋，裡面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏撿
了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲＂請＂，劉姥姥便站起身來，高聲說道：＂老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母
豬不抬頭。＂
自己卻鼓著腮不語。眾人先是發怔，後來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘雲撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑
岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷裡，賈母笑的摟著寶玉叫＂心肝＂；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨
《寶玉挨打》教學設計
【教學目的】
牐1.了解“寶玉挨打”一節在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大衝撞。
牐2.理清全文思路，體會作品情節設計方面的特色。
牐3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑑賞文學作品的能力。
牐牎窘萄е嗇訓恪
牐1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節設計思路是本文的重點。
牐2.理解人物性格是本文的難點。
牐牎窘萄構想】
牐牻萄Х椒
牐1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
牐2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
牐犆教逕杓
牐牰嗝教蹇渭及實物投影。
牐牻萄時數兩課時
牐牎窘萄Р驕邸糠槳敢
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加 設計
牐牎逗炻ッ巍芬勻粘Ｉ活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細緻地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。
牐牰、解題
牐牨疚慕諮∽浴逗炻ッ巍120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的衝突。
《寶玉挨打》教案設計
【教學目的】
牐1.了解“寶玉挨打”一節在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大衝撞。
牐2.理清全文思路，體會作品情節設計方面的特色。
牐3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學生鑑賞文學作品的能力。
牐牎窘萄е嗇訓恪
牐1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節設計思路是本文的重點。
牐2.理解人物性格是本文的難點。
牐牎窘萄構想】
牐牻萄Х椒
牐1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
牐2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
牐犆教逕杓
牐牰嗝教蹇渭及實物投影。
牐牻萄時數兩課時
牐牎窘萄Р驕邸糠槳敢
牐牭諞豢問
牐犚弧⒌加 設計
牐牎逗炻ッ巍芬勻粘Ｉ活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細緻地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。