曹沖稱象教學反思

曹沖稱象教學反思 篇1

下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕鬆有趣。而我認為造成這種結果的原因在於：學生首先充分地理解吸收了課本內容。然後在一個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想像思維從桎梏中解放出來，於是發散思維達到一個高潮。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹沖稱象的幾個步驟。然後我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶湧澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當他們積極思索，吸收著書本知識，並融入自己的生活體驗時，課堂里便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

在本節課的教學中，我感覺自己得到了鍛鍊和提高，尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步。回想整個教學過程，感到有以下幾點值得反思，以利於今後的教學。

《曹沖稱象》教學反思 篇1

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：

優點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、藉助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

《曹沖稱象》教學反思範文 篇1

下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕鬆有趣。而我認為造成這種結果的原因在於：學生首先充分地理解吸收了課本內容。然後在一個寬鬆的課堂情境中，讓他們的想像思維從桎梏中解放出來，於是發散思維達到一個高潮。

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹沖稱象的幾個步驟。然後我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。在實驗中，我還請了幾個孩子自己來動手試一試。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。讓他們的思維如涌動的浪潮，洶湧澎湃。而真正有血有肉的答案，也應該是學生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩地進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當他們積極思索，吸收著書本知識，並融入自己的生活體驗時，課堂里便跳動著學生個性的脈搏，課堂因此而生機勃勃。

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《曹沖稱象》教案及教學反思如何寫 篇1

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

[說目標]

1、了解曹沖稱象的方法.

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

[說理念]

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

[說教學方法]

文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題後的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裡有底了。）

語文《曹沖稱象》優秀教學反思 篇1

《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善於觀察，善於動腦真是個聰明的孩子。

根據課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班裡的學生也普遍是這個年齡，於是，我創設一個寬鬆的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想像，收到不錯的教學效果。

一、談話導入，課題處質疑

常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我採用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識”稱“，通過對”雞“、”羊“、”牛“的互換，間接推出牛的'重量。然後導入課文：”同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。“

接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：”讀了這個課題，你想了解些什麼？“學生很踴躍，他們紛紛發言：”我想知道這個故事中講誰要稱象，為什麼要稱象？用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？“我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。

二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量

在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先……再……然後……“理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：”大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。到底果然“，這些詞要指導學生通過朗讀，聯繫上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。

二年級語文曹沖稱象教學反思 篇1

曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善於觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。

在課程導入，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布，學生聽得很認真。接著讓學生用一個詞來形容以下大象，同學們用“又高又大”“強壯”詞來描述，那么我就順勢說出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什麼辦法來測量呢？引出課題。

在講授生字的時候，我在黑板上進行了范寫，學生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學生有了直觀的認識。同時引導學生說出怎樣又快有正確的記憶生字，採用加一加和換偏旁的方法，更好的認識生字。但是在學生的作業中，我發現“稱”和“秤”這兩個字學生的錯誤率較高，容易寫錯，是我在課堂上的將字進行區分和說明的工作做得不到位，在以後的教學中我會注意把容易弄混的字進行著重講解和加強練習。

在具體引導學生說出曹沖的辦法時，我試圖讓學生自己複述一遍，可是在陳述的過程中發現學生組織語言能力很不好，然後就用圖片作為引導，這樣子學生可以根據圖的提示一步步分析課文。

縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習慣才可以達到事半功倍的效果，所以以後我會嘗試著新的方法來著重培養學生上課的好習慣，在實踐中不斷摸索前進。

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。

二年級《曹沖稱象》教學反思 篇1

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點內容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

一、教學效果

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善於觀察，善於動腦，是個聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，於是，我創設了一個寬鬆的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發了學生的想像，層層遞進的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學目標明確，教學過程僅僅圍繞教學目標展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學效果。

二、成功之處：

1、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設計了先讀後思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導朗讀有了目的，有了方向，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。

2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發，達到育人的目的。《曹沖稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛觀察思考的習慣呢？關鍵在於課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。為此，我結合實際，及時提問：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處，得到更好的啟發啟迪。

二年級語文《曹沖稱象》教學反思 篇1

《曹沖稱象》選自人教版國小語文二年級上冊第二單元的一篇課文。今天，我們學習了第二課時，並有幸得到了學校各位語文老師的點評和建議。

從課堂教學思路到學生的學習程度，結合課堂練習，重點突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質學習。在曹沖稱象方法理解中，問題設定應符合二年級學生的特點，在理解的基礎適當的進行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時候，除了句子正確外，適當的強調學生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做，對學生進行一些思想教育和引導，以及文章的寫作方法和人物品質在生活中的運用和延伸拓展，有待提高和加強。

二年級的小學生上課注意力是一個特別值得探究的問題，每位學生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學生課堂教學學習的專心程度。今天這節課，我的課堂評價語欠缺，在後半節課中，學生的注意力程度有待提高，可以適當安排一些小遊戲或新穎的活動，引起學生的興趣和注意力，從而提高課堂效率。

學生的特點和課程的特點是課堂教學的出發點，教學是一門永無止境的藝術，願我能不懼困難，認真反思，勇於探究，在課堂教學這條道路上越有越遠，越走越有力量！

曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動腦筋想出了稱象的方法，突出了曹沖善於觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。

二年級語文《曹沖稱象》教學反思範文 篇1

常話說得好：“好的開始是成功的一半。”教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對於小學生。好的導入，能很快抓住學生的心，促使學生很快進入到教學中來。另外，精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至於東拉西扯，避免課堂隨意性。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學生產生了很大的興趣。“興趣是最好的老師。”我的導語也就成了學生質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。

在學習過程中，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹沖用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”我梳理了學生的問題後，拋開了課前的教學設計，調整教學步驟如下：

1、提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)討論：為什麼直搖頭呢？

2、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

3、提問：曹沖稱象的結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹沖當時幾歲？“才”什麼意思？

國小語文《曹沖稱象》教學反思 篇1

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善於觀察，善於動腦，真是個聰明的孩子。二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。教學這一課時，我設計讓學生在初讀後提出問題，再沿著學生的問題來組織教學。教學中我讓學生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：“曹操為什麼要稱象？，官員們用什麼辦法來稱象？曹沖用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

我在講這節課之前，深入鑽研教材，在年級組進行了多次研究，並參考了眾多的教學思路，根據我們班學生的實際情況，制定了教學計畫，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什麼，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。然後點撥學生說說曹沖在稱象時先做什麼、再做什麼、接著做什麼、最後做什麼，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。