城市化教案

城市化 篇1

地理多媒體組合教學教案授課目的1）  通過分析使學生了解城市的形成，資本主義以前和產業革命以後世界城市的發展特點。2）  引導學生分析城市化過程的實質和特點，已開發國家與開發中國家城市化進程的不同特點。3） 使學生認識城市化進程中產生的問題，城市人口過多和工廠過多造成的城市環境問題及解決途徑，形成正確的人地協調發展的情感、態度和價值觀。技能要求讓學生掌握一定的識圖、析圖的地理基本技能，學會獨立完成城市的合理布局教學重點城市化進程中產生的問題教學難點城市化進程中產生的問題教具準備自製powerpoint 教學軟體教學方法講述法  談話法  啟發式  目標程式法設計思想本節課的教學內容多,理論性強,邏輯推理性強，為加大課堂教學容量，提高課堂效率，並且使一個長期的緩慢的地理演變現象和發生在我們地理現象能客觀真實的表現出來，故用多媒體現代教育技術進行教學，是學生能科學全面的了解城市化過程中城市的形成和發展及城市化過程中出現的問題 教學過程教學說明  （導入新課）  國內人口遷移除了開疆拓土以外，還有另一種情況就是城市化。今天我們就來學習城市的發展和城市化過程中出現的問題。  （講授新課）第三節  城市的形成和發展和城市化問題城市：指規模大於鄉村和集鎮以非農業活動和非農業人口為主聚落一、  城市的形成和發展原始社會晚期  資本主義  現代  城市數目 城市人口比 少規模小 重不斷增加  規模不斷擴大 二、  城市化及其進程  城市化：人口大量湧入城鎮並轉變為城鎮人口和農村地區轉變為城市地區  城市化過程是人類社會發展的必然產物，是社會生產力發展的必然結果，但正是由於社會生產力的地區分異導致了已開發國家和開發中國家之間城市化進程的差異。

“城市化過程中的問題及其解決途徑”教學設計 篇1

在傳統的教學過程中，教師往往把教材“奉若神明”，對教材安排的課時、進度、章節、邏輯體系乃至觀點不敢作絲毫調整變更，而新課程強調，教材是“教學材料”，而不是“學校教學事實上的唯一依據”，教材僅僅是一種充滿了變數和彈性的課程資源，所以，教師可根據教學的需要大膽地處理教材，靈活地選擇教學方法。

一、創設情境，了解現狀

首先，教師模擬聯合國人居中心官員發布報告：在本世紀初，全球有近半數的人口居住在城市，到xx年將上升到三分之二以上，因此聯合國人居中心提出21世紀是城市的世紀，歡迎大家進入城市世紀！

其次教師指出，自改革開放以來，中國城市化步入快速發展時期，城市化水平已從1990年的19％提高到目前的37％，預計到xx年和本世紀中葉，將分別達到45％和65％。而長三角地區城市化發展尤為迅猛，目前已躍身於世界六大城市群之一。城市化的發展是一把雙刃劍，城市的合理髮展和布局，將會有力地促進城市化，但城市的快速發展也帶來了一系列的問題，如全球十大污染最嚴重的城市中，我國就占了7個，1998年監測的176條城市河段中，52％的河段污染較重。我們的城市病了，我們今天的任務就是要通過“望、聞、問、切”來對症下藥，以期能讓我們的城市更健康更美好地發展。

從一開始就明確學習目的，對學生提出了要求，從而激發學生的探求欲望，我們的城市到底得了什麼病，應如何去解決，在此過程中培養學生的問題意識和解決問題的能力。

二、系統感知，找出問題

由於這一部分內容淺顯易懂，且學生對城市化過程中產生的主要問題有切身的感受與體驗，因此可以處理得簡單些，不必濃墨重彩地展開。可採用親身體驗與觀看錄像相結合的形式來系統感知城市化過程中出現的問題。學生其實是帶著已有的經驗走入課堂的，教師應充分利用這一資源，創設情境，喚起舊知，再通過材料和一系列的問題讓學生從整體上進行把握，最後通過多媒體呈現嚴重的城市環境問題，給學生造成視覺與聽覺上的衝擊，從而使學生能全方位地感知城市化問題的嚴重性，並油然而生運用智慧去探索解決城市化問題的可行辦法。

城市化 篇1

地理多媒體組合教學教案授課目的1）  通過分析使學生了解城市的形成，資本主義以前和產業革命以後世界城市的發展特點。2）  引導學生分析過程的實質和特點，已開發國家與開發中國家進程的不同特點。3） 使學生認識進程中產生的問題，城市人口過多和工廠過多造成的城市環境問題及解決途徑，形成正確的人地協調發展的情感、態度和價值觀。技能要求讓學生掌握一定的識圖、析圖的地理基本技能，學會獨立完成城市的合理布局教學重點進程中產生的問題教學難點 進程中產生的問題教具準備自製POWERPOINT 教學軟體教學方法講述法  談話法  啟發式  目標程式法設計思想本節課的教學內容多,理論性強,邏輯推理性強，為加大課堂教學容量，提高課堂效率，並且使一個長期的緩慢的地理演變現象和發生在我們地理現象能客觀真實的表現出來，故用多媒體現代教育技術進行教學，是學生能科學全面的了解過程中城市的形成和發展及過程中出現的問題 教學過程 教學說明  （導入新課）  國內人口遷移除了開疆拓土以外，還有另一種情況就是。今天我們就來學習城市的發展和過程中出現的問題。  （講授新課）第三節  城市的形成和發展和問題城市：指規模大於鄉村和集鎮以非農業活動和非農業人口為主聚落一、  城市的形成和發展原始社會晚期  資本主義  現代  城市數目 城市人口比 少規模小 重不斷增加  規模不斷擴大 二、  及其進程  ：人口大量湧入城鎮並轉變為城鎮人口和農村地區轉變為城市地區  過程是人類社會發展的必然產物，是社會生產力發展的必然結果，但正是由於社會生產力的地區分異導致了已開發國家和開發中國家之間進程的差異。

●教學目標

知識目標

使學生了解城市化過程中產生的一系列問題，並結合實例了解解決這些問題的途徑。

能力目標

能夠運用有關文字或圖表資料，綜合分析某地城市化過程中產生的問題以及解決的主要途徑。

德育目標

針對某地城市發展面臨的問題，使學生進一步理解人類的居住活動與地理環境之間的關係，樹立人類社會可持續發展的觀念。

●教學重點

城市化過程中產生的問題，尤其是城市環境污染方面的問題。

●教學難點

保護和改善城市環境的主要措施。

●教學方法

1.藉助課文插圖和有關資料，運用談話法向學生介紹、講述城市化過程中產生的問題。

2.以上海市和當地城市為例，啟發、引導學生分析如何保護和改善城市環境。

●教具準備

投影片：(1)城市環境污染類型分析表。

(2)上海的主要衛星城和浦東新區。

●課時安排：一課時

●教學過程

［導入新課］

從馬克思主義的辯證法來看問題：世界上的任何事物都是一分為二的，有好的一面，也有它不利的一面。一個國家或地區城市的繁榮、發展，會帶動社會經濟向前發展，促進社會的進步。但是，隨著城市或者城市化的發展，也會給經濟發展和社會生活帶來一系列的問題。有哪些問題呢?這就是我們這節課要學習的內容。

［新課教學］

6.5 城市化過程中的問題及其解決途徑(板書)

一、城市化過程中產生的問題(板書)

1.城市環境質量下降──環境污染(板書)

首先給學生解釋“城市環境”的概念。城市環境──人類利用、改造自然的產物，它包括自然環境以及經過人工改造的環境。

解釋：自然環境在城市中已很少見到它的蹤影，只有在城市郊區或公園中能看到一點點自然環境的景象：如田野、池塘、自然生長的樹木等。在城市中絕大多數是經過改造後的人工環境，如街道、樓房等。自然環境和人工環境共同構成了城市環境。

教學目標設計

1.知識與技能目標

理解城市化的含義及主要標誌；

了解城市化進程；

理解和掌握髮達國家與開發中國家城市化發展的差異。

2.過程與方法目標

運用圖表和數據分析已開發國家與開發中國家城市化發展的差異；

套用城市化標誌判斷城市化；

培養學生利用地理數據、解釋地理現象的能力。

3.情感態度與價值觀目標

正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關係；

明確城市人口、城市用地、社會經濟發展等事物之間的相互聯繫；

能夠辯證地看待城市化過程中出現的問題。

教學重點和難點

重點：

城市化含義；

已開發國家與開發中國家城市化發展的差異。

難點：

運用圖表和數據分析已開發國家與開發中國家城市化發展的差異；

套用城市化標誌判斷城市化。

教學方法

1.運用啟發式教學引導學生理解城市化的含義及三個主要標誌。

2.運用比較法，幫助學生理解城市化的地區差異性。

教學過程設計

新課導入：從聚落的形成以及鄉村──中小城市──大城市的發展過程，由於用地規模和城市人口比重的不斷擴大，就是城市發展過程，那城市化是什麼？這是本節課要學習的內容。

一、城市化及其標誌

1.城市化的含義

學生活動：讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。

教師啟發：上海市在建設過程中，城市用地規模發生了什麼變化？

學生討論：上海市用地不斷擴大。

教師引導：結合以上結論，理解城市化的含義。

教師引導：上海市用地不斷擴大時，人口是否增加？

學生討論：上海市用地不斷擴大時，人口數量增加且城市人口比重也隨著增加。

教師啟發：通過以上例子，說明城市化有何含義？

●教學目標

知識目標

1.了解世界城市化的進程。

2.理解城市化的含義及主要標誌，已開發國家與開發中國家在城市化發展中的差異。

能力目標

1.引導學生通過分析、比較，來區別已開發國家與開發中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生套用比較法分析問題的能力。

2.指導學生學會利用數據、圖表來分析問題、解決問題。

德育目標

城市化是一個國家和地區的城市發展到一定階段的必然結果，正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關係，懂得事物之間的必然聯繫。

●教學重點

1.城市化的含義及三個主要標誌。

2.城市化進程的階段性。

3.城市化的地區差異性。

●教學難點

城市化水平與社會經濟發展水平的關係。

●教學方法

1.運用導學法來講解城市化的含義及三個主要標誌。

2.運用講練結合法，將圖6.17與本課活動兩方面結合，來引導學生分析、理解世界城市化的進程。

3.運用比較法，讓學生來區別、理解城市化的地區差異性。

●教具準備

投影儀

圖6.17──世界城市人口比重的增長投影片

圖6.18──上海城市建設用地的擴展投影片

●課時安排

一課時

●教學過程

［導入新課］

播放歌曲《春天的故事》，讓學生思考並說出此歌曲的含義，然後教師引導。

此歌曲反映了我國南部沿海特區──深圳的變化。深圳由20世紀80年代以前的一個小漁村發展為今天南部沿海的一個大城市。這說明，隨著一個國家或地區經濟的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，一部分農村人口就會離開土地，進城去打工，從事第三產業，其中有些人就會在城市中定居下來，轉變為城市人口；另一方面，在城市裡，隨著新建工程的不斷增加，也需要吸收大批農村人口進城。這樣，城市人口就會逐漸增多，城區所占的範圍也會逐漸擴大。這樣的發展、轉變過程，就是城市化的過程。

教學目標設計

知識與技能

使學生了解城市化過程中產生的一系列問題，並結合實例了解解決這些問題的途徑。

過程與方法

能夠運用有關文字或圖表資料，綜合分析某地城市化過程中產生的問題以及解決的主要途徑。

情感態度價值觀

針對某地城市發展面臨的問題，使學生進一步理解人類的居住活動與地理環境之間的關係，樹立人類社會可持續發展的觀念。

教學重點、難點

重點：城市化過程中產生的問題，關鍵是城市環境污染方面的問題。

難點：保護和改善城市環境的主要措施。

教學方法

啟發式教學法和運用案例分析法。

教具準備

多媒體。

教學過程設計

複習舊課：

已開發國家和開發中國家的城市化發展有哪些差異？

學生回顧：

國家

城市化起步

城市化速度

城市化水平

已開發國家

早

慢

高

開發中國家

晚

快

低

承轉過渡：開發中國家在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？這是我們這節課所要學習的內容。

一、城市化過程中產生的問題

1.環境質量下降

多媒體投影：圖6.20、6.21、圖6.22-6.23和表格。

  來源

  危害

大氣污染

水污染

固體垃圾污染

噪聲污染

來源

危害

大氣污染

城市居民燃燒煤炭等燃料所排出的煙塵；工礦企業排放出的煙氣；汽車、飛機、火車等各類交通工具所排放出的尾氣

人們的身體健康

水污染

城市工業廢水、生活污水、城市地面徑流

人們的身體健康和動植物的繁殖

固體垃圾污染

1.運用有關資料，說明城市化起源的條件，概括城市化的過程
2.結合實例，說出城市化的含義及衡量指標；運用圖表資料，概括當代城市化的主要特點
3.舉例說明城市化對地理環境產生的影響
 
【問題情境】
1、  城市的起源與哪些因素密切相關？其中城市出現的基本前提是什麼？
 
2、什麼是，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！城市化？主要有哪些表現？當代世界城市化表現哪些新特點？
 
3、產業和人口集中於城市，對資源和環，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！境普遍產生哪些巨大影響？
 
 
【學習過程】
【探究1】 城市的起源和發展
1.城市起源的條件
城市是社會生產力發展到一定階段的產物。城市的起源與  、
以及  的出現等密切相關。
2.城市發展的歷史
時間
數量
規模
功能
第一階段：產業革命以前
 
 
功能 ，多以  職能為主。
第二階段：產業革命後
 
 
功能 ，城市成為區域經濟的中心。
第三階段：二戰以後
城市發展迅速，出現特大城市和  及  城市。

地理多媒體組合教學教案授課目的1）  通過分析使學生了解城市的形成，資本主義以前和產業革命以後世界城市的發展特點。2）  引導學生分析城市化過程的實質和特點，已開發國家與開發中國家城市化進程的不同特點。3） 使學生認識城市化進程中產生的問題，城市人口過多和工廠過多造成的城市環境問題及解決途徑，形成正確的人地協調發展的情感、態度和價值觀。技能要求讓學生掌握一定的識圖、析圖的地理基本技能，學會獨立完成城市的合理布局教學重點城市化進程中產生的問題教學難點城市化進程中產生的問題教具準備自製powerpoint 教學軟體教學方法講述法  談話法  啟發式  目標程式法設計思想本節課的教學內容多,理論性強,邏輯推理性強，為加大課堂教學容量，提高課堂效率，並且使一個長期的緩慢的地理演變現象和發生在我們地理現象能客觀真實的表現出來，故用多媒體現代教育技術進行教學，是學生能科學全面的了解城市化過程中城市的形成和發展及城市化過程中出現的問題 教學過程教學說明  （導入新課）  國內人口遷移除了開疆拓土以外，還有另一種情況就是城市化。今天我們就來學習城市的發展和城市化過程中出現的問題。  （講授新課）第三節  城市的形成和發展和城市化問題城市：指規模大於鄉村和集鎮以非農業活動和非農業人口為主聚落一、  城市的形成和發展原始社會晚期  資本主義  現代  城市數目 城市人口比 少規模小 重不斷增加  規模不斷擴大 二、  城市化及其進程  城市化：人口大量湧入城鎮並轉變為城鎮人口和農村地區轉變為城市地區  城市化過程是人類社會發展的必然產物，是社會生產力發展的必然結果，但正是由於社會生產力的地區分異導致了已開發國家和開發中國家之間城市化進程的差異。

不少人認為，在課堂教學中，要體現新課程的教學理念就是要教師多提問，學生多回答。這種教師簡單的滿堂問，學生的簡單參與，遠遠不是學生自主學習所要求的。那么課堂教學中，該怎樣設問呢？筆者通過對高中地理下冊“城市化”一節的教學後認為，通過多種提問方式提高課堂設問的藝術性，對提高課堂教學效果大有裨益。

1.機械問

這是一種最傳統的設問方法，即教師設一問，學生答一問，教師所問的，需要學生明確回答。機械問指向單一確定，學生在回答問題時，不需要作複雜的多視角的思考，這種問答的方式雖不是什麼新鮮的設問方式，卻是每一個教育工作者無法迴避的，而且是課堂教學中使用最多的。這種問答方式的優勢是容易設定問題，易於操作，便於教師控制課堂，組織程式化的教學，得到確定的結論；所以“城市化”一節的教學中對於：①什麼是城市化？②城市化的三個主要標誌是什麼？③世界城市化的進程可分哪三個階段？這樣的三個問題，由於要給學生一個非常明確的學習導入，就比較適宜用機械提問的方法。但它的不足是如果長期大量使用，很容易陷入獨裁與專制的境地，不利於學生創造性思維和自主學習習慣的培養。

2.對比問

就是需要學生對兩個或兩個以上概念或命題進行對比分析，從而得出認識的一種設問方法。這種設問對學生的要求比較高，它不僅要求學生對所提及的概念或命題有清晰的理解，準確把握每個概念或命題的內涵，還要在此基礎上找出不同概念或命題之間的聯繫及區別，並進行對比分析。在“城市化”一節教學中對①開發中國家和已開發國家城市化的特點有什麼不同？②開發中國家與已開發國家城市化的原因有什麼差異？③開發中國家與已開發國家目前城市化過程中人口的遷移特點有何不同？④中國和美國城市人口的比重、城市化的速度、城市的主要分布地區、人口的遷移方向有何差異？這樣幾個問題層層遞進，通過比較，增加了學生對教材理解的深度和廣度，有利於學生深入把握城市化的概念和命題，從而提高學生對比分析問題的能力。