成長說課稿

“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是小編為大家收集的關於《成長》說課稿，希望大家喜歡!

《成長》說課稿

一、說教材

《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了義大利小男孩約翰雖然生活在優越的環境中，卻生活節儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養孩子生活的能力，更有利於他們成長。

課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。每次到“我”的麵包房總是重複的兩句話、重複的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。

七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養他的生活能力，這樣更有利於他的成長。

設計理念：

1、由“我”前後對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然後分層引導學生理解“我”為什麼會有這樣的猜測。

2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

二、教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

成長的說課稿 篇1

各位老師上午好：

我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課《成長的腳步》。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。

一、說教材分析。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的.綜合性課程。《成長的腳步》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課的內容。本單元內容是對六年國小學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝福”》《明天會更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收穫——感激關懷自己的人——確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。在本課教學中，學生通過全面回顧國小六年的學習生活，了解自己成長的過程，即在成長過程中作出的成績及存在的不足；積累成功的經驗；為自己的成長感到驕傲。為第二課組織學生對幫助自己成長的同學、老師、學校等表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。根據以上的教學分析，我把本節課的教學目標定為：

1、知識目標：回顧國小六年的學習生活，學會客觀、全面地了解和評價自己。

2、能力目標：學習自我總結、歸納、反思的一些方法。

3、情感、態度與價值觀：體會成長中的快樂，感悟成長中也會有失敗和挫折，初步懂得成長的道路不是一帆風順的，培養勝不驕，特別是抗挫折的意識和能力。

《成長的足跡》教學說課稿 篇1

一、說設計理念

1、以製作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。

二、說教材

"難忘小學生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑑和啟發。開展活動的材料不止於此，學生可以自己去蒐集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

寫好說課稿是講好課的前提，大家一定要認真重視起來，下面是小編為大家收集的關於我的成長的足跡說課稿範文，希望能夠幫到大家!

一、說教材分析。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的足跡》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《再見，我的小學生活》第一課的內容。本單元的教學是圍繞學生畢業前的生活展開的要讓學生通過回顧國小六年的成長曆程，了解自己的特點，發揚自己的優勢，增強自信心，為將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎。在本課教學中，要讓同學們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經驗，為自己的成長感到驕傲，為第二課組織學生寫臨別感言，以恰當的方式對幫助自己成長的同學和老師表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。

根據上述教材分析，綜合考慮學生已有的認知結構、心理特徵，我制定了如下教學目標：

(1)情感、態度與價值觀：通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。

(2)能力目標：能收集和整理反映自己成長進步的有關資料，並按一定的順序進行分類整理，製作自己的成長記錄袋，培養收集資料、分類和整理的能力。

(3)知識目標：通過具體的材料，認識自己在國小六年的學習生活中身體的變化、學習的進步以及生活經驗的積累，知道自己的成長進步離不開學校生活，離不開老師的教導和同學們的幫助。

一、說教學目標
認知目標：個人對社會負有責任。
能力目標：理解由於個人對社會的依賴關係，決定了個人對社會負有責任。
思想覺悟目標：充分認識到行為與後果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質。

二、說教學重點
對自己的行為負責
三、說教學難點：
成長帶來責任

四、說教法：
教學有法、教無定法、貴在得法。授課中我主要採用自主學習，主動探究、模擬情境、啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。五、說教學程式（說教學設計）
活動一：導入新課:
探究園活動指南
第一步：指導學生對這四個故事進行討論。
第二步：讓學生思考問題一，分別分析，這四件事情是什麼性質？是否與他們無關？
第三步：引導學生思考問題二：他們這種態度存在什麼問題？舉出一些生活中常見的不負責任的事例，指出這些不負責任的行為的錯誤。
第四步：結合問題四，學習心靈導航第二節，讓學生歸納少年的責任。談談為什麼應該承擔這些責任，有沒有能力去承擔？如果有能力沒有做到，是為什麼？
活動二:講授新課:

  1.成長帶來責任
  （1）做人就要負責任
人生活在社會中，與社會存在不可分割的關係。由於人依賴社會才能夠生存與發展，因此人必須對社會負責。
討論：什麼是“責任”？
責任有兩個方面的基本涵義：一是指份內應做的事，二是指因沒有做好份內應做的事而應承擔的過錯。所以，人生責任是指在一定的社會環境中生活的個人，基於一定的社會關係，扮演不同的社會角色，自身對他人和社會所承擔的職責、任務和使命，並對個人行為所造成的不良後果和過錯負責。