恐龍說課稿

《恐龍》說課稿 篇1

一、說教材

《恐龍》是國標版國小語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裡行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動範圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，藉助網路環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。

依據新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。

二、說教學目標：

知識技能目標：

（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，了解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文。

（3）培養學生有目的上網查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標：

（1）以學定教，引導學生讀懂課文。

（2）鼓勵學生運用結合語境、聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞、

（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

《恐龍的滅絕》說課稿 篇1

一、教材分析

《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本國小語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什麼會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在於此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，並且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的餘地。

二、學情分析

二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待於老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知慾旺的時候，對於未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和卡通片讓孩子對於恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。

三、教學目標及重難點

1.採用集體讀、男女生讀、比賽讀等多種形式正確流利有感情地朗讀課文。

2.抓住“突然、耐不住嚴寒、哺乳動物、傳染病”等詞對恐龍的滅絕進行科學的探究。

恐龍的滅絕說課稿 篇1

一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。

二、學生分析：

對於我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。

三、設計理念：

根據新課標中要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，” 我從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。並激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。

四、教學目標

認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

五、教學重、難點

1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解並積累詞語。

2、培養學生對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。

六、教學準備

1、課前學生們收集恐龍的資料。

2、教師製作課件。

七、教法和學法：

針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要採用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。

各位老師:
今天我說課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》.下面我將從教材分析,教法學法以及教學過程三個部分進行說課.
教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文.這是一篇科學知識小品文,全文以科學探究為魂,以科學家關於"滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.恐龍,這曾經的地球霸主,為何會突然消失得無影無蹤 它們的滅絕之謎引發了人們的種種猜想,但謎底至今仍未能解開.本文就列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法,詳略兼有.紛紜的說法,大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣.教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文,分析文中說法的合理性,培養學生的質疑能力.
此外,本課要識記的生字也較多,教學中要特別注意落實字詞學習.考慮到課文的這些特點,結合學生實際,我確立了如下教學目標:一,認識15個字;二,朗讀課文,理解課文,感悟並思考課文所引出的問題;三,有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望,懂得保護環境,珍愛生命.教學重點是正確流利地朗讀課文,了解文意,理解和積累詞語.啟發想像,激發探討願望則是教學難點.
二,教法和學法
1,用"以讀導學"的方法引導孩子在反覆而漸進的朗讀中理解課文,分析各種說法的合理性;
2,用抓重點段落,歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學,討論,交流.
三,教學流程
(一)播放錄象,激發興趣
上課後,我就對學生說:"孩子們,今天老師帶來了一些朋友.快看,它們是誰呢 對,它們就是恐龍.在過去長達兩億多年的時間裡,恐龍一直是地球的主人,它們自由自在地生活著.可是現在,我們還能看到活生生的恐龍嗎 " "是啊,恐龍已經消失了.現在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石,只能在博物館或從電影和書籍中來想像它們往日的輝煌了.為什麼恐龍會沒有了,消失了呢 它們滅絕的原因是什麼 這節課讓我們一起走進31課,去探索恐龍的滅絕之謎吧!"

一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。
  教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
二說重難點
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
（一）教學目標
1複習鞏固生字，會寫“迷”字。理解並積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學重難點
教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。
教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
（二）說教法和學法
 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中採用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據自己的經驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中並輔以“情景教學法”。

一、教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本國小語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什麼會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在於此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，並且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的餘地。
二、學情分析
  二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待於老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知慾旺的時候，對於未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和卡通片讓孩子對於恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
三、教學目標及重難點
通過這一課的學習，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學習中互相啟發，理解詞語，理解課文內容，積累詞語，並且對恐龍的滅絕之迷產生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時候，要讓學生反覆讀文，結合生活實際，聯繫上下文理解，弄清詞語的意思。

一、教材分析

《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本國小語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什麼會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在於此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，並且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的餘地。

二、學情分析

  二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待於老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知慾旺的時候，對於未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和卡通片讓孩子對於恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。

三、教學目標及重難點

1.採用集體讀、男女生讀、比賽讀等多種形式正確流利有感情地朗讀課文。

2.抓住“突然、耐不住嚴寒、哺乳動物、傳染病”等詞對恐龍的滅絕進行科學的探究。

3.增強環保意識,懂得保護動物，保護環境。

一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
二、學生分析：
對於我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。
三、設計理念：
根據新課標中要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，” 我從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。並激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標
認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
五、教學重、難點
1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解並積累詞語。
 2、培養學生對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。
六、教學準備
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師製作課件。
 七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要採用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程
我把本課的教學過程分成四個環節：
（一）導入
1朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然後可成。”教學方法要根據學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環節中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，並讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關恐龍的資料的蒐集，在課堂上與大家分享，使學生的求知慾更進一層。

《飛向藍天的恐龍》 說課稿 篇1

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想像恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類── 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

教學目標：1.通過預習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。