鼎湖山聽泉教案

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

教學內容：

蘇教版國小語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。

教學目標：

1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，體驗泉聲的美妙有趣。

2、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

3、技能目標：能從網上查閱關於鼎湖山泉的資料，並在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。

教學重點：

品讀課文中優美的詞句，積累語言文字。

教學難點：

憑藉課文想像泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。

教學對象及其學習需要分析：

對五年級的學生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網上蒐集資料，結合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想像，從而產生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。

教學媒體選擇與套用設計：

網路、錄像、Powerpion電子幻燈。

教學準備：

1、有關鼎湖山泉水流淌的錄像。

教學流程：

一、播放錄音，激趣導入

1、聆聽泉聲。

2、同學們，知道這是什麼聲音？有什麼感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去遊覽一下，邊欣賞邊感受。

二、自學課文

1、在網上查閱有關鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

三、小組合作，交流學習

（一）簡介鼎湖山

1、過渡：剛才同學們上網盡情地遊覽了鼎湖山，那裡的泉水給你留下了什麼印象？

2、播放鼎湖山風景圖片，加以文字簡介。

鼎湖山聽泉教案 篇1

鼎湖山聽泉

謝大光

[教學目的]

1、描寫遊覽所見景物的主要特色。

2、記游寫景中比喻方法的運用。

3、遊覽中對自然美景的欣賞和感受。

[教學重點]

1、比喻手法的運用。

2、以山泉之美來體現山林之美。

[教學時數]二課時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：謝大光 男 1943年生，漢族中國作家協會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業於河北工學院電力系。1962年應徵入伍，歷任總後勤部某部戰士、文書、文工隊創作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發表作品。

2、介紹鼎湖山：鼎湖山位於廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人為此山寫過很多遊記，本文為當代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

問：課題中哪兩個字是本文的關鍵？（聽 泉 二字）

[本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。]

二、朗讀課文，討論課文主要寫了什麼內容？

[主要寫了作者遊覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的讚美之情。]

討論分段並說出大意：

第一部分（1）寫我們來到風景名勝鼎湖山，交代了地點。

第二部分（2—7）寫白天我上山途中觀景聽泉。

第三部分（8—10）寫夜晚我在慶雲寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲，抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

教學目標：

1.學習吟喔諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2.了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。

3.學習和套用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

4.從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重點：

1.了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

2.掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

3.學習作者在文章中對材料的詳略安排。

教學難點：

1.學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

2.體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學時數：四課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.介紹：鼎湖山位於廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人為此山寫過很多遊記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，並提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？ 結合教師介紹，展開想像，思考這篇散文會有什麼地方與眾不同，並回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關鍵字，然後準備學習新課。

2.肯定學生的回答，並指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。

3.給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。

4.檢查生詞預習情況。出示板書：

①給加點字注音：楹聯悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙

②解釋下列詞語：雀躍楹聯悵惘萬籟俱寂

4.積極配合教師活動。最後明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯，泛指對聯；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

一、情境導入

師：同學們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾遊覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀，今天我們又將一起遊覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。聽，耳邊傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。仿佛我們已來到了鼎湖山。（點擊圖片）

師：面對鼎湖山，你最想說什麼？

生甲：鼎湖山真美！

生乙：鼎湖山的'泉聲真好聽！

……

[評:在學生對鼎湖山進行了初步感知後,先由學生說說印象如何,充奮調動了學生的學習積極性。給學生留下了第一印象“泉聲很美”。]

師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請你把它找出來。

[評：緊扣文中的句子，加強對泉聲的理解。]

二、學習課文第二節：

過渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。

（一）相機出示：過了……前進。

師：哪位同學能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）

師：從他的讀中，你仿佛看到了什麼？

[評：充分發揮學生的想像力。在文章的內容和學生的朗讀的基礎上，再加上生動的錄像。能讓學生用文中的語句來表述，也可以用自己的語言來描述。]

師：“交錯流瀉”是什麼意思？

生：不能回答。

師：讓我們去看一看？播放泉水“交錯流瀉”的畫面。

[評：對於難以理解的詞語，能靈活運用多種教學手段幫助學生理解，增強了學生感性認識。]

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“像……一樣……”造句。

過程方法

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

理解課文內容，憑藉課文中的具體語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然地思想感情。

教學重點、難點：

1、引導學生結合具體的語言環境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

2、憑藉語言材料想像泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎於此，因而習稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶雲寺、白雲寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建築，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那裡的泉水聲吧！

2、讀了課題，你最想知道什麼？

二、自學質疑，整體感知

1、提出自學要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標記。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

鼎湖山聽泉教案 篇1

設計理念：

1、情境：教學遊記散文，難點在於學生沒有切身體驗，無法入情入境。為了能在課堂上再現鼎湖山的旖旎風光，我先利用網路“遊覽”鼎湖山，摘錄了近萬字的介紹資料，對這座廣東名山的特色、景點、文化作了全面了解；設計中突出了用簡筆畫描摹泉水姿態及用畫面配音方式品味悅耳泉聲，以保證學生既能進入情境，辨其形、聞其聲，又能留有開闊的想像空間，不為情境所框束。

2、意境：山水魅力，不限于飛瀑流泉，草豐林茂，更在於其底蘊深厚，意境幽深。故教學遊記散文，僅停留情境再現，無論多華澹唯美，都是流於膚淺的。設計本課案，我以“把握鼎湖山及其泉水魅力”為主線貫穿教學始終，其間或描述，或譬喻，或引用，或延伸，為學生“超越情境，把握意境”作了層層鋪墊。

教學時間：

為了讓學生從整體把握鼎湖山之靈秀，本課設計了約60分鐘教學內容。

教學過程：

★課前談話，激發興趣：

教師在黑板上出示山水二字的象形寫法：同學們認識這兩個字嗎？

你們知道哪些名山，哪些勝水？

（教師相機引導學生說明山水的特點。如黃山四絕、廬山雲霧等）

小結：每一座山，每一條河，都有著自己最與眾不同的個性，這種個性，我們就稱為——魅力。（板書）

[ 本環節設計的目的，其一是激發興趣，營造輕鬆教學氛圍，其二是為引導學生品悟山水魅力設下伏筆。]

一、導入設計：

1、上節課，我們在琅琅的書聲中走進了鼎湖山的懷抱，還學習了一首歌詠這片魅力山水的小詩：

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

鼎湖山聽泉

謝大光

[教學目的]

1、描寫遊覽所見景物的主要特色。

2、記游寫景中比喻方法的運用。

3、遊覽中對自然美景的欣賞和感受。

[教學重點]

1、比喻手法的運用。

2、以山泉之美來體現山林之美。

[教學時數]二課時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：謝大光 男 1943年生，漢族中國作家協會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業於河北工學院電力系。1962年應徵入伍，歷任總後勤部某部戰士、文書、文工隊創作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發表作品。

2、介紹鼎湖山：鼎湖山位於廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人為此山寫過很多遊記，本文為當代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

問：課題中哪兩個字是本文的關鍵？（聽 泉 二字）

[本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。]

二、朗讀課文，討論課文主要寫了什麼內容？

[主要寫了作者遊覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達了作者對大自然的讚美之情。]

討論分段並說出大意：

第一部分（1）寫我們來到風景名勝鼎湖山，交代了地點。

第二部分（2—7）寫白天我上山途中觀景聽泉。

第三部分（8—10）寫夜晚我在慶雲寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲，抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

《鼎湖山聽泉》

學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工於取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反覆誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，並隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在“吟喔諷誦”的基礎上，背誦優美語段。

重難點分析：1、“吟喔諷誦而後得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產生朗讀的興趣，樂於沉浸其中，思考、感悟。因而創設情境，激發學習熱情，是很重要的環節。

2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，並隨景致的變

化，有層次地表達。”是本課的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

第一課時

課堂學習：

一、朗讀課文、整體感知：

教學步驟 

教師活動

學生活動

備註

1

創設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。

教師補充。

在優美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

2

指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發展的脈絡。

學生自由朗讀課文，並作圈點勾畫和旁批。

3

組織學生交流

交流

二、反覆誦讀，深入理解

教學步驟 

《鼎湖山聽泉》教案 篇1

教學目標：

1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工於取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反覆誦讀中，體會本文的語言特點，背誦優美語段。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，並隨景致的變化，有層次地表達。

6、體會作者由聽泉而產生的對人生和歷史的理解。

教學重點：

強化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會文章要旨，是本文閱讀教學的一大重點。

其次本文語言優美雋永，引導學生自主體會賞析，並在此基礎上深入理解作者對人生對歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點。

教學難點：

本文寓理於景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點。

教時安排：

三教時

教前準備：

1、反覆誦讀，藉助工具書掌握生字詞。

2、收集有關鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。

教學思路：

一、導入激趣

上學年，我們通過“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起遊覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，祖國寶島台灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇遊記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領下共同感受這奇幻的自然風光。

二、預習匯報

請三位同學上黑板，將預習中你藉助工具書所解決的生字詞里，你認為比較重要的五個生字詞寫在黑板上。共同認讀。

鼎湖山聽泉教案 篇1

教學目標：

1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。

2、能分析作者工於取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反覆誦讀中，體會本文的語言特點，背誦優美語段。

5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，並隨景致的變化，有層次地表達。

6、體會作者由聽泉而產生的對人生和歷史的理解。

教學重點：

強化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會文章要旨，是本文閱讀教學的一大重點。

其次本文語言優美雋永，引導學生自主體會賞析，並在此基礎上深入理解作者對人生對歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點。

教學難點：

本文寓理於景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點。

教時安排：

三教時

教前準備：

1、反覆誦讀，藉助工具書掌握生字詞。

2、收集有關鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。

教學思路：

一、導入激趣

上學年，我們通過“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起遊覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，祖國寶島台灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇遊記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領下共同感受這奇幻的自然風光。

二、預習匯報

請三位同學上黑板，將預習中你藉助工具書所解決的生字詞里，你認為比較重要的五個生字詞寫在黑板上。共同認讀。