高效課堂教學反思

美術課堂教學反思 篇1

本學期期末，我接手了初三的美術課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節既能引發學生興趣，又能對前面所學知識有所深入的一課，所以選擇上一節欣賞課，所欣賞的內容是大家即熟悉又陌生的《最後的晚餐》。

如何更好的讓學生輕鬆愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。總結老教師在上欣賞課堂時的枯燥乏味和學生的茫然，於是我設計了情境課。

這節情境課主要是以“再現《最後的晚餐》”為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學的。畫面上人物較充實，且個性鮮明，通過畫面人物動態，可以設計人物的語言，使畫面中的情節在課堂里更生動。為了充分發揮學生各自的特點和優勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡單分析給學生後，讓學生自由組合，畢竟他們對身邊同學的性格熟悉點，而且避免了長久以來總是以前後四位或左右兩位為單位的小組討論形式。 我本以為學生會很熱衷於這種沒有限制的自由組合，誰想，當我布置下小組組合形式後，學生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該乾什麼。 有的小組組員不夠，有的還是以前後四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學，也不願意被其他組找上；有的組就一人分演幾個角色；有的乾脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續找幾個呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟。”我又問一些單獨的學生，“你們為什麼不參與到其他組呢？”“我不會演，就算了吧。” 後來的表演沒有達到預期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要　點講給了學生。 

《稱讚》課堂教學實錄及教學反思 篇1

教學目標：

1 、認識生字，學習新詞稱讚、泄氣等，理解有關詞意。

2、分角色朗讀課文，了解小刺蝟和小獾是怎樣互相稱讚的。

3、培養學生髮現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。

4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。

教學重點、難點

1 、理解稱讚、泄氣、粗糙等詞語的意思。

2 、體會稱讚帶給小刺蝟和小獾的感受。

學習方法

讀讀 找找 議議

教具準備

寫有新詞的大卡片

教學時間 ：一課時

教學過程：

•  導入：

在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然後開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好。”(學生美滋滋的，並且很有信心的樣子。)接著導入新課。

師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。

師：“能不能說說是什麼意思？”

(有個學生說是表揚的意思。)

師：“你在生活中有沒有被稱讚過？被稱讚的感覺怎么樣？誰能說說”。

很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然後老師又說“上課前老師有沒有稱讚過你們？”學生很高興地說稱讚過，稱讚我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱讚過你們？”“對，稱讚你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱讚的心情，讓學生回顧並表達生活中的真實經歷和體驗，並且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。並且滲透了文明禮貌教育。）

語文課堂教學反思集錦 篇1

本課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

根據本課的教學內容和教學目標，教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再多種形式反覆學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

另外，我還注意到一年級學生的生理特點，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。、採用循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規律的教學活動：

1、看圖說話，認識體育活動的名稱。

2、帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

3、請小老師領讀。

4、男女生比賽讀。

5、打亂次序指名讀。

6、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字遊戲。

7、比較發現生字規律，然後貼在圖上。

8、玩拼字遊戲，遊戲分四人小組拼字。

9、把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，我採用了多種生動活潑的方式復現生字，開火車、比賽、玩拼字遊戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處於興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。

對課堂教學高層次追求的數學教學反思 篇1

隨著教學改革的不斷深入，我對課堂教學在高層次的追求上形成了自己的一些教學特色，然而許多貌似優秀的課堂教學，其實際效果並不理想，究其原因發現根源就在於我在教學過程中及考後的處理，都不同程度地存在著一些誤區，從而嚴重影響了教學質量的提高。因此下面我就淺談以下這些誤區及自己的反思。

一、忽視概念教學，造成學生不能正確的理解概念，不能把握準概念，不能靈活運用概念，形成了教學的第一誤區。

（一）忽視概念的內涵和外延概念的內涵就是那個概念所反映事物的本質屬性的總和，概念的外延就是那個概念所涉及的範圍。對於概念的內涵，為突出本質屬性，需作逐字逐句的深入淺出的分析，要突出關鍵字在本質屬性中的地位。對於外延，必須將它的每一項都講到，又必須強調這其中的每一項都是等地位的獨立的。

（二）忽視概念教學的階段性恰當地把握好各個階段的教學要求，體現概念教學的階段性是很有必要的。如在國中一年級講“絕對值”這個概念時，只要使學生清楚知道正數、負數，零的絕對值是什麼就可以了，不要急於提高深化，待學生掌握了概念後可設計如下練習：1.字母a表示有理數則｜a｜＝？2.字母m、n是有理數，則｜m＋n｜＝？從討論的結果中加深學生對代數式和絕對值概念認識。

（三）忽視定義的可逆性如，有理數的內涵是能寫成mn形式的數，（m、n為整數n≠0），反過來，凡有理數，則一定能寫成mn的形式，這樣會給解決問題帶來方便，實際上，定義的可逆性，是認識概念的兩個方面，切莫忽視。

語文課堂教學反思 篇1

（一）傳統語文課堂教學改革原因

新課程在全國實施向縱深推進，向全國各地普遍推開，最平常的課堂教學也要發生質的改變，新課改呼喚”開放的課堂，智慧的課堂，生活的課堂”。總之，就是要讓學生真在課堂，學生真在課堂就是指學生將身心全部投入到課堂，然而事實上學生卻在課堂中積極探索，充分配合老師學生沒有真在課堂，如果學生在上課時心神遊離於課堂外，那么我們就可以說學生沒有真在課堂，也就不能真正成為課堂的主人。教師在課堂上也充當著重要的角色，如果教師沒有做好自己的本職工作，那么語文課也沒有真正的績效[1]。

（二）傳統語文課堂存在多種弊端

傳統語文課堂存在多種弊端，究其原因可以分為以下幾個原因，首先是教育思想認識問題，這是其根本原因，我們都知道大部分教師本著授知的至高宗旨，其中考試和分數制約著我們的語文課堂，教師在課堂上講的勢必就是考試重點，勢必會將知識，興趣全部服務於考試與成績，那么在這種情況下，教師的教就會在教的內容，教的方式上有所取捨，而學生也會在教的內容，學的方式上有所取捨，這就會與新課標培養學生的智慧背道而馳；其次，是傳統課堂教學中，學生沒有合作交流的機會，即使偶爾有，學生也不會合作學習，那么就造成了課堂時間浪費，課堂教學的低效；接下來是，師生角色定位的問題，傳統教學中是以教師，課本，學生三中心，而新課改是以學生為中心，學生是課堂的真正主角，教師教學的方式與方法問題，現在許多家長與學生認為語文課學不學，聽不聽都無所謂，只要考前背背就能得到一個理想的分數，教師在教學過程中就有重要作用，教師必須將智慧融入課堂教學中，課堂突破沉悶和壓抑，出現生動活潑釋放學生熱情的局面，課堂中問題的展開老師都是預設情境，預設答案，不允許學生有超出教師預設的教學內容，沿襲著老一套缺乏智慧的教學方式，忠誠地執行著教書匠的本職工作，沒有把教學作為一門智慧性的事業來看待；最後，我們知道語文源於生活更高於生活，語文知識的獲取不僅僅存在於語文課堂，更存在於豐富多彩的生活實踐中，語文與社會生活是相互促進的，語文存在與社會生活中，社會生活實踐會促進學生學習語文，從而提高學生對學習語文的興趣[2]。

語文課堂教學反思範文優選 篇1

一、教材要熟——構建語文高效課堂的前提

一切要遵循根本，就像了解一個人一樣，你只要知道他的出生地，就不離十。語文課文是教學內容的載體，教學內容蘊藏其中。不管今天的科技如何發展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結晶。很多選文，寓意深刻，文筆優美。作為語文老師，應當潛心於語文課本的研究，真心與文本對話，甚至進入情境。唯有這樣，你才能讓學生理解課文，也才能教出真人才。

二、導語要精妙——激發學生興趣的開始

良好的開端是成功的.一半。導語設計得如何，往往關係到整堂課的教學效果。因此，精心設計課堂教學的導語，是至關重要的。所以，語文老師要精心構思，巧妙設計，要有藝術性和啟發性，抓住學生的心，讓學生產生學習的欲望。當然設計時最好短小精悍，針對性要強。

三、提問式教學——激發學習興趣的啟動器

興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發學生的興趣，從而提高學習效率。

可見，課堂提問如能做到以上幾點，課堂的效果無疑會大大增加。當然要做到以上幾點，還是要熟悉課本。

紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，並非做到以上幾點就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結尾，留有思考的餘地，猶如繞樑餘音，意外的效果會出現在課堂之外；適當的課後練習、實踐，會讓知識更加牢固，而變成能力。

語文高效課堂教學反思範文 篇1

學生是主體，教師是主導，如何才能使學生真正成為課堂的主體呢?我認為是語文教師的興趣教學，語文課堂教學反思。“興趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動力。”“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，並非僅僅責任感產生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產生，教學反思《語文課堂教學反思》。”這些無疑都是“興趣第一”的註腳——提高學生的學習興趣，應放在教學首位。心理學原理告訴我們，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是激發學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是學生感知事物、追求和探索新知識、發展思維的強大內驅力。學生在學習過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內心活動包括情感和智慧是統一的、積極的、滿意的；反之，內心是強求的、被動的、行動上是服從的但內心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發興趣作為改革課堂教學的一個重要原則，創造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。

學生的學習積極性和學習興趣與學習成績密切相關，這已是也應該成為老師們的共識。怎樣激發學生興趣呢?我想，在教學過程中，表述要準確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，教師要以自己的教學機智和教學藝術激發學生的學習興趣，使學生學得輕鬆愉快，學得生動活潑。

話題作文多角度立意課堂教學反思 篇1

案例描述：

在初三《話題作文——多角度立意》的作文教學中，我首先激發學生感情，由愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功＝艱苦的努力＋方法正確＋少說廢話”展開討論，請學生根據自己的體會來解讀“成功”，進而導入話題作文教學——“多角度立意”。然後以“達文西畫蛋”和“蘇軾的《題西林壁》”兩則材料引出多角度立意的要領：觀察思考——尋找特點——類比聯想——聯繫實際——確立中心——選擇最佳中心，並以“手的五指”為話題進行師生多角度立意討論，要求學生觀察五個手指入手，找其特點（出示一些啟發思維的圖片），並由物及人，從現實生活中找觀點，多角度立意。經過一番熱烈討論,同學的回答五花八門：

團結起來力量大；五指配合親密協作團結友愛；孤掌難鳴；大拇指力量大；大拇指的我很醜但我很溫柔；小拇指的莫自悲要自強，永遠的承諾；食指中指無名指的獻身精神，當讓則讓……

這些回答從各個角度立意，課堂氣氛非常活躍。

有了口頭表達的基礎，進行動筆訓練就順理成章，讓同學們以“樹”為話題，擬一個題目，然後以50個字左右陳述你的立意。學生聽到“五十字”，很高興，一反以前的不樂意，快快樂樂的進行獨立構思、小組討論，結果所收到的效果也很不錯，立意不勝枚舉。

案例分析：

初三話題作文教學是初三語文教學的一個重點，也是一個難點，它占據了中考成績三分之一的分值，備受我們教師的重視。記得去年的同一節話題作文教學中，儘管教學的目標一樣，教學的要點一致，但是由於採用傳統的教法，羅列知識，列舉事例，所收到的效果不盡如人意，課堂氣氛一般。今年在去年的基礎上，結合新的教學理念，我進行了最佳化。比較如下：

“課堂教學”教學反思 篇1

在教學過程中，教師對講解、提問、演示、指導學生練習、記筆記等，都要適當分配時間與調控。因此時間結構把握不好，就會出現下面問題：1 表現在整個教學過程中，先緊後松。由於一節課的前半部分浪費了寶貴時間，教學任務來不及完成，只好在後半節課快馬加鞭，本來應由學生回答的問題也由教師代勞了，本應安排的探索過程也省掉了，由教師直接給出結果。有的乾脆拖堂。2表現在上新授課時主次不明，新授課要處理好新知識和舊知識的關係，對舊知識的複習內容過多、過細、時間拖得太長，那么勢必會影響學生對新知識的探究，在時間布局上顯得主次不分。3 表現在一節課上用同一種調子、同一種速度。同一種調子，同一個速度是主次不分，不分強弱。對非重點內容要加快速度，對重點、難點內容要放慢速度，加重語氣。4、“少講”就是“精講”，“精講”就是“少花時間”。

反思一：教師要合理安排一節課的組織教學、檢查複習、教學新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業等課堂教學環節的順序和時間分配。在一堂課中，要特別精心用好前20分鐘左右的“黃金”教學時間，用於講解新知、重點、難點內容，忌用黃金時間“去炒隔天的夾生飯”，保證學生有充分時間去當堂自學、練習、鞏固新知，確保學生的主體地位。另外，不要搞拖堂教學，下課時的聽課注意力最為渙散，效率最低。

反思二：課堂結構的安排，要主次分清，快慢得當。

教學中，要根據教學內容的深度、難度和學生的認知水平，合理分配時間段，合理把握教學節奏，有的課可適當加快節奏，有的課則需放慢節奏，有的內容易少花時間，有的內容則應多花時間；對於一堂課而言，各個教學環節可有不同的節奏，開始時的基礎訓練，可以緊鑼密鼓，營造一種熱烈的氣氛；使學生儘快集中思維，進入狀態，當學生探得新知，總結規律時，則應放慢節奏。當學生理解了概念、規律、進行鞏固練習時，又可適當加快節奏。總之，一堂課如果一直保持快節奏，那么學生思維的弦始終處於緊繃狀態，從而造成過度的緊張疲勞；如果一直處於慢節奏，那么課內會出現鬆散，疲沓，瞌睡的局面。

創新課堂教學反思 篇1

一、課題：初一生物下冊第七章《鯽魚》 

二、構思：學生觀察活鯽魚→創設情境使學生產生置疑導入本章內容→觀察鯽魚外部形態結構和內部結構的實驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應的特點。 

三、準備：1.自製“鯽魚的脊柱”模具 

2.自製“鯽魚解剖路線圖”投影儀 

3.準備實驗材料 

4.準備掛圖和其它投影片 

四、教學形式：實驗操作與教學同步――邊實驗邊上課的形式。 

五、新增小實驗： 

在一個魚缸裡面放三條魚，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的魚。觀察三種情況鯽魚的運動有何不同。目的是讓學生通過實驗自己得出魚鰭的作用。 

六、課堂特點： 

1.課堂氣氛活躍，學生回答問題積極準確。 

2.增加小實驗和學生分組實驗能充分調動珠興趣，有效地鍛鍊了學生動手、動腦的實驗操作能力。 

3.基礎知識掌握得好。 

七、教學不足： 

1.體現在教師在教學過程中說得多了一點點，學生主體體現不充分。 

2.演示效果不明顯，主要是實物不能放大，故後面的學生觀察不清楚。 

3.學生設計實驗過程把握不準確。 

八、自我評價與反思： 

1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，學生能基本掌握鯽魚的外部形態特點和內部結構，理解魚生活在水中的道理。達到教學目標。 

2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。