對教案的評價

第一單元《方程》單元評價 篇1

第一單元《方程》單元評價

主備人：孫麗萍

評價內容：

第一單元《方程》

評價項目：

知識與技能方面：是否理解並掌握形如ax±b=c、ax÷b=c和ax±bx=c等方程的解法；能否在具體情境中套用上述方程解決相關的兩、三步計算的實際問題；是否會對列方程解決問題的過程進行檢驗。

數學思考方面：能否在列方程解決實際問題的過程中，主動進行分析、比較、抽象和概括；能否有條理地表達列方程解決實際問題的思考過程，抽象能力和符號感是否得到相應的發展。

解決問題方面：套用方程的思想方法解決實際問題的意識是否有所增強；能否利用畫圖、列表的方法理解有關的實際問題，感受解決問題策略的多樣性；能否主動反思列方程解決問題的過程，並適當解釋結果的合理性。

情感與態度方面：是否樂於與他人合作交流；是否有自覺檢驗的習慣；是否獲得一些成功的體驗，並進一步樹立學好數學的自信心。

評價方式：

採用定性描述和定量刻畫相結合的方式，作出合理的、激勵性的評價。

具體評價內容：

一、填空。

1、三個連續的偶數，最小一個是a，另外兩個分別是（ ）、（ ）。

2、某運動上衣原價198元，降價後是b元，價格降低了（ ）元。

3、一頭水牛的體重x千克，一頭大象的體重比一頭水牛的體重的5倍還多95千克。這頭大象的體重是（ ）千克。

4、果園裡有桃樹a 棵，蘋果樹的棵數是桃樹的3倍。蘋果樹有（ ）棵，蘋果樹與桃樹一共有（ ）棵，蘋果樹比桃樹多（ ）棵。

《往事依依》檢測與評價 篇1

基礎題1.給下列加粗的字注音。（12分）（1）枯腸（  ） （2）徜徉（  ）  （3）浩淼（  ）（4）雨晦（  ） （5）雕鏤（  ）  （6）慷慨（  ）（7）嬋娟（  ） （8）鐫刻（  ）  （9）諄諄（  ）（10）銘刻（  ）  （11）芳菲（  ） （12）絢麗（  ）2.從下列句子中找出錯別字，在其下面畫槓，然後加以訂正。（10分）（1）家裡有一部《評註圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（  ）（2）我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（  ）（3）腦海里常常浮現五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃鬱郁。（  ）（4）國文老師教古文喜歡大聲朗頌。（  ）（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進。（  ）3.在下列句子的橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是。（6分）（  ）（1）幾十年過去，不少事情已經________，有的搜尋枯腸而不可得。（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。a.糊塗  編織  傳染  b.模糊  編織  傳染c.模糊  編織  感染  d.模糊  編寫  傳染4.下列加粗詞語的解釋，有錯誤的一項是（8分）（  ）5.給田漢的《南歸》詩劃分朗讀節奏。（4分）模糊的村莊已在眼前禮拜堂的塔尖高聳昂然依稀是十年前的園柳屋頂上寂寞地飄著炊煙6.用現代漢語說說下列詩句的意思。（6分）（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 （2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 7.為什麼“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”，你能用第一課《為你打開一扇門》中的話加以解釋嗎？（8分）8.讀文·聯想·造句。（6分）那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。……讀……會不知不覺地……我似乎……猶如…… 

《春》檢測與評價 篇1

基礎題

1.給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。（11分）

（1）風qīng qiāo qiāo________的，草軟綿綿的（  ）的。

（2）風裡帶來些新fān________的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微rùn shī________的空氣里醞釀（  ）。

（3）鳥兒將cháo________ān________在繁花嫩葉當中，高興起來了，hū péng yǐn bàn________地賣弄清脆的喉嚨（  ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟輕風流水應和（  ）著。

（4）傍晚時候，上燈了，一點點huáng yùn________的光，烘托（  ）出一片安靜而和平的夜。

《春》檢測與評價

教學目標：

一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境並展開想像，感受迴旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。

教學過程：

一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放鬆心情，盡情地跳起來吧！”

2、 《嘀哩嘀哩》表現的是什麼主題？

老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

二、春之語

師：快樂的春遊剛剛結束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天裡看到的美麗景色與大家共享嗎？

老師在小朋友的眼睛裡找到了春天！

三、春之聲

讓我們用聲響來表現春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

《棗核》檢測與評價 篇1

評價表檢測題基礎題1.給下列加粗字注音。（4分）蹊蹺（  ）  殷（  ）切  嫣（  ）紅  土坳（  ）2.辨字組詞。（4分）3.找出下列詞語中的錯別字，並在橫線上訂正。（  ）（4分）故弄懸虛  風燭殘年  迫不急待  如火如荼奼紫焉紅  感慨良深  不約而同  再接再勵________________________________________________________4.仿例造句。（4分）例句：我想廠甸，想隆福寺。這裡一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布胡同院裡那棵棗樹。……想……想……一……就想……想…… 5.體會下列句子中加粗詞語的作用。（8分）（1）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三託付我為她帶幾顆生棗核。 （2）她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 （3）我們在*籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？” （4）朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。 6.解釋下列句子中加粗的詞語（8分）（1）東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。蹊蹺：（2）掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。風燭殘年：（3）動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三託付我為她帶幾顆生棗核。託付：（4）也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。出息：7.句中加粗詞語使用恰當的是（4分）（  ）a.離開水的魚兒，嘴巴

第5課時：單元評價 篇1

評價目標：

1、使學生進一步掌握萬以內數的組成及讀和寫，能正確的口算萬以內數的加、減法，會比較數的大小，並能解決簡單的實際問題。

2、提高學生解決問題的能力。

3、 培養細心、耐心的好習慣，有一定的探索精神。

評價重難點：

重點：掌握萬以內數的組成及讀和寫，能正確的口算萬以內數的加、減法，會比較數的大小。

難點：解決相關的實際問題。

對策：提供多樣的練習題，讓學生在練習中提高。

評價內容:

一、填一填

1、（1）8個千、2個百和5個一組成的數是（ ）。

（2）5023裡面有（ ）個千、（ ）個十和（ ）個一。

（3）一個四位數，千位和個位上是4，百位和十位上是0，這個數是（ ）。

（4）23個百是（ ）。

（5）150個十是（ ）。

2、在○里填上“>”或“<”。

1009○989 5680○4680 4509○4520

723○7230 1837○1838 1002○1200

二、 連一連

1、 讀一讀，連一連

六千五百 6055

六千零五 6055

六千零五十五 6505

六千五百零五 6005

2、 每隻蝴蝶應該飛到哪朵花上？用線連一連。

6112 4001 3090 3997 2980 4869 5996

接近5000 接近4000 接近6000 接近3000

三、算一算

2000+3000= 8300-300= 6700-6000=

7600-7000= 5000+600= 9000-4000=

300+4000= 8400-8000= 4900-900=

單元評價 篇1

第七單元 

1、檢測學生對乘除法的意義的理解，在熟悉的日常生活情景中探索並理解小數乘整數以及除數是整數的小數除法的計算方法，能否正確進行相關的計算，並套用計算解決一些簡單的實際問題。

2、檢測學生是否掌握由小數點的位置移動引起小數大小變化的規律，能否套用這一規律口算相應的式題或解決一些簡單的實際問題。

3、能否體會小數乘、除法與生活的練習，感受小數乘除法的實際套用價值，並形成繼續學習小數乘、除法的積極意向。

評價內容：補充練習

一、直接寫出得數，共8題，小數乘法和除法各題。

二、用豎式計算並驗算。共6題，小數乘法和除法各3題。

三、填空;

1、單位名稱的改寫。

2、比較數的大小，共3題。

3、根據小數點的位置的不同填上適當的數。

4、填表

（1）根據積的變化規律填空。

（2)根據一個數除以10、100、1000移動小數點的大小來填空。

四、先估計每題的積的大小，在用豎式計算。

五、先判斷哪些題的商小於1，再用豎式計算。

六、解決實際問題。共8題。

第四單元 小數加法和減法單元評價

檢測目標：

1、學生能結合現實情景，理解和掌握小數加法、減法的計算方法，能正確進行小數加減的筆算和簡單的口算；能套用加減法運算率、性質進行小數加減法的簡便計算。

2、學生經歷運用數學知識解決實際問題的過程，積累從現實情景中提出問題、解決問題的經驗，培養問題的意識，發展解決問題的策略，感受數學二知識在生活中的廣泛套用。

《金子》閱讀評價案例分析 篇1

案例：

一位教師在教學《金子》時問：“親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什麼？”一位學生正在做小動作，教師發現後讓他回答這個問題。正當他無所適從時，同桌在下面小聲告訴他：“隨便說！怎么說都行！”

結果，這個學生回答：“種花真累。”

教師立即說：“喔，你覺得種花很辛苦，也有道理。老師相信你注意聽講會回答得更好！”

分析：

彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，把自己的全部精力都用來培育花苗，當鮮花盛開時，他的心情應是激動萬分，自豪不已，怎會覺得累呢？即使累，也已被成功的喜悅沖淡了。顯然，這位學生並未聽講，甚至對課文缺少應有的認知，而教師提問的目的則是提醒他注意聽講，卻忽略了答案正確與否，可謂撿了芝麻，丟了西瓜。學生作答後，教師應巧妙地加以引導：“是啊，勞動的過程是辛苦的，但結果呢？”相信這位學生很快就能進入情境，明白“辛勤勞動終會有所獲”的真諦。

——源自“教師言語評價”課題研究中的思考

教學目的

1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 結合課文內容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。

3、 引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

評價作者的觀點態度 篇1

課前預習

班級：  姓名：

評價作者的觀點態度

【考向探究】所謂“評價”，是指把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出評價。如文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有有益的啟示，在今天又什麼現實意義，等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。

作者的觀點態度，指詩人通過詩歌形象地告訴讀者詩人自己的人生感悟（如蘇軾《題西林壁》寓含的哲理）或生活理念（如劉禹錫的《秋詞》表達的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。）等，不僅僅指詩歌通過藝術意境傳達給讀者的情感狀態。這是它與詩歌的內容和思想情感的分野。

作者的態度包括：對事物、對人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。態度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志於事來體現。

【典例分析】

[例1] （遼寧卷）閱讀下面這首詞，然後回答問題

蝶戀花 蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？ 牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

《爭論的故事》聽課評價 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：145

《爭論的故事》聽課評價

一,導入

通過昨天的學習,我們知道盛老師給她的學生講了一個故事,就是——(學生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎

二,學習講述《爭論的故事》

(一)自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因,經過,結果.

1,學生,根據要求講述故事,教師計時.再練習,再指名講故事,集體評議.

2,指名講故事,集體評議.

相機板書有關詞語:不以為然,爭論不休,煙燻火燎,兩全其美,無影無蹤

3,導:既然是爭論的故事,就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎 現在增加點難度.

(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,並說清兄弟倆各自的意見和理由.

1,有感情地朗讀課文

2,同桌共同合作.

3,指名上台講故事,集體評議.

(三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚.

1,黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然,爭論不休,煙燻火燎,兩全其美,無影無蹤

指名說說詞義.

2,導:如果能把這個故事想像的更具體,生動些,並配上動作,表情表演出來,那就更好了.

(四)課件出示:四人一小組練習表演故事.要求:配上動作,表情.

出示課件.

指名上台表演,集體評議.

三,感悟故事道理

1,師:同學們講的真不錯!故事聽到這,你有什麼想法

指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上.

2,盛老師把這個故事講給了同學們聽,同學們有什麼感想呢

《金子》閱讀評價案例分析 篇1

案例：

一位教師在教學《金子》時問：“親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什麼？”一位學生正在做小動作，教師發現後讓他回答這個問題。正當他無所適從時，同桌在下面小聲告訴他：“隨便說！怎么說都行！”

結果，這個學生回答：“種花真累。”

教師立即說：“喔，你覺得種花很辛苦，也有道理。老師相信你注意聽講會回答得更好！”

分析：

彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發，把自己的全部精力都用來培育花苗，當鮮花盛開時，他的心情應是激動萬分，自豪不已，怎會覺得累呢？即使累，也已被成功的喜悅沖淡了。顯然，這位學生並未聽講，甚至對課文缺少應有的認知，而教師提問的目的則是提醒他注意聽講，卻忽略了答案正確與否，可謂撿了芝麻，丟了西瓜。學生作答後，教師應巧妙地加以引導：“是啊，勞動的過程是辛苦的，但結果呢？”相信這位學生很快就能進入情境，明白“辛勤勞動終會有所獲”的真諦。

——源自“教師言語評價”課題研究中的思考

課前談話：關於書本封面的圖案，它在提醒我們什麼？

師：金子其實意味著什麼？板書：財富

在課文中的主人公也想獲得財富

出示詞語，用詞說話

淘金者　蜂擁而至

一無所獲　掃興而歸

彼得弗雷特不甘心落後

種花　實現夢想