故都的秋教案

《故都的秋》教案 篇1

導學目標：

1、知識與能力 品味文本精緻細膩的悲涼美，學習文本抓景物特徵寫景的手法

2、過程與方法 培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

3、情感態度與價值觀 感受作者的審美情趣 ，提高審美能力

導學重點、難點

感受文本精緻細膩的悲涼美 ，提高學生的審美能力

導學方法：整體感知朗讀品味鑑賞評價實踐創新

學習方式：自主、合作、探究

教學設計：

(總的設計思路)我認為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結到一點就是一種人生的體悟，一種對生命的認識，因此在作者看來，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設計緊扣悲涼美出發，引導學生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。

一、 導入新課 秋是四季中意蘊最豐富的季節，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學生舉例學過的有關秋的詩句並分類，哪些寫出秋的歡快美，哪些寫出秋的悲涼美，齊背《天淨沙 秋思》，體會其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達夫的筆下，秋又具有什麼樣的美呢?這一設計引導學生感受本文的悲涼美。

二、出示多媒體課件 共同讀導學方法：整體感知朗讀品味鑑賞評價實踐創新

這一環節設計讓學生清楚學習散文的思路

三、 整體感知

分開齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最後一段師生共讀。這是根據文章氣勢的大小設計的。師範讀時要注意第四段，語速一定要慢，要讀出精緻細膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調一定拖長，讀出北方人的慵懶味。這裡可讓學生反覆的讀。

《故都的秋》教案 篇1

教學目標 

1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。

2、體會作者在秋景中所寄託的感情。

3、聯繫文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關係。

4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

教學重點

1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什麼？

教學過程 

一、 題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗鍊含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

二、 作者及時代背景

郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的薰陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，並曾在北京大學、武昌師範大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發後，赴武漢投入抗日救亡運動，併到新加坡積極宣傳抗日。後流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以遊記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫遊記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。

《故都的秋》教案 篇1

郁達夫

課程設計

一、教學目標

1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

2、 體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

3、 品味文章優美雋永，清新雅致的語言。

4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑑賞能力。

二、教學重難點

1、 重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。

2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”“我”之間完美的融合

與統一。

三、課時安排

二課時

四、教學方法

情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

五、課前預習

1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景

2、把握作者筆下“故都的秋”的特點

3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語

4、給各段景物描寫添加一個小標題

5、體會作者的思想情感

第一課時

一、教學重點

1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點

2、 概括文中五幅秋景圖

3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解“情景交融”的寫作手法

二、教學過程

1、導入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關於“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和淒涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。

《故都的秋》教案 篇1

一、教學目標

（一）知識與能力目標

1.了解郁達夫的思想和創作風格。

2.領悟作者流露在文中的思想感情，學習本文以情馭景，借景抒情的寫法。

3.品味文章簡潔清麗的語言。

（二）過程與方法目標

1.培養學生有感情地誦讀散文的能力。

2.通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，並進一步把握散文“形”與“神”的關係。

3.體會作者在故都秋景中寄託的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態。

（三）情感態度與價值觀目標

體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，讚美自然風物的真情以及內心的

憂思及落寞；以及作者深沉的愛國之情。

二、教學重點

（一）引導學生對故都秋景的特點進行分析。

（二）通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，並進一步把握散文“形”與“神”的關係。

三、教學難點

（一）體會作者在故都秋景中寄託的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態。

（二）引導學生推敲文中悲涼、傷感情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。

四、教學方法

（一）誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。

（二）討論法：在教師的引導下，通過討論，體會課文以情馭景、形散神聚的特點。

（三）講授歸納法：教師對學生討論進行歸納小結，形成對文章整體性理解。

五、教學過程

（一）導語設計

同學們可曾聽過這樣一位文人？他三歲喪父，中年喪子，抗戰前因第三者插足與愛妻離異；抗戰中，母親被日寇炸死，兄長也死於日偽的屠刀之下；抗戰後，自己在蘇門答臘身死敵手，成為異域之魂。他就是著名的現當代作家郁達夫。

《故都的秋》教案 篇1

一、教學目標

1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

2、 體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

3、 品味文章優美雋永，清新雅致的語言。

4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑑賞能力。

二、教學重難點

1、 重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。

2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”“我”之間完美的融合與統一。

三、課時安排

二課時

四、教學方法

情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

五、課前預習

1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景

2、把握作者筆下“故都的秋”的特點

3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語

4、給各段景物描寫添加一個小標題

5、體會作者的思想情感

六、教學過程

第一課時

一、教學重點

1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點

2、 概括文中五幅秋景圖

3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解“情景交融”的寫作手法

二、教學過程

1、導入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關於“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和淒涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。

《故都的秋》教案 篇1

郁達夫

課程設計

一、教學目標

1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調，體會作者對古都的深深眷戀的情感。

2、 體會課文“形散而神不散”的散文特點，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

3、 品味文章優美雋永，清新雅致的語言。

4、 學習美文，陶冶學生性情，提高審美鑑賞能力。

二、教學重難點

1、 重點：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發的對古都深深的眷戀之情。

2、 難點：體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”“我”之間完美的融合

與統一。

三、課時安排

二課時

四、教學方法

情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

五、課前預習

1、自主學習本文的文學常識，了解作者及寫作背景

2、把握作者筆下“故都的秋”的特點

3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現色彩、聲音的詞語

4、給各段景物描寫添加一個小標題

5、體會作者的思想情感

第一課時

一、教學重點

1、 整體把握課文內容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點

2、 概括文中五幅秋景圖

3、 通過分析秋晨院落圖是學生理解“情景交融”的寫作手法

二、教學過程

1、導入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關於“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和淒涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。

《故都的秋》教案 篇1

一、教學目標 

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程 設計

（一）速讀測試。

1.本文的題目是______，作者是______，出處是______，寫於______年。

2.本文的中心思想是______。

3.本文開頭分別寫出了作者對北國、江南之秋的不同感受；北國之秋______；江南之秋______。通過這不同感受，表達作者______的感情。

4.“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺，其原因是______。

5.如果說4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么“在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有著異曲同工之妙，其妙處就在______。

6.秋並不是名花，也並不是美酒，①那一種半開半醉的狀態，②在領略秋的過程中，是不合適的。

①“名花”和“美酒”是針對（北國之秋、江南之秋）而言的。

②“半開半醉”是說（人半醒半醉、花半開酒半醒）。

③這全句是對秋的領略的（比喻、誇張）的說法。

7.“一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且覺得有點兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點是______。“潛意識”就是______，“落寞”的意思是______。

8.“……一層秋雨一層涼……”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫出來是______，它不合詩句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫出來是______，它符合“二四六分明”的要求，所以說：“來得正好”。

《故都的秋》教案 篇1

[導學目標]

1. 體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關係。

2. 理解、運用以情馭景、以景顯情的藝術手法。[難點]

3. 培養健康、高尚的審美情趣和審美能力。

[導學方式]整體感知---朗讀品味---鑑賞評價---實踐創新

[導入新課]如果說春天讓人朝氣勃發、鯤鵬展翅的話，秋 讓人平心靜氣、深思細味。請同學們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎？[學生七嘴八舌，教師鼓勵表揚][投影]同樣是秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”，馬致遠悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛澤東獨立寒秋，英姿勃發，放眼“萬類霜天競自由”，問“蒼茫大地誰主沉浮”。“秋思”作為一種文化積澱已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達夫筆下的秋又是如何一種況味呢？

讓我們伴著鋼琴曲[秋日私語]一同走進《故都的秋》。[配樂]

[討論品讀] 1。讀罷全文，你認為作者從哪個方面總寫秋的？請用一個字概括。[整體感知]

討論：色、聲、實 、味。味[韻味] 這個字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細酌慢品。

2。作者認為北國之秋與南國之秋韻味有何不同？[篩選信息]圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤、淡------。[味的具體內容]

3。寫北國之秋而多次點到南國之秋，用意何在？[鑑賞評價]討論：烘雲托月之法。突出北國之秋的感人至深。

《故都的秋》教案 篇1

[導學目標]

1. 體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關係。

2. 理解、運用以情馭景、以景顯情的藝術手法。[難點]

3. 培養健康、高尚的審美情趣和審美能力。

[導學方式]整體感知---朗讀品味---鑑賞評價---實踐創新

[導入新課]如果說春天讓人朝氣勃發、鯤鵬展翅的話，秋 讓人平心靜氣、深思細味。請同學們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎？[學生七嘴八舌，教師鼓勵表揚][投影]同樣是秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”，馬致遠悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛澤東獨立寒秋，英姿勃發，放眼“萬類霜天競自由”，問“蒼茫大地誰主沉浮”。“秋思”作為一種文化積澱已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達夫筆下的秋又是如何一種況味呢？

讓我們伴著鋼琴曲[秋日私語]一同走進《故都的秋》。[配樂]

[討論品讀] 1。讀罷全文，你認為作者從哪個方面總寫秋的？請用一個字概括。[整體感知]

討論：色、聲、實 、味。味[韻味] 這個字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細酌慢品。

2。作者認為北國之秋與南國之秋韻味有何不同？[篩選信息]圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤、淡------。[味的具體內容]

3。寫北國之秋而多次點到南國之秋，用意何在？[鑑賞評價]討論：烘雲托月之法。突出北國之秋的感人至深。

《故都的秋》教案 篇1

教學目標 

1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。

2、體會作者在秋景中所寄託的感情。

3、聯繫文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關係。

4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

教學重點

1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什麼？

教學過程 

一、 題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗鍊含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

二、 作者及時代背景

郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的薰陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，並曾在北京大學、武昌師範大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發後，赴武漢投入抗日救亡運動，併到新加坡積極宣傳抗日。後流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以遊記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫遊記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。