比的認識說課稿

比的套用說課稿比的認識說課稿 篇1

一、分析教材、明確目標

《比的套用》是人教版六年制國小數學第十一冊的內容，是在學生理解了分數與比的聯繫，掌握簡單分數乘、除法套用題數量關係的基礎上，把比的知識套用於解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今後學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

從《數學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發，我將本課的教學目標確立為：

牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配套用題的結構特徵以及解題方法，能正確解答按比例分配套用題。

牐2、能力方面：培養學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。

牐3、情感方面：創設民主和諧的學習氛圍，在關注培養學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞他人。

根據上述觀點，我認為本課的重點和難點都在於：理解按比例分配套用題的結構特徵和解題方法。

新時代的課堂，是信息技術的課堂，本課我設計了一個多媒體課件予輔助教學。

二、教中孕法、學中得法

所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，採用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：

1、創設情境，為自主探究形成氛圍

牐牎妒學課程標準》提出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知慾，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯繫。”本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創設好學生自主探索的情境，本課設計從學生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學。根據勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發現了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導學生遷移運用探索發現的新方法來解決新問題，並分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環節即：發現問題——提出問題——解決問題——發現新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

《10的認識》說課稿範文 篇1

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1———3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的.組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯繫學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展台進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼稚園或在家裡已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人遊戲等。

《角初步認識》說課稿 篇1

一、教學目標：

（1）知識目標：

1、通過操作，使學生經歷直觀認識角的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。

（2）能力目標：培養學生的參與意識、套用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

（3）、教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.

（3）教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.

（6）教學準備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，摺扇三角尺。學生的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學習方式：小組合作、交流研討、動手操作。

二、說學生：

根據學生認識發展規律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發展。

三、說學法：

為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，並不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，並會畫角，做角，並且體驗到成功的樂趣。

《10的認識》優秀說課稿 篇1

一、學目的：

6—10的認識是兒童已經認識了0—5之後教學的，是建立在0—5認識的基礎上的，教材安了排了5個例題，編排的目的是先感受再感知、認識、掌握、套用6—10。在對6—10有一定的了解後複習1—10的認識，根椐教材的特點和學生的年齡特徵，我把本課的教學目標設為如下：

一、知識目標：

在知識目標方面主要讓學生認識6—10，認識幾和第幾。

二、過程與方法目標：

通過本課學生的看、說、擺、議等活動，使學生能正確書寫、體會6—10，能套用6—10到生活中去，解決一定的生活問題。

三、情感、態度、價值觀：

通過學生學習6—10，使學生體會學是為了能用天生活中去，在用中又能學習。

二、學重點、難點：

本課的主要教學目的就是先讓學生認識、書寫6—10，知道幾和第幾，能說出10以內數的組成。縱觀這幾個目的，我們不難發現，6—10的認識、書寫已在幼稚園學過，但我們農村學校學生難寫好，讀好。數的組成和基數、序數，對學生來難以理解，因此，我把本課的重點設為：能正確讀寫6—10各數，難點：基數、序數的理解。

三、教法、學法構想

本課最大的特點就是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。輔助各各手段完成教學目的，因此，我在教學中採用電教手法為學生創造良好的學習環境。

主要採用以下幾種教法：

（1）講解法。

（2）演示法。

（3）引導法。

（4）談話法。

學法：

動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

四、教學過程：

根椐本課的教學內容，結合學生年齡特點，我設計以下幾個教學過程：

10的認識說課稿 篇1

說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元中的《10的認識》。

一、說教材

1、教材內容分析：

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

2、教學目標：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫，培養熱愛祖國、熱愛集體的情感。

3、教學重點：

掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點：

熟練掌握10的組成。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

三、說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識和能力。

四、說教學程式

整節課以小朋友們為國慶節學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引並引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

認識平行說課稿 篇1

一、說教材

1.教學內容：蘇教版教材四年級數學第七冊第39—41頁，第四單元《平行和相交》第一課時——認識平行，包括：(1)認識平行線。 (2) 畫平行線。

2.教材所處地位：本單元主要教學直線的平行與垂直，這時在學生認識了點和線段，以及射線、直線的基礎上安排的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。本節課主要是引導學生聯繫生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎上認識平行線，學會畫平行線。

3.教學目標：

（1）.結合生活情境，讓學生能感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

（2）.使學生通知自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

（3）.使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養學習“空間與圖形”的興趣，發展空間觀念。

4.教材的重點和難點：

（1）.重點：感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

（2）.難點：能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

二、說教法

1.讓學生結合具體生活情境充分感知直線的位置關係，形成同一平面內兩條直線平行與相交的概念。平行和相交是兩條直線的位置關係，以生活場景為素材，讓學生充分感知，從中概括出直線的平行、相交的關係。

2.讓學生在操作活動中加深對所學知識的體驗。本課在建立平行概念後，組織學生展開充分的操作活動。

3、加強知識的套用與解釋。聯繫實際，套用知識對相關現象作出一些簡單的解釋。

三、說學法

關於《認識東南》說課稿 篇1

一、說教材：

1、教學內容：《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內容。是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其餘三個方向並能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關係，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助於培養學生良好空間觀察能力和方位意識。它是發展學生空間觀念，進行數學學習的重要前提和基礎。由於學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的套用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯繫，並培養學生套用數學的意識。然後通過呈現學生觀察“動物園導遊圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，並能描述行走的路線。最後呈現做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，並體會到生活中處處有數學，培養學生的套用意識，在生活中感受數學的價值。)教材力圖體現數學來源於生活，寓於生活，且用於生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數學的用途，並運用所學知識解決現實問題。

《6—10的認識》說課稿範文 篇1

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1———3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的.組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯繫學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展台進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼稚園或在家裡已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人遊戲等。

《認識整萬數》說課稿 篇1

一、說教材

基於對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節課的教學目標：

1、讓學生經歷探索整萬數的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數，知道整萬數的組成，掌握億以內數位順序表，認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數位上的數所表示的意義，會按一定要求和順序數整萬數。

2、增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。

3、培養學生學習數學的興趣，感受大數目數值在生活中的套用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。

教學重難點：會讀、寫、數整萬數，掌握億以內數位順序表，明確整萬數所表示的意義。

為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，並鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數，體現數學“大課堂”的理念。

教、學具準備：簡單的多媒體課件、計數器。

二、說教法和學法

1、根據本課教學內容和教材特點，我打算在課開始先採用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業、農業、軍事等方面發生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創設情境，呈現例題圖，讓學生初步感知大數值。新知學習階段，我打算主要採用“引導發現法”，根據學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內數的認識，發現整萬數的意義、讀法、寫法等。

分數的再認識說課稿 篇1

一、說教材

今天我說課的內容是：北師大版國小數學第九冊第三單元〈分數的再認識〉，教材（34~35頁）的內容。在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，已經會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元所學習的內容將在原來的基礎上進行深入和拓展，本節教材通過創設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關係，深化對分數意義的理解；二是創設了豐富的情境和活動，教材中創設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關係。

二、說教學目標

結合教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標是：

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關係。

3、體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。體驗數學與生活的密切聯繫。

三、說教學重、難點：

教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

教學難點：理解 “整體”與“部分”的關係。