大班幼兒數學教案

幼兒數學公開優質課教案範文 篇1

活動目標：

1、學習對應數量與數字1～10。

2、正確感知10以內的數量。

活動準備《數字卡（1～10）》（自製的及掛圖）、1～10的數字兒歌、教室里的各種物品、蠟筆、自製人物教具、籃子六個（在籃子上貼上1～10的數字）、自製花（花瓣上貼不同數量的小畫點）

活動過程：

一、複習點數。

1、出示1～10的掛圖。

師：請小朋友一起來複習數數，請看圖片，老師指到哪個東西就請小朋友數出來。

2、點數實物。

師：請小朋友們現在數一數，我們教室里的桌子有幾張？黑板有幾個？玩具櫃有幾個？……

二、教師導入，激發幼兒興趣。

1、以情景引起幼兒興趣。

師：告訴小朋友一個好訊息，小豆豆明天要過生日，她想邀請小朋友們去參加生日晚會，你們想不想去？（幼兒回答）

師：那我們送小豆豆什麼生日禮物呢？（幼兒自由回答）教師對幼兒的回答給予肯定。

師：我們大家一起去採花，明天送給小豆豆，好不好？（幼兒回答）

師：小朋友們看，花園裡開了這么多花（教師把花灑在桌面上）請小朋友看看這些花有什麼不一樣嗎？（幼兒說）今天老師為小朋友們準備了一些漂亮的小籃子，大家仔細看一看，小籃子有什麼不一樣？你發現了什麼？（幼兒自由回答）教師及時給予肯定。

師：下面小朋友們就去給小豆豆採花好不好？（幼兒回答）

師：在採花時小朋友們要讓花的點子與花籃上的數字一樣，聽音樂開始採花，音樂停了採花結束

2、幼兒開始遊戲（採花）

活動結束：

幼兒數學教案9的減法 篇1

活動目標

1經力對數量為8、9的物品進行分解、組合的過程，感知8、9的分解、組合。

2感受總數與部分數之間的關係。

3培養初步的觀察力，思考能力。

教學重點、難點

8、9的分解組合，感受總數與部分數之間的關係。

活動準備

1、教具：“籌碼”、“數字卡片”、“分合號”

2、學具：“籌碼”、“數字卡片”、“分合號”紙、筆人手一份。

3、《操作冊》第27頁。

活動過程

一、運用“數字碰球”遊戲複習數的分解、組合。

二、學習8的分解、組合。

1、教師分給幼兒每人8片籌碼，按自己的想法分成兩份，並用“數字卡片”、“分合號”記錄分解結果，先請分成7和1的幼兒展示自己的分法和結果，引導幼兒感受將8分成7和1或分成7和1，雖然改變了兩個數字前後順序，但合起來的結果都是一樣的。

2、請8分成2和6，3和5兩種分法的幼兒展示自己的分解過程和結果，引導幼兒找出與這種分法的另外兩種記錄結果。小結倆個部分數，交換了位置，合起來總數是一樣的。

3請還有不同分法的幼兒展示：即8分成4和4、

4讓幼兒集體完整地讀一讀8的分解和組合。

三、學習9的分解、組合

1、教師分給幼兒每人9片籌碼，讓幼兒嘗試把自己每次分到的結果記錄在紙上，並引導幼兒在擺分合式時按一個分數遞增，另一個部分數遞減的規律來擺分合式並記錄，再找出其中有相同數字的分法。

2、把幼兒分解的結果展示在黑板，並進行檢查。

四、遊戲活動：做手指遊戲“找部分數”。

幼兒數學加法教案 篇1

活動目標

1.初步理解加法算式的意義，認識符號“+”“=”。

2.能算出算式的答案，並能正確讀出算式。

3.培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4.樂意參與活動，體驗成功後的樂趣。

教學重點、難點

重點：初步理解加法算式的意義，認識符號“+”“=”。

難點：能算出算式的答案，並能正確讀出算式。

活動準備

1.課件 2.數字卡片、符號卡片 3.瓶蓋 4.頭飾等

活動過程

一、預備活動

幼兒說《數字歌》入場

二、集體活動

1.創設情境：

師：小朋友們，智慧王國到了。

國王：歡迎來到智慧王國，智慧王國，智慧多多，遊戲多多，想挑戰嗎?

2.探索活動：

師：你知道我們教師里有幾位男生?有幾位女生?

師：你覺得應該用什麼數字表示?

師：你覺得應該用什麼符號表示?

師：這些數字和符號放在一起，應該怎樣讀呢?

3.遊戲活動：

遊戲一：《瓶蓋遊戲》

方法：請幼兒二人一組，二人分先後聽聲音數量，取瓶蓋，最後看看一共有幾個瓶蓋，請幼兒用數字卡片擺出算式。可變換方法再進行。

遊戲二：《下雨了》

方法：幼兒取動物頭飾扮動物，看到太陽標誌時自由活動，看到下雨標誌時，則快速躲進兩間房子裡，再請幼兒根據兩間房子裡動物數量說出加法算式。

4.交流小結：

三、結束

教學反思

1.導入環節：用故事情節引入，請幼兒到智慧王國，以幼兒喜聞樂見的形式，激發了幼兒的積極參與樂趣和探索欲望。

2.感知環節：本環節一般情況下，講授新知識都是以講解演示方法進行，而此環節我採用的是教師設定情節，幼兒自己探索發現數量之間的關係，自己發現加號、等號的意義和使用方法及算式的讀法，以幼兒為主，教師為輔，幼兒在前、教師在後的以幼兒為主體的新理念。

幼兒數學教案 篇1

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2、培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

教具學具準備

1.課件。

2.0～5的數字卡片

3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。

教學設計

一、談話導入：

1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）

我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲,好嗎？

（1） 這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）

（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）

（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）

（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二、學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。

1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想像，只要合乎情理怎么說都行。）

看第一幅圖，盤子裡有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

開發幼兒數學潛能的秘訣 篇1

引言

人的數學能力可以說能決定其一生的生活和職業選擇。如何從小就開發孩子的數學潛能，是每個父母都應該重視的。美國的《全國數學教師委員會》（NCTM）是全球最大的致力於提高數學教育的機構，該組織目前已研究開發出一系列在數學學習和教育中至關重要的標準。這些標準全面地涵蓋了諸如數感、解決問題、數學交流、推理、聯繫、估計、幾何和空間想像力、度量、統計與機率、小數等數學的各個方面。下面簡要解釋這些標準，並提供極具操作性的具體方法，以指導父母為孩子創造合適的學習數學的環境，較早、最大限度地發掘孩子的數學潛能。其中設計的活動及建議並不完全集中在開發小孩的數學能力上，而是對孩子的整體素質的培養和開發。另外，設計的活動完全可融進孩子的日常生活，無需專門的器具或周密詳細的計畫。

一.數感與計數（即數數）

培養數感並不僅僅是會數數。數感指的是能很輕鬆地用數字思想和工作，並理解數的各種用途和數字間的關係，它涉及到數數、數字的加減等方面。計數有助於孩子理解數學的各個方面，應從嬰幼兒期就開始注意培養。

父母的做法：

☆讓孩子數一切可以數的東西！數實物能幫助孩子通過親身體驗更好地理解數字。因此，你和孩子間做數學遊戲的最佳選擇就是讓孩子去數生活中的實物。

如數街上的電線桿或路燈，不僅練習了數數，還培養孩子的節奏感以及感受時間和空間的關係。

幼兒數學教案通用模板 篇1

【設計意圖】

認識單、雙數是大班幼兒數學教學內容之一，同時由於該年齡段幼兒生活內容不斷豐富，經常會在生活中遇到單、雙數的問題。如排單隊或雙隊；一頂帽子，一雙鞋；雙數的小朋友做什麼，單數的小朋友做什麼等等。而他們對單、雙數的實際意義並不理解，經常會出現這樣或那樣的錯誤。為了使幼兒能真正理解單、雙數的實際意義，正確處理生活中有關單、雙數的問題，我讓幼兒通過實物操作（發現問題）→圖案配對（進一步認識問題）→數字對應（具體過渡到抽象）→實際套用（解決問題）→記錄及語言表達（其他能力的發展）等活動，力圖使幼兒通過親自動手操作，發現問題，認識問題，解決問題，從而從真正意義上理解1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。同時，通過鼓勵幼兒積極參與活動，讓他們充分感受成功的快樂，使他們在不斷體驗的過程中生髮對數學的興趣，並希望通過類似的訓練和積累，使幼兒的思維方式順利地從直覺行動思維過渡到具體形象思維並向抽象邏輯思維發展。

【活動目的】

1、認識10以內單、雙數，引導幼兒理解單、雙數的實際意義。

2、幼兒在不斷操作嘗試過程中體驗成功的快樂，激發幼兒學習數學的興趣。

3、發展幼兒對數的辨別能力和快速反應能力。

【活動準備】

物質材料：

1、操作玩具每人一份，笑臉和哭臉娃娃圖案各一個。

2、1～10的圖案記錄卡每個幼兒一份，教師用1～10圖案記錄圖一張。

3、畫有笑臉娃娃、哭臉娃娃及空格的圖片4張。

數學教學是具有高度抽象性和嚴密邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數學概念的屬性，並能用幼兒容易理解的數學語言和方式來表達，這對幼兒理解和掌握數學概念是極為重要的。數學內容是枯燥乏味的，幼兒時期學數學，主要是依靠興趣，但隨著時間的推移和教學內容的加深、變難，有的幼兒學習興趣逐漸減退，表現為上課時有意注意持續的時間變短，多餘動作不斷出現，這也是幼兒時期的年齡特點所決定的。所以，我們的教學應在培養學習習慣、鞏固學習興趣上下功夫。

為了增加學習的趣味性，近年來，我們把學具教學法引入到幼兒數學教學中，取得了很好的效果。

一、學具在幼兒數學教學中的作用

幼稚園學具教學法是以幼兒動手操作學具的活動過程為基本形態的教學法，在教學過程中，每個幼兒都有一套智慧型學具，人人動手，手腦並用，有效地克服了幼稚園教學中“教師講，幼兒聽”、“教師做演示，幼兒當觀眾”的現象，最大限度地解放了幼兒的雙手，擴展了幼兒的大腦，實現了“學做合一，學玩合一”。

將不同形式的數學內容配上學具操作，轉化為幼兒能表現可參與的各種有趣活動，幼兒通過做動作加深對所學數學的理解與記憶，以獲得一種愉快學習的體驗，讓孩子們在學數學的同時，得到多元智力的全面發展。藉助學具，讓幼兒具體形象地感受數的概念和數的知識，在學具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂，感受並發現數的存在及邏輯規律，從而對數學產生興趣和好奇。而這一過程，也實現了激發幼兒的興趣和求知慾，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想像能力，訓練幼兒做事認真細緻，具有主動性、堅持性、條理性和創造性，教育幼兒勇於克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，因此，學具對於幼兒對數的理解有著直觀、重要的作用。

數學是生活的源泉，生活中處處蘊藏著數學。傳統的幼稚園數學教育以傳授知識、概念為主，目標比較單一，因此老師和幼兒都覺得比較枯燥。為此，《幼稚園教育指導綱要（試行）》中指出：“能從生活中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要有趣；學習用簡單的數學學習方法解決生活和遊戲中某些簡單的實際問題。”依據《綱要》的精神，教學時為幼兒創設逼真的生活情境，喚起幼兒思考的欲望，讓幼兒置身於逼真的生活情景中，體驗數學與實際生活的聯繫。對此我們對幼兒數學教學生活化進行了初步的研究。

一、數學教育內容貼近幼兒的生活

數學教育內容貼近幼兒生活，我們的生活中處處都會涉及到數、量、形空間及邏輯關係諸方面的內容。因此，教師要為幼兒創設一些生活化的情境，想辦法把教學內容設計成生動，真實，可親身體驗的生活事件，貼近幼兒的生活，注重幼兒數學思維的形成，促進幼兒數學思維的發展，使幼兒自然而然地與情境中的人、事、物相互作用，喚起幼兒的學習數學的興趣，讓深奧的數學道理通俗化，生活化，使幼兒產生熟悉感、親切感。如在“一一對應”的教學中，我創設了“招待客人”的情景，讓幼兒自然而然用一一對應的方法給客人擺放茶具、碗、點心等。將一一對應這一教學內容重現到“招待客人”這一真實的生活情境中。漸漸明白數學與生活的緊密聯繫。

二、用數學方法解決生活問題。

當代著名數學家哈爾斯說過：“問題是數學的心臟，沒有問題存在，就沒有數學活動的開始，有了問題，思維才能有方向。”因此教師要善於根據教學內容、生活實際與幼兒的求知心理之間所產生的衝突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的生活情景之中。充分利用幼兒已有的生活經驗，引導幼兒把所學的數學知識套用到現實的生活中去，以體會數學在生活中的價值。如：幼兒掌握了測量的要求後，在種植大蒜這個活動中，讓幼兒自己用尺、筆記錄大蒜的生長情況。又如在秋天“豐收的果園”這個活動中和幼兒一起認識水果、自己動手摘水果、進行水果分類、自己洗水果、進行剝水果皮比賽。在這樣的活動中融入了數數、統計等內容，既為解決了幼兒主題活動中感興趣的問題，又激發了幼兒認識水果和愛吃水果的情感和行為。再如：大班幼兒掌握了10以內數的組成和加減法運算後，在區角遊戲中開設了“物美超市”，讓幼兒給超市裡的物品分類標價，組織幼兒到物美超市購物等活動。教師則以“顧客”的身份介入遊戲，並自然的引導幼兒用數數、分類、統計等數學方法來解決實際生活中的問題。

生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在。《幼稚園教育指導綱要（試行）》就明確指出，數學教學的目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”充分挖掘幼兒在每一個生活環節中的數學教育資源，是數學教學生活化的重要途徑。因此，教師應充分利用生活環境和學習環境巧妙地滲透數學知識，為幼兒營造“數學就在我們身邊”的氛圍，讓他們在自己生活的環境中，不知不覺地學到新知識。
比如，幼兒在區別“多、少、同樣多”時常常受物體大小、位置的差別等影響。在教學時，可以聯繫生活環境，讓幼兒學會一一對應的比較方法。
 如重疊法。我在午餐前，讓幼兒分發碗和勺子時，就引導幼兒發一隻碗後就在碗裡放一把勺子；做操時，一個小朋友站在一個點上等等。先讓幼兒去飼養角觀察小兔，同時要給小兔餵食。餵時要注意一隻兔子放一個蘿蔔，兩隻兔子放兩個蘿蔔，以此類推。通過這些有意識的活動使幼兒在比較中理解和形成多、少、同樣多的概念。又如在戶外活動時可以讓幼兒邊拍球邊數數，手、口、眼一致地數，自己數，同伴數，一個人數，大家數，此時，教師就可以教給幼兒一些描述數量的辭彙。如多、少、多些、少些、誰比誰多、誰比誰少、同樣多等。通過激發興趣，提高幼兒的學習勁頭，並很快掌握了有關的數學辭彙，並能按指定的數量說出相應的數量詞。
  利用各種遊戲，培養幼兒學數學的興趣。幼兒教育要以遊戲為基本活動，遊戲為兒童提供了一個表現自己各種情緒的有效途徑，是一種輕鬆、愉快、充滿樂趣的活動，能減少兒童產生緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件。
   比如，在數學活動中，教6的組成時，先組織幼兒玩“老鷹捉小雞”的遊戲，當“老鷹”捉住了許多小雞的時候，教師不要急於把“小雞”放走交換角色，而是說：“今天的老鷹捉住了很多隻小雞，可它怎么數也數不清，小朋友來幫它數一數好嗎？”幼兒聽後很快來了興趣，幫忙數了起來，一數正好是6隻。教師再繼續進行引導，如果我們把這6隻小雞分成兩組，一組有幾隻，另一組有幾隻，通過這樣的遊戲活動，幼兒能根據小雞分成不同的組能說出6的組成的各種分法，這樣，孩子又興致勃勃地複習了數數方法又學習了6的組成。將一些數學知識巧妙合理的融於充滿情趣的遊戲中，孩子們會學得更主動，更輕鬆，學習效果會回事半功倍。

開發幼兒數學潛能的秘訣 
引言
人的數學能力可以說能決定其一生的生活和職業選擇。如何從小就開發孩子的數學潛能，是每個父母都應該重視的。美國的《全國數學教師委員會》（NCTM）是全球最大的致力於提高數學教育的機構，該組織目前已研究開發出一系列在數學學習和教育中至關重要的標準。這些標準全面地涵蓋了諸如數感、解決問題、數學交流、推理、聯繫、估計、幾何和空間想像力、度量、統計與機率、小數等數學的各個方面。下面簡要解釋這些標準，並提供極具操作性的具體方法，以指導父母為孩子創造合適的學習數學的環境，較早、最大限度地發掘孩子的數學潛能。其中設計的活動及建議並不完全集中在開發小孩的數學能力上，而是對孩子的整體素質的培養和開發。另外，設計的活動完全可融進孩子的日常生活，無需專門的器具或周密詳細的計畫。
一.數感與計數（即數數）
培養數感並不僅僅是會數數。數感指的是能很輕鬆地用數字思想和工作，並理解數的各種用途和數字間的關係，它涉及到數數、數字的加減等方面。計數有助於孩子理解數學的各個方面，應從嬰幼兒期就開始注意培養。
父母的做法：
☆讓孩子數一切可以數的東西！數實物能幫助孩子通過親身體驗更好地理解數字。因此，你和孩子間做數學遊戲的最佳選擇就是讓孩子去數生活中的實物。
如數街上的電線桿或路燈，不僅練習了數數，還培養孩子的節奏感以及感受時間和空間的關係。
☆為了使孩子學會正確、有效地計數，可以這樣：